課堂教學教學實錄精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學教學實錄范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.感受杜甫對諸葛亮的崇仰欽佩之情，體會“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

2.抓住本詩的特點，掌握知人論世的鑒賞方法。

【教學重難點】

重點：抓住關鍵詞句理解全詩，體會杜甫對諸葛亮其人的崇仰欽佩之情。

難點：深刻領悟詩人對諸葛亮深沉篤志的追尋與憑吊之情。

【教學時數】1課時

【教學過程】

師：余秋雨先生說過：中國傳統文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。自從漢朝的班固最早的《詠史》詩發出“百男何憒憒，不如一緹縈”的喟嘆，中國文學的歷史長卷上就產生了無數的詠史懷古之作，而在不勝枚舉的詠史懷古之作中老師尤為贊嘆的莫過于中國偉大詩人杜甫的《蜀相》了。（板書：蜀相）

師：大家來看大屏幕，今天我們再次輕叩古典詩詞的門扉，一起來學習這首流傳千古、感人至深的經典之作《蜀相》。詩歌學習講究誦讀，首先同學們先來大聲齊讀一遍這首詩，整體感知一下這首詩。（生齊讀）

師：《孟子?萬章下》曾說：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。” 這就是古人常講的知人論世，詩人杜甫對我們來說并不陌生，那么誰來介紹一下杜甫？（生介紹）

師：今天要學習的這首詩是杜甫晚年漂泊西南時期所寫。此時的杜甫經歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途。目睹國勢衰微，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創基業、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時間，他創作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中著名的一首。了解了以上這些以后，我們再來讀一遍這首詩。這一次我想請一位男同學來朗讀一下這首詩，要求讀準字音、節奏，揣摩感情基調，要讀得稍慢，讀得深沉，讀出韻味。（生讀）

師：讀罷全詩，這首詩給大家最初的感受是什么？

生：悲涼的、傷感的。

師：那如果要你將全詩表達的情感濃縮到兩個字上，你會想到詩中哪個字？

生：尋，淚。

師：好，我們今天就從“尋”和“淚”入手，來學習這首《蜀相》。老師首先想問，杜甫在《蜀相》這首詩中依次尋到了什么？大家思考一下，小組討論一下。（生小組討論）

師：同學們都“尋”到了嗎？哪位同學可以回答？

生：尋到了丞相祠堂的所在和外部的景象，而且一個“尋”字點出了詩人憑吊武侯祠的急切。

師：外部的景象是什么樣的呢？

生：外部景象是“柏森森”，給人的景象就是茂密肅穆之感。

師：記得在中國最早詩歌總集《詩經》里有首《甘棠》詩寫到：“蔽芾甘棠，勿剪勿伐，召伯所茇。”詩意是說，老百姓出于對于召伯的愛戴，竟然連他曾經休息過的那棵甘棠樹，都不忍砍伐，因而長得茂盛。而此時的柏森森給人的茂密肅穆之感，我們是否也不難想到這層涵義呀。

師：繼而又尋到了什么？

生：映階碧草，黃鸝好音。

師：王國維就曾說說：“‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出。”參考此說，說說“ 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯里哪兩個字跟境界的關系最為密切？

生：自和空。映階碧草，隔葉黃鸝本來展現的是種賞心悅目的景象，是春意盎然的景象，但是，因為這兩個字情感則發生了巨大的轉折，變得傷感和凄涼。

師：非常好。這時，我們可以想象一下，漂泊西南的杜甫此行，可絕不像我們的某些同學是去“旅游”啊，他是懷著一腔崇仰欽慕之情，問路尋途，尋到這里，在看完巍巍的殿宇和凜凜的塑像之后，百感交集，然后才覺察到滿院的碧草春色，隔葉數聲黃鸝鳴叫。本是一片春意盎然之景。但是正如同學所講，滿懷心事的老詩人一個人徘徊瞻于武侯祠堂之間。詩人用這一自一空，使再美好的草色鶯聲的春景，在這里都變得黯然失色。而且是春色越美，黃鸝鳴叫得越動聽，詩人的心境也越凄涼了。

師：詩人觸景生情，內心翻騰，開始追尋諸葛亮昔日的功績。我想請同學細數一下頸聯寫了哪些武侯的主要功績？

生：這一聯主要寫了四個功績。“三顧”是指三顧茅廬，后邊“天下計”是指“隆中對策”。諸葛亮通過分析天下形勢提出聯吳抗曹的道路，主要指諸葛亮對蜀國的規劃。而“兩朝”是指蜀先主劉備和后主劉禪兩代。“開濟”是將幫助劉備開創基業，輔佐劉禪穩定時局。“老臣心”是贊揚武侯盡忠蜀國，死而后已的精神。

師：同樣是概括諸葛亮的一生功績，還有后人這樣的一幅對聯：

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

師：對比二者，各自的側重點有何不同？

生：對聯主要側重功業，從后人的角度滿懷敬意，來展現武侯的智慧，基本是評述的口吻，而杜詩更看重老臣心。

師：杜甫通過言簡意賅的語言把一個血肉飽滿的武侯形象呈現在我們的眼前。到這一刻，詩人情不自禁地發出了“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的千古絕唱。心中情眼中淚奔涌而下沾滿衣襟，從而也就將情感升華到了最高點。

師：那么老師就有問題要提給大家。“英雄”是誰？

生：是杜甫。

師：僅僅指杜甫嗎？

生：不是，應該是一切功業未成、壯志未酬的人。

師：杜甫這英雄的淚水包含著幾層深情？給大家3分鐘時間，小組討論一下。（小組討論）

生：惋惜之情，對諸葛亮功業未竟，壯志未酬的惋惜。哀嘆之情，對自己身世漂浮，屢不得志，個人抱負無法實現的哀嘆。希冀之情，他的深情不僅是對諸葛亮一人，而是通過表達對武侯的敬仰和懷念，表達出希望當世能有挽救大唐危局的良相之才。

師：杜甫的偉大之處也正在于此呀，直到此時還心系天下，掛懷社稷。

師：這節課，我們通過“尋”和“淚”兩個字梳理了這首詩。“尋”字入手，盡顯欽慕崇仰之情，而直到最后淚流滿襟，將自己的深情表達得淋漓盡致。

最后讓我們飽含深情地再一次齊聲朗誦這首千古名篇《蜀相》，結束我們今天的課程。

作業：與課后鏈接《武侯祠》對比閱讀，分析異同之處。

板書：

篇(2)

課型：以歌唱教學為主的綜合課

年級：小學三年級

課時：一課時

教學內容：學唱歌曲《甜甜的秘密》及進行歌表演

教材分析：

歌曲《甜甜的秘密》是一首曲調活潑輕快的少兒歌曲。歌曲借物抒情唱出了學生對老師的熱愛之情。歌曲是4/4拍，由兩個樂段組成，其音調節奏有著內在的呼應。第一樂段較多地運用了八分休止符，把學生一連串“悄悄”動作表現得栩栩如生。第二樂段從自由的節奏展開，樂句從弱拍起，其中的附點節奏和曲調的跳進形成旋律的高低起伏，與孩子的親切語氣非常貼近，表達了孩子盼望老師發現“秘密”的急切而幸福的心情。

教學思路：

本課以“情”為串線貫穿整個教學過程，教學中創設特定的情感氛圍，讓學生在故事中學習歌曲，在歌曲中體驗情緒，在情緒中感知聲音。教學中通過聆聽、感受、體驗、表演等多種學習方式，讓學生在音樂中進行情感體驗，情感交流，情感相融，借以達到以情感人，以美育人的目的。使學生在感受音樂的同時，也受到心靈的感悟和凈化。

教學目標：

1、能用甜美的聲音真摯的情感演唱歌曲《甜甜的秘密》，抒發對老師的愛戴之情。

2、掌握歌曲中前八分、后八分休止符的正確演唱方法，初步掌握歌曲兩個樂段中彈性與連貫的演唱技巧。

3、在感受、模仿、對比、探究、實踐等學習環節中多方位體驗歌曲并表現歌曲。

教學重點：有感情地演唱歌曲《甜甜的秘密》。

教學難點：

兩個樂段之間不同演唱方法和情緒對比。

教學策略：

以師情激生情、以境情導生情、以趣情引生情、以樂情染生情。

教學準備：課件、音像資料、橘子等

教學過程：

一、導入部分

（一）組織教學，交流問好

師：同學們，讓我們先來活動一下好嗎？

（師生隨著《甜甜的秘密》的伴奏音樂律動）

師：老師姓肖，你們能美美的叫一聲肖老師嗎？

師：如果你能像這兩位小朋友一樣，笑起來，露出你的兩個小蘋果，聲音會更美。來，老師再聽一次！（出示課件）

師：美極了，讓我們用這美美的聲音問聲好吧！

（二）初步感受歌曲

1、聆聽歌曲，初步感受

師：謝謝，我很好哦！因為我前幾天剛收到個小禮物，你們猜猜……

（師拿出一個橘子）

生：這是個橘子！

師：老師想唱一首橘子的歌，你聽聽它是甜的還是酸的？

（播放伴奏音樂，師范唱）

生：甜的，甜在老師的表情里，歌聲里……

2、聆聽旋律，再次感受

師：現在肖老師把這甜甜的音樂畫出來，看看你們能發現什么秘密？

（師隨著鋼琴版《甜甜的秘密》在黑板上畫出歌曲圖形譜）

師：你發現了嗎？老師畫的音樂上面和下面有什么不同？

生：上面畫的是點，下面畫的是線。

師：你真會發現！

生：一個感覺很活潑、很跳躍，一個感覺很抒情、很連貫。

師：你的感受真準確！這些詞用得特別貼切！（師邊說邊板書：跳躍、連貫）

3、復聽旋律，感受歌曲結構

師：這首歌曲可以分為幾個部分？

生：兩部分。

師：那我們可以用A和B來表示。（板書A、B）

師：好，孩子們，伸出你的小手指，讓我們把A段和B段的音樂畫一畫，準備聽噦！（師唱旋律，生畫圖形譜）

【設計意圖】通過體驗、對比、分辨等引導學生比較兩部分旋律、情緒的異同，學會從音樂要素的角度感受、鑒賞、理解音樂，為后面更完整的演唱和表現歌曲做好鋪墊。

二、新歌教學

（一）揭示課題，激情誘趣

1、教師范唱，出示課題

師：這高低、起伏的旋律向我們講述著一個秘密。請同學們在肖老師的歌聲中來尋找，我請一位同學和我一起合作，誰愿意來？（生扮演正在休息的老師，師表演唱）

師：我們兩個配合得好不好啊？掌聲在哪里？同學們送給你掌聲，你開心嗎？看來快樂是可以互相傳染的。

師：這到底講了一個什么秘密呢？

生：給老師送橘子。

師：那是大大方方地去送，還是悄悄的去送？

師：哦，他們是去藏橘子。（板書：藏）那藏完橘子后，特別想老師怎么樣？

生：盼望老師趕快發現橘子。（板書：盼）

師：這真是一個（邊說邊出示課題）……，一起說：“甜甜的秘密”！

師：還有點酸，再甜一點！（學生有狀態地讀）

師：加上你的表情，甜到心里去了！（學生聲情并茂朗讀）

2、營造氛圍，朗讀歌詞

師：哦，甜甜的秘密全部藏在這里。（課件出示歌詞）

師：來，孩子們起立，讓我們一起來甜甜的讀一次吧！

【設計意圖】在歌曲新授環節中，教師聲情并茂的范唱，更能引起學生情感上的共鳴，學生的演唱欲望更容易調動。同時配以現場抑揚頓挫、動情的吟誦引導學生興趣盎然的集體朗誦，增強學生對歌詞的理解。

（二）創設情境，解決難點

1、節奏練習

師：孩子們，你們讀得太棒了。掌聲送給自己！伴隨著你們動人的朗讀聲，故事開始了，小文聽說老師生病了，去給老師送橘子，聽聽他的腳步聲是怎么樣的——

師：快到老師辦公室了，為了不被老師發現，小文的腳步聲又有了變化：

2、樂句的對比學唱

(1)師唱兩句旋律讓學生分辨

師：你看小文一會趴在窗上看，一會兒又怕老師發現蹲下來從門縫里看。老師來唱兩句旋律，聽聽，哪一句是蹲下來？（邊點圖形譜邊唱）

生：第二條。

(2)師引導生指出兩條旋律的不同之處

師：大家都覺得是第二條，這是為什么呢？我們來看看，這兩條旋律哪里不同？

（引導發現，并讓學生在圖形譜上標記出來）

(3)師用柯爾文手勢、肢體動作引導學生感受體驗旋律的進行。

師：跟著琴來唱一唱。（邊用琴敲擊節奏邊隨節奏說話）（注意音準）

師：再來一次，跳躍一點。（強調聲音）

師：帶上動作試一試，請起立一二走！再來一次，預備起！（鞏固音準）

師：帶上“悄悄地”歌詞，預備唱。（填詞演唱）

師：兩邊同學比一比，你們先來“悄悄地”，你們接著“悄悄地”。

師：交換過來試一試！（接龍游戲）

【設計意圖】通過對比，培養學生的探究能力。運用柯爾文手勢和肢體動作以直觀的手段引導學生更好地感受和表現旋律音高的變化。

（三）學習歌曲，層層深入

1、學習歌曲A段。

(1)師生接龍演唱歌曲。

(2)生隨琴完整填詞演唱。

(3)糾正歌曲出現的問題。

(4)運用多種手段引導學生用正確的聲音和情緒演唱歌曲。

(5)完整演唱A段

【設計意圖】循序漸進地讓學生學會演唱，同時通過藏橘子的動作和心理的描繪，遷移到歌曲輕巧、有彈性的演唱與表現。

2、學唱歌曲B段

(1)師范唱。

(2)生跟唱。

(3)生完整演唱。

(4)生隨范唱加大幅度畫旋律線條，再次感受聲音的連貫與激動的情緒。

(5)運用各種對比手段引導學生處理歌曲。

【設計意圖】學生按照線條圖形譜，用手劃出高低起伏的線條，再配合肢體的表現，體驗歌曲的音樂表現要素。

3、演唱歌曲、表現歌曲。

(1)生隨琴演唱歌曲。

(2)生利用動作幫助記憶歌詞，加強體驗。

(3)請學生設計不同的演唱形式來表現歌曲。

三、延伸拓展，情感升華

（一）情境表演

師：唱得不錯。老師忍不住也想跟你們一起來表演。誰愿意來扮演小文？那其他的同學就用歌聲來藏橘子，你們唱的越好，他就藏得越好，看看你們能不能合作成功。

（利用幻燈片、鮮花營造溫馨的老師辦公環境）

【設計意圖】創設情境，激發學生領會歌曲的含義，有感情地演唱與表演。

（二）觀看視頻

師：在同學們的歌聲中，我聽到了你們對老師的愛，肖老師也特別喜歡你們，同樣每一位老師都深深愛著她的學生們。（播放視頻）

師：孩子們，看完了這段視頻，你有什么感受嗎？

生：我覺得很感動！

師：你們一定也想到了身邊的老師，他們也有很多讓你感到的地方，誰愿意跟同學們分享一下？

（師適時引導學生根據歌曲的旋律創編歌詞表達對老師的愛）

【設計意圖】通過觀看具體生動事例的視頻，進一步真切感受老師對學生的愛；再由學生發現身邊的師生情，從而以發自內心的情感進行演唱與表演。

（三）深情演繹

師：你們真是一群懂事又貼心的孩子，老師為你們感到驕傲和自豪！在我們現場也有很多這樣的老師。此刻，我想什么語言也比不了你們甜甜的歌聲。來吧！孩子們，向后轉，讓我們用歌聲唱出心中的愛吧。

師：剛才同學們的歌聲讓我很感動，我也想把這首歌重新演繹送給你們——今天我收到個小秘密，孩子們送我甜甜的秘密，謝謝你！讓我的心里充滿溫馨和甜蜜。感謝你們送給我這一個甜甜的秘密，我會珍藏這個秘密，讓這個秘密永留在我心底。

【設計意圖】創設濃烈的音樂情感氛圍，讓學生在歌唱申做到真摯的情感自然流露。

四、小結

伴隨著溫馨音樂的響起，學生談感受與收獲。

（課件出示一顆愛心裹著“甜甜的秘密”，鋼琴版音樂響起）

師：孩子們，謝謝你們，希望這份甜甜的秘密永遠藏在你我心中。伴隨著溫馨的音樂，我們的音樂謀即將結束了，今天這節課你有什么收獲或者你有什么話對老師說嗎？

師：你們甜甜的歌聲和出色的表現給老師留下了深刻的印象。

師：讓我們對現場所有的老師也用美美的聲音說聲再見吧，全體向后轉。

課后評析：

肖老師執教的《甜甜的秘密》這堂課，強調音樂的情感體驗，她把技、情、曲融為一體。以“情”為導線貫穿整個教學過程——以師情激生情、以境情導生情、以趣情引生情、以樂情染生情。教學設計始終以情帶聲，以聲傳情，最后做到聲情并茂。其教學特色與亮點有以下幾點：

1、以“師情”激“生情”

教師在教學中首先要進入角色、注重情感的表現方式，用自己的情感去撥動學生情感的琴弦，使之產生共鳴，共同愉快地完成教學任務。音樂教師的情感，源于對樂曲及歌詞的深刻領會，而情感的運用是否妥當，表現是否到位，要看是否能將學生的情感火花點燃起來，有一句話說得好：“你欲感動他人，情感必須漫過心弦”。只有你的情感漫過了心弦，才有感情流淌出來去感染別人。

(1)范唱深情動人課堂上的熱情與活力能感染每一個人。肖老師的范唱深情、真切，表演逼真，深深進入孩子們的心中。音樂的各種要素都體現了情感，讓孩子們領會唱歌的過程也是一個審美的過程。在表演歌曲的環節中學生很投入，這與前面老師的生動范唱表演有關。

(2)配樂朗讀感人

肖老師在歌詞教學環節中，精心錄制了歌曲的鋼琴獨奏版，在溫馨、純凈的音樂背景中，教師配以現場抑揚頓挫、充滿深情的吟誦，學生深深地被感染。接著的集體朗誦同學們興趣盎然、心潮澎湃。這不僅讓學生感受到老師的那份深情，也增強了對歌詞的理解。

2、以“境情”導“生情”

特殊的教學場景能渲染出特殊的教學氣氛，極易感染學生，使學生在較短時間內迅速進入角色，如同身臨其境，加深了體驗。

肖老師在教學中能牢牢抓住《甜甜的秘密》中的“秘密”二字，以語言描述情境、故事引境、表演創設情境，讓學生在這種輕松愉悅的氛圍中學唱、感受和表演歌曲，淡化了教師“教”的痕跡。尤其是情感升華階段，在創設創設情境、深情演繹等環節中，循序漸進、層層深入、環環相扣，從而真正達到學生情感表現的。最后的情境表演，是在一個以溫馨辦公室為背景的氛圍中，老師表現辛勤工作的形象，學生分工合作給老師送上一個“甜甜的橘子”，孩子們全身心地投入表演時，那歌聲、動作、表情無不表達出濃濃的愛意，那是何等美麗的意境！

3、以“趣情”引“生情”

《甜甜的秘密》這首歌曲相對于三年級的學生來說有一定的難度，它內在的情感因素和對人心靈的感染力，往往容易在枯燥的重復性練習和過度的講解中被磨滅許多。肖老師的教學設計，把律動活動安排到歌曲教學的各個環節如：在律動中感受節奏與節拍；在律動中建立音高概念；以律動帶動情緒；在律動中背唱歌曲。歌曲的情感被表達得更豐富，可謂“錦上添花”。

4、以“樂情”染“生情”

音樂課堂教學要突出音樂學科的特點。本節課的亮點之一就是教師緊緊圍繞音樂的表現要素，通過對比模仿等方式引導學生學習。讓學生在感受、體驗中感悟音樂、表現音樂。如：兩個樂段之間的力度、音色、情緒對比；相同歌詞樂句的音高對比；八分休止符、附點音符作用的對比等。注意指導學生在理解歌曲思想情感的基礎上，用有樂感的聲音唱好每一個音、每一句歌詞。

一堂成功的音樂課，不僅能夠激發學生的學習興趣和主動性，而且能為學生這一階段乃至以后的音樂學習奠定良好的基礎，使學生終生受益。從學生上完課還不愿意離開的感動場面，使我們有理由相信《甜甜的秘密》正是這樣一節好課。

（評析：李映暉 珠海市香洲區教育科研培訓中心）

肖麗靜 廣東省珠海市香洲區第十六小學

舞蹈、音樂劇及各種藝術教育資料

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篇(3)

1.知識目標：

1）能聽、說、讀、寫單詞：tofu， eggplant ， tomato ， potato， green beans ， fish .

2）能聽說認讀單詞： pork ，cabbage ， mutton

3）能靈活運用句型 ： What would you like for … ？ I ‘d like some …

2. 能力目標 ：

1）在游戲中用英語進行簡單的交際。

2）培養學生的記憶能力和反應能力。

3. 學習策略目標：

創設情境體驗生活， 積極與小組成員合作， 有效記憶所學的食物詞匯， 探索適合自己的記憶方法。 會運用已學的相關句型。

4. 情感態度目標：

通過歌謠活動游戲等方式，讓學生對英語學習充滿興趣；培養學生積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。

二、教學重點，難點分析

1. 本課的重點是讓學生能夠聽說讀寫關于食物的詞匯，訓練學生記憶單詞的能力和句型的運用。

2. 本課的難點是詞匯：cabbage ， green beans 和句型 I’ d like…的運用和表達。

三、教具準備

有關食物的圖片，有關食物的單詞卡片、菜單若干，餐廳服務員的服飾八套

四、教學過程

Step1： Greetings （通過師生的口語練習，復習第二單元的兩組重點句型）

Step 2： Warming-up

（我收集了許多卡通人物的小卡片，我每節課選四個人物拿到教室里作為小組圖標比賽時備用。這節課我設計了爬山比賽的圖，這樣很形象，學生對于每組的成績一目了然，有助于學生積極性的調動。）

T： Before the new lesson， let’s play a game “Brainstorm”. We have learned many food words. Do you remember them？ Who can say one word， your group will get one point. Are you ready？

S： Ready！

S： apple， pear， cake， bread， milk， fish…

（利用頭腦風暴的游戲模式，最大限度的讓學生說出學過的食物詞匯，激發其英語學習興趣，這樣學生容易獲得成就感。）

T： You’re so wonderful！ （這是對這個環節的總體評價。比賽過程中，教師應給與回答的每位學生鼓勵。）

2. Preview

Let’s start

T： I have a puzzle. Guess the food name.

I’m yummy to eat. I’m red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter” t”. What am I？ （Answer： tomato）

（通過出示謎語形式，讓學生猜食物，更充分調動學生的積極性，為下文的學習打好基礎。）

S： Tomato.

T： You’re wonderful！

3. Presentation

（學生猜出謎底后，就自然引出新單詞tomato。教師出示西紅柿的圖片和單詞卡片。教師領讀單詞，學生跟讀，并檢查學生的掌握情況。）

T：（領讀單詞）tomato

S： tomato

T： Read “tomato “3 times with your partner， and recite it.

T ： Who can spell “tomato “ ？

S： T-O-M-A-T-O.

（板書tomato）

（教師出示有多個西紅柿的圖片，并在tomato的后面加上紅色的-es，借以區分和強調單數和復數的區別。）

T：Let’s count how many tomatoes here. 1 tomato， 2 tomatoes…

（教師出示超市的圖片）

T：I will hold a party tonight. My friends come to my home. So I go to supermarket to buy some food .Do you want to know what they are ？ （利用實物教學法能從感官上刺激學生的大腦細胞，加強對單詞的記憶）

T： Let’s play another game. “ Touch and guess”

Who want to come here to “touch and guess “. If you are right， your group will get two points. Either English or Chinese .Who’s ready？

S： I’m ready.

（請八名學生上講臺摸食物并猜名稱。這個環節特別有趣，學生們都很感興趣。等學生全部猜完后，進行單詞教學.。）

根據教學難度，我把這8個單詞分成三類來教學。

第一類： potato ，fish

教學建議： 這兩個單詞以前學生學過，重點是輔導學生背會。最后板書在黑板四線格中。）

第二類： pork ， tofu ， mutton ， eggplant 教學建議： 這幾個單詞以前學生沒有接觸過。我采取自然拼音教學法，學生對它們的發音很快就掌握了。其中tofu ， eggplant 是四會單詞，通過各種方法記憶，教師要把它們板書在黑板上）

第三類： cabbage ， green beans

教學建議：我在這個環節采取領讀，跟讀， 小組讀，男女讀，看實物讀等方式幫助學生記憶單詞。

T：You’ re so wonderful ！ For the prize， let’ play a game.

“I show you say”. （這個環節可以快速檢測出學生對今天學的9個單詞的掌握情況）

T：Let’s have a check. Listen to the chant. What can you hear？

（師生用這個句型對話做示范，然后讓小組合作練習）

T： What would you like for lunch？

S： I‘d like some eggplant.

T： Work in groups. Ask and answer. （ 小組練習后，請兩大組one by one 展示。）

T：You’re so excellent！ I divide our class into 8 groups. The characters are one waiter and three or four customers .The conversation ， the menu and the waiter’s clothes are here . Remember you are always best . Pracice it.

（每個小組都是面對面，這樣更有利于全組合作。為了更好地創設訂餐這個情境，我提前準備了八套服務員服飾。我把服飾發給每個小組，并詢問Can I help you ？）

T ： Who’s ready？

（ 學生表演后。我們民主投票分別選出第一二三名，每個小組得到相應的分數。）

T： Who’s first？

T： Group 1.Congratulations！ （ 全班拍手鼓掌）

Let‘s have a review！ What have you learned this lesson？

S： （ 學生自告奮勇說出今天學到的單詞和句型 ）

篇(4)

本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁。基于以上考慮做了以下的設計：

1. 選準文章的切入點，培養學生的閱讀能力。初讀課文請同學思考：文中楚王幾次侮辱晏子，給每個故事加上小標題。

2. 理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓練。

3. 抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了推理、夸張、打比方的方法。

4. 在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學生評價“晏子是一個什么樣的人”，把握文章的中心。并適時地補充“春秋形勢圖”，進一步理解晏子語言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

5. 體會故事的結局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通過課件引領，使學生理解雙重否定表達的是肯定意思，有加強語言氣勢的作用。并讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。

[教學目標]

1.通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

2.理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

3.抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，朗讀課文。

[教學重、難點]

朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

[教具準備]

多媒體課件，春秋戰國時期形勢圖。

[教學方法]：教師導學，學生合作交流

[教學過程實錄]

一、揭題

師：板書課題，指名讀。

生：晏子（Zi）使楚，即晏子出使楚國。

師出示課件，讓學生了解晏子。

二、簡介背景

師出示課件，讓學生了解春秋戰國時期的形勢圖，了解齊楚兩國。

三、整體感知

師出示目標一：說說課文講了一件什么事？

學習方法：交流――展示

生：本文主要寫晏子出使楚國，

生：楚王想借機侮辱晏子，晏子能言善辯，三次反駁了楚王這件事。

四、新課學習

1、師出示目標二：說說課文中楚王幾次侮辱晏子？

給每個故事加個小標題。

學習方法：交流――學生在黑板上填表格第一列。

生填：楚王讓晏子鉆狗洞；

生填：晏子參見楚王；

生填：晏子赴酒席。

2、師出示目標二：楚王三次侮辱晏子，邊讀邊劃出相關句子，填表格第二列。

學習方法――默讀，總結概括。

生：楚王緊閉城門，讓晏子鉆狗洞。

生：楚王侮辱晏子，說齊國無人才。

生：楚王嘲笑齊國人做了盜賊。

3、師出示目標三：面對楚王的侮辱，晏子怎樣反駁的？

找出相關的句子，想想這些句子的話外音是什么？

學習方法------分角色讀，總結概括

生填：只有訪問狗國，才從狗洞進去，話外音楚國是狗國；

生填：訪問上等國，派上等人，訪問下等國就派下等人話外音楚國是下等國；

生填：齊國人在齊國安居樂業，在楚國做起了盜賊，話外音楚王治國無方。

4、師出示目標四：晏子反駁后，楚王的態度如何？填表格五列。

學習方法：自學――總結概括。

生填：楚王打開城門，迎接晏子；

生填：楚王只好陪著笑；

生填：楚王只好陪不是。

五、課文內容回顧；

師出示目標五：說說本文的寫作順序是什么？分別找出故事的起因，經過，結果，填表格的空白處。

學習方法――找相關的句子，概括總結

生填略。

六、人物分析：

師：走近晏子，說說分給你留下了怎樣的影響？

走近楚王，說說他給你留下了怎樣的影響？

生：我認為晏子是一個機智勇敢，能言善辯，維護國家尊嚴的人。

生：楚王仗勢欺人，想侮辱晏子的人。

七、當堂訓練：

1、將下列幾句話概括成幾個成語。

（1）大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 （ ）

（2）大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 （ ）

（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（ ）

篇(5)

準備

1.攝制人員

課堂教學錄像不僅要客觀反映課堂教學的過程，還要充分表現教學者的教學思想和教學藝術。攝制者只有以教育教學理論為指導，才能拍攝出優秀的課堂教學錄像。

一部好的課堂實錄應該是拍攝人員與授課教師、學生三方共同努力的結果。攝制人員應事先和任課教師充分溝通，了解教學大綱、教學內容、教學目標、教學手段以及課堂教學過程中師生活動的過程，以采取適合的拍攝策略，同時也應告知教師相關的注意事項。任課教師作為“優秀課堂實錄”的中心人物更應當做好開拍前的充分準備。

2.技術準備

（1）攝像系統要求。一堂完整的課堂實錄最少要采用3訊道的錄制方式，即至少包括2個高清視頻訊道和1個高清電腦訊道。建議采用現場拍攝同步切換的EFP制作方式，不建議采用錄播教室的自動錄播功能，如果一定要采用錄播教室也建議采用人工錄制方式。

拍攝時對高清攝像機技術的要求是：必須采用具有HDSDI視頻信號或HDMI輸出端子的全高清攝像機，分辨率_到1920×1080。同時，建議為攝像機配備遙控操作手柄，力求三腳架穩定、、水平，無明顯抖動。

（2）音頻系統要求。聲音的拾取是最容易忽視的地方。這里提一個要求，教師必須佩戴領夾式無線話筒，學生發言必須由專門的學生話筒拾音，教師課件最好采用內錄方式或采用后期采集插入方式錄音以保障音頻質量。

（3）錄制系統要求。課堂實錄應在至少3訊道的現場切換系統下進行，高清視頻切換臺具備VGA輸入接口，切換臺若無此接口，需用轉換器轉換后接入。錄像設備可采用松下或索尼格式的錄像機，也可直接錄入非編系統。

（4）現場通話和TALLY。導播能通過現場通話和TALLY（提示燈）設備與攝像及時溝通。導播需熟悉教學講座類節目的制作規律和受眾需求，才能確保切換精準到位。

3.系統搭建

本著經濟實用的原則，結合網絡時代的發展，筆者組合了一套簡單便攜質量可靠的課堂實錄拍攝系統。系統采用的SONY MCX-500切換臺為索尼公司2017年最新產品，該切換臺除具備4路視頻輸入功能外，難能可貴的是與SONY HXR-NX5R攝像機配合還具備TALLY和光圈遙控功能，更為驚喜的是切換臺主機還具有SD卡錄像和網絡推流功能，價格在3萬元人民幣左右，具有很高的性價比。筆者推薦的配套三腳架具有遙控手柄，可與同品牌指定攝像機無縫對接，音頻部分選擇森海416作為學生拾音話筒，簡單易上手，音質也有保證。

拍攝

1.機位安排

“優秀課堂實錄”至少應采用雙機位拍攝，即教師①號機和學生②號機。①號機主要拍教師活動，如課堂的全景、教師的中景或近景、板書、投影及演示實驗等。②號機負責拍學生，如學生聽課、做實驗、練習、記筆記、回答問題、朗讀、小組活動等課堂教學環節，②號機同時要注意抓拍好與教學活動相關的個別學生的瞬間動態。

為避免穿幫，①號機和②號機必須同側架設，開拍前調整好三腳架高度，不出現仰拍或俯拍，攝像機統一白平衡。VGA（HDMI）課件信號需要配備專用電纜或轉換器接入切換臺。

2.景別運用

課堂教學錄像的景別一般可分為全景、中景、近景和特寫四種。

全景表現的是某一被攝對象（如課堂、人物等）的全貌，主要用于事物全貌的介紹或展示，強調的是課堂的氛圍、情景，揭示事物互相之間的關系。此景別在課堂錄像的開頭、結尾及中間環節都會用到。中景適用于教師演示和學生答問。近景適合教學展示和實驗演示。特寫可用于實驗細節和學生作業細節展示等。

3.導播職責

導播的主要任務是負責“優秀課堂實錄”①號機、②號機和課件訊道之間的鏡頭切換，可以說導播就是一位現場剪輯師，一位優秀的導播甚至可以做到后期不剪輯就可成片，導播自然成為“優秀課堂實錄”攝制團隊的核心人物，建議導播和后期制作最好由一人承擔。

技術上，導播現場可以通過內部通話系統指導攝像師攝取所需景別的畫面，控制好光比，充分運用鏡頭語言準確表達教學流程。藝術上導播要考慮觀眾的需求合理控制鏡頭長度，適時精準選擇切換點，以符合電視畫面組接原則。

制作

1.字幕制作

一部完整的課堂實錄應當有片頭、片尾字幕。片頭字幕可以是主講教師講課的PPT首頁，也可以由字幕軟件另行制作。后者的制作難度大一些但效果更好。對教學片而言片頭字幕力求簡潔明了，字幕背景棄繁就簡，字體端莊秀麗，標題字號不小于30號（30～40號為宜），內容字號不小于20號（20～28號為宜）。應寫明教材版本、年級、授課教師、學校信息等。片頭信息應為觀眾留有足夠的閱讀時間，一般單幅字幕停留時間控制在5秒左右。片尾字幕可以加上制作日期和制作單位，也可以用黑場隱去。

2.視頻制作

雖然經過了導播的切換，整體課堂實錄雛形已出，但仍然會有一些瑕疵出現，這就要考驗剪輯師的真功夫了。行之有效的方法就是導播在拍攝過程中把相關問題做一個場記為后期剪輯提供依據，這樣往往能起到事半功倍的效果。就剪輯而言，重復的可以刪去，失誤的可以糾正，長的可以減去次要環節，短的可以增加幾道作業題。“優秀課堂實錄”剪輯力求緊湊，對拖沓重復環節寧刪勿留。但與之相反的是，板書、演示、課件展示環節則應留給觀眾充分的閱讀思考時間。

拍攝結束后最好再拍一些學生聽課鏡頭，我們俗稱“膏藥鏡頭”。膏藥鏡頭在后期剪輯中非常有用，如教師（學生）講錯了，是不能直接將講錯的話剪掉的，這時像膏藥一樣貼一個學生聽課畫面就可以方便地完成畫面組接了。

作為一名成熟的剪輯師還要控制好“優秀課堂實錄”的教學節奏，插入適當素材，剪輯完成還要生成合適大小的文件，這些都需要在實踐中不斷摸索提高。

3.音頻制作

“優秀課堂實錄”的音頻制作相當重要，提高音頻錄制的質量首先要從前期入手，這就要求每一位授課教師都必須佩戴領夾式無線話筒，學生回答時必須由專用話筒拾音，課件播放音頻最好采用內錄或后期插入的方式。

篇(6)

教學設計

教學內容：人教版小學數學二年級上冊第三單元“角的初步認識”。

教學目標：①知識與能力：結合生活情景，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱；初步學會用直尺畫角。②過程與方法：通過操作、觀察等活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，初步建立空間觀念，發展學生的形象思維。③情感、態度與價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感受到生活中的數學。教學重難點：根據角的特征辨認角。教學準備：教師準備課件；學生準備一張長方形彩紙、活動角、直尺。

教學過程

第一步：創設情境，引入新課。先引入角，板書“角”字，學生讀。教師問：“同學們，你們認識這個字嗎？在哪兒見過它？”學生們回答：“認識，人民幣里有元、角、分；還有經常說的衣角、桌角。”教師接著說：“今天就要學習衣角、桌角中的角。”設計思路：通過學生已有的生活經驗引入角，在身邊找到角。能從指定的實物中找到角。

第二步：初步感知生活中的角。老師問：“你對角有哪些印象？” 學生們回答：“這有角（指衣角）。”“這也是角（指桌角）。”“還有墻角。”接著，課件展示實物（剪刀、鐘面、紅領巾）。最后找一找實物中的角分別在哪兒，引導學生比劃出來。（隨著學生的發言，課件演示，抽象出角。并板書出三種類型的角）

第三步：實踐感知，探究新知。一是折角。教師問：“我們能從實物中找到角，那我們能不能動手折一個角呢？”學生拿出準備好的彩紙，動手折角。二是探究角的特點。先摸一摸剛才折的角，有什么感覺？學生們回答：“尖尖的，扎手；平平的，滑滑的。”接著，讓學生試著給角的各部分取名字；揭示角各部分的名稱并板書，標到剛才板書的一個角上；讓學生指出其他兩個角的頂點和邊。然后出示練習1：判斷哪些是角？哪些不是角？最后啟發學生：你能從周圍找到角嗎？（注意桌角和黑板的角，有弧度，不是角）設計思路：學生動手用紙隨意折疊出一個角。學生動手折出來的角，說出觸摸角有什么感受。引入角的邊和頂點，并且通過這個活動，讓學生學會區分什么是角什么不是角。

三是角的畫法。問學生：“我們認識了角，那你能把它畫下來嗎？”①指名說說覺得應該怎樣畫角？用什么工具？②視頻演示角的畫法。③學生一起在空中舉起手，表示一下畫角，教師觀察畫角步驟。④學生在練習本上試畫不同的角。交流一下，你是怎么畫的。投影展示學生畫的不同的角。設計思路：讓學生說說自己認為角應該怎么畫（先畫什么，后畫什么），然后多媒體演示畫角的方法，學生認真看，和自己的想法比較。之后再讓學生動手畫角。在操作中加深對角的認識。

四是角的大小。教師課件出示兩個邊長不同、大小相同的角。學生匯報：多數學生都說邊比較長的那個角大。教師多媒體上演示兩個角完全重合。總結：兩個角如果頂點和兩條邊能完全重合，這兩個角就相等。教師問：“角的大小和邊長沒有關系，那究竟和什么有關系呢？”拿出活動角，指名找出活動角的頂點和邊。用活動角擺出大小不同的角。學生看視頻《紅角和藍角》。課件驗證：揭示角的大小與邊的長短無關，與邊的張開有關。設計思路：讓學生明白什么樣的兩個角一樣大。

第四步：全課小結。教師總結了一首兒歌來描述角：“小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時要牢記，先畫頂點后畫邊。”

第五步：練習。1.填空。①一個角有（ ）個頂點，有（ ）條邊；②畫角時先畫（ ），再畫（ ）；③三角形有（ ）個角，正方形有（ ）個角。2.判斷。①一個角只有兩條邊，一個頂點。（ ）②邊越長，角就越大。（ ）③角的大小與邊的長短無關。（ ）3.數一數，下面圖形有幾個角？填在（ ）里。4.拿一張長方形的紙，隨便折一次，剪掉，然后看剩下的部分有幾個角？

教學反思

角的認識是低年級學生對集合平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。要重視學生的生活經驗，要從生活中的角來抽象出數學中的角。同時，學生在認識角的過程中，體會數學與生活密切聯系，增強數學學習興趣，發展數學思路。

篇(7)

師：當新的一年來臨時，我們會向親朋好友送上祝福，祝愿他們在新的一年里幸福順利。你會提前把祝福送給我嗎？

生：祝老師新年快樂、身體健康！

生：祝老師工作順利、萬事如意！

師：謝謝同學們！回憶一下，我們在祝賀時是怎么說的？先說什么？再說什么？

生：先說向誰祝賀，再說出祝福的話語。（師板書：稱呼、祝詞）

2.了解“賀年片”

師：如果，我們要祝福的人不在身邊，我們可以把想說的話寫下來寄給他（她），比如說發張“賀年片”。（出示形形的賀年片）

二、走進課文，復習生字

師：有朋友也給我們寫了賀年片，快來看看吧！請大家看第29課《賀年片》，認真聽老師來讀課文。（師范讀）

師：詩中有幾個小節？

生：四個小節。

師：請四個小朋友讀讀這首詩歌。

師：同學們讀得很好。現在我們復習一下上節課學過的生字。跟著卡片開火車讀。

（生讀生字，個別正音）

師：同學們，上節課我們學過了兩個新筆畫，現在聽寫一下新筆畫組成的兩個字“壯”“祖”。請同學們認真聽老師讀這兩個字，聽清楚后認真書寫。

（教師巡視指導。學生寫完后展示、評價）

三、詞句入手，激活思維

（出示生字：碧、潔、霞、枚）

師：在詩中，這些字和哪些詞語在一起？畫一畫，讀一讀。

生1：一片碧綠的樹葉。

生2：一片潔白的云朵。

生3：一片火紅的朝霞（師指導“朝”的讀音）。

生4：一枚藍色的貝殼。

師：你發現了什么？

生：這些句子里都有表示顏色的詞語。

師：都有哪些顏色？誰來讀一讀？（生再讀句子）

（師隨機張貼圖片：碧綠樹葉、潔白云朵、藍色貝殼、火紅朝霞）

師：評價一下，同學讀得好嗎？

生：他們讀時突出了“碧綠”“潔白”“火紅”“藍色”等詞語，我仿佛看到了這些顏色。

師：你聽得很認真！你會讀嗎？讓我看到這些顏色。（生再讀詞句）

師：你把這些顏色點亮了，真美！你還發現詞語有什么秘密？

生：這些表示顏色的詞語都在“的”字的前面。

師：對，有一些詞語，“站”在“的”前來描寫后邊事物的特點，讀的時候，我們要把這些詞語讀清楚。誰來試試，讀一讀？（生再讀詞句）

師：你還發現了什么？

生：這些句子中都有數量詞，比如“一片”“一枚”。

師：你還會用“枚”來表示什么？

生：一枚圖釘。

生：一枚扣子。

師：你發現“枚”這個量詞跟哪些事物有關？

生：“枚”都是指比較小的事物。

師：大家會觀察，會思考，真不簡單！

四、方法引領，由讀到誦

師：這些美麗的賀年片是誰寄來的？

（出示句子，生回答）

生1：森林送我的賀年片，是一片碧綠的樹葉。

生2：藍天送我的賀年片，是一片潔白的云朵。

生3：大海送我的賀年片，是一枚藍色的貝殼。

生4：太陽送我的賀年片，是一片火紅的朝霞。

師：森林、藍天、大海、太陽都有一個共同的名字，它們都叫什么？

生：都叫“大自然”。

師：每張賀年片，都包含著大自然深深的祝福。請你再讀一讀詩歌，畫出它們祝福的話語。你最喜歡誰的賀年片，給同桌讀一讀相應句子，說說喜歡的理由。

（生自學，互相交流,師反饋學習情況）

生：我喜歡綠色的賀年片。我們經常到樹林里玩耍，那里空氣清新，我感到很快樂！

師：請你開心地讀一讀。

生讀第一小節。

師：“茁壯”還可以說成是什么？

生：健康，健壯。

師：請再讀讀這小節，把“的”前面的詞語讀清楚。（抽生朗讀）

綠色的賀年片，是森林送給我的。

那是一片碧綠的樹葉。

森林祝福我，

像樹苗一樣茁壯成長，

每一天都唱著歡樂的歌……

師：如果把這一小節背下來，就要明白詩中先寫了什么，又寫了什么？誰來說說？

生：詩的第一句寫了“誰送的”，第二句寫了“它是什么”，第三句寫了“祝愿什么”。

（師板書“誰送的”“是什么”“祝福……”）

師：很好！我來問，你們來讀。

師：誰送我的賀年片？

生：綠色的賀年片，是森林送給我的。

師：它是什么？

生：那是一片碧綠的樹葉。

師：它的祝愿是什么？

生：森林祝福我，像樹苗一樣茁壯成長，每一天都唱著歡樂的歌。

師：大家真了不起！很快就背會了第一小節。還有誰來匯報？

生：我喜歡藍天的賀年片。藍藍的天空中，有風箏，有云朵，好漂亮。

請聽我讀——（生讀第二小節）

師：“呼喚”還可以說成什么？

生：呼喊。

師：在什么情況下我們用“喊”不用“說”呢？

生：距離很遙遠，所以需要喊。藍天又高又遠，所以用“呼喚”。

師：說得很好！讀一讀，讀出你的感受。注意讀清楚“的”前面的詞語。

（抽生朗讀）

白色的賀年片，是藍天送給我的。

那是一片潔白的云朵。

藍天呼喚我，把白云當做翅膀，變成一只飛翔的白鴿……

師：白云做翅膀，白鴿飛得多高多自在！如果你是這只白鴿，你最想飛到哪里？

生1：我想飛到美麗的草原上去看看。

生2：我想飛到遼闊的大海上去。

生3：我想飛到月亮上去探險。

師：多么美好的愿望，祝你們早日實現！用剛才的方法自己來背背這一小節。

（提示：“誰送的”“是什么”“祝福……”）（抽生背誦）

師：還有誰來交流學習感受？

生：我喜歡大海的賀年片，因為大海里有豐富的寶藏。請聽我讀——（生讀第三小節）

師：“藏”是平舌音，誰再來讀讀。（生讀）你會駕著小船去開發哪些寶藏呢？

生：我要到海底去開采石油、天然氣、稀有金屬。

生：我想去海底尋找美麗的珊瑚、各種動植物。

師：這世上有一種財富比金錢更珍貴，你知道那是什么嗎？

生：那是知識。

師：讓我們努力學習，增長知識，變得更加聰明吧！誰能自己背會這一小節？

（生練習背誦，抽生背課文）

五、由說到寫，學以致用

師：還有誰來匯報一下？

生：我喜歡太陽送的紅色賀年片，因為太陽象征著光明和力量。

請聽我讀——（生讀第四小節）

師：你明白太陽對你的希望嗎？說說看。

生：太陽希望我們朝氣蓬勃，快點成長，報效祖國。

師：朝霞是指什么？

生：太陽初升時的云霞。

師：同學們，你們就是初升的太陽，是祖國嶄新的希望。誰來讀出太陽的期盼？

（抽生讀）

師：你讀出了自己的感受，很好！這紅火的賀年片上，寫著什么祝福和希望呢？你能幫太陽補充完整嗎？

（出示賀年片格式）（生口頭補充）

親愛的小朋友：

祝愿你們在陽光下長大成人，把智慧獻給親愛的祖國！

你的好朋友太陽

12月20日

師：收到這些美麗的賀年片，你的心情怎樣？你會對大自然說些什么？寫張賀年片，送出你的祝愿吧！（生述賀年片）

森林爺爺：

祝愿您永遠翠綠茂盛，花兒遍地，動物成群。

您的好朋友王小龍

12月20日

美麗的藍天阿姨：

祝愿您永遠沒有霧（mái），像眼睛一樣明亮。您的白云永遠那么潔白，小鳥和風箏一直快樂可愛。

您的好朋友張圓圓

12月20日