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    應用型大學教師實踐教學能力評價體系探究——基于能力本位教育理念

    周琬謦; 李澤彧 大理大學教務處; 云南大理671003; 廈門理工學院黨委辦公室; 福建廈門361005
    • 實踐教學能力
    • 評價指標體系
    • 測評量表
    • 應用型大學

    摘要:目的:探究應用型大學教師實踐教學能力的評價指標體系與測評量表,為實踐教學能力測評實踐與研究提供方法與技術借鑒。方法:文獻法、問卷調查法、訪談法、層次分析法、重測法、試驗法。結果:構建了由“實驗教學能力”“實訓能力”“專業實踐能力”“第二課堂組織能力”構成的應用型大學教師實踐教學能力評價指標體系(含4個一級指標、8個二級指標和22個三級指標)及其測評量表(PTAE-22)。結論:實踐教學能力是教師通過實驗、實訓、專業實踐、第二課堂活動等多種教學形式,促進學生獲取和鞏固專業知識與職業知識、提升基本素質與職業素質、提高專業應用能力與跨職業能力,實現培養具有綜合職業能力和全面素質的應用型人才教學目標的教學能力體系,是教師勝任實踐教學所需的實驗教學能力、實訓能力、專業實踐能力和第二課堂組織能力的有機結合。應用型大學教師實踐教學能力評價體系的構建,可為實踐教學能力的可視化分析、量化與質性評價、提升與發展等提供理論依據與實踐指南。

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