班主任管理形式對初中生行為的影響

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇班主任管理形式對初中生行為的影響范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

本文主要就班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響進行了科學(xué)探討，重點闡述了班主任管理風(fēng)格和問題行為的基本概念，揭示了班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響，最后提出了如何改善班主任管理風(fēng)格的具體措施，希望通過本文的研究與探討，促進班主任民主型管理風(fēng)格的開展，避免學(xué)生產(chǎn)生問題行為，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。不同的班主任會對班級進行不同風(fēng)格的管理模式，而不同風(fēng)格的管理模式會造成不同的結(jié)果，也會直接決定班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，因此班主任要對學(xué)生和班級進行科學(xué)民主風(fēng)格的管理，以此和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，減少學(xué)生的問題行為。

一、班主任管理風(fēng)格和問題行為的基本概念

班主任管理風(fēng)格是現(xiàn)代管理心理學(xué)借鑒勒溫的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論提出的，主要是指班主任在進行班級管理時，所表現(xiàn)出來的管理心態(tài)、管理方式等具有明顯的個人行為和個人意識的管理風(fēng)格。一般根據(jù)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系和班主任對班級的管理形式分為兩大類型：專制型管理風(fēng)格和民主型管理風(fēng)格，這兩個類型都處于一個連續(xù)體的兩端[1]。問題行為主要是指學(xué)生在身心發(fā)育的過程中，產(chǎn)生一些有礙學(xué)生健康發(fā)育和健康成長，給學(xué)校、家庭和社會帶來不良后果的行為舉止，主要分為兩種類型：內(nèi)傾問題和外傾問題，內(nèi)傾問題是指自卑退宿、過分焦慮和神經(jīng)敏感等行為，而外傾問題主要表現(xiàn)為攻擊行為、叛逆行為等各種不良行為。初中生因為其正處于身心發(fā)展的特殊時期，思想意識不成熟，容易產(chǎn)生叛逆心理和問題行為，因此需要學(xué)校和家長以及社會進行及時的指導(dǎo)和教育，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、班主任管理風(fēng)格對初中學(xué)生問題行為的影響

班主任管理風(fēng)格是影響初中學(xué)生問題行為的重要因素，不同的管理風(fēng)格會產(chǎn)生不同的影響。由于初中生正處于身心發(fā)展的特殊時期，思想意識不成熟，對于很多事物和問題沒有充分的認(rèn)識和理解，思維邏輯模式未定型，因此班主任對于學(xué)生要進行科學(xué)管理，任何不當(dāng)?shù)墓芾恚紩箤W(xué)生發(fā)生問題行為[2]。專制的管理風(fēng)格，可以有效管理班級，能夠有效的控制學(xué)生的外傾行為，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立教師的威嚴(yán)，能夠?qū)W生遵守班級紀(jì)律，避免學(xué)生之間發(fā)生暴力行為。民主型的管理風(fēng)格，班主任會尊重學(xué)生意愿，關(guān)系學(xué)生的心情，平等的對待學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的意見和建議，有利于建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樹立樂觀開朗的心態(tài)，能夠有效的避免學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)傾問題，但容易助長學(xué)生的外傾問題，使學(xué)生過分膨脹，自我為中心，不顧及課堂紀(jì)律，我行我素，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

三、班主任管理風(fēng)格的有效改善措施

針對不同的班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響，筆者經(jīng)過不斷的研究與探討，提出了如何改善班主任管理風(fēng)格的建議，具體改善措施如下：

3.1加強與學(xué)生之間的交流和互動，建立良好的師生關(guān)系

班主任要通過學(xué)生的基本信息的管理，積極了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境等具體情況，對學(xué)生進行科學(xué)的管理。在日常的教學(xué)過程中，加強與學(xué)生之間的溝通與互動，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，班主任在課余時間要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和生活問題，在學(xué)生有困難的時候，及時為學(xué)生提供幫助，積極建立良好的師生關(guān)系[4]。

3.2以科學(xué)合理的管理方式進行管理，適度放養(yǎng)

在日常的管理過程中，專制風(fēng)格的管理和民主風(fēng)格的管理都是有局限性的，因此班主任要根據(jù)學(xué)生的不同情況不同性格，有針對性進行適合學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，讓專制管理與民主管理相互結(jié)合、相互輔助，科學(xué)合理的對學(xué)生進行管理，適度放養(yǎng)，避免學(xué)生產(chǎn)生問題行為。堅持以學(xué)生的全面成長為基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，班主任的管理風(fēng)格對初中學(xué)生問題行為的影響非常巨大，班主任要因人而異，進行科學(xué)合理的管理，積極指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾祥艷.班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響[J].學(xué)苑教育,2017(18):7.

[2]曲鑫.淺談班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響[J].新課程(中學(xué)),2016(06):226.

[3]黃肖慧.解析班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響[J].新課程(中學(xué)),2016(01):253.

[4]沈守艷.班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響與對策[J].中學(xué)時代,2014(08):27.

作者:張玉蘭 單位:新疆石河子150團中學(xué)