基于SOLO分類理論發(fā)展學生語言運用能力的探索

摘要：本文在分析SOLO分類理論與發(fā)展學生語言運用能力內在學理相關性與一致性的基礎上,創(chuàng)造性地提出并踐行以SOLO分類理論為指導發(fā)展學生語言運用能力的策略,即'緊扣重點,設計任務——依據重點,拓成多點——建立關聯,實踐運用——評議互促,經驗重構'。實踐證明,這一理論與實踐確實推動了當前語文課程實施的轉型:'從原來以學習課文思想內容為主轉變?yōu)閷W習語言文字的運用為主'';從以‘教師講讀課文’為主的課堂教學形態(tài)轉變?yōu)橐浴畬W生語文實踐’為主的課堂教學形態(tài)'。