摘要：母語思維是二語寫作研究領域的熱點話題。對于如何操縱外語語境,調節(jié)母語思維的影響,助力學生產出地道的語言,一直存在困惑和爭議。本研究采用有聲思維、回溯性訪談等方法,探討母語思維如何參與和作用于讀后續(xù)寫。46名英語專業(yè)大一學生參加實驗并被分成三組:讀英文續(xù)寫英文組、讀中文續(xù)寫英文組和讀圖片續(xù)寫英文組。研究發(fā)現(xiàn):(1)受試在讀后續(xù)寫過程中使用母語思維,但不同思維活動中的母語參與量不同;(2)讀后續(xù)寫的不同輸入形式會影響母語思維的使用,讀英文續(xù)寫產生的母語思維最少;(3)母語思維使用越多,續(xù)寫文本越短。本研究認為,讀后續(xù)寫①為學習者構建了豐富的外語語境,為語言學習提供了支架,有助于降低學習者對母語思維的依賴,抑制母語語境知識的補缺。