求職科研工作計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇求職科研工作計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著高等教育的迅速發(fā)展，目前國內(nèi)高校已經(jīng)陸續(xù)開展了不同形式的安全知識教育以及安全技能培訓(xùn)，但經(jīng)過調(diào)查表明，很多學校的培訓(xùn)效果不理想，具體表現(xiàn)在：許多大學生只知道一些基本的安全知識，但是安全意識仍然非常薄弱，更重要的事，在自身安全防護能力方面，對于許多安全技能及防護措施仍不熟悉。因為，在短時間內(nèi)，一部分高校仍然存在著對大學生安全防范教育宣傳教育力度不夠、影響不大、簡單應(yīng)付、上傳下達、流于形式等問題。高校安全教育宣傳效果受到多方面因素的限制，宣傳工作一陣風，沒有對其產(chǎn)生高度的重視，因此在這種種情況下，能真正掌握的知識很是有限。因此，有很大的改進空間。

1 高校安全宣傳教育模式單一

1.1 教育模式存在的問題

（1）注入式教育模式。目前高校的安全教育主要通過階段性的專題安全知識講座來實現(xiàn)。所謂的安全教育就是一學期以年紀的形式開幾次大學，聘請學校保衛(wèi)部門負責人或是校外專家來講解一些安全知識，時間一般在2～3 h左右。這種形式的安全宣傳教學模式，因人數(shù)過多過于集中，模式呆板，學生只能被動接受，且時間太短，很難達到效果。

（2）活動日和典型案例教育模式。目前，高校主要還停留在利用“119世界安全消防日、交通安全日、食品安全日”通過板報、宣傳圖畫等形式對在校大學生進行安全教育宣傳工作。或是通過對典型的安全事件以大會通報的形式將在校園內(nèi)發(fā)生的安全事件作為反面教材在學生中進行安全宣傳警示。這種階段性的宣傳教育模式，有很多弊端，宣傳力度不夠，往往是宣傳工作一陣風，效果甚微。

1.2 教育模式問題的解決辦法

將安全宣傳教育課程正式列入高校教學課程計劃，制定課程考核方案，保障每學期有不低于三十六課時的安全專題教育課，其內(nèi)容應(yīng)包括交通、消防，用電、校內(nèi)外集體活動、體育運動、食品衛(wèi)生、健康、防疫、自救自護等。課程結(jié)束后進行考核，成績及學分計入學生檔案，充分發(fā)揮課堂教學渠道作用，培養(yǎng)學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，具備自救自護能力，使高校安全宣傳教育常態(tài)化。

2 高校教師隊伍的安全意識不足

2.1 教師及輔導(dǎo)員發(fā)揮作用有限

（1）目前高校新任教??大多畢業(yè)于非師范院校，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理學、教育學知識學習以及安全技能的訓(xùn)練，對于安全教育知識、及各種宣傳防范技能缺乏了解，經(jīng)驗匱乏。在日常的安全教育宣傳防范工作中發(fā)揮作用有限，力不從心。

（2）目前高校輔導(dǎo)員隊伍中，存在大多數(shù)兼職輔導(dǎo)員情況，很多教師同時在學校行政、教學上工作，精力很難集中投入在學生的管理和教育當中。且存在一名教師擔任多個班級輔導(dǎo)員的情況，一名輔導(dǎo)員負責幾百名學生，對于學生的基本信息都很難了解清楚和熟悉，學生安全教育宣傳工作的開展及防范無從談起。

2.2 關(guān)于教師隊伍的改進建議

學校設(shè)立專職輔導(dǎo)員崗位，專門負責學生的日常管理工作和心理健康教育工作，并且嚴格控制輔導(dǎo)員所帶學生數(shù)量，以保證輔導(dǎo)員有充足的精力和時間開展工作。定期選拔從事學生管理工作的專職輔導(dǎo)員，外出進行安全教育知識的相關(guān)培訓(xùn)學習，讓輔導(dǎo)員首先具備一定的安全應(yīng)急常識和心理教育基礎(chǔ)知識，這樣在處理學生安全問題應(yīng)急情況時，能在第一時間采取措施，并在實踐中起到言傳身教的作用。同時明確崗位責任制度，明確學生的安全隱患預(yù)防、心理健康疏導(dǎo)、安全管理、安全知識教育培訓(xùn)等崗位職責。同時，定期配合保衛(wèi)部門排查學院安全隱患，使輔導(dǎo)員成為高校安全宣傳教育的骨干、能手、帶頭人。努力為學生創(chuàng)造安全和諧的學習與生活環(huán)境，使高校安全宣傳教育制度化。

3 科研工作對校園安全的重視度不足

3.1 關(guān)于校園安全的科研工作匱乏

高等學校的科研工作，是知識創(chuàng)新與傳播的重要載體。目前，由于校園安全問題越來越收到關(guān)注，但在具體的學術(shù)研究和技術(shù)革新方面，在整體科研范疇內(nèi)，所占的權(quán)重比例仍然不高。高校科研工作的對于社會焦點問題所應(yīng)有的服務(wù)職能明顯較弱，高校科研工作開展的出發(fā)點和方向大多集中于社會物質(zhì)生產(chǎn)、教學改革等方面，而針對當下頻發(fā)的校園安全問題所開展的科學研究工作較為匱乏。

3.2 改善科研現(xiàn)狀的建議

調(diào)整高校科研工作開展的思路，在開展生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)等方面科研工作的同時，強化面向社會服務(wù)為目標的科研，將社會需求作為高校開展科研工作的前提和方向。加強安全教育方面科研工作的開展，針對當下新出現(xiàn)大學生深陷傳銷，非法集資貸款等熱點安全問題，及時開展調(diào)研工作，以預(yù)防為主，防治結(jié)合為方針，開展專題安全知識研討會，防止學生做出可能引發(fā)安全事故的行為。同時注重安全教育宣傳教材的研究編寫工作，深入研究安全教育理念，為安全知識教育教學課程的開展提供扎實的理論基礎(chǔ)，確保教學質(zhì)量和教學實效，使高校安全宣傳教育系統(tǒng)化。

4 構(gòu)建我院安全宣傳教育體系的建議

4.1 轉(zhuǎn)變認識，明確安全宣傳教育意義

針對當下安全宣傳教育工作的種種弊端，以該院各處室及二級學院為單位，在全院范圍內(nèi)定期開展安全隱患排查工作，旨在轉(zhuǎn)變長久以來師生對于安全問題的認識。

（1）自上而下。

由教師帶動學生，先由學校保衛(wèi)部門成立專門的校園安全隱患排查小組，對學校各處室及學院下發(fā)安全隱患排查通知單，采用各部門自查和專門人員督查的形式，先是以部門為單位，對用水、用電、防火、防盜等問題進行上報及整改，再由校園安全隱患排查小組檢查監(jiān)督是否有漏報和整改不到位、不及時的問題。各學院所屬輔導(dǎo)員教師和學生處相互配合，針對學生宿舍、教室、食堂等學生集中的日常學習、生活區(qū)域進行重點排查，從學生食宿問題入手，發(fā)現(xiàn)問題及時上報，及時處理。在節(jié)假日期間，以部門為單位進行安全警示會議和教育，強調(diào)部門內(nèi)部人身、財產(chǎn)安全的重要性，具體責任落實到人。

（2）由內(nèi)而外。

在校內(nèi)安全排查工作開展的同時，配合相關(guān)部門，對校園周邊存在的食品安全衛(wèi)生問題的攤販進行清理，學校保衛(wèi)部門加強對社會人員進出校園的監(jiān)管，尤其加大對傳銷組織人員的進出校園的排查，防止學生上當受騙，保證學生的人身和財產(chǎn)安全。學生處人員及二級學院的輔導(dǎo)員不定期進行宿舍安全檢查，對于學生內(nèi)部的傳銷和網(wǎng)絡(luò)借貸平臺人員，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即上報。針對節(jié)假日期間校園周邊存在的私家車非法營運問題，保衛(wèi)處溝通相關(guān)部門，進行查處和治理，各二級學院利用離校前各班班會及學院宣傳板進行引導(dǎo)，確保學生出行安全有保障。

4.2 推動安全教育常態(tài)化改革

以該校化學工程學院為試點，組織一批師范類專業(yè)及安全教育經(jīng)驗豐富的教師，針對不同年級的學生，根據(jù)大一新生入學、大二在校學習、大三畢業(yè)定崗實習與求職等不同階段的情況，制定各年級安全教育教學計劃，詳細討論制定教學課時、教學內(nèi)容及課程考核方案。目前，《大學生心理健康》《新生入學安全教育》《大學生就業(yè)指導(dǎo)》《消防安全及滅火器材的使用》等課程的教學工作已經(jīng)開展正常。其中《消防安全及滅火器材的使用》為實訓(xùn)課程，主要指導(dǎo)學生常用滅火器材的使用及滅火常識，由學生直接動手操作，指導(dǎo)性強。學校定期也會邀請消防部門來校進行消防演習和宣講。另有，《大學生日常安全防護常識》《護理小知識》等課程正在籌備中，該校對于高校安全教育常態(tài)化改革的探索和舉措正逐步完善。

4.3 強化教師技能培訓(xùn)，提高宣傳預(yù)防水平

高校的輔導(dǎo)員隊伍對于學生的日常管理和教育有著至關(guān)重要重要的作用，輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)素質(zhì)的高低，?Q定著學院學生的管理質(zhì)量和教育水平。為提高輔導(dǎo)員教師隊伍的管理水平與安全防護技能，該院制定相關(guān)學習培訓(xùn)政策，于每周二下午以各二級學院為單位，開展業(yè)務(wù)學習，除布置和討論正常教學工作以外，積極開展安全教育培訓(xùn)和安全防護知識宣傳工作，使安全教育成為教師日常教研的一部分。暑假期間，學院按批次選拔專職輔導(dǎo)員外出省內(nèi)外參加培訓(xùn)學習，內(nèi)容涵蓋專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)知識等多個方面，平均培訓(xùn)200學時以上，極大的提高我院輔導(dǎo)員隊伍的整體質(zhì)量。培訓(xùn)的開展讓教師對于當代大學生心理、教育、安全等問題有了更清晰的認識和明確的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員言傳身教，為人師表的作用在學生管理當中得到了充分的體現(xiàn)，學生的安全意識也在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和影響下逐漸加強。

篇(2)

財務(wù)管理專業(yè)大學生畢業(yè)后，到社會上找不到理想的職位，用人單位卻反應(yīng)說“找不到適合的財務(wù)管理人員”，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養(yǎng)出來的財務(wù)管理專業(yè)的大學生與社會市場需求不匹配，用一句話概括那就是大學生的“就業(yè)力不足”或稱“就業(yè)力低下”，接下來就從以下三個方面來分析財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn):

(一)財務(wù)管理基本能力不扎實作為一名財務(wù)管理專業(yè)的大學生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報表等財務(wù)會計核算能力;熟悉企業(yè)管理的一般流程和財務(wù)管理的基本理論，掌握財務(wù)管理的原理與基本方法;熟悉統(tǒng)計分析基本理論，掌握管理學、組織行為學、市場營銷學、成本管理學的原理與基本方法。這些基本知識和技能在未來的財務(wù)崗位上將發(fā)揮著重要的作用，是未來求職的堅實基礎(chǔ)，根基不穩(wěn)，后患無窮。而我們的大學生實際表現(xiàn)恰好與市場需求不符，存在不熟悉財務(wù)基本知識，不能熟悉掌握基本技能以及不清楚業(yè)務(wù)流程等問題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財務(wù)人員的資格，缺乏本該具備的大學生就業(yè)力。

(二)財務(wù)管理核心能力匱乏財務(wù)管理核心能力包括會計實務(wù)處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學習能力為基礎(chǔ)，而且這里的學習指的是大學生的自主學習，而我們的大學生正是由于缺乏良好的自主學習能力才導(dǎo)致上述財務(wù)管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會實踐的意識與行動力，不主動接觸企業(yè)接觸社會，如何能夠熟悉并掌握金融市場的運作，如何能夠擁有金融產(chǎn)品分析能力，進而也不會提高金融企業(yè)的財務(wù)分析能力。不親身去實踐，學以致用，導(dǎo)致缺乏實踐能力和互動能力，動手能力差，會計電算化軟件不會操作，不能對企事業(yè)單位、不同行業(yè)會計實務(wù)進行處理。財務(wù)管理核心能力的匱乏，是導(dǎo)致大學生就業(yè)不力的首要因素。

(三)通用技能不完備通用技能，也稱可遷移技能，就是大學生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移。如:溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。可以從生活中的方方面面、特別是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中，是個人最能持續(xù)運用和依靠的技能。在眾多的通用技能中，財務(wù)管理專業(yè)大學生必備的可遷移技能包括數(shù)字敏感度及數(shù)字分析處理能力，良好的溝通能力，團隊合作能力，自我學習能力，執(zhí)行能力和解決問題的能力，而財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生工作中的實際表現(xiàn)總是與市場需求相差甚遠，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達到完全具備財務(wù)管理專業(yè)大學生必備的可遷移技能的人數(shù)少之又少，所以用人單位招聘時在眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生中想找到合適的財務(wù)人員是艱難的。

二、財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)力提升路徑

造成大學生就業(yè)力低下的原因，既有政府、社會、家庭、用人單位方面的影響，也與高校和大學生自身因素有關(guān)，作為一名高校的教育科研工作者，本著對工作負責，對學生負責的態(tài)度，著重從高校和大學生自身兩個方面來深入剖析提升大學生就業(yè)力的具體途徑。

(一)優(yōu)化高校課程設(shè)置，改變教育教學模式從高校課程設(shè)置入手，提高財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)力水平是根本舉措，課程設(shè)置不合理是造成大學生普遍就業(yè)力低下的根本原因。現(xiàn)行的課程設(shè)置與市場對人才的需求不符，注重課堂書本知識的學習，輕視大學生實踐能力的培養(yǎng)，注重學習分數(shù)，輕視動手操作能力。高校課程設(shè)置應(yīng)該以社會經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，同時結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的走勢，以前瞻性的思維構(gòu)建課程體系;適度降低基礎(chǔ)理論課程的比例，提高實踐教學的課時數(shù)，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際操作能力;多開設(shè)選修課、通識教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。保證大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、大學生創(chuàng)業(yè)教育的課時達到國家規(guī)定標準，要有專職教師和專門經(jīng)費支持，保障教學效果和教學質(zhì)量。要想提高財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)力的總體水平，光靠專業(yè)課和公共課程的授課與指導(dǎo)是不夠的，要充分利用好大學生的課余時間。豐富校園文化生活，開設(shè)提升就業(yè)力的系列課程。比如，針對大學生通用就業(yè)能力，可以開設(shè)擇業(yè)環(huán)境認知與自身職業(yè)優(yōu)勢發(fā)掘、形象管理藝術(shù)、情景模擬面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試專場、面試藝術(shù)、面試策略與技巧、簡歷制作與投遞、財務(wù)管理OFFICE技能應(yīng)用、行政辦公OFFICE技能應(yīng)用等系列課程;針對要報考公務(wù)員的同學，可以開設(shè)申論寫作技巧、時事政治解讀、行政職業(yè)能力測試答題思路、公共基礎(chǔ)講解、公務(wù)員面試指南、公務(wù)員經(jīng)驗交流分享等系列課程;針對要去外企工作的學生，可以開設(shè)外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡歷、英文面試技巧等系列課程。除了開設(shè)系列課程外，還可以根據(jù)大學生的實際求職需求開展大學生就業(yè)力提升培訓(xùn)項目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓(xùn)練、銀行信貸管理培訓(xùn)項目、銀行客戶經(jīng)理培訓(xùn)項目、小額貸款培訓(xùn)項目、銀行柜面人員培訓(xùn)項目、企業(yè)財務(wù)管理培訓(xùn)項目等。

(二)改革實踐教學方式，搭建綜合實訓(xùn)平臺搭建財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學模式的新舉措，綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)項目解決了大學生學年實習的困難，使學年實習達到理想的效果。綜合實訓(xùn)平臺以虛擬商業(yè)運行環(huán)境為背景，建立若干個核心供應(yīng)鏈企業(yè)、金融服務(wù)機構(gòu)、政府服務(wù)機構(gòu)、公共服務(wù)機構(gòu)，設(shè)置仿真的社會組織和企事業(yè)單位及對應(yīng)的若干職位，設(shè)計涉及稅務(wù)登記、投資融資、業(yè)務(wù)處理、人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理、行政管理等相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，讓大學生通過綜合實訓(xùn)平臺的實際操作，掌握企業(yè)運營模式，認識和了解部門和崗位的工作職責，掌控業(yè)務(wù)辦理的程序，通過執(zhí)行具體工作任務(wù)初步了解自我和職業(yè)，為學生將來走入工作崗位打好前期的基礎(chǔ)，為將來更好地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。財務(wù)管理專業(yè)人才須具有綜合的知識結(jié)構(gòu)、較高的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和超強的創(chuàng)新能力，通過綜合實訓(xùn)平臺大學生的這些綜合素質(zhì)和能力將得到充分的鍛煉與提升，在實訓(xùn)過程中，模擬仿真企業(yè)，按照實際業(yè)務(wù)流程和規(guī)則，集中進行仿真演練，參與仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機構(gòu)多項決策，處理仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機構(gòu)錯綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)，經(jīng)歷基本業(yè)務(wù)流程和環(huán)節(jié)，親自撰寫業(yè)務(wù)文書，編制工作計劃、工作方案、工作報告、工作總結(jié)，所有的工作都是真實企業(yè)和社會服務(wù)機構(gòu)的縮影，工作中他們要遵守崗位職責、工作制度、國家的法律法規(guī)和相關(guān)的政策，各個部門和人員間要充分地溝通、密切地合作、友好地協(xié)商才能完成任務(wù)，這一切都是大學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升的具體體現(xiàn)。

(三)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)大學生是否有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響到其畢業(yè)時的就業(yè)力水平，影響到未來的畢業(yè)選擇。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學時就開始，因為它是一個復(fù)雜的、連續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過程，在這個過程中，只憑借個人的喜好和經(jīng)驗是很難達到目標的。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和內(nèi)容與大學生的不同階段和年齡息息相關(guān)，因此從大學一年級起大學生就應(yīng)該思考自己所學的財務(wù)管理專業(yè)未來的就業(yè)去向是什么，是想去企事業(yè)單位做個財務(wù)人員，還是想去會計、審計、稅務(wù)等事務(wù)所工作;是想考公務(wù)員，還是想考研;是想出國留學，還是想自主創(chuàng)業(yè)。選定了去向，就應(yīng)該努力培養(yǎng)職位所需的知識和能力，思考大學期間要學習哪些知識，掌握哪些技能，這些知識和技能要在什么時間通過什么方式獲取，應(yīng)該參加哪些社會實踐活動，自己要做好合理的規(guī)劃和安排，而不是機械地根據(jù)學校的教學安排開始自己的大學學習和生活。