摘要：本研究調(diào)查了一種輸入型（篇章強(qiáng)化）及兩種輸出型（單人口頭產(chǎn)出和合作口頭產(chǎn)出）形式聚焦方式對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者注意及學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)去虛擬式的影響。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明：1）輸入型的形式聚焦方式,即篇章強(qiáng)化,對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言形式的注意和學(xué)習(xí)并無(wú)積極作用;2）輸出型的形式聚焦,不論是單人口頭產(chǎn)出還是合作口頭產(chǎn)出,都能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言形式的注意和學(xué)習(xí),但合作產(chǎn)出較單人產(chǎn)出并無(wú)顯著優(yōu)勢(shì)。本文認(rèn)為,純粹的篇章強(qiáng)化無(wú)法有效觸發(fā)注意及促進(jìn)學(xué)習(xí)的主要原因是目標(biāo)結(jié)構(gòu)的凸顯性受到了任務(wù)要求的制約;口頭產(chǎn)出對(duì)注意和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用則驗(yàn)證了＂輸出假設(shè)＂,但實(shí)施合作的具體條件限制了合作口頭產(chǎn)出促進(jìn)作用的發(fā)揮。