高職學生管理分析

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一、引言

在實施素質教育的大背景下，高職技術學院必須不斷創(chuàng)新教學觀念，以人為本，完善教學管理體系，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才。本文以此為切入點，分析了當前職業(yè)技術人才培養(yǎng)的缺陷，并提出了相應的培養(yǎng)策略，并對其實踐意義進行了展望。

二、高職院校教育管理中存在的弊端

在傳統(tǒng)的教學方式中，過分強調“原始知識”的教學，而忽略了學生的創(chuàng)造性和批判性思考，造成了傳統(tǒng)教學模式下的學生缺少個性化。與此同時，部分職業(yè)院校對考試成績的重視程度較低，對學生自主學習的重視程度較低。近幾年，我國的綜合國力日益增強，人才的市場競爭已經(jīng)成為各個行業(yè)的競爭優(yōu)勢。在信息化時代與經(jīng)濟社會發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學已成為制約學生發(fā)展的重要因素，而“以人為本”的思想日益受到人們的重視。在教學體制方面，教師應以人為中心，以學生為中心，完善學生的人格管理制度。

1.人才觀念落后由于受傳統(tǒng)的應試教育的影響，我國目前對人才的評估還停留在“以學歷論英雄”的傳統(tǒng)模式，造成了目前高職教育的被嚴重歧視。而這種輕視職業(yè)教育的心態(tài)，在某種程度上也影響到了高職院校的師生，造成了一些老師對于學生的個性傾向；但對發(fā)展的認識和發(fā)掘不夠，甚至有些老師和管理人員也是跟風，覺得高職學生沒有什么發(fā)展前景。在學生中，由于受到“人才”的誤導，一些學生有“自暴自棄”“自我放棄”的傾向。因此，要提高高職學生的管理工作，就必須轉變以“學歷論英雄”的人才觀念，從而建立起更加科學合理的人才理念。

2.重管理輕教育目前，我國高職學生管理工作存在著以管理為主、忽視對學生的教育、服務作用等問題。“重管理輕教育”的管理思想反映了高職學生管理工作不能把學生放在首位，只為管理而管理，缺少為學生服務的精神，必然造成學生管理與學生主體分離的局面。

3.對學生主體性意識不足新時期高職學生管理工作突出了以學生為中心。但是，目前我國高職院校管理工作中，許多管理人員忽略了學生的主體地位，把學生放在了管理對象的位置，這是一種普遍的現(xiàn)象。

4.偏重共性管理就像世上沒有兩片相同葉子一樣，在教學和管理方面，也沒有兩個完全一樣的學生，每個人都有其自身的特點。因此，重視和尊重學生的個體差異是高職院校實施學生管理的重要前提。然而，當前針對高職高專學生的個性差異的職業(yè)教育重視不夠。因此，在實際的工作中，他們常常會傾向于采用“共性”管理，既有相同的教學內容，又有相同的目標，又有相同的管理方式。強調一般性管理必然會削弱學生的個性，從而難以做到因材施教。

三、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的效能

1.創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)要有扎實的知識基礎和相應的技能，這是創(chuàng)業(yè)成功的先決條件。在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，包括基本的創(chuàng)業(yè)知識和職業(yè)技能、財務、法律、經(jīng)營管理、社交等方面的知識。除此之外，還要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，吸收、判斷、批判精神，動態(tài)能力、開拓能力等。只有如此，學生們才能在畢業(yè)后勇于創(chuàng)新，從而提升自己的創(chuàng)業(yè)成功率。此外，由于創(chuàng)業(yè)有成敗之分，因此要對學生進行良好的心理素質教育，使其具備較強的意志力、冒險精神、抗挫能力、責任感和進取心，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中敢于為之，遇事不亂。當前，高職技術學院積極適應新形勢，非常注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，旨在使學生掌握創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是十分必要和恰當?shù)摹?

2.社會認知

正所謂，知己知彼百戰(zhàn)百勝。人在從事一種工作時，首先要了解當前工作的狀況和需要，這樣才能有針對性，事半功倍。所以，要引導學生進行創(chuàng)業(yè)教育，首先要讓學生對國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策有一個全面的認識；了解本產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況及發(fā)展趨勢；使學生能從自身的情況、生存環(huán)境中，充分運用各種資源，進行分析、判斷、發(fā)掘商機、把握機會、進行項目設計。只有具備這種素質，學生在創(chuàng)業(yè)的時候，才能時刻注意到相關產(chǎn)業(yè)、市場情況，從多個角度出發(fā)，找到合適的創(chuàng)業(yè)方向，確定創(chuàng)什么業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)，這對學生樹立創(chuàng)業(yè)取向和減少創(chuàng)業(yè)失敗的概率大有裨益。但是，當前許多職業(yè)院校忽視了這一問題，忽視了對企業(yè)發(fā)展動態(tài)的調查、分析和判斷能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)業(yè)取向

事實表明，選擇好的企業(yè)是成功的一半，但不是一件容易的事情。所以，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構成的一個重要因素就是要能夠適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，要能夠激發(fā)出合適的創(chuàng)業(yè)動機，要有科學的創(chuàng)新觀念，要有清晰的創(chuàng)業(yè)思維，要善于選擇可行性創(chuàng)業(yè)項目。同時，還要具備科學的論證和設計能力，并具備進行項目談判的能力，確保項目的順利進行。在學生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)傾向是影響學生創(chuàng)業(yè)行為的重要因素。

4.自我發(fā)展能力

自我發(fā)展是一種能夠保證企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定運作、不斷拓展的經(jīng)營管理能力。當前，許多院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更多地關注學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，而忽視了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。在實踐中，學生的自我發(fā)展能力對于企業(yè)的發(fā)展起著非常關鍵的作用，也是學生終生創(chuàng)業(yè)成功的保障。學生在創(chuàng)業(yè)初期獲得了一定的成功，就必須具備長期的發(fā)展視野和發(fā)展的能力。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的過程中，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力是非常必要的。

四、培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新能力的策略

通過以上的分析我們發(fā)現(xiàn)，對高職學生進行創(chuàng)造性的管理是擺脫困境、走向成功的必然選擇。本文從學生管理的實際出發(fā)，結合當前高職學生管理工作的實際情況，對高職學生管理工作中的創(chuàng)新管理進行了初步的探索。

1.強化管理

第一，要確立持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)精神。高職學院應從重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面進行思想上的變革，擴展到基于學生終生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)。高職學院應以“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為目標，面向經(jīng)濟發(fā)展，為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供真正的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。第二，高職學院應建立專業(yè)的企業(yè)法人治理機構，在具備一定的辦學條件下，應建立“創(chuàng)業(yè)學院”，從整體規(guī)劃、項目設計、宏觀調控等方面加強院校的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。第三，要完善企業(yè)的創(chuàng)新和扶持機制。高職學院要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在為適應新時期的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高度，建立和完善院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，注重理論知識和實踐相結合，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的支持，從制度、機制、財力、物力、人力資源等方面，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神奠定堅實的基礎。第四，要營造良好的企業(yè)文化環(huán)境。高職學院應充分運用各類媒體，加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，營造良好的校園文化環(huán)境。同時，也可以從行業(yè)內的成功創(chuàng)業(yè)人士和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才到院校“傳經(jīng)送寶”，讓學生和老師們對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有很高的認識，這樣才能學有榜樣，有方向。第五，要構建企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評估體系。高職學院應樹立科學精神，對學生的創(chuàng)新精神和核心能力進行全面評估。考核內容不僅要注重學生外在的知識層次，還要注重對學生的道德、情感、意志等方面的考核。應以學生的創(chuàng)業(yè)實踐成果和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的表現(xiàn)為主要考核指標，將理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐有機地結合起來。

2.理實結合

高職學院要從培養(yǎng)方式、課程設置、教學手段和方法、師資隊伍建設、實踐場所等多個層面上，力求以學生的創(chuàng)新精神為基礎，建立起以“以人為本”為基礎的“理實合一”的教學系統(tǒng)。第一，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目標，建立以專業(yè)化和專業(yè)化為特色的課程。把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與“工程”有機地聯(lián)系起來。在實施校企合作的基礎上，將“創(chuàng)”的教育融入各個學科的“工學結合”實踐教學中，積極引導學生在企業(yè)見習、頂崗實習過程中對所屬行業(yè)開展調研活動，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，了解產(chǎn)業(yè)結構調整和發(fā)展趨勢，使學生對未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有一定的認知與領悟，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和信心，從而為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。第二，教育實習和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的。高職學院要為學生進行模擬創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的實習環(huán)境，并在此基礎上，使各專業(yè)的校內實習基地成為企業(yè)的實習場所。設立學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在老師的引導下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬教學和孵化；通過舉辦學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種形式的活動，使學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面提升。第三，以專業(yè)的、兼職的方式進行教學。由于大部分職業(yè)院校的教師都沒有參與到實踐中來，所以，應加強對“雙師型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓他們在實踐中積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。同時，還需引進一些具有創(chuàng)造性的人才和成功者作為校外兼職的創(chuàng)新型人才，形成一支專兼結合的“雙師型”的創(chuàng)新師資隊伍。引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，實施項目導向、任務驅動、個案教學，實現(xiàn)“教學做”結合，為學生提供實際的創(chuàng)業(yè)指導，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落地生根，取得實效。

3.因材施教

第一，按照順序進行教學。在高職各專業(yè)中，要有秩序地開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一年級開設一門具有創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；二年級將基礎與主干課程相結合，注重對學生的職業(yè)能力的提高、對社會的認識、對企業(yè)的企業(yè)家精神的提高；三年級將技術培訓與頂崗實習相結合，注重培養(yǎng)學生的自主性。通過“認知”與“實踐”的交替作用，院校與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展，逐步建立起一套循序漸進的、有序的培養(yǎng)機制，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實的基礎。第二，根據(jù)不同的學生，進行不同的教學。針對不同職業(yè)院校的特點，不同層次的職業(yè)院校可以組建不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習小組或實習團隊，通過實踐教學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因其素質參差不齊，故應因材施教。對具有創(chuàng)新精神素質差的學生進行職業(yè)輔導，注重對其進行基本的創(chuàng)業(yè)基礎知識和職業(yè)技能教育，使其形成創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)具有中等水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)觀念，積極參加創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)其基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵具有創(chuàng)新精神的高素質學生參加全國大賽；通過省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和自我發(fā)展能力，促進學生在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮重要作用。

五、結語

總之，新課改要求高職院校要堅持“開拓創(chuàng)新”的思想，更新教學設施。同時，要在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中，充分利用好的教學手段，營造良好的學習氛圍，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維打下良好的基礎。

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作者: 彭晶