摘要：我國開放大學系統教師尤其是基層教師的職業發展,因平臺的邊緣化特質而困窘。開放大學的發展關鍵期(開放教育試點和開放大學掛牌)倒逼系統謀求教師隊伍的發展。從開放大學教師隊伍的組成與分類看,其角色分工與構成具有顯著的連續體特征,必須突破傳統的線性工作組織模式,直接服務教學,聚焦核心教師,實現基于網絡課程的教師團隊立體化重構。網絡核心教師團隊帶來了多維度的創新變革的可能,包括引發線上線下教學輔導的分工與融合、教學重心與管理重心分離、改善師生比、上移教學重心、提升教與學的支持服務、充分挖掘系統人力資源、衍生系列反饋機制和自發教學改革的可能等。開放大學系統教師尤其是基層教師的發展路徑也因此從傳統的課程組架構向基于網絡課程的教師團隊衍變,需要以“六網融通”為導向,有針對性地開展培訓,并落實相應的工作機制和質量保障機制。