幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力分析

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

隨著社會的發(fā)展，幼兒教育收到了人們廣泛的關(guān)注，家長在幼兒教育中花費了諸多心血，對于早起幼兒學(xué)習(xí)和教育給予了很多的支持。幼兒時期可以說是培養(yǎng)孩子多方面能力最為有效的階段，這一時期的孩子思維十分活躍，對于周圍的一切事物充滿了好奇，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，具有極高的塑造性。幼兒教師要做到積極引領(lǐng)幼兒，提升幼兒的表達(dá)水平。

一、幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

（一）過于重視集體活動的形式

大多數(shù)幼兒教師在開展語言表達(dá)能力教學(xué)的時候，過分的重視集體活動形式的語言練習(xí)，致力于給學(xué)生打造集體語言訓(xùn)練環(huán)境，長期處于這樣的環(huán)境下，幼兒語言表達(dá)能力的提高無法落到實處，語言教學(xué)處在了一個不重要的位置上。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，基本上采取的都是集體教學(xué)，教師重點為學(xué)生講解一些文學(xué)作品，組織學(xué)生開展簡單的交流活動。此外，大部分幼兒教師在語言表達(dá)能力教學(xué)過程中，會將語言劃分為兩個不同的模塊，割裂了語言之間的關(guān)系，口語表達(dá)和書面表達(dá)難以有效的結(jié)合，在語文教學(xué)過程中，教師對于識字、朗誦教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生掌握到的語言表達(dá)技巧十分的有限。

（二）幼兒教育方式缺少科學(xué)性

幼兒教育當(dāng)中，教育設(shè)計設(shè)計的環(huán)境分為軟環(huán)境和硬環(huán)境，很多幼兒教師在日常教學(xué)過程中，無法做到軟環(huán)境和硬環(huán)境的緊密結(jié)合。大多數(shù)教師只關(guān)注硬環(huán)境的建設(shè)，對于軟環(huán)境的開發(fā)重視力度不足。隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國對于教育環(huán)境的重視程度相較于以往有了很大的提升，用于教學(xué)的設(shè)備類型越來越多。這樣的背景下，教育軟環(huán)境并未得到改善，教師對于幼兒的心理發(fā)展不夠了解，很少深入到幼兒當(dāng)中和幼兒進(jìn)行溝通交流，教師在教學(xué)中使用的語言不夠規(guī)范，無法達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這些問題的出現(xiàn)，或多或少都會直接阻礙到語言教學(xué)的開展，不利于幼兒情感的發(fā)展。

（三）家長對幼兒的引導(dǎo)不充分

家長的引導(dǎo)和示范是幼兒語言發(fā)展的起跑線，良好的家庭氛圍和父母語言的熏陶對幼兒語言表達(dá)能力有著直接的影響，若是家長在家庭生活中很少和幼兒進(jìn)行溝通交流，幼兒的語言能力相對來講就會比較匱乏，積累的詞匯十分有限，這是因為幼兒處在模仿學(xué)習(xí)階段，家長在生活中很少和幼兒開展交流，不重視引導(dǎo)幼兒講話，長此以往，幼兒就會變得不善于溝通交流，甚至?xí)粣壑v話。一些孩子性格內(nèi)向，在與人溝通過程中缺少自信，講話的時候小心翼翼，父母在發(fā)現(xiàn)了這些問題之后，未能給予幼兒正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒的語言表達(dá)能力低下。

二、幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的策略

（一）激發(fā)幼兒表達(dá)積極性，創(chuàng)造語言表達(dá)環(huán)境

幼兒園在幼兒成長中處于至關(guān)重要的位置上，這一特性決定了幼兒教師，在幼兒語言教育中的特殊性，幼兒教師需要認(rèn)識到自身的責(zé)任，重視起幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)工作，教師要通過多方面渠道掌握幼兒，綜合考慮幼兒教育的現(xiàn)實情況，結(jié)合當(dāng)前開設(shè)的課程，積極創(chuàng)設(shè)語言情境，讓幼兒在適宜的環(huán)境中，開口說話、與人溝通。例如在幼兒園的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)幼兒的特點設(shè)置有效的游戲情節(jié)，將游戲融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)一部分沒有得到玩具的幼兒，通過禮貌用語和有玩具的幼兒進(jìn)行溝通交流，讓有玩具的幼兒可以將玩具和自己分享，這樣的環(huán)境為幼兒說出禮貌用語奠定了良好的氛圍，在很大程度上可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和使用禮貌用語的積極性。此外，幼兒教師不能一味地講解和灌輸，需要合理安排課堂時間，給幼兒留出表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心想法或者是感官上的信息體驗，組織成一些語句，能夠直接說出自己的所思所想，這種方式對幼兒口語敘述能力的提高有著促進(jìn)作用。周圍的場景對幼兒有著一定的影響，教師需要充分利用幼兒所處環(huán)境，可以在教室的墻面上張貼一些有趣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生就圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行主題討論，這樣的活動能夠擴(kuò)充幼兒的語言表達(dá)空間，為幼兒提供更多的語言表達(dá)機(jī)會。

（二）優(yōu)化語言表達(dá)環(huán)境，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣

良好的語言環(huán)境可以說是幼兒表達(dá)的關(guān)鍵，自主表達(dá)意識的具備需要有一個適合的表達(dá)環(huán)境。幼兒的成長無法離開外界的社會環(huán)境，這就決定了他們在語言表達(dá)過程中無法對一些現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，因此，無論是在家庭當(dāng)中還是在幼兒園當(dāng)中，教師和家長都要結(jié)合實際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氛圍下，說出自己內(nèi)心的想法。例如，在家長、教師發(fā)現(xiàn)幼兒心情低落的時候，就需要采取有效的措施來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒敢于表達(dá)，能夠向周圍人傾訴，教師在了解了幼兒存在的問題后，不能置之不理，而是要采取有效的措施，幫助幼兒解決問題，在此過程中，教師可以同時引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成善于表達(dá)的好習(xí)慣。另外，幼兒語言交流的內(nèi)容需要得到豐富，語言最為有效的功能就是溝通交流，因此，語言需要用在實際交往中，語言能力也是在豐富的交往中發(fā)展起來的，這就說明，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要在真實有效的環(huán)境中開展。幼兒教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征、課堂教學(xué)情況等進(jìn)行綜合考量，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)計劃，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自身想法。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不能局限在語文教學(xué)當(dāng)中，需要滲透到幼兒園的課程體系當(dāng)中，在音樂、美術(shù)等課程活動當(dāng)中，需要給幼兒機(jī)會，讓幼兒發(fā)表自己的看法，還要組織幼兒在與同學(xué)交往的過程中豐富自身的語言體系，這些課程內(nèi)容的有效延伸，在很大程度上擴(kuò)寬了幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)路徑。幼兒教師需要采取有效的措施來幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。我們的民族是一個謙遜有禮的民族，人與人之間的相處講求和諧，這就要求個人不僅要在行為習(xí)慣上有禮貌，在語言表達(dá)上也要做到謙遜有力。幼兒教育時期，可以說是幼兒良好的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)的養(yǎng)成期，幼兒教師需要優(yōu)化外部的語言環(huán)境，向幼兒講解禮貌用語和禮儀知識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。例如在講《賣火柴的小女孩》這一故事的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒，將自己所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境和賣火柴的小女孩進(jìn)行對比，有了對比，幼兒才能夠清楚認(rèn)識到，自己與小女孩相比有溫暖的家庭、友愛的同學(xué)，讓幼兒感受到自己所處環(huán)境的幸福，然后引出“謝謝爸爸媽媽的愛護(hù)，你們辛苦了”等禮貌用語。

（三）積極開展實踐訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒綜合能力提升

在幼兒教育當(dāng)中，實踐活動是十分豐富的，以往的實踐活動重在娛樂放松，實踐缺少目標(biāo)，這對幼兒發(fā)展極為不利，當(dāng)前，幼兒教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，將幼兒語言表達(dá)能力的提高放在首位，在此基礎(chǔ)上，組織幼兒開展時間擴(kuò)展活動，豐富語言教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓幼兒在語言運(yùn)用中進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，切實有效地提升幼兒的語言能力。教師需要立足幼兒差異，根據(jù)幼兒不同的年齡，組織不同班級的幼兒進(jìn)行實踐活動，大班的幼兒可以開展競賽類活動，中班的幼兒可以進(jìn)行講故事比賽，小班的幼兒則可以開展朗誦兒歌活動，這樣的實踐能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成善于開口的好習(xí)慣。幼兒教師要逐層深入地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒從簡單的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性地表達(dá)，在幼兒區(qū)域活動當(dāng)中，教師可以將區(qū)域活動與游戲教學(xué)緊密地結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)環(huán)境，積極地組織幼兒開展活動，可以是小品相聲、舞臺劇等，以此來激發(fā)幼兒的參與積極性，讓幼兒在表演的過程中展示自己，提升自身的表達(dá)能力。話劇演出之前，教師可以給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒自己搜集資料，通過自編自演的形式來講述一些特定的話題，可以是“我的幸福周末”“生活中的小幸運(yùn)”等，在表達(dá)的過程中，教師可以要求幼兒吐字清晰、聲音洪亮，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法和感受，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒表達(dá)水平的提升。

（四）豐富詞匯積累，科學(xué)合理的引導(dǎo)幼兒

詞匯可以說是語言組成的核心，若是幼兒未能掌握豐富的詞匯，就很難用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出自己內(nèi)心真實的想法。詞匯的積累是一個長期的過程中，教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，不能急于求成，挫傷幼兒積累詞匯的積極性。幼兒教師在此過程中需要做到，立足幼兒所處的實際情況，綜合分析幼兒的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特征，在此基礎(chǔ)上制定詞匯教學(xué)的方案，此外，教師還需要做到有耐心，能夠在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒做好詞匯的總結(jié)和積累工作，讓幼兒將這些詞匯應(yīng)用在實際生活當(dāng)中，進(jìn)而通過多種詞匯的積累來提升幼兒的語言表達(dá)能力。例如在講《三只小豬》這一故事的時候，教師就可以要求幼兒用一些簡單的詞匯來講故事，還可以安排幼兒分角色扮演其中的小動物，在分角色演出的過程中，幼兒可以積累到大量的詞匯，還能夠發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣，今后可以積極主動地參與到類似的活動當(dāng)中。

（五）開展家園合作，鍛煉幼兒語言表達(dá)能力

家長在幼兒教育中的重要性不言而喻，幼兒成長的主要環(huán)境就是家庭和幼兒園，家庭和幼兒園需要做到互相配合、加強(qiáng)合作、形成合力，共促幼兒發(fā)展，在新時期的教育改革模式下，幼兒園需要和家長之間保持著一種和平、尊重的關(guān)系，幼兒園的工作要得到家長的理解和支持，幼兒語言表達(dá)能力的提高也需要在家校合作的背景下開展。家庭在幼兒成長中處于十分重要的位置，家長的言行舉止會直接影響到幼兒，因此，家長必須要規(guī)范自身的言行，給幼兒樹立良好的榜樣。幼兒教師要積極地聯(lián)系家長，加強(qiáng)和家長之間的溝通交流，了解幼兒在家的情況，還需要指導(dǎo)家長開展家庭教育，提升家長的育兒水平。家長可以在空閑時間里和幼兒一起看書，看書的過程中，家長可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，詢問幼兒書中有哪些內(nèi)容，講了什么故事，在家長積極的引導(dǎo)之下，幼兒對于書中所講的內(nèi)容，才能夠形成較為清晰明確的認(rèn)知，在閱讀的過程中也能夠鍛煉幼兒的表達(dá)能力。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育階段，幼兒教師在幼兒能力的培養(yǎng)中處于十分重要的位置，幼兒教師需要認(rèn)識到自身的責(zé)任和義務(wù)，在幼兒園教學(xué)活動當(dāng)中，幼兒教師需要積極的組織開展語言教學(xué)，采取情景教學(xué)、游戲教學(xué)等多種方式，提升語言教學(xué)的有效性，此外，教師可以聯(lián)合家長，開展家園共育，擴(kuò)寬幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒積累詞匯，為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會，鼓勵幼兒開口說話，教師要提供更多的時間和空間，讓幼兒和教師、同學(xué)積極地進(jìn)行交流，在交流的過程中學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧，能夠掌握豐富的詞匯，準(zhǔn)確說出自己內(nèi)心的想法，切實有效地提高表達(dá)能力。

作者:劉娟 單位:甘肅省隴南市文縣教育局