聽寫困難兒童的空間編碼和記憶特點

摘要：目的:考察聽寫困難兒童的空間編碼特點。方法:選擇聽寫困難組和對照組兒童各30名,共包括兩個實驗,實驗一采用特征匹配范式,以實驗材料辨別難度為指標,對比聽寫困難組兒童和對照組兒童對探測刺激的判斷反應時和正確率。實驗二采用變化察覺范式,考察聽寫困難兒童對空間信息的記憶特點。結果:(1)實驗一在反應時指標上,組別主效應顯著,困難組被試的反應時高于正常組被試;條件主效應顯著,在低辨別難度條件下的反應時,明顯低于高辨別難度;交互效應不顯著。在正確率指標上,條件主效應顯著,低辨別難度條件下的正確率明顯高于高辨別難度;組別效應和交互作用不顯著。(2)實驗二在反應時指標上,材料難度主效應顯著,在低難度條件下的反應時,明顯低于高難度;組別主效應不顯著;交互效應不顯著。在正確率指標上,材料難度的主效應顯著,在低難度條件下的正確率,明顯高于高難度;組別的主效應邊緣顯著,困難組的正確率低于對照組;交互效應不顯著。結論:與正常兒童相比,聽寫困難兒童的視覺空間辨別加工存在缺陷,主要表現在加工速度的延遲。在視覺空間記憶上,聽寫困難兒童和正常兒童沒有明顯差別,差異水平邊緣顯著。