摘要：技工院校的學(xué)生通常在受教育的過程中會表現(xiàn)出種種不良的群體特點,給學(xué)生教育管理工作帶來困惑和挑戰(zhàn)。通過引入多元智能理論,制定量表并施測,發(fā)現(xiàn)教育對象整體和個體在語言表達(dá)、數(shù)理邏輯、視覺空間、音樂、身體運動、人際關(guān)系、自我內(nèi)省、自然觀察等八個方面所潛藏的智能,以及不同智能之間既相互獨立又相互聯(lián)系。從樣本的不同方面比較技工院校學(xué)生多元智能的差異,為學(xué)生開展個性化教育和運用多種智能提高解決問題的綜合能力提供了可能,對技工院校學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成具有重要的現(xiàn)實作用和長遠(yuǎn)意義。