中小學(xué)課后服務(wù)與校外培訓(xùn)問(wèn)題探究--基于教育生態(tài)學(xué)視角

摘要：目前我國(guó)中小學(xué)課后服務(wù)與校外培訓(xùn)處于“錯(cuò)位”狀態(tài),主要體現(xiàn)在課后服務(wù)“缺位”消解了課堂學(xué)習(xí)效果,擴(kuò)大地區(qū)發(fā)展差異和校外培訓(xùn)“越位”裹挾學(xué)校教育,偏離義務(wù)教育本質(zhì)兩大方面。優(yōu)化我國(guó)中小學(xué)課后服務(wù)與規(guī)范校外培訓(xùn),必須遵循整體關(guān)聯(lián)原理,協(xié)同推進(jìn)課后服務(wù)制度的完善和校外培訓(xùn)的治理;遵循教育節(jié)律與耐度最適原理,保證課后服務(wù)與校外培訓(xùn)的形式和內(nèi)容符合中小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律;遵循富集原理,充分發(fā)揮課后服務(wù)與校外培訓(xùn)的比較優(yōu)勢(shì),形成促進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的合力。