摘要：品格的理論和應(yīng)用實踐研究近年來獲得了廣泛的關(guān)注。品格包括了習(xí)慣、特質(zhì)和美德三種相互依賴又彼此交疊的概念。作為一個多維度的動力發(fā)展系統(tǒng),在個體與環(huán)境相互影響下,積極品格可以得到充分的培養(yǎng)和塑造。積極品格不僅能夠促進(jìn)兒童青少年的心理健康,減少問題行為,提升幸福感,對學(xué)業(yè)成績的提升亦有助益。但是對于品格的結(jié)構(gòu)模型及其衍生出的具體測量模型,不同學(xué)者仍存在一定的爭議。西方國家基于研究基礎(chǔ)開展了一系列的品格教育項目,試圖通過營造學(xué)校環(huán)境氛圍、提供針對性的培訓(xùn)實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的目標(biāo)。在未來的理論和實證研究中,應(yīng)重視中國文化下兒童青少年品格的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)的建構(gòu),并在完善測量工具的基礎(chǔ)上開展品格發(fā)展軌跡、影響因素及其功能的追蹤研究。在實踐中則需逐步建立具有中國特色的中小學(xué)品格教育教學(xué)體系,尤其要重視針對處境不利兒童群體開展的品格教育。