TPACK視角下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的模型構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)路徑探究

摘要：教師和學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)不可或缺的部分,教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革關(guān)注的焦點(diǎn),基于對(duì)兩個(gè)主題分別作進(jìn)一步說(shuō)明以及溝通兩者的考慮,構(gòu)建了TPACK視角下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的雙塔模型。其中,教師塔結(jié)構(gòu)由教師知識(shí)、教師信念和教學(xué)實(shí)踐構(gòu)成,是一個(gè)向上落地、向下反饋的過(guò)程,三層結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一最終實(shí)現(xiàn)教師TPACK水平的發(fā)展;學(xué)生塔結(jié)構(gòu)由“雙基”層、問(wèn)題解決層和學(xué)科思維層構(gòu)成,是一個(gè)向上升華、向下指導(dǎo)的過(guò)程,三層結(jié)構(gòu)同“四基”一一映射,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的提高。雙塔模型解釋了“是什么”,TPACK視角下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑解決“怎么做”的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)路徑分為準(zhǔn)備、過(guò)程和目標(biāo)三個(gè)階段,說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中如何通過(guò)教師TPACK水平發(fā)展實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的提高。