摘要：采用開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查50名教師學(xué)員對(duì)問(wèn)題提出教學(xué)方法、自身開(kāi)展問(wèn)題提出教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題提出的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)的認(rèn)識(shí),考查了教師關(guān)于問(wèn)題提出的教學(xué)信念.采用“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的方式,構(gòu)建教師問(wèn)題提出教學(xué)信念分析框架,對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析.研究發(fā)現(xiàn),教師認(rèn)為問(wèn)題提出教學(xué)將從多方面促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);但教師對(duì)自身開(kāi)展問(wèn)題提出教學(xué)的信念相對(duì)不足,對(duì)自己能否進(jìn)行問(wèn)題提出教學(xué)普遍持懷疑態(tài)度;教師一方面質(zhì)疑學(xué)生提出好問(wèn)題的能力,另一方面又相信學(xué)生在數(shù)學(xué)思維與能力上的困難是暫時(shí)的,而用問(wèn)題提出進(jìn)行教學(xué)能夠獲得的發(fā)展是長(zhǎng)遠(yuǎn)的.