初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑探討

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑探討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

生物是自然科學(xué)的基礎(chǔ)門類之一，它與生命息息相關(guān)，是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)．而科學(xué)源自于生活，也就是說，生物知識(shí)也同樣需要在生活中挖掘和體驗(yàn)．而實(shí)驗(yàn)是將知識(shí)與生活緊密聯(lián)結(jié)的途徑，由此可見，生物同時(shí)也是一門需要依托實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)科．初中階段正是塑造良好的世界觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，而此時(shí)生物科學(xué)的介入，將給予學(xué)生更加全面的生命認(rèn)知，借助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生又能夠更好地完善生物理論知識(shí)，提升科學(xué)性思維．因此，研究生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效路徑就成為初中生物教師不可忽視的關(guān)鍵任務(wù)．

１初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

首先，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)．實(shí)驗(yàn)是探索奧秘的過程，而生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合各種各樣的生物知識(shí)，本身就具有生動(dòng)而又多彩的內(nèi)容，而初中學(xué)生處于生長的關(guān)鍵期，對(duì)于生命與生物活動(dòng)具有天生的求知欲望，借助靈動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)出更加活躍的科學(xué)思維，并通過親身操作和體驗(yàn)，不斷提升科學(xué)素養(yǎng)，感知科學(xué)精神．其次，豐富的實(shí)驗(yàn)過程能夠促成課堂高效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量．實(shí)驗(yàn)本就是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，在其中不僅有操作、體驗(yàn)，更有思考和總結(jié)，而生物學(xué)科是一門探求生物奧秘的學(xué)科，在這樣豐富的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生就能夠更加全面地了解生物學(xué)，在課堂上也就更加自主地去探索知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率，增進(jìn)課堂質(zhì)量．最后，靈活的實(shí)驗(yàn)操作能夠提升實(shí)踐化能力，促成學(xué)生知行合一．生物實(shí)驗(yàn)不僅有以觀察為主的演示實(shí)驗(yàn)，更有以體驗(yàn)為主的探究性實(shí)驗(yàn)，在這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生需要根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去不斷嘗試，以獲得他們所認(rèn)知的概念以及他們所期望探求的內(nèi)涵，這是一個(gè)主動(dòng)性的過程，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與行為相結(jié)合的過程，繼而也就能夠促成學(xué)生達(dá)成知行合一的能力．

２初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑

２．１借助生活元素，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程趣味性

生物實(shí)驗(yàn)是引領(lǐng)學(xué)生深入自然的一項(xiàng)重要活動(dòng)，生物科學(xué)廣泛存在于自然與生活之中，因此，學(xué)習(xí)生物的過程就需要立足生活，生物知識(shí)就需要在生活中汲取，從生活中提升．由此可見，生物實(shí)驗(yàn)必須廣泛融入生活元素，建立生活紐帶，這樣才能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到生物學(xué)中的自然生命觀念．而對(duì)于初中學(xué)生而言，他們的生活以學(xué)習(xí)為主，探索生活的奧秘同樣是他們生活中的一個(gè)興趣點(diǎn)，因此在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，合理地借助生活元素，將生活與實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系，就能夠激發(fā)出學(xué)生理解和探索實(shí)驗(yàn)知識(shí)的興趣，提升實(shí)驗(yàn)過程的趣味性．以七年級(jí)上冊(cè)“生物與環(huán)境的關(guān)系”教學(xué)為例，生物是廣泛存在于自然界的，可以說，自然界就是由不同的生物和環(huán)境所組成的，那么不同的生物在不同的環(huán)境中會(huì)有什么不同的變化和反應(yīng)？生物的生存對(duì)于環(huán)境是否有一定的依賴性？這些問題都是探索生物與環(huán)境之間關(guān)系所需要了解的．在日常生活中，學(xué)生可能能夠看到很多神奇的現(xiàn)象，比如有的樹一側(cè)枝葉茂盛一側(cè)枝葉稀少，還有的植物在靠近水源的地方茂盛，在遠(yuǎn)離水源的地方稀少甚至很難生長，這些都是生物與環(huán)境的最直接體現(xiàn)，教師可以借助這些生活中常見的元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室墻面背陰面和向陽面的苔蘚生長情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)背陰面的苔蘚郁郁蔥蔥，而向陽面的苔蘚很少，即使有也很難大片生長，這給學(xué)生帶來非常直觀的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，而這個(gè)過程也是學(xué)生理解生物生長受環(huán)境影響原理的過程．這樣的方式遠(yuǎn)比坐在教室中觀看書本或者演示活動(dòng)來得更加直觀和有效．通過生活元素的融入，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)與日常生活聯(lián)系極其緊密，在人們賴以生存的環(huán)境中，有無數(shù)生物協(xié)同生長，這就激發(fā)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，繼而促使他們更加積極地參與實(shí)驗(yàn)，尋找生活中的環(huán)境與生物的影響關(guān)系，促成生物課堂的活躍性．

２．２利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全面化

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生多半以觀察活動(dòng)為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)，這無疑能夠增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，然而這種缺乏互動(dòng)性的方式很難激起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，久而久之，就會(huì)使得學(xué)生喪失實(shí)驗(yàn)探索的動(dòng)力．由此可見，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，互動(dòng)性對(duì)于學(xué)生的知識(shí)吸納和能力成長尤其重要．而在信息化高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)具備了拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、增強(qiáng)互動(dòng)效果的功能，因此，教師可以借助信息技術(shù)的多樣性和互動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中依托信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識(shí)，讓學(xué)生在與多媒體等信息技術(shù)的互動(dòng)中更好地獲取實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，提升實(shí)驗(yàn)效果．以七年級(jí)下冊(cè)“人體的呼吸”教學(xué)為例，呼吸是一瞬間的事情，但在這一瞬間，人體內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了十分復(fù)雜的活動(dòng)，尤其是肺泡與血液的氣體交換過程，通過肉眼是很難觀測到的，在常規(guī)的演示實(shí)驗(yàn)中也無法直觀地展示，但這個(gè)交換過程對(duì)于學(xué)生理解和掌握人體呼吸原理、人體血液運(yùn)輸知識(shí)是非常重要的，因此，教師就可以借助信息技術(shù)的模擬性與直觀性，開展更加綜合性的演示實(shí)驗(yàn)，例如依托多媒體技術(shù)，為學(xué)生動(dòng)態(tài)地演示氣體進(jìn)入肺部形成肺泡的過程，繼而放大展示氧氣與二氧化碳的交換過程，用鏈條式的追蹤方法追蹤氣體呼入－交換－呼出的整個(gè)流程，使得學(xué)生能夠非常直觀且順暢地了解呼吸過程中人體所開展的各種活動(dòng)．在這樣的多樣化演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以依托信息技術(shù)，為學(xué)生提供互動(dòng)性的參與體驗(yàn)機(jī)會(huì)，比如由多媒體演示一部分呼吸活動(dòng)，而后由學(xué)生探討并提出想要了解的問題，如“為什么吸進(jìn)去的是氧氣，呼出的是二氧化碳？”“氧氣是怎么跑到血液中去的？”等等，根據(jù)學(xué)生的問題，教師再利用多媒體逐層或者逐步地演示，也可以邀請(qǐng)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生去進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)程演示，這樣不僅增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，也讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，更加積極地去思考、直觀地去體驗(yàn)，從而使得他們更加全面地了解相應(yīng)的知識(shí)以及與其相關(guān)聯(lián)的生物內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)全面性．

２．３采取多樣探究，提升實(shí)驗(yàn)活動(dòng)廣泛性

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是生物學(xué)科的精髓部分，實(shí)驗(yàn)中的切身體會(huì)遠(yuǎn)比課堂理論知識(shí)講解更具魅力，更能快速提升學(xué)生的知識(shí)水平和科學(xué)素養(yǎng)，由此可見，生物實(shí)驗(yàn)不能僅僅以演示和觀察為主，而應(yīng)當(dāng)采取多樣的形式，注重過程的探究性，讓學(xué)生在探究過程中更好地思考、歸納、總結(jié)、提升，由此，才能夠真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義．因此在日常教學(xué)中，教師需要組織多種探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以分組合作、實(shí)驗(yàn)競賽、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等不同的形式引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探索，這樣不僅拓展了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式，也增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與度，拓展了他們科學(xué)探究的視野，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣泛性與應(yīng)用性．以七年級(jí)下冊(cè)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”教學(xué)為例，血液是人體內(nèi)物質(zhì)得以運(yùn)輸?shù)闹匾d體，而且它不僅具有運(yùn)輸作用，還有防御和保護(hù)作用．有了血液的活動(dòng)，人體才能夠有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，完成各種各樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)成長和發(fā)展．那么血液是怎么開展運(yùn)輸，又如何實(shí)現(xiàn)防御的呢？這就需要對(duì)血液中的物質(zhì)以及其工作原理進(jìn)行深入的了解．鑒于血液運(yùn)輸是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，因此教師可以利用探究性實(shí)驗(yàn)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綜合性的實(shí)驗(yàn)探索．比如以“氧氣的旅程”為項(xiàng)目主題，由學(xué)生分組進(jìn)行探索．學(xué)生需要借助實(shí)驗(yàn)了解氧氣進(jìn)入血液的過程，同時(shí)也需要探索血液流動(dòng)的動(dòng)力，以及氧氣需要到達(dá)的地方、氧氣使用的目的等等，通過這些主題式的探索，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠了解更加全面的血液知識(shí)，也能夠從綜合角度理解人體呼吸以及血液循環(huán)的過程，從全局視野深入理解人體的內(nèi)在活動(dòng)，從而獲得更加全面的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粩嗵嵘飳?shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展性．

２．４開展實(shí)踐活動(dòng)，促成實(shí)驗(yàn)思維科學(xué)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是課堂的支撐也是課堂的延伸，對(duì)于初中學(xué)生而言，課堂時(shí)間有限，既需要吸收豐富的理論知識(shí)，也需要開展生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而真實(shí)的課堂卻無法同時(shí)有效達(dá)成雙重目標(biāo)，這就使得課堂往往“厚此薄彼”，這與生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不契合，那么如何調(diào)整這樣的教學(xué)狀態(tài)呢？教師可以將生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)融入到學(xué)生的日常生活中去，也就是拓展實(shí)驗(yàn)課堂為更加廣泛的活動(dòng)課堂，充分利用各類實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助生活或自然的材料，將生物實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)化為輕快便捷的活動(dòng)形式，從而在生活中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中成長，不斷促成學(xué)生的生活科學(xué)思維，使得實(shí)驗(yàn)思維更加貼近生活，更加符合生物學(xué)本質(zhì)．以八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”教學(xué)為例，動(dòng)物知識(shí)是生物學(xué)科中非常重要的一部分，研究動(dòng)物的行為以及運(yùn)動(dòng)對(duì)于人類的發(fā)展有著很重要的作用．與人類相比，不同的動(dòng)物有著不同的運(yùn)動(dòng)特性，如貓能夠極限跳躍、蚯蚓能夠雙向蠕動(dòng)、老鷹能夠自由滑翔等等，這些運(yùn)動(dòng)特征不僅驗(yàn)證了不同生物的區(qū)別，也是生物不同身體構(gòu)造功能的體現(xiàn)．而對(duì)于動(dòng)物的觀察和研究實(shí)驗(yàn)完全可以依賴于日常生活契機(jī)，所以教師可以將動(dòng)物研究實(shí)驗(yàn)融入生活之中，以學(xué)生生活為主體，開展動(dòng)物運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中開展趣味的生物實(shí)驗(yàn)．比如以先天性行為和學(xué)習(xí)行為為主題，學(xué)生去觀察和研究貓的特性，以貓出生后的自發(fā)性行為，到后天在人類的引導(dǎo)或者同伴的影響下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為為觀察點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，貓吃東西、睡覺等行為是生來就會(huì)的，而到固定的地點(diǎn)排便則需要學(xué)習(xí)很多次才能夠掌握．在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是在完成實(shí)驗(yàn)，也是在探秘動(dòng)物，是一種以自身意識(shí)為主的主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生培養(yǎng)了嚴(yán)密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞幽軌驈目陀^的角度去科學(xué)的觀察研究生物，從而促成了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維，完善了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論知識(shí)的重要途徑，尤其對(duì)于自然科學(xué)學(xué)科而言，它們與生活息息相關(guān)，是引導(dǎo)學(xué)生探索生命奧秘、邁進(jìn)科學(xué)殿堂的基礎(chǔ)．而科學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)也離不開生活，對(duì)于初中學(xué)生而言，只有飽含生活色彩的探秘旅程才是拉近學(xué)科距離、激活探索能力的關(guān)鍵，因此，在生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)通過多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，用更加高效、全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探秘科學(xué)，在體驗(yàn)中最大程度地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值．

參考文獻(xiàn)：

［１］李冬輝．初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略研究［Ｊ］．甘肅教育研究，２０２１（４）：４８－５０．

［２］王芬，裴會(huì)敏，文狄，李靜．初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究［Ｊ］．科學(xué)咨詢（教育科研），２０２１（２８）：７９－８０．

作者:吳田廣 單位:甘肅省天水市清水縣第四中學(xué)