摘要：教師課堂教學(xué)活動(dòng)主要以言語(yǔ)方式進(jìn)行,言語(yǔ)行為是課堂中最主要的教學(xué)行為,其方式及效率直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。老年教育課堂因教學(xué)對(duì)象的獨(dú)特性,應(yīng)符合老年教育教學(xué)規(guī)律,滿(mǎn)足老年學(xué)員的精神需求。文章以實(shí)然的老年教育課程“漢字文化”為例,通過(guò)宏觀和微觀兩個(gè)觀察角度,考察教師教學(xué)言語(yǔ)行為,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。