摘要：智慧課堂由課前慕課體驗式導學、課上“雨課堂”基于跨文化溝通能力提升的案例教學、課后慕課思辨能力拓展項目式教學三部分組成。“專門用途英語”智慧課堂教學實踐表明:該教學模式構建了一種由學生充當實踐探究者,教師充當啟發引導者的新型教學關系,有利于最大限度地調動學生自主學習的熱情;通過將“雨課堂”智慧教學工具用于課前教學準備及導學、課中動態交互提升、課后拓展延伸的全過程,踐行了集信息化與智能化為一體的高效互動、動態開放的智慧教學理念,構建了基于客觀實時數據分析反饋的學習全過程多元化評價體系,進一步促進了教學流程的調整和教學步驟的重組。