摘要：課堂教學結構是課堂教學的筋骨,是優(yōu)化課堂教學、提升教學質量的關鍵。梳理新中國成立70年來課堂教學結構的演進之路,概括其發(fā)展總體特點,有利于教學改革沉心靜思,積淀優(yōu)秀經驗,攢聚改革信心,明確前進方向。新中國成立70年來,課堂教學結構的演變大致可以分為三個階段:移植模仿期(1949-1977年)、本土實驗期(1978-1999年)、變革創(chuàng)新期(2000年至今)。教學結構多樣化、師生地位平等化、教學步調差異化、課堂時空擴大化是課堂教學結構演變的總體特點,這亦體現了課堂教學向著活力、民主、個性與自由演進。展望未來,課堂教學結構的完善將指向發(fā)展學生核心素養(yǎng),依賴高校科研、學校管理、教師教學三方緊密聯(lián)動,不僅追求結構之效率,更追求結構之優(yōu)美。創(chuàng)新課堂教學結構,使之與智能化的教學技術相互配合,相得益彰,亦是課堂教學改革的重要方向。