財(cái)會學(xué)習(xí)論文精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞:新時(shí)期、高職、財(cái)會專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提升

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是考察學(xué)生多年學(xué)習(xí)成果的重要方式，還是提高學(xué)生獨(dú)立分析問題能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)對高職財(cái)會專業(yè)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究思路和寫作方法等方面存在一些問題，針對這些問題，立足于財(cái)會專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，本文這對這些問題提出了若干措施。

1高職院校會計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問題

1．1選題過大

根據(jù)對本屆高職財(cái)會學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生當(dāng)中普遍存在選題過大的現(xiàn)象，例如“中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的問題及解決對策”、“上市公司財(cái)務(wù)管理存在的主要問題及解決方案”等選題，這些選題涉及的范圍往往很廣，甚至類似的選題對于碩士生和博士生都存在一定難度，超出學(xué)生能力的選題自然會為學(xué)生的寫作帶來負(fù)面影響，最后為了應(yīng)付任務(wù)，很多學(xué)生為了只能將論文進(jìn)行簡單的羅列拼湊，最終導(dǎo)致論文的質(zhì)量下降。1．2選題重復(fù)除了選題過大，選題重復(fù)的現(xiàn)象也很常見，例如，有關(guān)企業(yè)盈虧管理或者職業(yè)道德方面的選題比重較大，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大同小異，對于新時(shí)期的高職學(xué)生來說，這并不是一件很好的事情，很多學(xué)生由于教學(xué)條件的限制，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方面接觸的知識比較少，很多知識掌握的熟練程度不夠，而且很多學(xué)生大部分都是在校學(xué)習(xí)，很少到社會中進(jìn)行接觸調(diào)研，所以學(xué)生能夠利用的論文資料僅僅局限于第二手資料，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容出現(xiàn)雷同的重要原因。

1．3選題的時(shí)代性不強(qiáng)

生活在新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)該具備了解時(shí)事的素質(zhì)和能力，可是很多畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間忽視了這一點(diǎn)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方面，存在著選題時(shí)代性不強(qiáng)的問題。學(xué)生選題的時(shí)代性不強(qiáng)的另一層面的重要原因是很多時(shí)事的研究并沒有被開發(fā)出來，時(shí)代性較強(qiáng)的資料可參考的文獻(xiàn)很少，所以很多同學(xué)為了避免找不到資料，往往傾向于前人研究過的課題。

2高職院校財(cái)會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在研究思路和研究方法上存在的問題

2．1研究思路老套

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到義務(wù)教育的限制，思維的發(fā)散程度有待提高，從我們的實(shí)際調(diào)研結(jié)果來看，很多同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是沿著“提出問題—分析問題—解決問題”的思路展開研究的，這種思路雖然不會出現(xiàn)技術(shù)性的問題，但是，對于新時(shí)期的高職生來說，這樣的研究思路未免過于呆板，中規(guī)中矩、沒有新意的研究方式終究不利于學(xué)生能力的提高。這樣的研究思路對于研究成果來說也并不是很好的現(xiàn)象。

2．2實(shí)證研究不夠

根據(jù)我們對本專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用案例研究，真正提出研究假設(shè)的同學(xué)少之又少，大部分學(xué)生只是通過自己學(xué)習(xí)的理論，對現(xiàn)有案例進(jìn)行敘述和分析。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，很多研究假設(shè)對于學(xué)生來說并非難事，財(cái)會專業(yè)的學(xué)生本可以綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)的知識，對實(shí)踐中的取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，但是很多同學(xué)并沒有嘗試，所以造成了很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)證研究不夠，沒有足夠的說服力來打動(dòng)老師。沒有實(shí)證研究支撐的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往會論文口號式的作品。

3新時(shí)代影響高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

3．1專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素

時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對高職學(xué)生又提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式下，很多高職學(xué)校在教學(xué)過程中往往會忽視學(xué)生的獨(dú)立分析分析問題和解決問題的能力，學(xué)生知識在接受程式化的訓(xùn)練，而并沒有做到在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上將各學(xué)科的知識融會貫通，從而轉(zhuǎn)或?yàn)檩^強(qiáng)的寫作能力。況且，傳統(tǒng)的考核方式往往以考試為主，很多學(xué)生無法因此掌握真正的專業(yè)知識，加之很多高職院校并沒有重視開設(shè)專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，所以很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面難免有些生疏，在這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)大段抄襲的現(xiàn)象，要么需要指導(dǎo)老師單獨(dú)指導(dǎo)。

3．2就業(yè)壓力大，分散了學(xué)生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因

高職財(cái)會專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之際，往往也是考慮就業(yè)的重要時(shí)期，以至于很多同學(xué)無法較好的處理兩者的管理，特別是今年來就業(yè)形勢并不樂觀，很多高職學(xué)生在就業(yè)層面面臨很大的壓力。很多同學(xué)往往大部分的經(jīng)歷花費(fèi)在求職就業(yè)上，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和寫作，最后采用消極的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，當(dāng)然這也是是普遍存在于高職學(xué)生當(dāng)中的態(tài)度問題。

3．3指導(dǎo)老師的專業(yè)水平直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

除卻學(xué)生自身的為題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的老師，也存在一定為問題。高職院校的教師專業(yè)水平參差不齊，例如有些教師對理論教學(xué)十分精通，但是缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的重要原因之一。甚至有些教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)不重要，所以在教學(xué)的安排上，并沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為重要環(huán)節(jié)，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)將會因此淪為交稿的形式主義，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也沒有接受到相應(yīng)的指導(dǎo)。

4新時(shí)期高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議

4．1確定論文選題時(shí)要考慮周全

面臨新時(shí)期的要求，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面要進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先在論文選題方面，很多教師要對此考慮周全。論文的選題一定要和本專業(yè)密切結(jié)合，充分運(yùn)用本專業(yè)的知識;論文的選擇一定要符合實(shí)際，在論文在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，要充分衡量論文選題的大小和難易程度;在進(jìn)行學(xué)生選題工作的同時(shí)，要注意學(xué)生之間的平衡，避免選題過于集中;最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要和實(shí)際相符合，充分體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

4．2論文的寫作應(yīng)注重規(guī)范

研究和實(shí)證究的相互結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際會計(jì)問題。目前存在于學(xué)生當(dāng)中的重要問題是很多畢業(yè)設(shè)計(jì)過于理論化，對實(shí)際問題的解決意義不大，所以當(dāng)少數(shù)學(xué)生提出結(jié)合自己的實(shí)習(xí)單位的實(shí)際來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，并悉心指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作單位遇到的問題是學(xué)生搜集到的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，往往也是最具實(shí)際意義的選題，并且和學(xué)生實(shí)際從事的工作相關(guān)，也在學(xué)生的興趣范圍之內(nèi)，所以學(xué)生的完成度會相對高一些，其研究成果也更具實(shí)踐意義。如果學(xué)生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙?xí)的某一部分聯(lián)系起來，能夠明顯提高論文質(zhì)量。

4．3提高指導(dǎo)老師的專業(yè)水平

首先，高職學(xué)校需要對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)予以充分重視，組織實(shí)踐能力較強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍來輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。全面提升校內(nèi)教師資源，注重實(shí)踐性老師的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)青年老師的實(shí)踐鍛煉;此外，還要充分利用校外資源，引進(jìn)校外高級專業(yè)人員為畢業(yè)生提供指導(dǎo)。

4．4加強(qiáng)畢業(yè)論文的組織管理工作

第一，制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在程序生保證畢業(yè)論文工作有序進(jìn)行。在論文規(guī)范層面為教師節(jié)省出大量時(shí)間，將教師的能力和精力充分運(yùn)用到學(xué)生問題解決和學(xué)生工作的指導(dǎo)中來，而不是耗費(fèi)大部分的時(shí)間和精力去規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的字體和段落細(xì)節(jié)問題。第二，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)進(jìn)行過程中，教師要對學(xué)生予以充分的關(guān)注，并對學(xué)生進(jìn)行階段性的監(jiān)督和考核。在學(xué)生收集資料和調(diào)查研究的過程中，指導(dǎo)老師要及時(shí)與學(xué)生溝通，充分了解其完成進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。第三，答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)成完成程度的重要方法之一，所以答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要。為此，教師需成立答辯小組，人數(shù)不宜過多，否則會造成學(xué)生情緒緊張，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯小組要秉持公正，給學(xué)生一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)的一種常用手段，也是畢業(yè)論文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)客觀評價(jià)，做到嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)。

5結(jié)束語

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 ESP理論；民辦高校；財(cái)會英語；教學(xué)現(xiàn)狀；指導(dǎo)作用

現(xiàn)如今國際交易頻繁發(fā)生，不論是會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)還是稅務(wù)咨詢等崗位對具有英語背景的財(cái)會人員需求量越來越大。高校作為不斷輸出就業(yè)人才的砥柱力量，肩負(fù)著培養(yǎng)符合就業(yè)市場需求的復(fù)合型人才的重任。而民辦高校作為高校結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更應(yīng)基于自身定位，努力培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用型財(cái)會人才。

隨著國際市場開放，就業(yè)市場對財(cái)會行業(yè)的應(yīng)用型人才要求越來越高，求職人員不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還需要具備熟練地英語使用能力。民辦高校面對這一就業(yè)市場變化，在加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)知識應(yīng)用性教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。財(cái)會英語作為一門專業(yè)英語課程，結(jié)合了英語知識與財(cái)會專業(yè)知識，應(yīng)該受到高校的重視。尤其應(yīng)該重視財(cái)會英語課程教學(xué)，其中包括財(cái)會英語課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容分類、教材選擇、師資水平以及成果體現(xiàn)。對此，筆者基于ESP（專門用途英語）的部分理論知識探討民辦高校財(cái)會英語教學(xué)。

一、ESP理論概述

ESP（English for Special Purpose）就是“專門用途英語”或“應(yīng)用英語”，例如法律英語、醫(yī)學(xué)英語、新聞?dòng)⒄Z、旅游英語、財(cái)會英語等。它起源于20世紀(jì)60年代后期，先后經(jīng)歷了五個(gè)發(fā)展階段，分別包括了語域分析階段、語篇分析階段、目標(biāo)情景分析階段、技巧策略分析階段以及以學(xué)習(xí)為中心階段[1]。與ESP（專門用途英語）相對應(yīng)的是EGP（English for General Purpose），就是我們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)的、《大學(xué)英語》課程所教授的“普通英語”或“公共英語”。根據(jù)專門用途英語的專業(yè)領(lǐng)域又可分為EST（科技英語）、EBE（經(jīng)貿(mào)英語）以及ESS（社會科學(xué)英語）。本文所討論的財(cái)會英語即是經(jīng)貿(mào)英語，它需要遵循專門用途英語的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)又具有自身教學(xué)的獨(dú)特性。

二、民辦高校財(cái)會英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，民辦高校專業(yè)英語教學(xué)未受到相應(yīng)重視，導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果不理想。學(xué)生對專業(yè)英語課程不夠重視，大部分學(xué)生無法產(chǎn)生對專業(yè)英語課程興趣，導(dǎo)致不能把所學(xué)專業(yè)英語知識與實(shí)踐相結(jié)合。

在這一背景下，民辦高校財(cái)會英語教學(xué)還面臨諸多問題，例如，財(cái)會英語師資匱乏，教師學(xué)習(xí)背景單一：民辦高校教學(xué)力量是由專、兼職教師共同構(gòu)成，在某些情況下兼職師資多于專職師資。在師資條件不穩(wěn)定的情況下，聘請具有財(cái)會知識背景和英語教學(xué)能力雙重學(xué)習(xí)背景的合格教師成為民辦高校師資聘請的難題。教學(xué)內(nèi)容不分類，教材使用無針對性：民辦高校未能根據(jù)專業(yè)特色、知識構(gòu)成、就業(yè)崗位需求等內(nèi)容進(jìn)行有針對性地選擇教材，致使教學(xué)內(nèi)容尚未根據(jù)需求進(jìn)行分類，大部分專業(yè)學(xué)生所學(xué)財(cái)會英語課程內(nèi)容一致，人才培養(yǎng)無差異性。教學(xué)成果不理想，教學(xué)過程不能結(jié)合實(shí)際需求：學(xué)生在就業(yè)中不能利用財(cái)會英語知識提高就業(yè)平臺；在學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生未能利用已學(xué)財(cái)會英語知識進(jìn)行正確的論文摘要翻譯。

三、ESP理論在民辦高校財(cái)會英語教學(xué)中的指導(dǎo)作用

民辦高校財(cái)會英語教學(xué)涉及到若干問題，本文中筆者分別從財(cái)會英語課程設(shè)置、財(cái)會英語教學(xué)內(nèi)容分類、民辦高校財(cái)會英語教材選擇、民辦高校財(cái)會英語師資培養(yǎng)以及會計(jì)英語教學(xué)成果體現(xiàn)等方面探討ESP理論應(yīng)用。

1、財(cái)會英語課程設(shè)置

財(cái)會英語課程設(shè)置應(yīng)注意兩點(diǎn)，分別是財(cái)會英語課程與財(cái)會專業(yè)課程的銜接性以及財(cái)會英語課程與公共英語課程的關(guān)聯(lián)性。

財(cái)會英語課程與財(cái)會專業(yè)課程的銜接性：一般高校專業(yè)英語課程往往設(shè)置于高年級階段，目的在于學(xué)生學(xué)過相關(guān)的專業(yè)知識能夠更好地理解專業(yè)英語知識，民辦高校財(cái)會英語課程自然也遵守這一設(shè)置特點(diǎn)毋庸置疑。但是，根據(jù)自有學(xué)生學(xué)習(xí)水平及所學(xué)知識深度，民辦高校財(cái)會英語教師在教學(xué)過程中需要合理結(jié)合專業(yè)知識和英語知識，必要時(shí)調(diào)整專業(yè)知識與英語知識的授課比例，設(shè)置適合本校學(xué)生的會計(jì)英語課程。

財(cái)會英語課程與公共英語課程的關(guān)聯(lián)性：公共英語是財(cái)會英語的基礎(chǔ)，財(cái)會英語是公共英語的延伸。根據(jù)李春蘭于2008年發(fā)表文章《淺析“普通英語”和“會計(jì)英語”的關(guān)系》一文中所述，首先，財(cái)會英語沒有自己的語言系統(tǒng)，仍然屬于“普通英語”的語言系統(tǒng)；其次，固然財(cái)會英語有很多專業(yè)術(shù)語， 它的基本詞匯都是普通英語所具有的；最后，財(cái)會英語沒有自己獨(dú)立的詞法和句法， 所使用的語法構(gòu)造與普通英語所使用的是一致的。據(jù)李春蘭文章統(tǒng)計(jì)，在一本財(cái)會英語書里普通詞匯占 80- 90%；財(cái)會英語中約有 80%的專業(yè)詞來源于基本詞匯[2]。在此分析基礎(chǔ)上，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)公共英語課程重視程度，在財(cái)會英語授課過程中融合公共英語教學(xué)方法及理念。例如，財(cái)會英語中多出現(xiàn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長難句，教師應(yīng)按照公共英語的教學(xué)方法，結(jié)合公共英語語法知識，明確句中結(jié)構(gòu)成分，抓住關(guān)鍵詞語，從分析公共英語的簡單句入手，從而分析語句意義。

2、財(cái)會英語教學(xué)內(nèi)容分類

ESP課程具體內(nèi)容的制定在于對目的語的真實(shí)使用情況（Target Language Use）的分析，從而確定課程的任務(wù)內(nèi)容，因此，ESP的課程內(nèi)容應(yīng)建立在行業(yè)需求分析的基礎(chǔ)上[3]。而行業(yè)需求可以進(jìn)一步細(xì)化為崗位就業(yè)需求。由于財(cái)會行業(yè)需求及就業(yè)崗位不同，財(cái)會學(xué)生根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，未來就業(yè)方向亦有不同，可能從事的崗位包括會計(jì)核算類、財(cái)務(wù)管理類、審計(jì)、稅務(wù)咨詢類等。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)需求，民辦高校應(yīng)有針對性地開設(shè)與專業(yè)貼合度較高的財(cái)會英語課程。例如，從事會計(jì)核算崗位的學(xué)生開設(shè)的財(cái)會英語課程應(yīng)貼合企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)，教師應(yīng)著重講解企業(yè)從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)行建賬到最終編制會計(jì)報(bào)表整個(gè)財(cái)務(wù)流程，其中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度增加英文模擬訓(xùn)練完成填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等實(shí)務(wù)操練。

3、民辦高校財(cái)會英語教材選擇

Dudley-Evans和St. John（1998）指出了在ESP教學(xué)過程中使用ESP教材的四個(gè)重要原因：其一，ESP教材是語言的來源；其二，可作為學(xué)習(xí)的指出；其三，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；最后，可作為一種參考資料[4]。財(cái)會英語教材的選擇是財(cái)會英語教學(xué)至關(guān)重要的部分，它是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和來源，需要和具體分類的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。同時(shí)，它需要結(jié)合授課對象自身的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分高校趨向選擇國外原版英文教材，旨在使學(xué)生接觸第一手的會計(jì)信息，培養(yǎng)學(xué)生用英語學(xué)習(xí)財(cái)會知識的能力。但是，由于國外原版英文教材學(xué)習(xí)難度大、生詞較多，如果民辦高校直接選擇國外原版英文教材會削弱大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不一定適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)。在此，民辦高校應(yīng)該有意識地選擇國內(nèi)知名出版社或會計(jì)專業(yè)人員編寫發(fā)行的中英文對照教材，這不僅較低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且便于學(xué)生課后自學(xué)與復(fù)習(xí)，達(dá)到財(cái)會英語學(xué)習(xí)從簡入難、循序漸進(jìn)的效果。

4、民辦高校財(cái)會英語師資培養(yǎng)

Hutchinson和Waters（1987：163）認(rèn)為，ESP教學(xué)并不側(cè)重于專業(yè)教學(xué)而是屬于語言教學(xué)，ESP教師應(yīng)該是由語言教師發(fā)展而來。寧天舒認(rèn)為，ESP教學(xué)作為應(yīng)用語言學(xué)的分支，屬于語言課程，ESP教師應(yīng)該首先是一名合格的基礎(chǔ)英語老師。而我國目前ESP教師教育專業(yè)空缺，專業(yè)英語課程由專業(yè)教師承擔(dān)，ESP教師隊(duì)伍不穩(wěn)定[5]。實(shí)際上，民辦高校由專兼職教師隊(duì)伍組成，兼職教師占有較大比例，師資團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，師資背景無法保障。同樣地，民辦高校也面臨缺乏能夠有機(jī)結(jié)合財(cái)會知識與英語知識的合格老師。為解決這一問題，學(xué)校不得不選擇專業(yè)課教師或英語教師擔(dān)任財(cái)會英語授課任務(wù)。不論是專業(yè)課教師或英語教師在授課過程中都有自身的局限性，例如專業(yè)課老師缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法進(jìn)行雙語授課，只能基于自身專業(yè)知識理解語篇內(nèi)容，從而進(jìn)行課程翻譯。而英語老師欠缺專業(yè)知識，只能做到直面釋義，無法擴(kuò)展專業(yè)知識，形成知識關(guān)聯(lián)性與完整性，甚至造成專業(yè)英語課上成翻譯課、語法語句分析課。對于這種情況，學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)雙語授課教師，可以針對專業(yè)課老師進(jìn)行英語知識培訓(xùn)或培養(yǎng)外語教師考取國際會計(jì)執(zhí)業(yè)證書，例如ACCA、AICPA、CMA等。

5、會計(jì)英語教學(xué)成果體現(xiàn)

根據(jù)Widdowson提出的“目標(biāo)定位”需求，即學(xué)生想從課程中獲取什么和在課程結(jié)束后學(xué)生能夠做什么[6]。民辦高校應(yīng)該以反觀的角度重新思考財(cái)會英語課程教學(xué)所要達(dá)到的最終目標(biāo)或者成果，而不是僅僅授課結(jié)束就是完成教學(xué)目標(biāo)。筆者分別從畢業(yè)論文摘要和就業(yè)崗位需求兩方面進(jìn)行分析。

畢業(yè)論文摘要，階段學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)陜西地區(qū)某民辦高校2013年畢業(yè)論文英文摘要發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生英文摘要采取機(jī)器翻譯，句中多出現(xiàn)無主語，結(jié)構(gòu)混亂，用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。論文作為大學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)，英文摘要可以被看作學(xué)生財(cái)會英語課程的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)，不能在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的匯報(bào)中體現(xiàn)財(cái)會英語學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該引起民辦高校及財(cái)會英語教師的深思。

就業(yè)崗位需求，面試環(huán)節(jié)的加分項(xiàng)。面對激烈的就業(yè)市場，民辦高校畢業(yè)生需要體現(xiàn)出自身的就業(yè)價(jià)值，擁有熟練地英語表達(dá)能力無疑成為就業(yè)的加分項(xiàng)目。提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用水平能夠提高民辦高校學(xué)生就業(yè)平臺。對此，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)英語學(xué)習(xí)重要性的引導(dǎo)，在日常授課過程中添加授課內(nèi)容，例如，論文摘要翻譯、專業(yè)英語面試模擬訓(xùn)練等。

四、結(jié)論

面對如今競爭激烈的就業(yè)市場，民辦高校需要迎合就業(yè)市場需求，不斷提高學(xué)生的就業(yè)層次，引導(dǎo)學(xué)生財(cái)會英語課程學(xué)習(xí)，合理設(shè)置財(cái)會英語課程，使財(cái)會英語課程與公共英語課程的相互促進(jìn)，努力培養(yǎng)雙語師資提高教學(xué)水平，使學(xué)生的財(cái)會英語學(xué)習(xí)能夠在教學(xué)過程中體現(xiàn)成果，為就業(yè)做好鋪墊工作。

【注 釋】

[1] 程世祿，張國揚(yáng).ESP教學(xué)的理論和實(shí)踐[J].外語教學(xué)與研究，1995（4）23.

[2] 李春蘭.淺析“普通英語”和“會計(jì)英語”的關(guān)系.中國成人教育，2008.3.30.

[3] 陸偉成.專門用途英語（ESP）課程設(shè)計(jì)原則、程序及教學(xué)指導(dǎo).高等工程教育研究，2009.3.

[4] 高嘉.高校專門用途英語.教材建設(shè)，2009.06.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會人才與普通財(cái)會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國3個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會計(jì)知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會教師隊(duì)伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計(jì)職稱證和注冊會計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對上述應(yīng)用型財(cái)會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財(cái)會實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會理論知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會實(shí)踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財(cái)會實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時(shí)間會計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計(jì)報(bào)表等一整套會計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3.社會實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、管理會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會理論知識，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會實(shí)踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

.積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會部門建立實(shí)習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實(shí)踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會專業(yè)教師參與社會各類財(cái)會專業(yè)職稱和注冊會計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過以上財(cái)會實(shí)踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(4)

1解放思想，更新觀念，實(shí)現(xiàn)財(cái)會專業(yè)辦學(xué)思想現(xiàn)代化

1.1確立市場競爭觀念

必須以市場機(jī)制為基礎(chǔ)，積極探索，不斷開拓，勇于創(chuàng)新，不斷提高競爭能力，才能形成多種形式、多種渠道、多快好省的辦學(xué)新路子，使高職院校財(cái)會專業(yè)建設(shè)在市場競爭中立于不敗之地。

1.2確立效益觀念

高職院校財(cái)會專業(yè)教育要著眼于未來的發(fā)展，以提高辦學(xué)效益為教學(xué)工作的重心。為了解決財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)的長期性與市場需要短期性的矛盾，必須按照市場人才供求信息及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓展辦學(xué)形式，優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量，提升財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力。

1.3確立質(zhì)量觀念

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的先決條件，人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于教學(xué)質(zhì)量。人才這種“產(chǎn)品”不像物質(zhì)產(chǎn)品那樣僅僅提供使用價(jià)值，它本身也能創(chuàng)造價(jià)值。而人才的能力取決于人才的素質(zhì)。從適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革著眼，從加強(qiáng)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的大處入手，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)通曉財(cái)會法律法規(guī)、會頂崗操作的應(yīng)用型人才。

2適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化

高職校財(cái)會專業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型、技能型的財(cái)經(jīng)人才。在調(diào)整專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，深化教學(xué)內(nèi)容改革是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段應(yīng)主要從以下幾方面入手：

2.1把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的根本任務(wù)來抓

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求，會計(jì)、財(cái)稅、金融和會計(jì)改革不斷深化，我國會計(jì)國際化的進(jìn)程日益加快，而高職院校具有較高專業(yè)技術(shù)水平和熟練實(shí)際操作能力的教師為數(shù)不多，如不抓緊培養(yǎng)提高這支隊(duì)伍將難以擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)技能型人才的重任。我們必須制定規(guī)劃，加緊培養(yǎng)，造就一支思想水平高好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

2.2拓寬專業(yè)設(shè)置的覆蓋面，體現(xiàn)專業(yè)的通用性

具體模式有兩種：一是在確定學(xué)生主專業(yè)的同時(shí)，開設(shè)具有彈性的第二專業(yè)，試行學(xué)分制和主輔修制。二是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通用性專業(yè)知識和專業(yè)技能基礎(chǔ)上，拓寬實(shí)習(xí)渠道，按專業(yè)特色實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生一專多能。

2.3課程設(shè)置要融基本理論和基本技能于一體

要以共性基本理論為基礎(chǔ)，以體現(xiàn)財(cái)會基本技能為特點(diǎn)，建立復(fù)合性、應(yīng)用性的學(xué)科體系。

2.4及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容要將各學(xué)科最新的理論研究成果和財(cái)經(jīng)政策、法規(guī)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和超前性。

2.5多渠道籌集資金配備現(xiàn)代化的電化教育設(shè)備和財(cái)會模擬實(shí)習(xí)設(shè)備及文獻(xiàn)圖書資料，以教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。

3以應(yīng)用型、外向型能力訓(xùn)練為主體實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法現(xiàn)代化

針對高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)以應(yīng)用型、技能型能力訓(xùn)練為主的特點(diǎn)，一方面應(yīng)增大實(shí)踐教學(xué)課程的比例，另一方面對不同課程應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。

3.1強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課和政治課為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)

要改變高職與中職雷同的教學(xué)方法，注意引入新的教學(xué)內(nèi)容和啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際精講多練、少精精煉。要加強(qiáng)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，財(cái)經(jīng)英語、財(cái)會數(shù)學(xué)等科目的技能訓(xùn)練，夯實(shí)財(cái)會技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

3.2專業(yè)理論課以選講、精講為主

對重要的應(yīng)用理論采用討論、嘗試運(yùn)用的方法，加深學(xué)生的理解，提高其應(yīng)用能力。專業(yè)理論課只講那些“用得著、夯基礎(chǔ)、相關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容，不枝不蔓，不面面俱到。

3.3專業(yè)技能課應(yīng)大力提倡模擬教學(xué)法和案例教學(xué)法

在講清基本理論、基本知識的基礎(chǔ)上，引入實(shí)際業(yè)務(wù)或典型案例，邊講邊練，組織學(xué)生進(jìn)行操作或分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.4健全教學(xué)方法研究制度

為了提高教師的教學(xué)水平，要以教研室為單位，組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)反映高職教改和財(cái)會教學(xué)研究最新成果的文章；組織教師就應(yīng)有怎樣的敬業(yè)精神，如何提高教學(xué)效果等重要問題進(jìn)行探索，通過研究討論得出科學(xué)的方法和正確的結(jié)論。為了提高質(zhì)量，專業(yè)組每學(xué)期要定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會和課堂教學(xué)競賽，教研室每學(xué)期要組織一至兩次教學(xué)研究課。此外，還應(yīng)選送教師到省、市有關(guān)院校進(jìn)修，請專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，組織校際交流和定期安排專業(yè)教師到財(cái)政、稅務(wù)部門和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，開展社會實(shí)踐和社會調(diào)查。通過這些活動(dòng)，不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

4深化教育改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化

高職財(cái)會專業(yè)是否能培養(yǎng)出新世紀(jì)合格財(cái)經(jīng)人才取決于教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，而教與學(xué)的成效如何則有賴于學(xué)校的教學(xué)管理。我們應(yīng)加強(qiáng)和改革教學(xué)管理，以教學(xué)管理現(xiàn)代化促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.1優(yōu)化學(xué)校教師結(jié)構(gòu)

應(yīng)按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和財(cái)會專業(yè)發(fā)展計(jì)劃加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)搞好定編、定員、定崗，加快實(shí)施教師聘任制，按市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰原則促進(jìn)人才合理流動(dòng)，建立一支有足夠數(shù)量又有較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和教學(xué)管理人員隊(duì)伍。

4.2加強(qiáng)財(cái)會專業(yè)教學(xué)計(jì)劃管理，保持教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性和相對穩(wěn)定性。

4.3加強(qiáng)課程規(guī)范化管理，教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材、習(xí)題、試題庫要配套齊全。

4.4加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理和師德教育

要以提高教學(xué)質(zhì)量和師德水平為目標(biāo)，建立完善教師考核機(jī)制。每學(xué)期對全體專任、兼任教師的職業(yè)道德、課堂教學(xué)、工作紀(jì)律、教學(xué)常規(guī)、職業(yè)技能、教學(xué)效果等六方面按指標(biāo)實(shí)行全面量化考核，并根據(jù)考核結(jié)果做到獎(jiǎng)罰分明，落到實(shí)處。

4.5引入競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

對教師的激勵(lì)機(jī)制主要是實(shí)行教師職務(wù)聘任制、考核獎(jiǎng)懲制，提高超工作量課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)津貼與質(zhì)量等級掛鉤，同時(shí)設(shè)立若干單項(xiàng)獎(jiǎng)；教學(xué)效果優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀教研論文獎(jiǎng)、優(yōu)秀科研論文獎(jiǎng)等，對學(xué)生則實(shí)行主輔修制、獎(jiǎng)學(xué)金制、競賽獎(jiǎng)等。

4.6運(yùn)用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)教學(xué)管理，提升軟件建設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

（一）選定論題范圍

選定論題范圍簡稱選題，是論文寫作的起點(diǎn)，即要選擇確定所要研究論證的學(xué)術(shù)問題，或在實(shí)際工作中碰到的需要解決的問題。要本著將客觀上的需要和主觀上的可能相結(jié)合的科學(xué)的選題態(tài)度。

論題不同于論文題目，論文題目是論文的標(biāo)題，是從論題范圍中選擇出來的，研究的范圍比論題小。選擇論題范圍不是一件復(fù)雜的事情，因?yàn)檎擃}范圍一般比較大，比較廣，是就某一領(lǐng)域、某一方面加以研究、探討。作者在寫作之前，應(yīng)該先確定論文論題的范圍，具體的論文題目可以在整理、加工資料后再加以明確。

1．論題的來源。正確恰當(dāng)?shù)剡x擇論題范圍與論題的來源是密不可分的。論題可以從理論研討和社會實(shí)踐兩方面得來：

一方面，來自社會實(shí)踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題。

財(cái)會人員在實(shí)務(wù)工作中常常遇到各種各樣難以解決的問題，需要對此進(jìn)行研究，進(jìn)行探討，提出解決這些問題的新辦法。比如，企業(yè)的存貨大量積壓，從而造成會計(jì)報(bào)告中的存貨的信息嚴(yán)重失真。再如，隨著企業(yè)股份制改造力度的加大，原有的企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度需要進(jìn)行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會計(jì)信息失真”、“企業(yè)會計(jì)制度設(shè)計(jì)”、“現(xiàn)代企業(yè)制度下會計(jì)人員的職責(zé)”、“企業(yè)股份制改造”等展開了討論。

隨著會計(jì)環(huán)境的不斷變化，一些新事物、新現(xiàn)象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現(xiàn)，股票期權(quán)業(yè)務(wù)的開展，以知識資本進(jìn)行的投資，資產(chǎn)重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對原有的會計(jì)理論、會計(jì)實(shí)務(wù)提出了挑戰(zhàn)，也迫切要求有新的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

另一方面，來自科研領(lǐng)域中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)、新問題。

人們在了解、研究已有的研究成果時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了新問題，從而需要使原有的理論更加完善或擴(kuò)展。例如，在探討研究受托責(zé)任會計(jì)時(shí)，財(cái)會人員往往只重視提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的信息，而忽視了對企業(yè)現(xiàn)金流量的反映，于是在1999年出臺了具體會計(jì)準(zhǔn)則《現(xiàn)金流量表》，該準(zhǔn)則實(shí)施后，在理論界和實(shí)務(wù)界都掀起了一場關(guān)于現(xiàn)金流量表研究討論的熱潮，而《現(xiàn)金流量表》準(zhǔn)則，也在2001年進(jìn)行了修訂。由此可以看到，一些新問題需要研究、探討，形成比較成熟的理論，然后以理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)它。

除此之外，我國良好有序的市場經(jīng)濟(jì)正在逐步建立，而且我國也已經(jīng)加入了WTO，全球經(jīng)濟(jì)一體化，要求我們的財(cái)會工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系勢必要求我們的會計(jì)理論先行一步。比如，跨國企業(yè)會計(jì)、海外投資業(yè)務(wù)處理、金融保險(xiǎn)會計(jì)、戰(zhàn)略管理會計(jì)等問題，都值得探討、研究。

2．選題的一般原則。客觀上講，要選擇有科學(xué)價(jià)值、有現(xiàn)實(shí)意義的論題；主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。

這里所說選擇有科學(xué)價(jià)值的、有現(xiàn)實(shí)意義的論題，主要是指：其一是要有理論價(jià)值，就是指那些對本專業(yè)、本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開拓作用，對各項(xiàng)工作起重要指導(dǎo)、推動(dòng)作用的重大理論問題。其二是實(shí)用價(jià)值，就是指那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐中迫切需要解決的實(shí)際問題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和人們關(guān)注的熱點(diǎn)、爭論的焦點(diǎn)問題。

具體可從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）創(chuàng)造性原則。即在財(cái)會專業(yè)的研究中、業(yè)務(wù)工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會計(jì)建設(shè)中迫切需要解決的理論問題或會計(jì)工作實(shí)務(wù)中的新問題來研討。因?yàn)槊恳豁?xiàng)新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展、改革、業(yè)務(wù)工作向前邁進(jìn)一步。

（2）現(xiàn)實(shí)可行性原則。就是要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好，并考慮基本的實(shí)際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等條件去選題。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。我們應(yīng)該在自己熟悉或有濃厚興趣的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)選題。

（3）補(bǔ)充性原則。可以去選擇那些在財(cái)會學(xué)科的研究中、工作實(shí)踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過研究提出見解，填補(bǔ)空白。

（4）前瞻性原則。根據(jù)個(gè)人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗(yàn)，在未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中不再適用的問題，經(jīng)過研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。

3．選題的方法

（1）觀察事物，尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，探討解決方法。論文選題主要來源于三個(gè)方面，即從會計(jì)實(shí)務(wù)中選題、從會計(jì)理論中選題及從會計(jì)實(shí)務(wù)和會計(jì)理論發(fā)展形勢中選題。在選題中尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，如從新事實(shí)與舊理論的矛盾中，從不同的觀點(diǎn)和流派的爭鳴中，從別人失敗的經(jīng)驗(yàn)中，從前人的不足、缺陷或漏洞中探討解決問題的途徑，選擇自己研究的課題。

（2）多方面探索和一方面選擇相結(jié)合。選題要將橫向空間考察和縱向時(shí)間考察相結(jié)合。根據(jù)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，所謂橫向空間考察，就是說要樹立科學(xué)的整體觀念，尋找與會計(jì)學(xué)科相交叉的學(xué)科領(lǐng)域，如會計(jì)學(xué)與管理學(xué)、會計(jì)學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科、會計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)等，研究邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，找出學(xué)科結(jié)合部，探索用別的學(xué)科理論和方法去研究財(cái)務(wù)會計(jì)，運(yùn)用多學(xué)科理論和方法來研究財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)科領(lǐng)域。所謂縱向時(shí)間考察，就是要認(rèn)識財(cái)務(wù)會計(jì)知識的層次性和不斷抽象上升到新的具體會計(jì)理論和實(shí)務(wù)水平的無窮性，樹立不斷開拓和追求新知識的科學(xué)態(tài)度，不斷提出財(cái)務(wù)會計(jì)新的研究課題。

（3）想象、聯(lián)想、直覺選擇的方法。直覺是科學(xué)上重大發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)，是經(jīng)驗(yàn)事項(xiàng)通向概念或假設(shè)的橋梁，研究重大課題大都是通過直覺選擇出來的代表創(chuàng)造成果的概念或初步假設(shè)。直覺是創(chuàng)造之母。愛因斯坦的科學(xué)創(chuàng)造原理模式為：經(jīng)驗(yàn)──直覺──概念或假設(shè)──邏輯──理論。

4．選題注意事項(xiàng)

（1）虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)為主，既要有理論分析，又要有業(yè)務(wù)方法的探討。擬定的選題，必須結(jié)合實(shí)際，針對現(xiàn)實(shí)，以第一手資料為基礎(chǔ)，必須符合事物發(fā)展的規(guī)律。最好是自己在學(xué)習(xí)上、工作中、生活里經(jīng)常關(guān)心的問題，或是時(shí)常思考的問題，這十有八九會成功。

（2）難度適中，量力而行，即要探索新問題，又要考慮自己的專業(yè)基礎(chǔ)。

選題切忌過大、過難、過舊。選題過大，一是難以完成，二是不好駕馭。要選與自己的知識、能力結(jié)構(gòu)、地位角度、業(yè)務(wù)專長相吻合的題目。選題難度過大，會受到時(shí)間、精力和資料的限制，是很難寫好寫完的，若無可奈何，臨時(shí)換題，時(shí)間更緊迫，不可能寫好，所以要選與自己的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件相一致，或者是相關(guān)相近的題目。選題過舊，別人嚼過的饃，沒有味道，還會讓人覺得有被抄襲之嫌。

選題最好是略有點(diǎn)難度，難易適中，選擇具有時(shí)代感的題目。總之，選自己熟悉、有興趣，經(jīng)常關(guān)心研究，有思想準(zhǔn)備的題目。

（3）要有自己的見解，中心明確，避免綜合論述，拼湊成章。

選題時(shí)，要掌握前人和今人的研究成果，要了解該選題研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢。若是他人已解決了的問題，可以不必花力氣重復(fù)進(jìn)行研究。另外，不要人云亦云，湊熱鬧，找“熱門”，要經(jīng)過深入研究，冷靜地考慮，確有新見。

此外，還要考慮個(gè)人的時(shí)間、資料和研究能力。盲目選擇論題，一般說來是不會成功的。選擇自己獲取信息、尋找圖書資料方便的題目，考慮自己能利用哪些社會關(guān)系，到哪些單位調(diào)查研究，獲取哪方面的文書檔案、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、數(shù)據(jù)資料比較方便，這樣有助于資料運(yùn)用起來得心應(yīng)手，有助于寫作的成功。

選題只要是自己有濃厚的興趣，結(jié)合工作實(shí)踐，能發(fā)揮業(yè)務(wù)專長，有占有資料的條件，能得到指導(dǎo)，就一定能獲得成功。

總之，寫財(cái)會論文，首先要找資料，看文章，了解別人已有的觀點(diǎn)、目前存在的問題，啟發(fā)自己思考。關(guān)注并了解財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，著名的理論著作及最新研究成果，對于論文的寫作必不可少；其次，對各種材料必須消化吸收、融會貫通，針對實(shí)際工作中的矛盾和經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究，形成自己的觀點(diǎn)，提出獨(dú)到的見解。看材料、寫文章，猶如春蠶吐絲，先吃進(jìn)桑葉，經(jīng)過咀嚼、消化，排除廢物，然后吐出蠶絲，做成美麗的蠶繭，進(jìn)而織成五光十色的錦緞，切忌搞大拼盤，進(jìn)行簡單的組合裝配。

本書第三部分列示了關(guān)于財(cái)會論文的一些選題，可供參考。

（二）草擬論文提綱

提綱是文章的骨架，體現(xiàn)作者的總體思路，以及全文的邏輯性和結(jié)構(gòu)框架。通過草擬提綱，可以規(guī)劃基本內(nèi)容，搭好基本框架，使自己的思想明確、條理清晰，還可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的缺陷、材料的不足、論據(jù)的不充分、思路的不清晰，使論文寫作少走彎路。論文提綱一般應(yīng)包括文章的基本論點(diǎn)和主要論據(jù)，反映文章的體系結(jié)構(gòu)。簡單地說，提綱要列出一級題目、二級題目，如有需要，再作一些說明。有的人不習(xí)慣于寫提綱，提起筆來就寫初稿，結(jié)果由于構(gòu)思不成熟，往往費(fèi)時(shí)更多。

提綱寫好后，要不斷修改、推敲。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否適合；二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)，是否能闡明中心論點(diǎn)或說明主要議題；三是檢查劃分的部分、層次、段落是否合乎邏輯；四是驗(yàn)證材料是否充分說明問題。這些工作完成后，再開始動(dòng)筆寫初稿也不遲。

1．結(jié)構(gòu)層次安排方法

（1）并列法。即表現(xiàn)為幾個(gè)觀點(diǎn)或幾個(gè)問題、幾類事情或若干事件并列在一起，形式上彼此獨(dú)立，內(nèi)容上共同為說明主題服務(wù)。這些內(nèi)容（任務(wù)、原因、措施、成績、經(jīng)驗(yàn)、體會）沒有誰先誰后，誰主誰次的區(qū)分，但須注意的是，各層次之間必須有內(nèi)在的聯(lián)系，不能互相矛盾、重復(fù)、包容，分類的標(biāo)準(zhǔn)、角度要一致。

（2）遞進(jìn)法。說明主題（問題）的各個(gè)層次的內(nèi)容，或者是按照事情發(fā)展過程的先后次序，或者是按照事理逐層深入的關(guān)系來安排層次。用遞進(jìn)法安排層次，有明顯的邏輯上的嚴(yán)密性，人們?nèi)菀桌斫夂徒邮堋Ｒ⒁獾氖牵虑楹驼淼南群箜樞虮仨毷谴_實(shí)存在的，而且是實(shí)質(zhì)性的，否則，也不能很好地說明問題。

（3）因果法。任何問題的發(fā)生總有其原因，任何做法、事態(tài)的發(fā)展總有其結(jié)果。層次的安排可結(jié)果在前原因在后，也可原因在前結(jié)果在后。版權(quán)所有

2．論文提綱的形式

論文提綱按照詳略程度大體有以下幾種形式：

（1）標(biāo)題式提綱。用簡要的詞語概括內(nèi)容，以標(biāo)題的形式列出。在正文中一般可以作為主線、大的框框來處理。這種寫法簡明扼要，一目了然。

（2）句子式提綱。用一個(gè)能夠表達(dá)完整意思的句子概括內(nèi)容，該句子可以帶有標(biāo)點(diǎn)。

（3）段落提綱。是句子提綱的擴(kuò)充，常用來編寫詳細(xì)提綱，故又稱詳細(xì)提綱。有時(shí)，當(dāng)論文邏輯構(gòu)成單位的內(nèi)容不能用一個(gè)句子概括時(shí)，就寫成一段話來進(jìn)行表述。

上述三種形式可以綜合運(yùn)用。論文寫作者可根據(jù)內(nèi)容和篇幅的需要加以選擇，只要用起來得心應(yīng)手即可。

3．編寫提綱的方法與步驟

（1）先擬標(biāo)題。擬定標(biāo)題時(shí)，力求簡單、具體、醒目，或揭示論點(diǎn)，或揭示論題。需注意的是，編寫提綱的標(biāo)題一般是最后確定的標(biāo)題。

（2）用主題句子列出全文的基本論點(diǎn)，以明確論文中心，統(tǒng)領(lǐng)全綱。

（3）合理安排論文各大部分的邏輯順序，用標(biāo)題或主題句的形式列出，設(shè)計(jì)出論文的結(jié)構(gòu)和框架。

（4）對于論文中的各大部分，逐層展開，擴(kuò)展深化，設(shè)制細(xì)項(xiàng)目，結(jié)合搜集使用的材料，進(jìn)一步構(gòu)思層次，形成近似論文概要的詳細(xì)提綱。

（5）對于每個(gè)層次分成各個(gè)段落，寫出每個(gè)段落的論點(diǎn)句子，并依次整理出需要參考的資料，如卡片、筆記等，標(biāo)上序號，排列備用。

（6）檢查整個(gè)論文提綱，作出必要的修改，即增加、刪除、調(diào)整等。

（三）編寫初稿與定稿

俗話說：“七分材料三分寫”。會計(jì)論文執(zhí)筆前重要的準(zhǔn)備工作，為論文執(zhí)筆成文，打下了良好的基礎(chǔ)。如何把會計(jì)領(lǐng)域中好的研究成果，形成創(chuàng)造性的見解和觀點(diǎn)，落實(shí)在書面篇章中，這是會計(jì)論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．起草初稿。根據(jù)編寫的論文提綱，撰寫論文初稿。初稿撰寫有兩種方法：一是從頭到尾、不間斷、不停頓，一氣呵成寫完初稿，然后再從頭仔細(xì)推敲加工修改；二是根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)，一部分一部分地撰寫、推敲、加工修訂，全文分部分寫完后，再合并起來通讀、統(tǒng)稿完成。

財(cái)會專業(yè)的學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)，在搜集材料充分的前提下，撰寫論文初稿應(yīng)適度掌握論文寫作速度，不宜求快，應(yīng)始終保持充沛的精力和敏捷的思維，做到綱舉目張，順理成章，井然有序，詳略得當(dāng)。

2．文稿修訂。一般說來，好文章是修改出來的。論文初稿完成后，往往存在不成熟、疏漏、重復(fù)、有誤、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，需要反復(fù)推敲修改。修改前，應(yīng)重新閱讀有關(guān)參考文獻(xiàn)和資料，虛心聽取論文指導(dǎo)教師的意見。修改論文，也是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的難得機(jī)會，因此要認(rèn)真、嚴(yán)肅、不厭其煩地反復(fù)修改。修改要注意精煉，簡明。

篇(6)

1 針對專業(yè)需要，科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)

各個(gè)專業(yè)都應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作技能，而財(cái)會專業(yè)的中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)技能的要求偏重于數(shù)字管理，因而在施教中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生針對各自的專業(yè)特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容提出意見，整理出專業(yè)課中提及的重要操提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨作和范例。教師把這些問題融入到施教過程中，進(jìn)行針對性的教育，能夠讓學(xué)生較好地了解和學(xué)會計(jì)算機(jī)常用技能，而且還能促進(jìn)對財(cái)會專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)Excel中的數(shù)據(jù)輸入、函數(shù)應(yīng)用等知識點(diǎn)時(shí)，教師可以將財(cái)會企業(yè)中常使用的企業(yè)工資表作為施教實(shí)例進(jìn)行講授，學(xué)生能夠較清楚地了解并較好地完成相應(yīng)任務(wù)。

會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)可能面臨出納或收銀崗位，所以數(shù)字小鍵盤教學(xué)的有效組織和實(shí)施對于中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生零距離上崗顯得尤其重要。在日常上機(jī)實(shí)訓(xùn)中還需使用練習(xí)軟件，如金山打字通并配以必要的課時(shí)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過長期訓(xùn)練可養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，擊鍵快速準(zhǔn)確，這些無疑將是會計(jì)專業(yè)學(xué)生獲取技能的重要保證。

2 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，提高教育實(shí)效

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，項(xiàng)目教育在小學(xué)教育、中職教育、高等教育和成人職業(yè)教育中得到廣泛的運(yùn)用，成為較好的以學(xué)生為主體的教育方法。我國信息技術(shù)教育著名品牌北大青鳥APTECH針對中職學(xué)校教育特點(diǎn)，開發(fā)了適合職業(yè)院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)課程ACCP啟蒙星教學(xué)。它全面應(yīng)用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的先進(jìn)中職教學(xué)方法，課程的學(xué)習(xí)針對“項(xiàng)目”開展。因此，在會計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)，采用一些實(shí)用的任務(wù)從而逐漸掌握課題的知識，能夠在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和自己處理問題的能力。

教師在認(rèn)真地對財(cái)會單位日常用表進(jìn)行調(diào)查研究后，拿出其中最為通用的工資表作為項(xiàng)目開展教學(xué)，將知識點(diǎn)分解為多個(gè)連續(xù)的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從指定任務(wù)目的開始，慢慢地在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)。例如，在對完成企業(yè)工資表項(xiàng)目的課題教學(xué)上，可以按完成一個(gè)企業(yè)工資表為目的，將其設(shè)定為五個(gè)小任務(wù)，分別為導(dǎo)入數(shù)據(jù)、Excel公式、單元格引用、自動(dòng)篩選、圖表創(chuàng)建。在施教過程中，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”教育理念，在實(shí)訓(xùn)中鍛煉學(xué)生的技能操作，同時(shí)也加強(qiáng)對書本知識的理解。

3 以能力為目的，全面評測學(xué)生

針對學(xué)生的技能考核，教師不能只以提交的作業(yè)作為唯一的考評標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該對學(xué)生各方面技能進(jìn)行全面評審，給予最合適的評價(jià)和建議，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣。筆者曾將所任教的會計(jì)班級作為試點(diǎn)，參與本學(xué)期市級課題《在“企業(yè)化”情境下學(xué)生進(jìn)行班級自主管理》研究，召開了主題班會，成立了虛擬“會計(jì)師事務(wù)所有限公司”。將企業(yè)管理中的理念、制度和方式融入到班級管理中，創(chuàng)造和模擬提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨企業(yè)情境，在班級中按照企業(yè)的模式設(shè)崗、定人、定責(zé)、定“薪”，把班委會式管理改成公司化管理的一種班級管理模式。有關(guān)各種管理統(tǒng)計(jì)表冊、學(xué)生的模擬工資計(jì)算、獎(jiǎng)懲信息都通過計(jì)算機(jī)管理和會計(jì)電算化操作。在財(cái)會事務(wù)所的角色扮演，讓學(xué)生真正地感覺到企業(yè)的管理模式。通過崗位實(shí)訓(xùn)，可以既提高了學(xué)生的管理水平，也增加了學(xué)生的技能本領(lǐng)，為他們踏上社會、滿足企業(yè)的需要打好了基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

在當(dāng)今中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)技能教育中，若還使用傳統(tǒng)的教育方法，已不能滿足各種專業(yè)學(xué)生對信息技術(shù)的需求，也不能解決各自專業(yè)碰到的信息技術(shù)問題。應(yīng)充分考慮到教學(xué)對象的專業(yè)區(qū)別，樹立科學(xué)的教育觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式、方法，并通過有目的、有重點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)更好地提高計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。

（嘉興市秀水中等專業(yè)學(xué)校，浙江 嘉興 314000）

參考文獻(xiàn)：

[1]金啟東.試論職業(yè)教育教學(xué)改革當(dāng)念[J].職教論壇，2007（5）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：發(fā)展形勢；財(cái)會專業(yè)；改革

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的市場主體逐漸呈現(xiàn)多元化趨勢，特別是民營、個(gè)體經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這既是就業(yè)的最好時(shí)期，也是就業(yè)的最壞時(shí)期，特別是財(cái)會專業(yè)。就業(yè)環(huán)境的的復(fù)雜化、多元化，財(cái)會工作本身的專業(yè)化、系統(tǒng)化，都是當(dāng)今財(cái)會專業(yè)就業(yè)難的主要原因。為改變財(cái)會專業(yè)的就業(yè)情況，必須進(jìn)行有效的改革模式，以提高綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、影響會計(jì)行業(yè)就業(yè)的因素

目前企業(yè)對財(cái)會工作的要求較高，如圖1所示，為企業(yè)對財(cái)會工作崗位的具體工作能力要求。而目前財(cái)會專業(yè)的職業(yè)能力無法達(dá)到此要求，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

（一）沒有取得會計(jì)從業(yè)資格證書。會計(jì)從業(yè)資格證書是會計(jì)工作者從事本行業(yè)工作最主要的依據(jù)，但很多財(cái)會專業(yè)的人員在結(jié)業(yè)時(shí)都沒有獲得資格證書，就業(yè)難顯而易見。造成這一現(xiàn)象的主要原因是，對會計(jì)從業(yè)資格證的考試不重視，對學(xué)生學(xué)習(xí)不重視，缺少對財(cái)會未來的就業(yè)責(zé)任感。財(cái)會專業(yè)的教材，主要是根據(jù)教材進(jìn)行壓縮、簡化而來，過程中無法獲得系統(tǒng)、完整的專業(yè)透析，這也對財(cái)會專業(yè)能力有一定影響。

（二）社會實(shí)踐性較差。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)單位的用人原則也發(fā)生了重大的變革。目前用人單位需要一些勝任快、經(jīng)驗(yàn)豐富的“熟手員工”，更甚者，一些企業(yè)對工作經(jīng)驗(yàn)很看重。但剛出校門的財(cái)會學(xué)生，不僅沒有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，其專業(yè)實(shí)踐能力也根本無法達(dá)到企業(yè)要求，無法馬上勝任財(cái)會工作，完全沒有就業(yè)優(yōu)勢，導(dǎo)致很多財(cái)會專業(yè)的學(xué)生還沒有就業(yè)就已經(jīng)事業(yè)了。究其根本原因還是高職院校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生社會實(shí)踐能力太差。

（三）綜合素質(zhì)有待提高。目前，社會上更多的需要有綜合能力的財(cái)會人才，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要掌握與其相關(guān)的配套知識。但高職院校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生無論是專業(yè)素質(zhì)還是其他知識的掌握都沒有達(dá)到企業(yè)的要求。造成這一問題出現(xiàn)的主要原因，一是，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，沒有學(xué)習(xí)興趣；二是，財(cái)會專業(yè)設(shè)置不合理，只注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視其他的輔助課程，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要影響；三是，教學(xué)方式單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。這些因素的共同影響嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)會專業(yè)改革

由上文可知，在財(cái)會專業(yè)的實(shí)際改革過程中，存在許多影響財(cái)會人員就業(yè)的因素，應(yīng)積極采取措施，變革財(cái)會專業(yè)，更好的實(shí)現(xiàn)財(cái)會就業(yè)問題。

（一）構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的體系。為了更好的實(shí)現(xiàn)財(cái)會的就業(yè)，需要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系。首先，更新教學(xué)理念，建立以就業(yè)為主的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)理論課程實(shí)踐課程并重的要求，真正做到理論服務(wù)于實(shí)踐，使學(xué)生理論、實(shí)踐融會貫通；其次，要根據(jù)用人單位的需要，樹立教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到更好的提高；再次，要豐富財(cái)會專業(yè)體系，使財(cái)會人員不僅僅局限于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)財(cái)會人員那些具有通用性、可遷移性以及工具性的技能，不僅要培養(yǎng)財(cái)會人員的會計(jì)知識以及技能，而且要發(fā)展他們的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)財(cái)會人員良好的職業(yè)道德。以上體系的要求都是以培養(yǎng)財(cái)會人員的綜合能力，提高他們的就業(yè)機(jī)會為根本宗旨。此外，在實(shí)踐的過程中，還要注重財(cái)會人員的主體性發(fā)揮，轉(zhuǎn)變他們的觀念，幫助財(cái)會人員樹立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)財(cái)會人員的綜合發(fā)展。

（二）改革實(shí)踐的形式和內(nèi)容。傳統(tǒng)的模式很難適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，無法滿足他們的需求，嚴(yán)重影響了財(cái)會人員的積極性。因此在財(cái)會專業(yè)課程過程中，應(yīng)豐富形式，充分發(fā)揮財(cái)會人員的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。如，財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式，主要包括單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及論文撰寫等，在一定程度上展現(xiàn)其靈活性以及變化性，從而不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力以及職業(yè)適應(yīng)能力，達(dá)成制定關(guān)于會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。財(cái)會專業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，以社會實(shí)際需要為根本，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，在是一個(gè)完整的體系的基礎(chǔ)上，切實(shí)培養(yǎng)財(cái)會人員的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，財(cái)會的就業(yè)情況，從近幾年來看越來越嚴(yán)峻。應(yīng)積極分析影響學(xué)生就業(yè)困難的主要因素，并重視財(cái)會專業(yè)改革過程中出現(xiàn)的問題，對財(cái)會專業(yè)進(jìn)行變革。財(cái)會專業(yè)要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，豐富的其中內(nèi)容，真正培養(yǎng)出社會需要的綜合性財(cái)會人才，大大提升財(cái)會人員在未來社會中的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙菊茹，王曉紅.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）：8-9.