高級英語論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高級英語論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.建立醫(yī)學英語寫作多媒體資源庫

各高等醫(yī)學院校可以組織相關(guān)教師，既包括該課程的任課教師，也包括經(jīng)常在國外學術(shù)期刊上的專業(yè)教師以及經(jīng)驗豐富的學報編輯，甚至計算機教師，共同創(chuàng)建醫(yī)學英語寫作多媒體資源庫。資源庫里的文字材料并不是越多越好，而是要有代表性和針對性，內(nèi)容既要避免過于深奧，也要避免過于科普，要充分顧及到學生的專業(yè)需求和接受程度，合理取舍。目前國內(nèi)一些醫(yī)學英語論文教材在編寫過程中或是過于注重語言在論文寫作中的重要性，或是過于強調(diào)內(nèi)容在論文寫作中的重要性，這種片面性無法給學生以全面的指導。所以，課程設(shè)計者可以在充分借鑒這些教材中有關(guān)醫(yī)學英語論文寫作專業(yè)知識的同時，從Nature、Science、NewEnglandJournalofMedicine等國外優(yōu)秀學術(shù)期刊網(wǎng)站上下載一些具有代表性的醫(yī)學英語論文進行實例分析。

資源庫里不僅要有大量醫(yī)學英語論文的文字材料，還應該包含與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音和影像等材料，不僅可以豐富教學內(nèi)容，拓寬學生知識面，而且可以激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化教學效果。課程設(shè)計者可以利用MicrosoftPowerpoint制作教學幻燈片，把論文的篇章結(jié)構(gòu)以最直觀的方式展現(xiàn)出來，通過插入聲音講解，使學生熟練掌握醫(yī)學論文的固有格式———引言、材料與方法、結(jié)果和討論（IMRAD格式）以及國外學術(shù)期刊上醫(yī)學論文的寫作規(guī)范和要求。課程設(shè)計者還可以利用幻燈片對醫(yī)學英語論文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型的詞句進行分析，使學生能在今后的醫(yī)學論文寫作中舉一反三，熟練應用。

在實際教學中，恰當利用電視錄像創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的情景教學，可以使學生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分激發(fā)學生的求知欲。[1]在醫(yī)學英語寫作課上，教師在對教學重點內(nèi)容進行講解之后，可以鏈接一些國外大學醫(yī)學部的生物醫(yī)學課堂視頻，如美國華盛頓大學臺、美國楊百翰大學BYU電視、美國普渡大學等。這些在線課堂內(nèi)容在網(wǎng)絡上極易獲取，筆者本人就經(jīng)常在線觀看，里面不乏醫(yī)學論文的相關(guān)內(nèi)容。這不僅可以補充教學內(nèi)容，還能夠讓學生們深刻感受到國外大學課堂的氛圍，極大地激發(fā)他們的學習興趣。

2.建立醫(yī)學英語寫作網(wǎng)絡學習平臺

建立醫(yī)學英語寫作網(wǎng)絡學習平臺不僅能夠有效促進課堂教學目標的實現(xiàn)，而且能夠延伸和拓展課堂教學任務，培養(yǎng)學生獨立思考能力。通過網(wǎng)絡，學生可以隨時隨地登錄到學習平臺進行醫(yī)學英語寫作的學習。首先，學生必須要下載并安裝“學生客戶端”軟件。然后，利用自己的學號登錄自主學習平臺，填寫個人信息以作為學生在該課程結(jié)束后的課程統(tǒng)計信息。

雖然網(wǎng)絡學習平臺具有開放性、輔和交互性的特點，能夠優(yōu)化教學效果。但是，網(wǎng)絡學習平臺的使用應該作為常規(guī)課堂教學的輔助和延伸，而不能完全替代課堂學習。[2]所以，教師可以將與醫(yī)學英語寫作相關(guān)的資料上傳到學習平臺，讓學生自主地選擇相關(guān)知識點進行課前預習和課后鞏固學習。課程設(shè)計者也可以在學習平臺上創(chuàng)建一些有助于提高醫(yī)學英語寫作水平的權(quán)威網(wǎng)站的鏈接，如AmericanMedicalWritersAssociation、TheMedi-calEditor、AmericanJournalExperts等，這些網(wǎng)站為學生提供了大量醫(yī)學英語寫作方面的信息資源，在一定程度上增加了教學素材，拓寬了學生的視野，使醫(yī)學英語寫作與國際接軌。在學習平臺上，學生既可以瀏覽教師的視頻講解，做學習筆記，進行提問和討論；也可以進行內(nèi)容測試和寫作練習，還可以下載相關(guān)學習資料。系統(tǒng)會根據(jù)學生的學習情況生成學習進展情況表，實時傳送給授課教師。授課教師對情況表進行匯總分析，對學生在醫(yī)學英語寫作學習過程中經(jīng)常遇到的問題進行針對性的集中輔導。

網(wǎng)絡學習平臺也為學生們提供了一個開放互動的學習環(huán)境。通過這個網(wǎng)絡平臺，學生可以主動地發(fā)現(xiàn)、思考和解決醫(yī)學英語寫作中的一些重點和難點問題。由于醫(yī)學英語寫作是一個跨課程、跨學科的教學活動，很多問題是單一課程無法解釋或解決的，所以學生可以通過網(wǎng)絡學習平臺尋求相關(guān)領(lǐng)域教師的幫助。例如，學生可以通過網(wǎng)絡學習平臺向英語老師尋求語言方面的幫助，或是向醫(yī)學教師尋求專業(yè)方面的解釋，甚至可以向資深編輯就論文格式和寫作風格尋求指導，從而提高學生的學習動力和能力。

二、結(jié)語

篇(2)

[關(guān)鍵詞]廣告詞匯修辭藝術(shù)魅力商業(yè)推銷

隨著社會的發(fā)展，廣告在商業(yè)競爭中顯得越來越重要。廣告的職能是用最吸引人的方式介紹一個商品的質(zhì)量，清楚地說明購買該商品的理由，引起大眾對它的注意和好感，寫作英語論文并立即產(chǎn)生購買它的欲望。這就決定了廣告英語必須達到迅速影響和勸告的作用。廣告英語這種通過表意和移情而實現(xiàn)勸說功能的語言,同講究生動形象、含蓄蘊藉與追求各種藝術(shù)效果的文學語言相比,以及同講究真實、簡明的新聞報道語言相比，可以說具有奇特的語言形式和文體特點。

一、廣告文字創(chuàng)作的重要特征

1.文字新穎醒目，刺激記憶，促進銷售。

2.重復—成功廣告之秘訣(不論是廣告的重復出現(xiàn)，還是廣告文字中的運用重復修辭手段)。

3.文字簡單—有時人們并不一定想閱讀廣告，因此，廣告則必須迅即表述其信息內(nèi)容，不可浪費語言文字。字詞、句子、段落的簡短有助于闡明信息，使之易于閱讀，接受。

4.文字通俗易懂，涵義明確—如果讀者遲疑在某一不認識的字前，該廣告自然失去了應有的注意力。因此，廣告文字語言須通俗易懂，涵義明確，不可用深奧難解，涵義模糊之詞。

二、廣告英語的用詞特點

1.作為傳播信息的手段，廣告英語的用詞與普通英語有著很大的區(qū)別，它必須一目了然，生動、形象，富于感彩和感染力，讀起來，朗朗上口。如：

DifferentcountriesDifferentlanguagesDifferentcustomsOnelevelofcomfort,Worldwide(一家航空公司的廣告)。動詞多用短音節(jié)的最常用的詞，比較上口。

2.模擬創(chuàng)造新詞。為了促銷其產(chǎn)品，廣告商總是不斷地挖空心思，創(chuàng)造新詞,借以標新立異，吸引顧客按照英語的構(gòu)詞規(guī)律，寫作畢業(yè)論文造一個獨創(chuàng)的、能為讀者所理解的詞或短詞，可有效地加強廣告的新奇和生動,也增強吸引力。廣告英語生造新詞主要在以下幾個方面:

（1）錯拼。在英國隨處可見這樣的廣告:DRINKAPINTAMILKADAY這是一則勸人每天喝一瓶牛奶的廣告.全文應是:Drinkapintofmilkaday。這則廣告利用發(fā)音把廣告文字巧妙地組合，創(chuàng)意新穎，離奇醒目。因為這則廣告的流行，pinta一詞竟成了牛奶的代名詞。例如牛奶漲價，不說milkhasgoneup.連報紙上也說pintahasgoneup。有些廣告文甚至給pinta加上了’s，變成了復數(shù)形式.

（2）造字。例如:TheOrangemostestDrinkintheworld.這是一條飲料廣告。”O(jiān)rangemostest”來源于Orange——most——est，其中most與est都表示形容詞的最高級，在此與orange連用，借以表現(xiàn)這種飲料的“高質(zhì)量,高純度，高⋯⋯”給人豐富的聯(lián)想。3.借用外來詞。英美國家中的許多商品都是直接由國外進口或者雖由本國生產(chǎn)卻富于國外風味。因此商品廣告中便經(jīng)常出現(xiàn)外來語字眼，以表示商品所擁有的迥異風味或較高的質(zhì)量，吸引消費者的注意。在廣告英語中，使用得最多的外來語是法語和西班牙語.如:

(1)BonVoyage(一路平安)常用作香水牌號。因為法國以生產(chǎn)香水和化妝品著稱于世,所以美容品中加上一點法語會增強這些商品的價值。

(2)Perrier——.withadded.Jenesaisquoi這是一則介紹法國軟飲料的廣告

“jenesaisquoi”是一句法語意為“Idon’tknowwhat”這里使用簡單的法語，既增強了消費者對此飲料的好奇，又增添了它的正宗法國風味。

4.運用復合詞。用復合詞的構(gòu)成較靈活、有新異感，故廣告英語中復合詞用得很多。像color-freshness顏色鮮艷，fragrant-aroma香氣馥郁，top-qualitybulbs高品質(zhì)燈泡，up-to-the-minutefashion最新款式的服裝，line-dry一晾就干，shining-clean凈亮，quickfrozenfood速凍食品。

5.大量形容詞的使用。在廣告英語中使用頻率最高的是形容詞.而且大都是評價性形容詞及其比較級和最高級形式。廣告英語中的形容詞按其修飾的內(nèi)容可分為兩大類:一類是提供情況，為顧客介紹商品的各種性能;另一類是對商品作主觀評價，這類形容詞有強烈的贊揚性和感彩，寫作碩士論文稱之為評價性形容詞(evaluativeadjectives)，如good,real.beautiful,delicious,true,fresh,mar-velour,wonderful,super,special,big,large,oversized.)等都是評價性形容詞。為了推銷商品，廣告商們自然要對商品進行粉飾美化，那么最能打動人心的詞匯就是評價性形容詞。

WhataGoodtimeforaGoodtasteofakent?——Kent煙Whyourspecialteasmakeyourpreciousmomentsevenmoreprecious?——Lipton茶

三、廣告英語的修辭特點

廣告中常用的修辭手法有:雙關(guān)、排比、比喻、押韻、擬人、夸張、設(shè)問等。現(xiàn)分別舉例如下:

1.雙關(guān)(Pun)。雙關(guān)就是有意識地利用語言中的同音異義或一詞多義現(xiàn)象使一句話產(chǎn)生兩層不同的意思，即“一語雙關(guān)”例如:

TheUniqueSpiritofCanada(加拿大酒廣告)

上述廣告中的spirit是個多義詞，如作“烈性酒”解，全句可理解為“別具風味的加拿大酒”;如作“精神”解時，全句則意為“加拿大獨特的國民精神”。spirit在廣告中具有上述雙重意義，令讀者無法排斥其中任何一個，別具一格。

2.排比(Parallelism)。排比句本身不僅使句子簡化而且重點突出給讀者造成一貫而下的氣勢。

Whenyouarecool,teawillwarmyou

Whenyouarehot,teawillcoolyou

Whenyouaresad,teawillcheeryou

Whenyouareexcited,teawillcalmyou

這種結(jié)構(gòu)富有節(jié)奏感，有利于強調(diào)語勢，突出重點，激發(fā)消費者對茶葉的激情。廣告英語使用排比句讀起來節(jié)奏性強、音韻對稱既突出了產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)先的優(yōu)點又使讀者享受了廣告語言的美。

3.頭韻。押韻(Rhythming)本是詩歌的寫作技巧，然而廣告英語卻常常加以移植押韻可以使語言抑揚頓錯，流暢回環(huán)，便于吟唱，便于記憶押韻分為頭韻和尾韻兩種而頭韻在廣告英語中更為常見，如：

GoforGold

這是GoldSeal酒的廣告，它不僅充分利用了Gold一詞的意義，使人覺得這酒像金子一樣寶貴，而且利用了它與go頭韻相同的特點，寫作醫(yī)學論文使得廣告簡明生動,節(jié)奏平衡,容易上口，便于記憶。

另外像:

Wingyourwaywithwingswaitingforyou—(AsianAirline韓亞航空)增強了語言的節(jié)奏感，易記易誦。

4.比喻。比喻(Analogy)是一種不把要說的事物明確真實地說出來、而用與之有相似點的事物表現(xiàn)的修辭方式,如:

What’sonyourarmshouldbeasbeautifulaswho’sonit.

這是Citizen表的廣告文句，廣告圖是男女手臂相挽的特寫,表現(xiàn)出一種剛?cè)嵯酀暮椭C美感。文句與畫面相得益彰、明喻的運用使廣告形象生動迷人，易于打動人。比喻是廣告英語主要的修辭格,它使得廣告英語精煉,形象,生

動,變抽象為具體,變模糊為鮮明,變虛幻為實在。

5.擬人。擬人(Personification)是指把東西或其他生物當作人來描寫的修辭法，這種修辭手法給商品以生命，使它變得有人情味，給消費者一種親切感。如:

“Terylence”keepsitspromises.(“滌綸”商標，信譽卓著)

FlowersbyBEAUTYspreadfromtheheart.(“美人”鮮花，傾訴衷腸)

Peonystandsoutfortaste.(牡丹香煙，醇味蓋冠)

上述廣告中，無論是鮮花(flowers),商標(Terylene)還是香煙(peony)都被描述為能說會道、像有生命的人一樣，這無疑會在商品和消費者之間產(chǎn)生一種親近感，引起人們的興趣。

6.設(shè)問(RhetoricalQuestions)相當數(shù)量的廣告英語一反平鋪直敘的寫法，在開頭和結(jié)尾采用設(shè)問句，提出問題讓讀者急迫地去瀏覽廣告，去深思，然后得出十分肯定的結(jié)論這樣的修辭手段自然比勸告讀者更富有說服力。據(jù)統(tǒng)計，每30句中就會出現(xiàn)一個設(shè)問句。廣告英語中設(shè)問的形式多種多樣，有一般疑問句、特殊疑問句和反意問句有些問句以對話出現(xiàn)，顯得十分活潑，具有口語體色彩。例如:

Whyyourskindrinksitdownsoquickly?(玉蘭油護膚品廣告)

Areyoustillfeedingyoursixmontholdaninfantformula?(嬰兒食品廣告)

篇(3)

醫(yī)學溝通，尤其是針對醫(yī)學專業(yè)人士的溝通，是醫(yī)藥品牌推廣不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的醫(yī)學溝通模式往往是通過推廣一個有利于產(chǎn)品的學術(shù)理念，使品牌獲益，并樹立品牌良好的學術(shù)形象。日益激烈的競爭環(huán)境、醫(yī)藥品牌推廣的種種限制以及非專利藥的沖擊等等，使得以往“洗腦式”的醫(yī)學溝通模式已經(jīng)不能完全滿足需求，如何從眾多競爭對手中脫穎而出是其市場推廣面臨的巨大挑戰(zhàn)。

CMG（Complete Medical Group）是麥肯健康傳播旗下提供專業(yè)創(chuàng)新醫(yī)學溝通方案的公司，幫助醫(yī)藥品牌的市場部細分目標客戶，深入了解不同客戶的真正需求，并給予度身定制的、創(chuàng)新的個性化溝通方案，不僅傳遞品牌推廣的專業(yè)信息，還能很好地樹立品牌的專業(yè)形象，贏得專業(yè)客戶對品牌的支持和認同。

例如，CMG為有一定學術(shù)水平、在地區(qū)范圍內(nèi)有影響力的中青年乙肝專家設(shè)計的“影響因子提升項目”就是典型的個性化解決方案。經(jīng)過深入剖析后，我們認為提升在全國乃至國際范圍內(nèi)的學術(shù)影響力以及提升專業(yè)外的個人技能是這群目標客戶的獨特需求，由此催生出“影響因子提升項目”。CMG在中青年專家中展開了如何提升自己的影響因子的討論，并邀請國外高級醫(yī)學編輯就如何提高英語論文撰寫技巧、如何向國際性期刊投稿等話題進行培訓和討論，并在討論中巧妙地融入乙肝治療藥物品牌的專業(yè)信息。培訓課程后，國外的醫(yī)學編輯幫助審閱專家們準備投稿的英語稿件、修改語法及用詞，還提供專業(yè)的建設(shè)性意見，受到專家們的一致好評。

篇(4)

一、科技論文的寫作和翻譯的關(guān)系 科技英語論文的翻譯和寫作是密不可分的，我們只有了解英語科技論文的寫作特點，我們才能更加準確的翻譯。同時只有了解了科技英語的翻譯特點和難點，我們才能更好地運用到科技英語的論文寫作中去。翻譯學既要看到語言之間的相似性，又要看到他們之間的非相相似性。因此，我們只有了解了這些相似性和非相似性才能更好的進行科技英語的翻譯與寫作的工作。 二、Nida的翻譯理論 翻譯涉及兩種語言和兩種文化的互動與交流。不同的語言和文化的觀點決定了所持翻譯理論的觀點。 Nida認為一種語言能夠表達的事物，那么另一種語言也可以表達。除了形式是信息的必要元素外。根據(jù)Nida的理論，從本質(zhì)上來說，不同的語言在所表訴內(nèi)容上是沒有什么區(qū)別的，不同的地方是在于各種語言的表達形式是有區(qū)別的。我們在翻譯的時候，不能把每一種語言的語言特點強加到另一種語言的身上。例如構(gòu)詞，短語順序的排列和語篇結(jié)構(gòu)等等。我們不能把一種語言中的正式的結(jié)構(gòu)強加到另一種而又缺乏這一特點語言的身上。 因為所有的語言在形式上是不同的，在翻譯的過程中為了保持內(nèi)容的一致，變換形式是不可避免的。根據(jù)Nida的觀點，一個忠實原文的翻譯并不是原語言和目標語言之間詞和語法結(jié)構(gòu)之間的配對而是從新構(gòu)造作者所表達的含義并且強調(diào)在翻譯過程中意義分析的重要性。 在翻譯圣經(jīng)的過程中，Nida 意識到文化因素的重要性。因為Nida發(fā)現(xiàn)在翻譯過程中最嚴重的錯誤不是詞匯用的不準確，而是錯誤的文化假設(shè)。 他解釋到語言反映文化，提供了接觸文化的機會，在很多方面構(gòu)成了文化的模型。語言是文化的一部分，事實上，它是任何一種文化展現(xiàn)出來的最為復雜的習慣單元。 總之，Nida對于文化和語言的觀點影響著他的翻譯理論。 Nida的翻譯理論是基于語義學，信息理論，人類語和喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語法等理論發(fā)展起來的。 Nida的翻譯理論在很大程度上依附于當代的一系列理論，他樂于接受新的理論，這對于他的翻譯理論研究提供了方向和指導。 Nida的翻譯理論在中國，被翻譯成奈達的等值倫，奈達的等效論或是功能對等論。在Nida的理論中，“對等”并不是指完全相同。90年代Nida反復強調(diào)在翻譯的過程中實現(xiàn)完全意義上的對等是不可能的。根據(jù)他的觀點，翻譯并不是完全的相同而是在目標語言中達到與原語言“最自然”“最接近”的“對等”。很明顯，在Nida的翻譯理論中，“對等”是一個相對的概念，是指盡可能最大限度接近原語言。 “能動對等理論”是Nida翻譯理論的核心概念。到了20世紀80年代中期，Nida用“功能對等”代替了“能動對等”，強調(diào)了其理論的功能性。功能對等又進一步分為兩個層面：一個是最大限度層面，另一個是最小層面。最小層面被定義為翻譯文本的讀者應該能夠理解它到這一程度，也就是他們能夠構(gòu)想出原文本讀者是怎樣能夠理解和欣賞這個文本的。而后者被描述為翻譯文本的讀者必須以原文本讀者同樣的方式應該能夠理解和欣賞它。 功能對等論的最高層面是理想并且很難達到（除了一些規(guī)則性文本，而這些文本沒有任何的美學價值）。而這個最小層面是實際而又真實的任何低于這個層面的翻譯都是不可接受的。一個完美的翻譯應該是出于兩者之間。 Nida的翻譯理論非常重視讀者的反映，強調(diào)了讀者的重要性。 Nida借用了轉(zhuǎn)換生成語法的一些術(shù)語，例如（“轉(zhuǎn)換”和“深層結(jié)構(gòu)”）但是他的翻譯模型是不同于喬姆斯基的模型。 A

B

X

Y （Nida’ Translation Model） A和B分別代表原語言和目標語言，X，Y分別代表原語言和目標語言的核心層面。在這個翻譯模型中，翻譯者首先應該分析原語言的表層結(jié)構(gòu)，然后再把原語言的信息翻譯成核心層面目標語言。最后，翻譯者把核心層面的信息重新構(gòu)建了表層結(jié)構(gòu)，這是Nida三步的翻譯模型。“核心”的這一概念是關(guān)于語義結(jié)構(gòu)，因此Nida 翻譯理論中核心結(jié)構(gòu)是有別于喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法的。當表層結(jié)構(gòu)向后轉(zhuǎn)換生成為潛在的核心結(jié)構(gòu),那是一種解釋的形式, “用同一種語言換一種方式來表達同樣的事情”。

篇(5)

關(guān)鍵詞：研究生 英語教學 改革

研究生英語教學是研究生教育的重要組成部分，而研究生英語教學滯后于形勢發(fā)展也是一個不爭的事實。舊的教學方法和模式已經(jīng)不能適應新的形勢，也不能滿足學生的要求，研究生英語教學改革已迫在眉睫。為培養(yǎng)研究生英語應用能力，建設(shè)高水平的研究型大學，筆者所在的中國礦業(yè)大學于2005年實施非英語專業(yè)研究生英語教學改革。本文將結(jié)合我校教學改革的實際情況，從課程設(shè)置、教學方法和考核方式方面，探討研究生英語教學改革的模式。

一、研究生英語教學改革的必要性

1. 社會需求

隨著全球一體化進程的不斷加快，我國的國際交往也日益擴大，因此社會迫切需求高素質(zhì)的既精通專業(yè)又懂外語的復合型人才。中國英語培訓市場的火爆就反映了社會對英語的需求態(tài)勢。而作為社會的高層次人才，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也成為社會討論的焦點問題。高等學校研究生的外語水平應當達到一個新的高度，不僅要能閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料，還要具有一般的外語日常交流能力，能夠用英語探討學術(shù)問題，作學術(shù)專題發(fā)言等。由于近年來社會對于各專業(yè)研究生的英語應用能力的要求日益提高，因此培養(yǎng)出適應社會的應用型和復合型的高層次人才，培養(yǎng)和提高研究生的英語應用能力就勢必成為非英語專業(yè)研究生英語教學的主要目標。

2. 學生需求

碩士研究生在經(jīng)過中學和大學的嚴格的英語語言訓練后，已經(jīng)擁有相當?shù)脑~匯量，具有一定的獨立閱讀能力和翻譯能力，但是普遍存在聽說能力差和寫作水平低的情況，英語語言的各項技能發(fā)展失衡的現(xiàn)象比較嚴重。筆者對于中國礦業(yè)大學2005級碩士研究生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，提高實際應用能力是他們在研究生階段英語學習的目標，也是對研究生英語教學的期望。比如具備良好的口頭表達能力，可以應付一般的國際性學術(shù)會議交流；具備熟練的查閱文獻的能力，以便為撰寫學位論文搜集有價值的參考文獻；具備較高的英語寫作能力，以滿足科研論文寫作的要求。其中80%的學生把提高自己的英語口語表達能力排在了首位。

3. 研究生英語教學現(xiàn)狀

而目前的研究生英語教學仍然受控于課本，由于受到傳統(tǒng)語法翻譯法和聽說法的束縛，課程設(shè)置仍以精讀課程為主，強調(diào)語言基礎(chǔ)訓練，重視語法教學，忽視語言的交際功用。在實踐中采取“以教師為中心”的灌輸式教學理念。與大學英語如火如荼的改革相比，研究生英語教學已經(jīng)呈現(xiàn)出滯后于學生水平發(fā)展的局面，無法為研究生的專業(yè)研究與發(fā)展提供直接的支持，難以滿足研究生的學習要求。這使得廣大研究生無法體驗到英語作為研究與交流手段的實踐價值，從而只能把英語學習作為一種應試的負擔而頗有怨言。

二、研究生英語教學改革的措施

現(xiàn)行的教學模式與社會和學生的實際需要產(chǎn)生強烈的反差，研究生英語教學改革勢在必行。從2004年起，我校研究生院在廣泛借鑒兄弟院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對全校非英語專業(yè)研究生的英語課程設(shè)置、學時、教材等問題進行調(diào)查并召開座談會，征求授課教師意見，逐步形成一套適合本校實際情況的教改方案，在經(jīng)過了兩年的實踐和修改后，已初見成效。具體改革措施如下：

1. 改革課程設(shè)置

通過調(diào)查與了解發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)研究生經(jīng)過十多年的英語學習，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在獨立閱讀相關(guān)專業(yè)文獻方面不會存在太大困難，而他們最迫切需要提高的則是說與寫的能力。因此，研究生階段的英語教學應該能夠滿足學生更高的學習需要，讓英語成為他們拓展學術(shù)空間的有利工具。為了順應這一思路與需求，我校將研究生英語課程從160學時壓縮到80學時，即要求學生在一年級的第一個學期完成學習任務，同時所有課程一律采用30人小班授課。這樣既提高了學生的學習效率，也擴大了他們自主學習的空間。課程由口語必修課和選修課兩部分組成，學生除了必須選擇口語課之外，還可以根據(jù)自身需要選擇一門其他課程（如英漢翻譯技巧與實踐、科技翻譯、商務英語翻譯、高級口譯、英語視聽說、英語影視賞析、英美概況、英美報刊選讀、英美文學欣賞、英語論文寫作等）。這樣的課程設(shè)置一方面滿足了學生不同的實際需求，提高其學習積極性；另一方面也發(fā)揮了教師的專業(yè)優(yōu)勢，給教師提出更高的要求，即積極開設(shè)以各領(lǐng)域的名著名篇為范例的英語語言課以及以工作中實際運用為宗旨的語言運用課，幫助學生深刻感受英語語言的實質(zhì)及具體運用，從而提高英語學習和運用的效率和效果。

2. 改革教學方法

對待研究生這一層次的學生不能再采用傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，而應轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。因為豐富多彩的教學內(nèi)容、教學活動是教師“教”與學生“學”雙向驅(qū)動形成的，學生是學習的主體，教師在教學過程中起向?qū)ё饔茫@個向?qū)ё饔脩w現(xiàn)在教學的全過程。例如口語課可以采用視、聽、說相結(jié)合的方法，討論式和任務式的教學模式，引導學生主動參與到課堂教學中。筆者在實際教學中根據(jù)學生的興趣愛好，將他們分成小組，并擬定若干話題，（如讀書、旅游、娛樂、體育、文化、風俗、音樂等）每堂課圍繞一個話題，由一個小組成員共同演示課件，并就相關(guān)話題和其他同學互動討論，最后由教師總結(jié)。在此之前，教師應預先瀏覽學生課件，給與相關(guān)指導，并且在課上給學生必要的輸入，如相關(guān)詞匯、句型、文化背景等，幫助學生提高輸出能力。或者筆者也曾嘗試每堂課布置一個任務，如召開模擬國際會議、分析某一歷史事件或歷史人物、模擬面試、辯論當前某一社會熱點問題、綜述和展望自己就讀的專業(yè)等，由學生分組完成或全班共同完成。而教師在整個教學環(huán)節(jié)中擔當?shù)氖且粋€任務完成的指導者、仲裁者和標準語言范本提供者的角色。由于討論的話題與實際生活密切相關(guān)，同時也富有一定的難度和挑戰(zhàn)性，學生學習的主動性和積極性被充分調(diào)動，課堂氣氛也非常輕松活躍。

3. 改革考核方法

考核是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。為避免考試成績與平時實際水平相脫節(jié)，真實地反映出教學的成敗和學生的實際水平，我們?nèi)∠麄鹘y(tǒng)的標準化考試。學生最后的成績由口語課和選修課兩門課程的成績共同組成，各占50%。其中在每門課程成績中，平時和期中成績占40%，期末成績占60%。考試形式靈活多樣，因不同的課程特點和性質(zhì)而異，但主觀題都占有相當?shù)谋戎兀康脑谟诳疾煅芯可膶嶋H應用能力。

三、研究生英語教學改革的成效與問題

通過對研究生英語課程設(shè)置、教學方法和考核方法的一系列改革，我校非英語專業(yè)研究生的英語學習狀況有了較大的改觀。經(jīng)過兩年的探索和實踐，我們針對改革后的教學效果再次展開調(diào)查。從統(tǒng)計結(jié)果的前后對比可以看出：

1. 學生普遍認為英語口語表達能力得到提高。由于將口語課設(shè)為必修課，并且其成績占總成績的50%，學生對這門課程格外重視，從而強迫自己必須克服害怕說英語的心理。另一方面，以學生為中心的教學理念，靈活輕松的課堂教學模式也極大地幫助了學生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。80%的學生認為自己已經(jīng)從原來的不敢開口說英語或不能夠自如表達的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谟糜⒄Z表達觀點，并且表達能力有了很大提高。

2. 我們?yōu)檠芯可_設(shè)的10余種選修課也受到了學生的廣泛歡迎。絕大部分學生感到在英語學習上有較大的主動權(quán)，可以根據(jù)自己的需要和興趣有目的地提高某些語言技能，學習外語的針對性和實用性增強。60%的學生認為對于英語文化知識的了解更加深入，綜合素質(zhì)得到提升。

3. 對于改革后的成績測評方式，半數(shù)以上的學生表示贊同。他們認為這種考核方法從根本上杜絕了應試教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，學生出于興趣而學習，因此學習效果也更好。但也有部分學生對課程考核的規(guī)范性提出疑問。由于任課教師自己命題，并且主觀題的比重上升，對于習慣于統(tǒng)一的標準化考試的學生來說，產(chǎn)生疑慮是必然的。這也給我們的改革提出新的課題，即如何使考核測評制度更加規(guī)范合理。

研究生英語教學改革實質(zhì)上是教育理念的一次革命，它是一個系統(tǒng)工程，并非一朝一夕能夠完成。可以確定的是，提高研究生綜合運用英語的能力應當成為今后研究生英語教學的方向。而只有從改革教學大綱，優(yōu)化課程設(shè)置，革新教學模式，改善測評制度等方面才能使研究生英語教學改革更具有科學性和富有成效。

參考文獻：

［1］束定芳.外語教學改革：問題與對策［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

［2］馮天澤.貫徹實用英語教學改革研究生課程設(shè)置［J］.黑龍江教育，2006，（7、8）.

篇(6)

1986年12月，敖國昆大學畢業(yè)后輾轉(zhuǎn)分到總醫(yī)院，一門心思想做手術(shù)的他被分配到放射科。總醫(yī)院放射科是國內(nèi)最早開展介入手術(shù)的，這也是放射科唯一能做手術(shù)的機會，從此，敖國昆就與介入技術(shù)結(jié)下了不解之緣。

坎坷出妙手

介入技術(shù)是在醫(yī)學影像設(shè)備的引導下，將特質(zhì)的導管、導絲等精密器械引入人體，對體內(nèi)病灶進行診斷和局部治療的微創(chuàng)診療手段。方法很新穎、病人很輕松，但醫(yī)生必須和病人同時處在X光照射下，手術(shù)條件很艱苦。介入手術(shù)對當時西部地區(qū)高發(fā)的先天性心臟病和肝癌都有顯著療效，從此每天十幾臺手術(shù)就成了敖國昆既痛苦又甜蜜的必修課。甜蜜的是他在連鋼針都能磨鈍的手術(shù)中練就了一雙巧手，痛苦的是各種放射病長期地折磨著他與他的老師、同事。

所幸，敖國昆的父親當時在新疆自治區(qū)人民醫(yī)院藥物研究所當所長，在國內(nèi)較早地研發(fā)了藥物栓塞劑，敖國昆受到啟發(fā)，在手術(shù)之余開始研究如何在栓塞劑中加入化療藥物，達到對腫瘤的緩釋治療效果。8年后，父母退休回了北京，為照顧父母，敖國昆又主動申請調(diào)到了總參謀部總醫(yī)院。

總參謀部總醫(yī)院放射科此時剛剛開始嘗試介入手術(shù)，但敖國昆發(fā)現(xiàn)自己完全沒有翹尾巴的可能，因為他又找到了新的榜樣——賈樹林主任。賈樹林主任身患前列腺肥大，晚上要起好幾次夜，但白天只要一到單位在座位上一坐就是一上午，不停地看片子、看文獻、寫東西、會診、講課。拍片前還要問病人是怎么個疼法，腫瘤的溫度要親自去摸，與病人關(guān)系之和諧讓敖國昆打心眼里嘆服，賈主任精通日語、俄語，又自學了英語，長時期坐在同一個地方學英語，把一張沙發(fā)都坐壞了。面對這樣的主任，敖國昆只有加倍努力。當他把自己有關(guān)栓塞劑的英語論文交給賈樹林主任時，賈主任很高興。當時青年醫(yī)生能看英文論文的很多，但能寫的是少數(shù)。

這時恰逢當年的國家留學基金委的人才交流項目分給了總參謀部總醫(yī)院唯一一個研修名額，但前提是研修人員要通過E.P.T.考試，賈樹林主任就推薦了敖國昆。經(jīng)過兩年艱苦奮戰(zhàn)，敖國昆高分通過了英語和德語兩門E.P.T.考試，有了到德國弗賴堡大學研修的機會。始建于1457年的弗賴堡大學是德國和歐洲歷史最為悠久和最有名望的大學之一，它的生命科學專業(yè)水準名列德國前三甲，享譽世界。到弗賴堡大學之前，敖國昆反復問自己，軍人留學這么不易，時間又只有一年，究竟該學些什么，該怎么做？傳統(tǒng)意義的謙虛好學對他來說并不合適，要學就要把自己變成一塊超級大海綿，狠狠地向放射領(lǐng)域最核心的科研創(chuàng)新機制汲取養(yǎng)分！

“哪怕我消化不了，也要先飽飽地吸回來，到國內(nèi)再慢慢吸收。”最終，敖國昆確定自己要學技術(shù)，更要學創(chuàng)新、學文化、交朋友。所以，當?shù)聡蠋焼柊絿ナ沁M實驗室還是學做手術(shù)，敖國昆一口咬定說自己是來學介入技術(shù)的，一定要做手術(shù)。

德國只要主管教授認可，學者也是可以上手術(shù)臺的。敖國昆的主管教授勞倫拜格要測試敖國昆的水平，專門讓他分析一個在德國很少見的肝癌病歷的介入手術(shù)方案，敖國昆“看一眼就能找到正確手術(shù)方案”讓勞倫拜格驚嘆，敖國昆直截了當告訴他自己熟悉手術(shù)方案原因的態(tài)度也讓勞倫拜格欣賞。很快，敖國昆就獲得了上手術(shù)臺學習其它介入手術(shù)的機會。這下敖國昆如龍歸大海，有了足夠的施展空間。

第一個月，他主動幫護士干活，全面了解各型器械的德語稱謂；第二、三個月他和住院醫(yī)一起，以每天20臺手術(shù)的效率廣泛接觸了介入技術(shù)在各種疾病治療中的最新應用；剩下八、九個月，他不滿足于具體技術(shù)的學習，開始向德國技術(shù)創(chuàng)新機制的核心靠攏。

敖國昆曾打過一個比喻：技術(shù)創(chuàng)新就像汽車的發(fā)動機，具體的手術(shù)技術(shù)只是汽車的輪子，他不能抱著幾個輪子回國。所以他注冊了博士學位，申請了有關(guān)磁共振CT介入技術(shù)的課題。西門子公司在弗賴堡大學設(shè)立了研發(fā)基地，有30多個物理工程師常年駐校。當時又趕上蘇聯(lián)解體，很多著作等身的原蘇聯(lián)教授也匯集于此，再加上瑞典、德國本土的大批教授，可謂“高手云集”。工程師們每天都在研發(fā)新的技術(shù)，有了突破就和醫(yī)生一起討論臨床應用的可行性，不斷修改成熟后就申請立項，由教授們牽頭，面向全球召集專業(yè)人才進行科研攻關(guān)，有成果后馬上申請專利，在全球注冊登記，有的技術(shù)賣到別的國家，有的就地產(chǎn)業(yè)化了。現(xiàn)在中國開始強調(diào)的醫(yī)工結(jié)合、整合醫(yī)學、轉(zhuǎn)化醫(yī)學，敖國昆當年在德國就親身體驗到了。

蛋糕就在眼前，問題是怎樣盡快融入德國的創(chuàng)新機制呢？敖國昆的辦法就是交朋友。他圍繞課題向工程師和各國教授們請教，還主動去給其他做課題的學者做志愿者，躺在床上做他們核磁CT實驗的人體對象。這對他來說既是和學者們交流的機會，也是難得的補覺時間。博士生導師要求得很嚴，每周都要做課題匯報，敖國昆只好白天做手術(shù)、當志愿者，晚上做課題、寫論文，差不多天天忙到凌晨二三點。

一年留學期限將滿，手術(shù)技術(shù)方面他通過了德國執(zhí)業(yè)醫(yī)師的資格審核，只要交錢注冊就可以在德國行醫(yī)了；學術(shù)方面他完成了博士論文，主管教授肯定了他的科研能力且一力挽留；文化上他處處留心，把德國人尊重知識、注重效率、力爭上游等諸多長處默記于心。但作為軍人，他實在沒有多余的錢和時間來收獲這些個人成果，他恪守與祖國的約定，一天不差按時歸國了。

仁心成大道

一回國，敖國昆就趕上了在中國醫(yī)療史上影響深遠的抗擊“非典”之役。總參謀部總醫(yī)院是北京第一家收治“非典”病人的醫(yī)院，也是后來組建小湯山病區(qū)收治重癥病人的主力軍，放射科更是診斷病情的最前線。為了減少感染機率，敖國昆主動進入病區(qū)替換了原來的技師，一個人又拍片子又協(xié)助診療。“非典”病情變化很快，病人一天要照好幾次片子，而且病人大多失去了行動能力，胸片必須在床邊完成。敖國昆穿著厚厚的用膠片密封起來的防護服，把X光儀推到病床邊，抱起病人把胸片放在他身下，照相后再抱起病人抽出片子，一個流程下來全身濕透是必然的，與病人的近距離接觸也不可避免。洗好片子還要參加下午北京市傳染病專家的集體會診。直到晚上他才有機會接過親友、同事們隔著柵欄送來的水果等食物。

經(jīng)過“非典”的洗禮，敖國昆在自己的人生規(guī)劃中又加入了“帶學生”這一條，開始了他在301醫(yī)院的研究生導師生涯。他覺得自己過往的經(jīng)歷看似走了很多彎路，耽誤了很多時間，但也充分體驗了古人的名言：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如識萬種人，識萬種人方為人。他覺得正是這些經(jīng)歷，讓他開始體悟醫(yī)生這個職業(yè)在技術(shù)以外的社會價值。在301醫(yī)院當碩士生導師時，院長秦銀河曾講，當好醫(yī)生的四個本領(lǐng)，一是能看病，二是會搞科研，三是能教學，四是會交流。對敖國昆而言，當教師意味著可以帶著自己的學生一起為你的老師過教師節(jié)，在學術(shù)和情感上有了一個新的大家庭，這個家庭的紐帶是知識和信任，他不能誤人子弟。

另一方面，敖國昆以德國科研創(chuàng)新的機制為標準，為自己設(shè)立了兩個科研方向。一是栓塞劑研發(fā)，目前該項目已獲得國家“十二五”專項資金；二是腹膜支架，兩個方向在國內(nèi)外都是最新的領(lǐng)域，也是他多年探索的延續(xù)。在臨床實踐中敖國昆發(fā)現(xiàn)了很多難題，現(xiàn)在他嘗試著用自己的視角去看，用自己方法去解決，這就是他所有科研項目的發(fā)端。

有發(fā)端還要有團隊。敖國昆2009年成為科室副主任并主持科室工作，真的當了副主任他才知道以前老主任的苦衷。科里所有人都要同時完成工作，要在日常工作和科研工作之間掌握好分寸，還要在梯隊之間建立理解與共同進步的通道。2011年，按照全軍中心的標準，總參謀部總醫(yī)院放射科上升為總參總醫(yī)院的放射中心，敖國昆的擔子更重了。

怎么辦？敖國昆梳理了自己所有的工作經(jīng)驗，明確了自己任內(nèi)放射的特色：治療和診斷相結(jié)合。過去和臨床科室交流很少，現(xiàn)在結(jié)合起來就出現(xiàn)了新的發(fā)展方向。比如結(jié)核引起的大咯血，救治不及時就直接窒息死亡，現(xiàn)在診斷和治療結(jié)合，可以在放射科就第一時間用栓塞劑找到出血的地方填死，還可以加上抗結(jié)核的藥物防止病人復發(fā)。

這樣的手術(shù)風險很大，很多醫(yī)院都已經(jīng)不做了，但敖國昆和總參謀部總醫(yī)院就有接診的勇氣和底氣。于是乎各地的結(jié)核病人就不分日子不分地域地向總參謀部總醫(yī)院集中，幾乎年年節(jié)假日都有類似的搶救。

搶救成功了，問題又來了。怎樣才能不等到病人都上不來氣了才介入，而是預測到危機提前化解呢？敖國昆和他的團隊就重點研究灌注技術(shù)對病人血管改變的預測，降低病死率。通過類似這樣的來自臨床的科研立項，敖國昆也在科室內(nèi)理清了科研的鏈條，現(xiàn)在科室強調(diào)產(chǎn)學研用相一體化，通過整合和轉(zhuǎn)化，快速向國際先進機制靠攏。工程師、臨床醫(yī)生、藥師、開發(fā)廠商都結(jié)合在科室周圍，研發(fā)項目什么時候上市、什么時候能降低病死率，都有了一個時間表。

和諧有未來

2009年以前，敖國昆腦中積累的很多想法，經(jīng)歷了轉(zhuǎn)隸301醫(yī)院和總參的“三級跳”，這些想法基本上都慢慢地實現(xiàn)了。這一過程也讓敖國昆對人才的發(fā)現(xiàn)有了自己的心得，他覺得人才都是“油作物”，在一定的壓力下能就能榨出油來，不斷發(fā)現(xiàn)和提高自身的價值，很多人其實都不清楚自己究竟有多大的潛力。

篇(7)

一、網(wǎng)絡虛擬實驗室的建立

1.虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實VR(VirtualReality)是近幾年來信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物,畢業(yè)論文是一門在計算機圖形學、計算機仿真技術(shù)、人機接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學科。其基本方法和目標是集成并利用高性能的計算機軟硬件及各類傳感器創(chuàng)建一個使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構(gòu)思的信息環(huán)境,即讓用戶在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗。

虛擬現(xiàn)實具有三個基本特征。沉浸性,是指觀察者對虛擬世界的情感反映,這種感覺能使用戶全方位地投入這個虛擬世界,這是虛擬現(xiàn)實的首要特征。交互性,是指虛擬現(xiàn)實是一個開放的環(huán)境,能對用戶的輸入作出響應,并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性,是指虛擬現(xiàn)實不僅是一個媒體、一個高級用戶界面,還是一個應用系統(tǒng),它以生動形象的形式反映設(shè)計者的思想。虛擬現(xiàn)實的三個基本特征強調(diào)了人在這個系統(tǒng)中的主導作用。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)按其功能不同,可以分為三種類型:沉浸式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、桌面式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。其中,桌面式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)是運用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景,用戶通過鍵盤、鼠標等設(shè)備與虛擬場景交互,它的特點是結(jié)構(gòu)簡單、成本較低,易于推廣。

2.網(wǎng)絡虛擬實驗室

所謂網(wǎng)絡虛擬實驗室,是指利用區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng),由虛擬現(xiàn)實技術(shù)生成的一類適于進行虛擬實驗的實驗系統(tǒng),包括相應的實驗室環(huán)境、有關(guān)的實驗儀器設(shè)備、實驗對象及實驗信息資源等。虛擬實驗室可以是某一現(xiàn)實實驗室的真實實現(xiàn),也可以是虛擬構(gòu)想的實驗室,虛擬實驗通過虛擬實驗室進行。在虛擬實驗中,實驗者有逼真的感覺,有身臨其境的感受,好像是真正在現(xiàn)實實驗室里近距離進行現(xiàn)場操作。在虛擬實驗中,沒有一個有形的實驗室,也沒有以實物形態(tài)存在的實驗工具與實驗對象,實驗過程主要是對虛擬物的操作。

3.計算機專業(yè)虛擬實驗室的創(chuàng)建

構(gòu)建專業(yè)虛擬實驗室,其實就是搭建一個網(wǎng)絡平臺系統(tǒng),包括硬件、軟件及管理三個方面。在硬件上,

目前各校都建立了校園網(wǎng)絡并接入了互聯(lián)網(wǎng),這些基礎(chǔ)設(shè)施基本可以滿足需求,不需要太多的投入。在軟件方面,一個是實驗室平臺軟件系統(tǒng)的開發(fā),它與網(wǎng)站建設(shè)相聯(lián)系;另一個是網(wǎng)站的內(nèi)容(實驗內(nèi)容)建設(shè),這是實驗室建設(shè)的關(guān)鍵。虛擬實驗室應有可以做的實驗來支撐,不然軟件平臺就是一個空架子,形同虛設(shè)。同時,該平臺上還應有實驗管理的支持,對實驗儀器、實驗報告、實驗指導、實驗成績及網(wǎng)上答疑等進行有效管理,并對虛擬實驗室進行監(jiān)控,計算機網(wǎng)絡虛擬實驗室系統(tǒng)各模塊的主要功能如下。

(1)實驗管理模塊,由學生管理、教師管理、儀器管理和學生成績管理等組成。碩士論文在學生管理方面,學生通過瀏覽器進行注冊登錄,登陸成功后可瀏覽實驗項目,查看實驗的詳細資料,預約實驗項目及做實驗的時間,在線發(fā)送和接受消息,進行問題討論,進行實驗登記,實驗完成后可通過網(wǎng)絡寫實驗報告并提交報告。教師管理方面,可對實驗內(nèi)容添加、修改、整理、刪除,對學生提交的實驗報告列表,批改實驗報告,填寫評語和成績,提交批改結(jié)果,與學生進行討論。儀器管理方面,對新設(shè)計開發(fā)的虛擬儀器上傳并進行分類整理,以便實驗使用。成績管理方面對學生的實驗情況(實驗次數(shù)、實驗報告及完成情況)給出成績,并進行統(tǒng)計分析及提供查詢等。

(2)儀器展示模塊,對虛擬實驗室可用虛擬元器件、虛擬儀器設(shè)備分門別類地進行管理,以圖形的方式直觀呈現(xiàn)出來,供學生在實驗時進行選擇。

(3)實驗指導模塊,包括實驗介紹、實驗方法、實驗項目的重點及難點、實驗目的、實驗原理、實驗準備、實驗任務、實驗過程、實驗報告的要求及實驗應注意的事項等。

(4)實驗報告模塊,主要對學生完成實驗后,提供相關(guān)的實驗報告模板,供學生下載,由學生填寫相關(guān)內(nèi)容以及實驗的結(jié)果,完成后上傳電子版實驗報告,由教師進行批閱,并進行記載。

(5)實驗答疑模塊,由專業(yè)教師對學生實驗中出現(xiàn)的疑難問題進行及時解答,幫助學生順利通過實驗。同時了解學生對實驗的掌握程度,并及時反饋、調(diào)整教學。

(6)論壇交流模塊,教師和學生可以通過論壇進行充分的交流,學生可以將實驗中的收獲、經(jīng)驗和體會及問題到論壇上,教師可以將一些典型的問題提出來,供大家探討。學生在這樣寬松的環(huán)境下發(fā)表自己的見解,教師從中可以得到及時的實驗教學反饋信息,以便整改7)虛擬實驗模塊,是虛擬實驗室建設(shè)的重要部分。學生通過該模塊進行虛擬實驗,醫(yī)學論文以達到鞏固強化知識的目的。該模塊內(nèi)容根據(jù)專業(yè)學習的具體情況及實驗建設(shè)條件,可不斷增加。計算機專業(yè)網(wǎng)絡虛擬實驗室系統(tǒng)的建設(shè),可以引入其他學校的虛擬實驗室中。這種方式比較簡單,容易實現(xiàn),見效較快。但需要投入較多的軟件購置費用,同時也需要結(jié)合本校的實際情況進行一些調(diào)整,有一個磨合期。另一種是因地制宜,自主開發(fā)。根據(jù)本校的實際教學和實驗情況,結(jié)合學生的實際水平,由任課教師或聘請部分專家組成開發(fā)小組,進行一系列的虛擬實驗項目的開發(fā)研究,并將研究的成果連接到虛擬實驗室中,逐漸擴充直至完善。這種方式比較靈活,能充分發(fā)揮教師的積極性,能有針對性地進行設(shè)計開發(fā),適合學生的實際情況,學生容易接受,并且經(jīng)費投入較少。缺點是開發(fā)周期較長,系統(tǒng)性不夠,水平有限。也可以將上述兩種方式結(jié)合起來,一是引入、購置部分自己不宜開發(fā)的實驗項目,二是結(jié)合自身的優(yōu)勢和長處開發(fā)一些實驗項目,如非交互性的、演示性的虛擬實驗項目等。

二、加強網(wǎng)絡虛擬實驗室的管理

1.加強用戶管理,為每個學生分配賬號。對學生進入虛擬實驗室,使用實驗室做虛擬實驗等進行登記保存。鼓勵學生經(jīng)常訪問虛擬實驗室,在上面提出問題、發(fā)表見解,做好實驗,努力提高虛擬實驗室的人氣。

2.全天候開放虛擬實驗室。學生可以隨時進入虛擬實驗實自己動手組織實驗,自己設(shè)計實驗方案,動手完成實驗,整理和總結(jié)實驗數(shù)據(jù),職稱論文提交實驗報告,培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新能力,逐步向以“學生為中心”的自主個性發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。

3.組織專業(yè)教師網(wǎng)上指導與答疑,參與論壇討論交流,及時批改實驗報告,為學生順利完成實驗提供服務。在虛擬實驗室中,教師應對學生提出的疑問盡快給出幫助和解答,并進行必要的指導。在實驗室論壇上發(fā)表觀點,提出問題讓學生思考,使師生在虛擬實驗室中有較強的互動性,教師應充當好學生實驗的合作者和知識的建構(gòu)者的角色。

4.對學生在虛擬實驗室的表現(xiàn)及實驗效果進行

評價。針對學生每一門課程的虛擬實驗完成情況、實驗報告、網(wǎng)上提問、論壇發(fā)帖的情況,給學生一個成績和評價,反饋給學生,英語論文并與該課程的正常實物實驗一起記入實驗總分。教師也要在對學生評價的同時,征求學生對虛擬實驗室的意見,對學生反饋的信息進行整改。

計算機網(wǎng)絡虛擬實驗室的建立,可以很好地解決目前硬件設(shè)備跟不上實驗的要求、學生實驗時間不夠用等問題,對于提高學生的動手能力、分析問題和解決實際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應用中還要注意處理好“虛擬實驗”和“實物實驗”的關(guān)系,不能一味地強調(diào)虛擬實驗,要“虛實”結(jié)合,既相互補充,又各有側(cè)重,這樣才能取得很好的實驗教學效果。同時,在虛擬實驗中要注意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)摹⒁唤z不茍的科學實驗作風。

參考文獻

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