摘要：數學教學應立足學生的認知基點,遵循學生的心理發展機制和個性化學習差異,因材施教,循序漸進.這正是學習進階理論所倡導的序列化、精致化、高階化的思維教學愿景.教師在課堂教學中應挖掘數學本質及數學教學的價值,精心搭建引領學生從低層次思維向高階思維演進的“腳手架”,合理把控數學知識的演進序、學生認知心理的思維序、教學時空拓展的推進序,真正還原數學教學的本真價值:讓學生獲取生存、生活和適應社會發展的智慧.這樣才是回歸“人本”的,才是“育化生命”的,才是對教育價值的最高領悟.