《當代教育與文化》雜志論文格式要求:
①多位作者的署名之間用逗號隔開;不同單位的作者,應(yīng)在姓名右上角加注不同的阿拉伯數(shù)字序號,并在其單位名之前加注相應(yīng)的數(shù)字;作者單位之間連排時以分號隔開。
②參考文獻集中列于文末并標上序號,正文中也相應(yīng)用方括號注明,在文獻題名后標注該文獻的類型。
③圖(圖版)和表切忌與行文互相重復(fù),參量單位標注準確(量符號用斜體,單位用正體,中間用“/”連接)。
④正文須觀點鮮明新穎、材料充實可靠、論證嚴密科學(xué);引用他人的成果,須注明出處;引證不能用來構(gòu)成本人論文的主要或?qū)嵸|(zhì)部分;層次一般采用一、(一)⒈(1)1)的層次順序。
⑤外國人名、地名請參照商務(wù)印書館出版的《英語姓名譯名手冊》(新華通訊社譯名室編) 和《外國地名譯名手冊》(中國地名委員會編) ,并注原文。
《當代教育與文化》雜志往年文章平均引文率
《當代教育與文化》雜志往年文章摘錄
高中數(shù)學(xué)課程實施中面臨的關(guān)鍵問題研究——基于全國3964位教師的調(diào)查
新媒體條件下思想政治教育有效性探究——基于傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的視角
教師政策視域中的“教師問題”及其亟待研究的課題
“翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)”模式的構(gòu)建與實施策略
國外教師創(chuàng)新能力研究熱點:基于VOSviewer的知識圖譜分析
教師實踐性知識養(yǎng)成的敘事探究:一種基于“場域”理論的個案分析
主體生成論視角下的教學(xué)人性觀:問題、方法與啟示
生成論教學(xué)哲學(xué):內(nèi)涵、特征與路徑選擇
當代“教學(xué)生成”理論的發(fā)展路徑及其走向——生成論教學(xué)哲學(xué)的視域
十八大以來我國民族教育發(fā)展的成就與挑戰(zhàn)——基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的可視化分析