電氣工程學科特點精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電氣工程學科特點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；課題選擇；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；表達能力培養(yǎng)；綜合能力培養(yǎng)

作者簡介：黎靜華（1982-），女，廣西博白人，廣西大學電氣工程學院，副教授。（廣西 南寧 530004）

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0016-02

電氣工程以電磁學理論為理論基礎，將電能作為研究對象，是通信和計算機信息的載體，與生命科學、材料科學、電子科學和控制科學交叉，是基礎理論性較強的交叉學科。同時也是工程性很強的專業(yè)。龐大電力工業(yè)的安全運轉(zhuǎn)、人類偉大的電氣化時代離不開電氣工程學科的發(fā)展。電氣工程學科是一門既有著強基礎理論支撐的、又有著廣泛應用背景和應用平臺的交叉混合型學科，基礎研究與應用研究并重。[1]該學科的學生既需要掌握理論分析的知識，又需要掌握服務于國家能源發(fā)展、電力工業(yè)的特殊技能。研究生教育肩負著為國家電力工業(yè)建設培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任，以培養(yǎng)科學和專門技術(shù)中德才兼?zhèn)涞母呒壙茖W專門人才為目的。[2]因此，應根據(jù)電氣工程學科的特點探索適合電氣工程學科的研究生培養(yǎng)模式和途徑，向電力行業(yè)和社會輸送更多更優(yōu)秀的高層次研究型人才。

一、電氣工程學科研究生培養(yǎng)的目標

1.電氣工程學科碩士學位培養(yǎng)的目標

具有嚴謹求實的科學態(tài)度和工作作風、勇于創(chuàng)新的開拓意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)；掌握電氣工程學科的基礎理論、系統(tǒng)的專門知識和必要的技能；了解本學科有關(guān)研究領(lǐng)域國內(nèi)外的學術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，具備較好的國際化視野和國際交流能力；具備獨立分析和解決本學科的專門技術(shù)問題的能力，能勝任電氣工程領(lǐng)域相關(guān)的科研、教學、工程技術(shù)開發(fā)及管理工作。

2.電氣工程學科博士學位培養(yǎng)的目標

具有嚴謹求實的科學態(tài)度和工作作風、勇于創(chuàng)新的開拓意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)；在電氣工程學科內(nèi)掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，了解本學科專業(yè)的前沿動態(tài)；具有獨立從事科學研究工作的能力，并要初步具有主持較大型科研、技術(shù)開發(fā)項目或解決和探索我國經(jīng)濟、社會發(fā)展問題的能力；掌握數(shù)學的基本知識、具有應用計算技術(shù)解決本學科相關(guān)技術(shù)問題的能力，具備一定的交叉學科知識，拓寬知識面，可以開展跨學科內(nèi)容的研究；科學或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，能夠勝任本專業(yè)或相近專業(yè)的科研、教學和管理工作。

為實現(xiàn)上述電氣工程學科研究生培養(yǎng)的目標，筆者認為應從多方面加強對研究生的培養(yǎng)。

二、課題的選擇

課題的選擇是研究生做好科學研究的基礎。良好的課題可以激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新性，主動地投入研究工作，從而獲得創(chuàng)新性強、有實用價值的研究成果。[3]可見，新穎、創(chuàng)新、具有理論意義和實踐意義的選題至關(guān)重要。導師在結(jié)合學科特點、綜合考慮學生的能力和興趣愛好的基礎上，可從如下幾個方面獲得良好的課題：

1.創(chuàng)造機會到電力工業(yè)或電力部門去調(diào)研

電氣工程學科是一個工程性很強的專業(yè)，具有良好的應用平臺。作為電氣工程學科的研究生，首先應了解電力工業(yè)的發(fā)、輸、配和用的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，不僅需要到電廠、變電站、電力部門等傳統(tǒng)部門去調(diào)研交流，更需要到新建設的、符合國家能源發(fā)展戰(zhàn)略和滿足電力工業(yè)發(fā)展需要的新建設的基地和部門去調(diào)研交流，全面了解當前電力工業(yè)迫切需要解決的困難和問題，并據(jù)此作為研究的切入點或課題，將使得所選擇的課題具有重要的研究意義和價值。

2.查閱行業(yè)網(wǎng)站和相關(guān)的學術(shù)網(wǎng)站

電氣學科的研究生應多瀏覽行業(yè)信息網(wǎng)站，了解中國電力工業(yè)的最新發(fā)展和研究動向，并掌握國家對電力工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略導向。其次，應多瀏覽相關(guān)的學術(shù)網(wǎng)站，如國外的風電等新能源網(wǎng)站。這些是豐富自身知識、把握電力工業(yè)發(fā)展的前沿、明晰未來工業(yè)發(fā)展方向的良好途徑。同時，也對指導科學研究的選題具有重要作用。

3.廣泛閱讀國內(nèi)外文獻

尋找解決問題的方法也是科學研究或研究生科研的重要組成部分，廣泛地閱讀文獻則是獲得解決問題方法的重要途徑。通過學習經(jīng)典的書籍和高水平的論文可以了解所需解決問題里程碑的方法、當前研究的進展、已有方法存在的不足以及需要改進的地方，從而明晰解決問題的方法和思路。此外，可以針對所需解決的問題開展對數(shù)學領(lǐng)域以及交叉學科知識的學習，運用數(shù)學知識或者借鑒其他學科的知識解決本學科科學技術(shù)問題。

4.結(jié)合導師科研項目

導師的科研項目已經(jīng)是經(jīng)過調(diào)研、論證比較可行的課題，研究生可以立足導師所立項目所需解決的問題去探索和研究解決問題的方法、手段，并以此作為自己的課題。一般地，依據(jù)導師的科研項目進行選題在研究經(jīng)費、實驗條件等方面都有較好的保障，學習過程中融合導師的科研過程，有更多的機會與導師進行交流學習。

三、創(chuàng)新能力和思考能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是指利用已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過科學的思維加工和再造，產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的能力。[4，5]一個國家和民族創(chuàng)新能力的基礎是人才，尤其是具有創(chuàng)新能力的高層次人才。研究生培養(yǎng)就是要為我國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。筆者認為，可以通過如下途徑加強對創(chuàng)新能力和思考能力的培養(yǎng)：

1.參加學術(shù)交流會議

學術(shù)交流會議是研究生之間相互交流、相互學習、獲取科學前沿動態(tài)、實現(xiàn)學科交叉的一個重要平臺，其對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學生可以從報告人講述的內(nèi)容中感悟到不同的創(chuàng)新方法和思維方式，獲得廣博的知識，作為自身學科創(chuàng)新的物質(zhì)基礎，從而以不同的方法思考本專業(yè)的問題，往往會獲得一般方法難以得到的科研成果。目前電氣工程學科舉辦的大型學術(shù)會議越來越多，比如全國電自專業(yè)高校年會、全國電工學科研究生論壇、電機工程協(xié)會的年會、博士生論壇等，研究生們都可以積極主動地去參加。

2.多參加交叉學科的學術(shù)講座

電工學科本身就是一門交叉學科。電力系統(tǒng)的問題也不可能僅僅依賴于電力系統(tǒng)本身的知識去解決，學習交叉學科的知識也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的肥沃土壤。在講座中，可以聽到報告人對自己學科工作的綜述和研究體會，可以學習到學術(shù)大師們治學的理念、態(tài)度和方法，從而啟迪和激發(fā)自己的思想，達到以他山之石攻自己之玉的效果。

3.重視組內(nèi)學生之間的交流

相對來說，學術(shù)會議和學術(shù)講座的頻率并不是太高，且由于開會地點、時間和科研經(jīng)費等的限制，學生并不能經(jīng)常參加學術(shù)會議。因此，組內(nèi)學生之間的交流就顯得愈加重要。課題組內(nèi)不同研究方向的學生應該每周舉行一次交流會，相互匯報各自的研究成果和遇到的問題，自由爭辯，取長補短，相互促進，共同提高，使認識得到發(fā)展，在相互的交流中碰撞出新思想的火花，從而有可能產(chǎn)生新的科學假說，開辟新的研究途徑。

四、表達能力的培養(yǎng)

人最高層次的能力是表達能力，包含寫和說的能力。研究工作需要得到認可或需要得到別人建議和幫助都依賴于良好的表達。思維敏捷、條理清楚地闡述自己的學術(shù)觀點或展示自己的研究工作是使自己的科研工作得到認可或獲得有價值建議的重要途徑。可以通過如下方法加強和培養(yǎng)表達能力：

1.多練習口頭匯報

首先，參加會議時要爭取匯報的機會。表達能力是需要不斷練習和鍛煉的，有時候想得很好的內(nèi)容未必能有條理地進行講述。其次，要勇于提問，善于表達自己的想法。同學之間的相互討論是非常寶貴的學習機會。提問不僅能充分把握新知識，且能鍛煉自己的表達能力。研究生們時常膽怯，不敢提問，生怕暴露自己知識的淺薄。錢偉長先生經(jīng)常說：“報告總是不能全聽懂的，要提問題，沒有愚蠢的問題，不提問的才是愚蠢的！”青年學生應充分重視提問，在增長知識的同時提高自身的表達能力。

2.多寫學結(jié)

科學研究中一定要重視書面的表達。多數(shù)學生覺得這些問題自己已經(jīng)掌握了，沒必要寫出來，殊不知這里面隱含著很大的學問。把內(nèi)容和觀點寫出來是對自己工作的梳理，是理清問題的一個重要途徑。書面表達后會使得自己對問題的認識更加清晰，條理更清楚，更能加深理解和記憶。學結(jié)包括許多方面，不僅僅是寫學術(shù)論文和畢業(yè)論文，其具有多種多樣的形式，如寫開會的會議紀要、會議報道、記錄每天的學習進展、總結(jié)每周的學習內(nèi)容或?qū)δ硞€階段成果的梳理等。

3.反復體會教師修改后的論文

人總是在學習中成長和進步的。只有充分認識到不足和發(fā)現(xiàn)自身與別人的差距才能更好地學習和進步。導師就是研究生階段最好的學習榜樣。不少同學并不重視導師修改過的論文、ppt等材料，這無形中損失了許多寶貴的學習機會。研究生應細細品味導師修改后的表達方式和領(lǐng)悟?qū)煹囊饩常皶r豐富和糾正自身存在的不足，日積月累，水平自然會得到快速提高。

五、綜合能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力和專業(yè)知識固然是培養(yǎng)研究生的重要內(nèi)容，但是研究生的思想修養(yǎng)、嚴謹求實的科學態(tài)度和工作作風、積極向上的處事態(tài)度也至關(guān)重要。俗話說：要想做好學問，首先要做好人。學習專業(yè)知識和進行科學研究并不應該是研究生學習和培養(yǎng)的全部。許多學生認為只要學習好就行，其他事情與他無關(guān)，這在很大程度上使學生降低了對自己的要求。在科學研究過程中，要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、腳踏實地做事的作風。此外，學生應該做導師的好助手，協(xié)助導師做好本科生畢業(yè)設計、課程設計的指導。對于課題組的其他公益事務研究生也應該主動承擔，認真完成，抱著“既行之，極致之”的態(tài)度，增強自己的責任心。

六、結(jié)語

培養(yǎng)具有電氣工程學科特點的高層次研究人才對推動電力工業(yè)的發(fā)展具有重要作用和意義。本文結(jié)合該學科的特點提出了關(guān)于研究生選題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、表達能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的具體途徑及方法，希望研究生能通過參加實踐調(diào)研、廣泛閱讀文獻、積極參加學術(shù)交流和交叉學科的學術(shù)講座以及勇于提問、善于表達等途徑全面提高自身的素質(zhì)和水平，達到培養(yǎng)的目標，在科學或?qū)I(yè)技術(shù)上取得創(chuàng)造性的成果。

參考文獻：

[1]董方敏，周學君，黃華.電氣工程碩士校企培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2010，（35）：45-46.

[2]《中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》編寫組.中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告[J].學位與研究生教育，2002，（6）：1-21.

[3]譚德榮，高松.工科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與論文模式研究[J].中國電力教育，2012，（34）：19，33.

篇(2)

中職學校作為我國培養(yǎng)中等專業(yè)人才的重要基地，近幾年隨著國家和整個社會對于中職學校的重視，黨和政府也在加大對于中職院校的資金投入和政策傾斜，這無疑給中職學校的發(fā)展提供了良好的成長環(huán)境。電氣自動化專業(yè)化專業(yè)作為新興專業(yè)和熱門專業(yè)，最近幾年逐漸在中職學校發(fā)展起來，各個學校為了發(fā)展需要都在加強學科建設，結(jié)合時展要求和市場需求在不斷地改進專業(yè)教育教學水平，但是從現(xiàn)實來看，中職學校電氣自動化專業(yè)在學科教學中還是存在著一定的問題在影響著學科專業(yè)教育教學的發(fā)展，就目前來看問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學質(zhì)量有待提升。就業(yè)是衡量中職學校發(fā)展水平的重要指標，而學生的就業(yè)率與學生的專業(yè)技能水平密切相關(guān)。當前社會企業(yè)在用人上日趨理性，能力素養(yǎng)水平是企業(yè)用人的核心標準之一。對于中職學校來說，學生在學歷上和大學畢業(yè)生是有差距的，我們這類學校取勝的根本就是學生扎實、過硬的技能，所以教學質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的生命線。但是從現(xiàn)實來看，電氣自動化專業(yè)在教學過程中無論是理論教學還是實踐教學都是存在著一定的問題，教學流程需要進一步完善。

2.教學手段單一。因為歷史原因，中等職業(yè)教育作為我國教育體系中重要的組成部分長期得不到社會的重視，這就導致中職學校的教育工作者上進心不足，在教育教學過程中缺乏上進心，在教學過程中也就缺乏了主動求變的意識，影響了學生的學習和課堂教學效果。

3.實踐環(huán)節(jié)不足。中等職業(yè)學校教學的一大特點就是要結(jié)合學生專業(yè)技能培訓的需要把理論教學和實踐教學密切地結(jié)合起來，但是現(xiàn)在很多學校往往把理論教學和實踐教學割裂開來，特別是實踐環(huán)節(jié)往往不夠完善，導致學生在實踐過程中不能夠真正得到有效的鍛煉，影響了學生技能的全面提高。

總之當前在電氣自動化教學專業(yè)教學中一系列問題的存在，不僅影響著學科建設和發(fā)展的需求，也會影響到中職學校自身的發(fā)展，因此，必須要采取有針對性的措施來進行調(diào)整，來改進教學方法，提高專業(yè)教學效率，滿足發(fā)展需求。具體來說，可以從這些方面著手。

1.革新教學理念。教師的教學理念和教學思想會影響到教師的教學行為。當前電氣自動化專業(yè)教學作為一門新興的學科在發(fā)展過程中因特殊的學科特點意味著學科教師必須要開展針對性的教學，也就是說教師在教學過程中要明確專業(yè)定位，即要培養(yǎng)具備一定專業(yè)應用和研發(fā)技能的中等專業(yè)人才。據(jù)此學科教師在教學過程中，首先要立足學情，結(jié)合中職學生有學習熱情，但是學習能力較差、學習基礎薄弱的現(xiàn)實來科學地設計教學流程和教學進度，切實使學生在學習過程中把知識聽懂，把技能學會。其次，教師自身要有主動學習不斷成長和提高的意識，要緊跟時展潮流，不斷豐富自己的專業(yè)技能，真正做一名合格的、全面的專業(yè)教師。

2.明確人才培養(yǎng)方案。教育本身是一項系統(tǒng)的工程，對于中等職業(yè)教育來說，我們培養(yǎng)的學生大多數(shù)是要在三年的時間成人成才的，實踐短任務重。從學生實際來看，大多數(shù)學生是因為中考成績不理想而被迫進入中職學校學習的，這無疑又給中職學校教學提升了難度。針對這樣的現(xiàn)實狀況，首先，作為電氣自動化專業(yè)教學來說，結(jié)合學科難度大、時間緊的現(xiàn)實，要盡快地明確學生三年的培養(yǎng)方案，這樣就能夠把教學活動、教學內(nèi)容、教學進度、階段性要求等相關(guān)內(nèi)容明確下來，使教師的教學針對性更高效。其次，要密切地關(guān)注市場的需求，從市場的需求出發(fā)落實素質(zhì)教育的要求，全方面來提升學生的知識、能力和素養(yǎng)。再次，要強化工程教育，使工程教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，實行“通識與專業(yè)并重的專業(yè)教育”教學模式，通識課平臺與工程學科平臺課為工程基礎教育階段，專業(yè)平臺課為工程專業(yè)教學階段。前者主要培養(yǎng)現(xiàn)代工程意識，夯實工程基礎，掌握工程工具；后者加強工程的實踐訓練，培養(yǎng)工程的具體能力，重點是強化知識創(chuàng)新、設計創(chuàng)新、工程創(chuàng)新、工藝和技術(shù)創(chuàng)新。再就是注重學生個性發(fā)展，加強因材施教，努力培養(yǎng)應用型人才。培養(yǎng)學生主動追求、自我設計知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向的能力，通過逐步擴大選修課的種類和數(shù)量，開設跨系選修課和跨學科輔修專業(yè)，實行學分制、精簡課內(nèi)學時、設置課外學分等措施引導和培養(yǎng)學生的個性。

3.重視實踐教學。從學科特點來看，電氣工程及其自動化專業(yè)是一門實際應用型很強的學科，因此，必須加大實踐教學的革新，構(gòu)建合理、科學的實踐教學體系，實行分層次、多模塊的教學環(huán)節(jié)，注重理論與實踐相結(jié)合、專業(yè)基礎與綜合知識相結(jié)合的教學，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的專業(yè)型人才。實踐教學體系應重視學生對理論知識的掌握，進而提高綜合設計能力，達到工程應用的目標，加強對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，開展分層次、多模塊的實踐教學體系，在實驗過程中訓練學生對基本實驗儀器的運用，熟識工程中基本的物理量與物性參數(shù)的測量方式，加強對運行操作、控制方法的練習，從而培養(yǎng)學生的技能與創(chuàng)新精神。其次，更新實驗教學的內(nèi)容，將電氣工程的新技術(shù)內(nèi)容傳授給學生，設計具有綜合性、探究性的實驗項目，使實踐教學內(nèi)容彈性化、更新化。

篇(3)

關(guān)鍵詞：電氣信息類；拔尖創(chuàng)新型人才；大學生電子設計競賽

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0057-02

開始于1994年的全國大學生電子設計競賽在促進高校電氣、電子、信息等專業(yè)發(fā)展方面起到了舉足輕重的作用。以該項賽事為契機發(fā)展起來的高校應用型人才培養(yǎng)模式得到了實踐檢驗。此后，各類賽事如雨后春筍般發(fā)展，對高校相關(guān)學科的發(fā)展起到很好的促進作用，具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進了師資隊伍的建設，促進了課程體系改革，促進了實驗室建設。

電氣信息類應用型人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)非常全面，并且取得了顯著成效。[1-5]下面主要從課程和教學內(nèi)容、師資隊伍建設以及產(chǎn)學研合作等方面進行闡述，重點是加強學生的實踐動手能力，在“應用”上下功夫。

筆者在長期的學生指導和項目合作過程中發(fā)現(xiàn)，學生在電路設計、產(chǎn)品開發(fā)等能力到了一定程度后非常容易進入學習瓶頸，理論知識不夠深入帶來的弊病就顯現(xiàn)出來。此時，有針對性的教學和培養(yǎng)顯得非常重要和必要。而大部分高校都沒有相應的培養(yǎng)模式和對策，任由學生自由發(fā)揮和各種自學。如何在保證大部分學生實現(xiàn)“應用型人才”的前提下完成少數(shù)有創(chuàng)新精神和科研能力學生的“拔尖創(chuàng)新人才”教育，是當前高校應該重點研究的方向和領(lǐng)域。

浙江大學電氣工程學院為了解決這個問題，設立了“愛迪生班”，吸收一些學有余力、創(chuàng)新意識強烈的學生進行因材施教式個性化教育。其他一些985院校設立了不同名稱的“創(chuàng)新班”，部分地解決了高校“個性化”教育的需求。但是，“創(chuàng)新班”的設立打亂了校院“班級”編制，給管理和教學等帶來了一些困擾，同時創(chuàng)新班的學生的愛好和優(yōu)點不盡相同，很難做到課程設置的有的放矢。受制于辦學條件、實驗環(huán)境等各種客觀原因，創(chuàng)新班機制在很多高校沒有推廣開來。

本文在電氣應用型人才培養(yǎng)模式的基礎上，提出了拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，增加了“準創(chuàng)新班”和參與縱向課題兩個環(huán)節(jié)，完成了大眾人才到小眾人才的過渡。本文共分3部分，第一部分綜述和分析了電氣信息類人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的必要性；第二部分提出了基于“準創(chuàng)新班”概念的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；第四部分重點闡述了“準創(chuàng)新班”的特點和優(yōu)點，以及在學生培養(yǎng)過程中的具體實施舉例。

一、基于“準創(chuàng)新班”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

基于“準創(chuàng)新班”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式如圖1所示，整個方案圍繞1條主線（實踐）、7個階段、2個節(jié)點。如果把拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)比作一個優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程的話，培養(yǎng)過程總共分為7個工序，分別是：低年級基礎課探索性實驗的“選才”階段，低年級電子大賽培訓的“原材料粗加工”階段，低年級輔助高年級學生參加電子大賽的“原材料加工”階段，準創(chuàng)新班培養(yǎng)的“精料選型”階段，高年級電子大賽培訓的“精料加工”階段，高年級學生參加電子大賽的產(chǎn)品成型階段，輔助教師參加科研項目的“產(chǎn)品打磨”階段。傳統(tǒng)應用型人才培養(yǎng)模式主要包括5個階段，大部分高校都是4個階段，分別少了“準創(chuàng)新班”培訓和輔助教師完成科研項目兩個主要環(huán)節(jié)。

本方案最突出的兩個環(huán)節(jié)就是作為精品選型的“準創(chuàng)新班”培養(yǎng)機制和作為產(chǎn)品打磨階段的輔助教師完成科研項目。這兩個階段分別承擔著電氣信息類拔尖創(chuàng)新型人才的“選才”和“打磨”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是本培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點。如何有條不紊地選出“拔尖人才”，并培養(yǎng)成具有科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人才是一個系統(tǒng)工程，也是本培養(yǎng)模式的重中之重。

二、“準創(chuàng)新班”概念的提出

1.電氣信息類“準創(chuàng)新班”

有感于不同高校電氣工程學院“創(chuàng)新班”培養(yǎng)模式對拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索，考慮到“創(chuàng)新班”存在的問題和大部分本科院校師資力量、科研環(huán)境以及實驗條件的限制，提出“準創(chuàng)新班”的概念。“準創(chuàng)新班”培養(yǎng)模式是對拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種有益嘗試和探索，具有一定的理論和實踐價值。

“準創(chuàng)新班”是一種沒有實際編制的“虛擬”班級，以專業(yè)和項目為導向組織起來的具有班級功能的小型團體。該類“班級”的主要優(yōu)點是：學生愛好和興趣一致，專業(yè)方向可以縮小到二級學科，保證了學業(yè)基礎的廣（原班級時的一級學科，譬如電氣工程及其自動化）和精（“準創(chuàng)新班”時的二級學科專業(yè)，譬如電力電子與電力傳動）；以項目為導向。“準創(chuàng)新班”學生可以申請學校各種創(chuàng)新項目，在項目實踐中學習，同時理論反過來指導了實踐；學生培養(yǎng)采用導師負責制原則，采用本科教學和研究生培養(yǎng)想結(jié)合的方式進行，本科教學夯實學生的專業(yè)基礎，研究生培養(yǎng)方式能夠鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；橫向課題和縱向課題想結(jié)合，用橫向課題鍛煉學生的應用性人才技能，用縱向課題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和科學素養(yǎng)。

2.具體實施舉例

以我校電氣信息專業(yè)“準創(chuàng)新班”電力電子與電力傳動方向為例。在經(jīng)歷了60天電子大賽培訓和比賽后，有一小部分學生在實踐能力和專業(yè)技能方面脫穎而出，此時，按照愛好和二級專業(yè)方向分出“準創(chuàng)新班”。在學生培養(yǎng)中，集中培訓起到了一些增強實踐動手能力的功效，但是知識面的擴展和專業(yè)知識的掌握不能離開潛移默化的日常學習，此時，需要有長效機制的培養(yǎng)方案做后盾。電力電子與電力傳動“準創(chuàng)新班”主要吸收對電源設計、節(jié)能減排以及各種儀表感興趣的學生。具體的操作為：

（1）班長的產(chǎn)生。雖然是以愛好和項目導向為基礎的虛擬班級，但是為了管理和教學效果，班長起到上傳下達和凝聚班級的作用。以自愿和學生投票產(chǎn)生的班長，必須在專業(yè)和組織能力等方面擁有較高的威望。

（2）課程設置。“準創(chuàng)新班”不用專門進行課程設置，在大學培養(yǎng)計劃修訂和教學方案生成時考慮到學生愛好和興趣而設立的選修課，完全能夠滿足“準創(chuàng)新班”學生上課的需求。在我校電氣工程專業(yè)開設的電力電子學、電源變換技術(shù)等專業(yè)選修課，滿足電力電子與電力傳動方向“準創(chuàng)新班”的課程要求。

（3）項目驅(qū)動。為了避免課堂教學容易紙上談兵，增強學習效果。實踐動手能力“嵌入”到學習的各個階段。用實踐來驗證理論學習，同時理論起到指導實踐的作用。學生在項目實施過程中非常容易遇到問題，此時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉，帶著問題去上課，學習中把學到的知識用來解決問題。帶有探知想法的主動學習代替了為了考試而進行的被動學習；把深奧的理論分析和推導應用到實際項目中，實現(xiàn)理論學習和實踐學習的相輔相成、互相促進功效。

“準創(chuàng)新班”學生可以自主選題，在高效直流變換電路設計（升壓型、降壓型、升降壓型）、高效逆變器并網(wǎng)研究（逆變器控制策略研究、逆變器電路拓撲性能研究）等項目中選擇自己感興趣的項目進行研究。

（4）導師負責。為了保證“班級”的效果和項目的順利進行，選配相關(guān)專業(yè)的老師作為項目導師，為項目負責。項目進行過程中學生可以隨時請教問題，并且保證每過一段時間必須進行項目例行研討會，總結(jié)經(jīng)驗、解決問題，為創(chuàng)新班里面的每個同學提供技術(shù)和學術(shù)支持。

“準創(chuàng)新班”是拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的一個主要環(huán)節(jié)。在整個培養(yǎng)過程中起到承上啟下的作用。所謂承上，是指該環(huán)節(jié)是繼應用型人才培養(yǎng)基礎后的再一次選才；所謂啟下，指該環(huán)節(jié)為拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下基礎，在項目和實踐進行中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的加強。

經(jīng)過3-4屆“準創(chuàng)新班”的實踐，取得了一定的效果。電子設計大賽連年取得好成績：參賽隊全部獲獎（2011年3個國家二等獎，9個山東省一等獎，1個二等獎。2012年6個山東省一等獎，4個山東省二等獎。2013年3個國家二等獎，10個山東省一等獎，1個山東省二等獎。2014年8個山東省一等獎，2個山東省二等獎）。學生得到用人單位的青睞，供不應求，大部分學生進入了用人單位的研發(fā)部門，并起到中堅作用。去985、211高校深造的學生數(shù)量和質(zhì)量有了質(zhì)的變化，得到導師的肯定和歡迎。本科生專利申請和科研論文實現(xiàn)了零的突破。在應用性人才培養(yǎng)的基礎上，增添了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的多元化和個性化，是人才培養(yǎng)模式的補充和有益嘗試。

三、結(jié)論

本文提出了基于“準創(chuàng)新班”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，研究了“準創(chuàng)新班”的構(gòu)成和具體實施方案。較之很多高校提出的創(chuàng)新班建設，“準創(chuàng)新班”具有操作和管理簡單、專業(yè)愛好一致、班級成員進入機制靈活等優(yōu)點。在不打亂原先教學班級的情況下，實現(xiàn)創(chuàng)新班級的功能，在愛好和興趣一致的前提下，項目進行和學術(shù)交流能夠起到事半功倍的作用。同時原先班級所授課程保證了學生不太偏科，能夠保證本科生的厚基礎、寬口徑的專業(yè)教育，實現(xiàn)原先班級的“廣”和“準創(chuàng)新班”的“精”的有機結(jié)合。通過實施驗證，該模式可操作性強、效果明顯，具有很強的推廣應用價值。

參考文獻：

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[3]何家梅，周成虎，查蔓莉.淺談電子類專業(yè)學生的技能培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2014，33（5）：217-219.

篇(4)

關(guān)鍵詞：教學改革；電機學；理工融合；教材內(nèi)容

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0027-02

一、引言

電機學是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎課程，主要講授電機基本結(jié)構(gòu)、工作原理、分析方法和運行特性等方面的內(nèi)容。該課程具有較強的理論性和實踐性，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)學生分析問題的能力和動手實驗能力[1-5]。電機學課程對后續(xù)專業(yè)課程的學習有很大影響，但同時，電機學也是一門難學、難教的課程。該課程綜合了電學、磁學、力學、熱學、機械學等多個學科的知識，這種多學科交叉、理論結(jié)合實際的特點使得學生在學習電機學的時候普遍感到困惑和困難。

電機學課程在電氣類專業(yè)課程中具有鮮明的特點和很強的代表性。根據(jù)多年教學實踐經(jīng)驗，要開展好電機學教學工作，需要從理學和工學兩個角度來進行。理工融合的特點在電機學教學中體現(xiàn)得非常明顯，教學人員只有既具備理學思維模式也具備工學思維模式，才能真正開展好電機學教學工作。

二、“理工融合”的思想和理念

理學和工學是兩個非常重要、緊密關(guān)聯(lián)且具有豐富內(nèi)涵的學科門類。理學是研究數(shù)學、物理學、生物學等各領(lǐng)域的基礎科學，其問題意識的根本在于對現(xiàn)象進行本質(zhì)分析和解釋，一般所說的科學家往往就屬于理學領(lǐng)域。工學是覆蓋面最廣的一門學科，工學問題意識的根本在于實用性和具體應用，肩負著提出解決問題的辦法并將其產(chǎn)業(yè)化的重要作用。一般所說的工程師、技術(shù)員往往就屬于工學領(lǐng)域。換言之，理學的興趣在于解釋“為什么”，工學的興趣在于“怎么辦”。

從基礎到應用的過程中，理學和工學在截然不同的方向上發(fā)展，前者注重對事物本質(zhì)規(guī)律的思考，后者注重解決實際具體問題。對于理學和工學，很少人能夠兼顧二者加以研究，大多數(shù)人往往會偏向其中一個方面。長期以來，在我國高等理工科教育的格局中，理工分離現(xiàn)象比較嚴重；只注重理學或者只注重工學，都會造成理學和工學各行其是、無法進行有效結(jié)合的問題。隨著科學技術(shù)快速發(fā)展、探索研究越來越深入和復雜，科技人員理工分離所帶來的弊病隨之更加突顯出來。許多工科專業(yè)的畢業(yè)生經(jīng)過若干年工作實踐之后明顯感覺創(chuàng)新乏力、后勁不足；許多理科專業(yè)的學生由于所學課程跟工程應用脫節(jié)嚴重，就業(yè)面狹窄，難以適應實際工作需要，發(fā)揮不出應有的作用。因此，理學和工學融合在當前變得尤為重要，只有“理工融合”才能真正培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型拔尖人才。

三、教材內(nèi)容組織中的問題及分析

由于電機這個研究對象本身的復雜性，為了盡可能清楚地把更多內(nèi)容包含到電機學教材中，傳統(tǒng)電機學教材的內(nèi)容顯得很龐雜，內(nèi)容多而且編排比較雜亂，非常不利于初學者學習，其主要問題及分析如下。

1.電機學涉及的內(nèi)容包含工學和理學兩部分，這兩部分內(nèi)容在教材中交叉出現(xiàn)，其線條和脈絡不清晰；初學者往往不能對教材中工學和理學部分進行有效區(qū)分，并采取有針對性的學習方法。電機分析使用的基本理論工具是電磁學和數(shù)學，二者屬于理學領(lǐng)域；而電機分析的對象本身（直流電機、交流電機、變壓器等）屬于工學（電氣工程）領(lǐng)域。長期以來，由于國內(nèi)高等教育在專業(yè)劃分上太細，學生基本上只能在限定的學科專業(yè)范圍內(nèi)學習，很少能夠有機會去了解其他學科門類的特點和學習方法。然而，理學的學習方法和工學的學習方法有很大區(qū)別，如果學生由于對理學和工學各自學科特點認識不足，不能采用合適的學習方法，學習上勢必會事倍功半。采用理學的學習方法學習工學，或者采用工學的學習方法學習理學，是學生學習電機學的時候常走入的誤區(qū)，造成了學生在學習上的困惑和困難。

2.電機學教材中理學內(nèi)容和工學內(nèi)容各自所占的比例不合適。理學部分在電機學中是基礎內(nèi)容，但是電機學教材對這部分內(nèi)容的介紹往往過于簡單，使得學生在學習的時候常常感覺理論基礎不夠。工學部分是電機學的主要部分，工學部分主要是對電機進行建模和分析，對于這部分內(nèi)容，學生在學習的時候也有很多問題。工學部分學習的問題在于教材上內(nèi)容多而且雜，知識線條和脈絡不清晰。工學部分應該注重電機工程分析方法的講解，許多與之無關(guān)的內(nèi)容可以去掉。例如，在直流電機的分析中，傳統(tǒng)電機學教材總是用很大篇幅來講解直流電機繞組的各種聯(lián)結(jié)方法，學習這部分內(nèi)容的時候?qū)W生總是感覺太抽象。但是，有實踐經(jīng)驗的人都知道，電機繞組的聯(lián)結(jié)方法只要在工作中多接觸就會不言自明；電機繞組的聯(lián)結(jié)其本身是個很簡單的問題，但是在書本上來講解這部分內(nèi)容卻顯得很難理解。

3.電機學教材中知識點很多，但是眾多知識點和核心概念缺乏合適的組織編排結(jié)構(gòu)，使得初學者在學習的時候感覺很費力。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，如果在學習中能夠先對所有知識點的框架結(jié)構(gòu)有個整體認識，然后再深入進去學習各個知識點，學習效果會好得多。傳統(tǒng)電機學教材往往忽略了知識點的系統(tǒng)性和連貫性，初學者學習的時候始終有種只見樹木不見森林的感覺，抓不住學習的重點。

四、教材內(nèi)容組織編排的改進措施

根據(jù)上述分析，基于“理工融合”理念對傳統(tǒng)電機學教材內(nèi)容重新進行組織和編排的教學改革勢在必行，其具體措施如下：

1.在電機學教材中增加對理學和工學特點進行介紹的內(nèi)容，讓學生從學科角度來認識理學和工學各自的認知規(guī)律和學習方法。由于電機學教材中理學和工學的內(nèi)容交叉在一起，因此要盡量把理學內(nèi)容和工學內(nèi)容按照知識單元模塊各自規(guī)整在一起，同時在教材中對這些知識單元模塊進行一定的標識，指明該知識單元模塊是屬于理學領(lǐng)域還是屬于工學領(lǐng)域。

2.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，調(diào)整電機學教材中理學內(nèi)容和工學內(nèi)容的比重。如果專業(yè)培養(yǎng)目標是科研型人才，那么教材中應該加大理學內(nèi)容部分的份量，著重培養(yǎng)學生的抽象思維能力，以利于以后從事基礎科研工作或進一步深造學習；如果專業(yè)培養(yǎng)目標是技術(shù)型人才，那么教材中應該加大工學部分內(nèi)容的份量，著重培養(yǎng)學生工程應用和解決實際問題的能力。

3.盡量把教材中眾多知識點按照一個整體的框架結(jié)構(gòu)組織和編排起來，并給出知識單元模塊的索引以便于對照查找。通過這種組織和編排方式，學生在學習的時候，就能夠明白為什么要學習某個知識點以及該知識點在整個框架中的位置和重要性。通過這種組織和編排方式，學生很容易克服以前學習中只見樹木不見森林，知其然不知其所以然的問題，從而極大地提升學習興趣和學習效果。

五、結(jié)論

理科教育和工科教育有著明顯的不同，二者的差異主要體現(xiàn)在邏輯思維方式、人才培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容安排等幾個方面。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會需求的變化，高等院校學科設置和專業(yè)建設在高度分化的基礎上越來越呈現(xiàn)出交叉、融合的趨勢；在理工院校中促進理工融合的教育教學改革早已成為教育界共識。本文正是在這個背景下，基于電機學教學中現(xiàn)有問題的分析，對傳統(tǒng)電機學教材編寫方式提出了一些改進措施，這些措施將有力地推動該課程的教學改革。

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[4]徐德淦.電機學[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.

篇(5)

關(guān)鍵詞：教學體系；教學模式；教學實踐；應用型人才

引言

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)學生的重要專業(yè)基礎課程，它涉及電路分析、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等領(lǐng)域的基礎知識，是非電類專業(yè)學生學習相關(guān)電學知識的一門重要技術(shù)基礎課程。在信息時代的今天，電工電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，不僅信息量大、知識面廣,而且所傳授的知識具有基礎性、先進性和很強的工程應用背景，電工電子基本技能已經(jīng)成為各專業(yè)學生的重要基本技能之一，學好本門課程將為學生學好后續(xù)專業(yè)課程起到?jīng)Q定性的作用。電工電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容既要完成知識的傳授，更要把人才培養(yǎng)與發(fā)展學生的主觀能動性有機結(jié)合；既要符合學生的認知規(guī)律，考慮到不同專業(yè)學生的理論基礎，又要更好地服務于社會。如何在課程的教學過程中處理好“繼承與創(chuàng)新”、“內(nèi)容多與學時少”、“學好與用好”之間的關(guān)系顯得尤為重要。本論文提出了八點改革措施，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教學改革、建立與遼寧經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相關(guān)聯(lián)的應用型專業(yè)體系、推進產(chǎn)教融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合提供有價值的借鑒。在近幾年的國內(nèi)外各高校電工電子技術(shù)課程教學改革過程中，都始終把學生工程應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終，但每個高校的教學體制和專業(yè)設置各不相同，學生個體素質(zhì)也有差異，先進的教學理念可以借鑒，但具體實施過程還得參照我校具體情況而異。

1課程教學體系

目前，電工電子技術(shù)課程教學學時減少與教學內(nèi)容急劇膨脹的矛盾在不斷加劇，原有的課程體系已不能滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。圍繞應用型人才培養(yǎng)，深化課程體系改革，對應落實應用型人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生的能力需求，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與需要，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)標準以及行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系，形成支撐應用型人才培養(yǎng)的課程模塊。由于每個專業(yè)的培養(yǎng)目標和對該課程的需求各有差異，根據(jù)我校實際情況，按專業(yè)需求，將教學內(nèi)容分為五大模塊，制定不同的教學大綱，讓各專業(yè)根據(jù)自己對人才培養(yǎng)的不同需要合理對模塊進行不同組合，已有效支撐應用型人才培養(yǎng)的新要求。1.1模塊一基本模塊。電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容中大部分還是基本內(nèi)容，即為非電類專業(yè)的基礎性內(nèi)容，如長期起作用的電路基本定理、定律及基本分析方法，或當下還在起作用的如繼電接觸器控制系統(tǒng)，由分立器件組成的放大電路也應在此模塊中，因為它畢竟是集成電路的基礎。基本內(nèi)容中的基本點要講清講透，如直流電路的基本知識點是基爾霍夫定律和歐姆定律，正弦交流電路的基本知識點是基爾霍夫定律的交流形式以及單一參數(shù)的正弦交流電路；三相交流電路的基本知識點是對稱的三相電壓和對稱的三相電流；模擬集成運算放大電路的基本知識點是理想運算放大器的“虛短”和“虛斷”；數(shù)字集成電路的基本知識點是各種基本門電路和觸發(fā)器的邏輯特點和邏輯功能等。1.2模塊二針對我校機械工程與自動化學院各專業(yè)，包括機電、機設、機制、過程、工業(yè)工程等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應重點選講磁路部分和電機部分，但不是按照電類的要求重點講解電機繞組的結(jié)構(gòu)、內(nèi)部電磁機理、矢量圖和等效電路等，而是重點突出機械類各專業(yè)常用的三相交流異步電動機的轉(zhuǎn)矩、機械特性、起動、調(diào)速、制動以及銘牌數(shù)據(jù)的計算等知識點。示意圖如圖1所示。1.3模塊三針對我校汽車與交通工程學院各專業(yè)，包括車輛、汽服、物流、交通、交工等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，由于汽車類專業(yè)的學生要對車載電池、充電樁、驅(qū)動電機、控制器、變頻調(diào)速器和各種電源等設備要熟練掌握，所以還應重點選講交直流電動機、驅(qū)動電機、可編程控制器、可編程邏輯器件、電路中的反饋以及電力電子技術(shù)等知識點，對于非電量的電測量方法也應掌握。示意圖如圖2所示。1.4模塊四針對我校土木建筑工程學院各專業(yè)，包括建環(huán)、建筑、道橋、給排水等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應重點選講建筑電氣相關(guān)知識，如感性負載功率因數(shù)的提高意義及方法、安全供用電常識、電工測量、常用傳感器的電測量法、松下、歐姆龍、西門子等系列可編程控制器等知識點。示意圖如圖3所示。1.5模塊五針對我校材料科學與工程學院各專業(yè)，包括焊接、材料、材成、材物等，以及針對我校化學與環(huán)境工程學院各專業(yè)，包括環(huán)境、環(huán)科、應化、化工等，講解內(nèi)容為基本模塊即可，還可以適當在基本模塊中再精煉些，如受控源電路、電路的暫態(tài)分析、直流穩(wěn)壓電源等可以作為選講內(nèi)容，因為這些專業(yè)的學生將來跨到電類或機類專業(yè)的機會和可能性不大。

2課程教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是以教師、課堂和教材為中心的“填鴨式”教學模式，學生處于被動接受知識的地位，學生的個性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮。以培養(yǎng)學生自主學習能力和鍛煉學生發(fā)散性思維為目的，教學模式應滿足應用型人才培養(yǎng)的新需求，積極探索問題導向、案例教學等適合應用型人才培養(yǎng)目標的教學模式，并能充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)改革教學方法，積極探索現(xiàn)場教學、遠程教學、模擬教學等適宜應用型人才培養(yǎng)的多種教學組織形式，提出了綜合教學模式，有效地促進了師生交流，取得了較好的教學效果。2.1鋪墊法例如，在講解晶體管工作特性時，從多方面反復強調(diào)放大、飽和和截止三種工作狀態(tài)，與后續(xù)數(shù)字電路內(nèi)容的學習有機結(jié)合，前后呼應。2.2圖解法與解析法相比，圖解法是一種比較形象、直觀、便于理解的一種教學方法，例如，將其應用在交流電路的相量法當中，可以較方便地比較兩個正弦量之間的大小和相位關(guān)系；將其應用在放大電路中，可以形象、直觀地表明各信號交流分量的傳輸、相位和有無失真等現(xiàn)象。2.3表格法簡明易懂、含義明確、詳略得當，例如，在講解數(shù)字集成電路各種邏輯門電路的邏輯功能時，采用表格的形式進行對比分析將使學生很快地理解和記憶邏輯門的動作特點和規(guī)律。2.4對比法對可比性內(nèi)容，如單相交流電路和三相交流電路、RC和RL電路的暫態(tài)分析等，只需重點抓住一個講深講透，同時指出異同點，其余完全可以讓學生自行分析，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。2.5循環(huán)提問教學法課堂上，采用不斷循環(huán)提問的啟發(fā)式教學方法來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生在學習過程中不斷處于思維狀態(tài)，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。2.6多媒體課件演示法有一些比較不好理解的內(nèi)容可以采用多媒體課件演示法，使復雜問題簡單化，也使得課堂教學生動有趣。課件的制作要按照“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題得出結(jié)論舉例應用”這一標準，依照學生的認知規(guī)律，做到科學系統(tǒng)性和邏輯性并存。2.7遠程教學法在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，充分利用強大的網(wǎng)絡資源，利用發(fā)達的手機通訊軟件，如QQ、微信等，可以在線、實時地答疑解惑，達到讓學生自主學習和創(chuàng)新性學習相結(jié)合的目的，還可以增進師生情感，為課堂氣氛的活躍和講課、聽課質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎，讓學生體驗隨時隨地輔導答疑的樂趣，體驗多樣性的教學手段，使得學習不再枯燥乏味，而變得生動有趣，課余時間也能感覺到老師就在身邊。

3改革實踐教學

傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)的方式和內(nèi)容比較固定和單一，專業(yè)特色不明顯，不利于學生后續(xù)專業(yè)工程設計能力的培養(yǎng)，提出基于專業(yè)導向的改革，構(gòu)建以基本操作能力、自主設計能力和綜合創(chuàng)新能力為主的三級實踐教學環(huán)節(jié)，使學生達到知識應用能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。基本操作能力是通過驗證性實驗逐步掌握電子儀器設備和電子元器件的使用及實驗的基本測量方法；自主設計能力是學生自己獲取知識、自主設計實驗的能力，以便使其逐步掌握較復雜、系統(tǒng)的功能電路的設計過程；綜合創(chuàng)新能力是按興趣方向選擇教師提出的命題或自由選題，利用課余時間進行安裝調(diào)試和測量，確定最終設計電路的能力。根據(jù)學科特點構(gòu)建實踐教學體系，合理安排實訓、實習、社會實踐等環(huán)節(jié)，形成加強學生創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的有效機制。

4多元化考核評價機制

采取課堂討論、筆試、實際操作、現(xiàn)場答辯以及實踐論文等多元化考核方式，改變學生過分注重理論知識的學習、忽視綜合能力的培養(yǎng)，注重對學生學習過程的考核和實踐能力的評價，建立促進學生實踐能力和綜合素質(zhì)提高的多元化評價方式。

5網(wǎng)絡教學和精品資源共享課建設

依托遼寧工業(yè)大學教改項目《電工與電子技術(shù)微課教學方法研究》，建立并不斷更新電工電子教學網(wǎng)站，完成電工電子多媒體教學視頻、習題課資源共享視頻、實驗視頻和部分電工電子課程微課視頻的錄制，實現(xiàn)課程資源的最大共享。

6教材建設

積極選用適合應用型專業(yè)教學需要的教材，或具有與企業(yè)聯(lián)合編寫的參考教材并具有明顯的應用型專業(yè)特色。

7校企合作

與行業(yè)、企業(yè)、實務等部門共建校外實踐教育基地，建立企業(yè)專家進校的工作機制，讓學生體驗到學有所用、學有所成，有效地促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和應用技術(shù)的開發(fā)。

8師資隊伍實踐能力的提升

任課教師不僅要具有扎實的理論功底，還應具備一定的工程實踐能力，以提高教學效率和教學質(zhì)量。教師要加強和企業(yè)之間的聯(lián)系，要走出去，深入到生產(chǎn)第一線，了解先進工程設備和技術(shù)的使用，了解企業(yè)真正需要我們高校培養(yǎng)什么樣的應用型人才，探索與企業(yè)共建共管共享的長效機制，有效地促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和應用技術(shù)的開發(fā)。

9展望

電工電子技術(shù)課程2004年被評為遼寧工業(yè)大學精品課程，電工電子實驗中心2007年評為遼寧省高校實驗教學示范中心，以本課題組成員為骨干力量的“電工電子技術(shù)教學團隊”于2008年被評為遼寧省高校教學團隊。課題組成員多年來一直堅持不懈地進行教學改革與實踐，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕虒W改革成果，但為了有效地促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和應用技術(shù)的開發(fā)，其教學改革還有很多工作要做。（1）如何在沒有后續(xù)課程支撐的前提下，更好地解決電工電子課程內(nèi)容多而學時少的矛盾，仍然是擺在我們每個任課教師面前的一道難題。（2）目前電工電子實踐教學方法尚顯單一，要進一步改革實踐教學手段，充分利用多媒體、EDA仿真技術(shù)及網(wǎng)絡化教學等現(xiàn)代化教學手段，提高實踐教學效果和效率。（3）開發(fā)更多的和專業(yè)相結(jié)合的實驗和實訓項目，給少數(shù)能力較強的學生提供更多鍛煉的平臺。（4）派更多的學生和教師深入企業(yè)一線，掌握企業(yè)現(xiàn)實需求，讓學生和老師都學會有的放矢。10結(jié)語遼寧是老工業(yè)基地，重工業(yè)基礎雄厚，工科類學生在省內(nèi)的需求較大，同時伴隨著電工電子技術(shù)的快速發(fā)展，本學科的知識更新較快，對學生的知識結(jié)構(gòu)和能力要求更高。為配合我校實施應用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合電工電子課程的實際特點和我校學生的實際情況，有必要進行新形式下的電工電子課程教學改革，對解決當前我省高校電工電子課程教學中普遍存在的問題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教學改革等目標、有效地促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)將起到一定的積極示范作用。

參考文獻

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篇(6)

[關(guān)鍵詞】特色數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫建設高校圖書館

[分類號]G253

隨著圖書館數(shù)字化進程的不斷推進，特色資源的開發(fā)與利用顯得愈加重要，它與商用數(shù)據(jù)庫資源、館藏紙本書刊資源一起，構(gòu)成了高校教學、科研的3大資源保障體系。江蘇省教育廳、省圖工委、江蘇省高等教育文獻保障體系(JALIS)管理中心在“十五”期間有計劃、有針對性地在全省高校部署了特色庫的建設工作。將這類資源的建設內(nèi)容定位于是面向特定讀者的專業(yè)化服務資源，包括品牌特色專業(yè)資源、精品課程資源、學位論文資源、學科導航庫以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫等。經(jīng)過幾年的建設，在全省高校已初步形成了形式多樣的特色資源數(shù)據(jù)庫群，在一定程度上保障了全省教學、科研的專業(yè)信息需要。

1　江蘇高校圖書館特色庫建設現(xiàn)狀

江蘇高校圖書館特色資源始建于20世紀90年代末期，當時主要是針對館藏書目數(shù)據(jù)的建設。稍后，一些圖書館根據(jù)學校的教學科研需要，相繼建有學科導航庫、學位論文庫、專業(yè)特色庫、教學教參庫等，特色資源建設基本處于松散與無組織狀態(tài)。為了統(tǒng)一規(guī)劃、合作建設、聯(lián)合保障、集約服務、資源共享，JAus二期啟動了特色庫建設工程，以公開招標和JALIS中心主任聯(lián)席會議評議的形式確定了“專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(簡稱專題庫)”、“重點學科導航數(shù)據(jù)庫(簡稱導航庫)”、“博碩士學位數(shù)據(jù)庫(簡稱學位庫)”、“高等教育教參信息數(shù)據(jù)庫(簡稱教參庫)”等特色庫的承建單位。經(jīng)過4年多的建設，目前已完成11個專題庫、11個導航庫、17625篇博碩士論文的提交與收割、49379條教參信息的建設工作，初步形成JMJS優(yōu)質(zhì)特色資源體系。通過特色庫的建設，在建設思想上，統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一標準，共享程度大大提高；在建設內(nèi)容上，凸顯了江蘇高校的學科特色、地方特色、行業(yè)特色，內(nèi)容涉及面廣，資源豐富，成為不可或缺的教學科研信息資源；在服務功能上，通過平臺的整合，提供集約服務。通過分級管理，提供信息檢索、全文獲取與文獻傳遞服務；通過用戶限制，分層提供全省共享服務；在合作交流上，通過同地區(qū)、同類型、同行業(yè)的聯(lián)合共建，豐富了資源庫的內(nèi)容，提高了資源庫的質(zhì)量，培養(yǎng)了一批特色庫建設的專業(yè)人才；通過宣傳與推廣，擴大了特色庫在全省的共知范圍，教學科研的保障能力大大提高。

1.1　立項建設情況

“十五”期間，江蘇省教育廳共投入JALIS二期數(shù)字圖書館建設項目34項，經(jīng)費總計1 355萬元，其色庫建設4項，計161萬元，占總經(jīng)費約12％。其建設整體情況如表1所示：

從建設對象方面來看，近50家高校圖書館參與了特色庫的建設工作，其中“211”學校10家；從特色庫的建設內(nèi)容看，有全文、文摘、題錄、索引等多種表現(xiàn)形式，數(shù)據(jù)類型涉及網(wǎng)站、論壇、統(tǒng)計資料、教學資料、電子書刊、學位論文、報紙資料、多媒體資料等，可滿足不同讀者的需求；從服務模式看，主要采取集中檢索、分布式全文獲取與分頭建設、集約服務兩種形式，既便于特色庫的維護與個性開發(fā)，又便于全省用戶的集中使用；從建設方式看，合作共建是主旋律，通過項目的建設，實現(xiàn)了跨地區(qū)、跨系統(tǒng)、跨行業(yè)的交融共建，豐富了特色庫的內(nèi)容；從平臺開發(fā)利用看，以開放、互操作為原則，對國內(nèi)特色庫建設軟件進行充分論證，確定指導性軟件，各參建單位從自建特色庫的具體情況出發(fā)購買建設平臺，便于以后數(shù)據(jù)的交互與共享等。

1.2建設特點分析

1.2.1建設目標JALIS二期組織建設的4大特色庫的建設目的各不相同：“學位庫”提供共享14所省內(nèi)重點高校的學位論文信息；“導航庫”以互聯(lián)網(wǎng)學術(shù)信息為基礎，根據(jù)各學校學科優(yōu)勢，有針對性地進行重點學科資源的收集與整理，提供網(wǎng)絡學術(shù)資源保障服務；“教參庫”整合了省內(nèi)高校主要課程的教材與教參資源，提供集中檢索、分布式全文獲取的教學資源保障服務；“專題庫”有圍繞學校學術(shù)地位、特色收藏建設的數(shù)據(jù)庫，有根據(jù)本校的專業(yè)特色和學科性質(zhì)建立的專題庫，有根據(jù)本地區(qū)特色信息資源，為本地區(qū)乃至全球政治、經(jīng)濟、文化提供服務的數(shù)據(jù)庫，有為保護和搶救珍貴歷史資料而建立的數(shù)據(jù)庫等。

1.2.2參建單位剖析　特色庫立項建設單位主要分布于江南，其中南京地區(qū)高校承擔3項，蘇州承擔了1項。參建單位主要為南京、鎮(zhèn)江、蘇州、無錫、鹽城、徐州、連云港等地高校，覆蓋面較廣。從承擔的子課題看，一些高校承擔了多項，如中國礦業(yè)大學參與了4個項目的建設工作，南京大學、東南大學等高校參與了3個項目的建設工作，這在一定程度上說明特色庫建設充分調(diào)動了綜合實力強的參建館的工作積極性，為數(shù)據(jù)庫建設質(zhì)量提供了可靠的保障。從立項學校的性質(zhì)來看，省內(nèi)“985大學”、“211大學”全部承擔了特色庫的建設工作。

1.2.3學科結(jié)構(gòu)分析特色庫文獻類型廣泛，涉及網(wǎng)絡資源、大學機構(gòu)內(nèi)特有學術(shù)資源、各種類型數(shù)據(jù)庫資源、印本文獻的數(shù)字化與非數(shù)字化資源、圖片、視頻、尚未開發(fā)面世的灰色資源等。內(nèi)容涉及綜合性學科的有5個(學位庫1、教材庫1、專題庫3)；醫(yī)藥衛(wèi)生的有4個(導航庫2、專題庫2)；-r業(yè)技術(shù)10個(導航庫6、專題庫4)；地理科學2個(導航庫1、專題庫1)；農(nóng)業(yè)科學1個；法學2個(導航庫1、專題庫1)。從特色庫建設的學科結(jié)構(gòu)看，工業(yè)技術(shù)類最多，約占42％(學位庫、教材庫作為單一數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計)；農(nóng)業(yè)科學約占4％。

1.2.4功能實現(xiàn)特色數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)類型繁雜多樣，功能各具特色。“學位庫”引進CALIS學位論文服務平臺，提供中(外)文題名、關(guān)鍵詞、作者等不同字段的檢索，部分論文可獲取16頁的全文信息，通過館際互借可獲取全文。“導航庫”引進“中科軟”建設平臺，數(shù)據(jù)類型涉及參考資源、全文資源、多媒體資源、黃頁資源、交互資源等，提供分學科資源的“初級”與“高級”檢索，“教參庫”提供教材、教參、精品課程等的瀏覽，并提供基于文獻題名、作者、學校等字段的檢索，教材、教參印本資源的獲取與承建單位的OPAC關(guān)聯(lián)，電子資源與省聯(lián)合購買的“超星數(shù)字圖書館”關(guān)聯(lián)，省內(nèi)高校可通過“超星數(shù)字圖書館”獲取全文信息。“專題庫”使用TPI、方正德賽、義華等不同軟件，提供文摘、索引、全文、書影、音視頻等資料的檢索獲取服務。

2　存在的問題

2.1

立項范圍偏窄，學科分布不均

從總體上看，盡管JAuS二期特色庫建設取得了顯著成效，但對省重點學科的保障能力還需加強。以“導航庫”為例，二期共投入建設11項，其中6項為工

業(yè)技術(shù)學科，2項為醫(yī)藥衛(wèi)生，地理科學、農(nóng)學、法學各占1項。有關(guān)語言文字、歷史、教育等社會科學學科沒有涉及，立項范圍偏窄，不夠廣泛。“十一五”期間，省教育廳公布省重點學科259個，省一級重點學科80個，而圍繞省重點學科建設的專題資源數(shù)據(jù)庫不多。

2.2單線建設為主，合作機制不夠

雖然JALtS二期特色庫在標準化、建設模式、進度安排、軟件選擇等方面做了統(tǒng)一規(guī)劃，但在具體子庫的建設上，館與館之間的聯(lián)合建設還不夠。如“導航庫”之“水文水資源及水利工程學科導航”、“工程力學學科導航”、“電力電子與電力傳動導航”都收集了“力學”、“電氣工程”、“計算機科學與技術(shù)”等一級學科資源，其資源條款的重復建設嚴重。又如“專題庫”之“中國漢畫像石(磚)數(shù)據(jù)庫”、“中醫(yī)藥古籍文獻數(shù)據(jù)庫”等應跨地區(qū)、跨館際合作，擴充數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)特色庫的文獻保障功能。

2.3數(shù)據(jù)量偏少。整合力度不足

特色庫的建設內(nèi)容是數(shù)據(jù)庫建設的關(guān)鍵，直接影響特色庫的可用性和功能的發(fā)揮。從特色庫的建設單位看，參建學校偏少，如“學位庫”，僅有14所高校參與了數(shù)據(jù)庫的建設工作，71％為211學校，普通高校占29％。江蘇為教育大省，有研究生教育的大學近40所，其覆蓋率僅為35％。從特色庫的數(shù)據(jù)內(nèi)容含量看，數(shù)據(jù)量偏少。如“中醫(yī)藥古籍文獻數(shù)據(jù)庫”收錄古籍文獻僅為112種；“導航庫”除“電力電子與電力傳動導航”數(shù)據(jù)庫量近5 000條外，其他學科導航數(shù)據(jù)量不足千條，最少只有500余條。從資源整合的覆蓋面看，收集范圍也過窄。大多數(shù)資源來自于本館收藏與商用數(shù)據(jù)庫資源，手稿、教學課件、統(tǒng)計資料等原生資源幾乎沒有收集。

2.4資源組織不夠合理，導航效果一般

資源組織體系是構(gòu)建特色資源瀏覽和導航結(jié)構(gòu)、提供族性檢索功能的基礎。特色庫在建設中，存在學科類別劃分不明確，導航效果一般等問題。如“教參庫”沒有設置通用的學科分類導航、中圖法分類導航等。再如“導航庫”，以1997年頒布的“授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄”的分類標準來劃分資源，可綜合導航功能沒有設置，無法綜合瀏覽、檢索資源。又如許多專題庫各子庫之間對同一研究主題的文獻沒做關(guān)鏈，不便于文獻的跨庫族性檢索與利用等。

2.5

宣傳報道不夠，共享能力不足

建設完成的特色數(shù)據(jù)庫，雖然在“江蘇省高校圖書館工作委員會”、各承建單位主頁上都有揭示，但宣傳力度還不到位。省內(nèi)多數(shù)高校教師與學生對特色庫的建設狀況、共享程度不了解。就特色庫的共享范圍而言，目前只在參建館之間共享，多數(shù)高校還不能夠使用到特色資源，且專題特色庫各系統(tǒng)沒有建立原文傳遞服務功能，文獻共享能力不足。

3　幾點思考

3.1加強協(xié)調(diào)與管理，保障教學與科研

JALIS二期特色庫的建設成效是顯著的，形成了省內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學資源群，保證了教學與科研的需要。JALIS在三期建設中，應總結(jié)一期、二期的建設經(jīng)驗，圍繞服務教學、服務科研，從省重點學科建設出發(fā)，制定特色庫建設的長遠規(guī)劃與建設實施方案，以“做優(yōu)、做強”為目標，以保障教學、服務教學為建設方針，通過“總體規(guī)劃、聯(lián)合建設、合作共享、服務優(yōu)先”的建設理念，完善特色庫建設的管理機制、運行機制、服務機制和評價機制，保障教學與科研。

3.2加強合作與組織，服務教學與科研

特色庫由單館建設發(fā)展到省內(nèi)統(tǒng)一部署、建設與管理，產(chǎn)生了數(shù)據(jù)庫建設質(zhì)的飛躍。但特色庫的建設是一項系統(tǒng)工程，目前各子庫在數(shù)據(jù)的采集上主要依托于本館收藏，大量相關(guān)資源、原始文獻、多媒體資源沒有被挖掘。JALIS三期在項目的選題上除抓特色、抓新穎外，還應在內(nèi)容采集范圍上有所突破，圍繞建設主題，在充分挖掘、利用好本館資源的前提下，加大與省內(nèi)外行業(yè)圖書館、公共圖書館、科研院所的合作，聯(lián)合開發(fā)與建設特色庫，保證數(shù)據(jù)庫在內(nèi)容方面的全面性，形成覆蓋多種學科的優(yōu)質(zhì)特色資源保障體系，服務教學與科研。

3.3　加強數(shù)據(jù)的保存與共享，擴大服務范圍與共享力度

JMLIS二期特色資源建設主要是分頭建設、分級管理、集約服務，數(shù)據(jù)的更新與維護主要依靠參建館。由于參建館設備、技術(shù)、管理等方面的問題，常常出現(xiàn)服務中斷，造成數(shù)據(jù)丟失、保障率低等問題。JALIS在三期的建設過程中，要考慮特色資源的集中存儲與備份等問題，同時加大特色庫的共享問題研究，使省財政經(jīng)費的投入為省高校所共享，開發(fā)研究成果為省高校用產(chǎn)所共用。

3.4注重內(nèi)部資源的組織，提高數(shù)據(jù)庫的服務功能

特色庫數(shù)據(jù)組織形式主要是依據(jù)CAIUS電子資源著錄規(guī)則。而數(shù)據(jù)庫中相關(guān)信息的關(guān)聯(lián)、文獻的深層次標引、文獻的專題信息獲取、文獻的個等增值服務，才是特色庫長期生存與發(fā)展的動力。JALIS三期應深層次的開發(fā)、組織、整理各種數(shù)據(jù)庫資源，使特色數(shù)據(jù)庫中各種隱性顯性化，提高數(shù)據(jù)庫的服務功能。

3.5注重機構(gòu)庫的建設，提升高校的綜合研究能力

高等院校是知識創(chuàng)新和知識傳播與交流的重要場所，是科技成果產(chǎn)出的重要基地。收集、保存、傳播、利用省高校高質(zhì)量數(shù)字化學術(shù)科研成果，對增強高校的綜合實力、發(fā)揮機構(gòu)學術(shù)成果的最大效用十分重要。JALIS在三期建設的過程中，應注重高校機構(gòu)內(nèi)重要學術(shù)成果的開發(fā)、保存與利用，采用統(tǒng)一軟件，分區(qū)域、分系統(tǒng)、分行業(yè)組織各高校優(yōu)質(zhì)學術(shù)成果，形成江蘇省高校學術(shù)資源共享與交流平臺，使省內(nèi)高校的學術(shù)成果，尤其是獲得國家、省部、校廳等資助的科研成果得以妥善保存、有效使用與傳播。

3.6建立面向重點學科的資源共享平臺，促進教學與科研

省重點學科是江蘇省知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的重要基地，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，從事高水平科學研究，實施高質(zhì)量社會服務的重要平臺。JALIS在三期建設中，應圍繞省重點學科，以學科、專業(yè)為主題，將印本資源、商用電子資源、網(wǎng)絡學術(shù)資源、省內(nèi)高校機構(gòu)學術(shù)資源、多媒體資源、重點學科人才資源等進行集成整合，建立重點學科資源獲取平臺，并在此基礎上開展基于WEB2.0的專業(yè)互動服務。為重點學科建設提供專業(yè)信息資源的對口服務，促進教學與科研。

3.7注重評價體系的建立，促進特色庫健康、持續(xù)的發(fā)展特色庫建設作為服務江蘇高校特定讀者的專業(yè)化服務資源，在教學與科研上發(fā)揮越來越重要的作用。目前江蘇高校特色資源數(shù)據(jù)庫存量約超過30T，特色數(shù)據(jù)庫資源的飛速增長，需要建立包括評估理論、評估對象、評估內(nèi)容、評估指標、評估模型、評估方法等一系列完整的特色數(shù)字資源評估體系。通過評估檢查，使特色庫建設質(zhì)量與使用效率最大化。促進特色庫健康、持續(xù)地發(fā)展。