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印度少數(shù)民族教育治理:進程、特征及啟示
王建梁; 楊麗華 華中師范大學教育學院; 湖北武漢430079; 湖北省教育政策研究中心; 湖北武漢430079; 教育部民族教育發(fā)展中心民族教育政策與法規(guī)重點研究基地
- 印度
- 少數(shù)民族教育治理
- 進程
- 結(jié)構(gòu)
- 特征
摘要：獨立后,印度非常重視少數(shù)民族教育的發(fā)展,積極開展少數(shù)民族教育治理。其進程大致經(jīng)歷了三個時期:嘗試與徘徊期,基礎教育普及期以及質(zhì)量提升期,逐漸形成了一個多元的治理結(jié)構(gòu),包括相對完善的法律政策體系,相互協(xié)調(diào)的組織機構(gòu)網(wǎng)絡,各司其職的治理智囊團以及不斷高漲的社會力量。在治理過程中,彰顯出三大特征:多元一體的治理模式、法律保障體系相對嚴密以及政府長期的高度重視。
- 印度
- 少數(shù)民族教育治理
- 進程
- 結(jié)構(gòu)
- 特征
摘要：獨立后,印度非常重視少數(shù)民族教育的發(fā)展,積極開展少數(shù)民族教育治理。其進程大致經(jīng)歷了三個時期:嘗試與徘徊期,基礎教育普及期以及質(zhì)量提升期,逐漸形成了一個多元的治理結(jié)構(gòu),包括相對完善的法律政策體系,相互協(xié)調(diào)的組織機構(gòu)網(wǎng)絡,各司其職的治理智囊團以及不斷高漲的社會力量。在治理過程中,彰顯出三大特征:多元一體的治理模式、法律保障體系相對嚴密以及政府長期的高度重視。
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民族高等教育研究
- 預計1個月內(nèi) 預計審稿周期
- 0.75 影響因子
- 教育 快捷分類
- 雙月刊 出版周期
主管單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳;主辦單位：內(nèi)蒙古民族大學
