繼續(xù)教育學(xué)院論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇繼續(xù)教育學(xué)院論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、會議主題

繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)體系(學(xué)習(xí)型社會)的構(gòu)建

繼續(xù)教育與高層次人才隊伍建設(shè)

二、會議時間

2005年8月中、下旬。具體時間另行通知。

三、會議地點

呼倫貝爾市(海拉爾)

四、會議組織機構(gòu)

1、主辦單位

中國科協(xié)繼續(xù)教育中心

中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席

2、承辦單位

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院

聯(lián)系人：吳志勇 電話：010-62796381

五、參加人員

全國各級學(xué)會、協(xié)會、研究會、各科技進修院校主管教育培訓(xùn)工作的負責(zé)人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會教育培訓(xùn)機構(gòu)的負責(zé)人；部隊及軍隊院校主管繼續(xù)教育工作的負責(zé)人；企業(yè)人力資源部門有關(guān)負責(zé)人；政府機關(guān)教育培訓(xùn)機構(gòu)有關(guān)負責(zé)人。

六、會議形式

將根據(jù)會代表構(gòu)成況，邀請知名專家、學(xué)者和有關(guān)政府主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作主題報告，介紹國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展理念、形勢、政策和趨勢；交瀕口討論政府、高校、企業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗和熱點問題；并請部分優(yōu)秀論文作者在大會上宣讀論文。會后組織部分代表考察俄羅斯遠東地區(qū)高校的繼續(xù)教育，并洽談有關(guān)合作事宜。

七、征文要求

(一)征文截止時間為2005年7月1日，請將應(yīng)征稿件書面文稿及電子文檔郵發(fā)至《繼續(xù)教育》編輯部。聯(lián)系人：張彥慶、王，聯(lián)系電話：(010)66366874(地)，(0201)366874(軍)；通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育》編輯部；郵政編碼：102206； E-mail：jjZhx_bjb@sina．com。

(二)應(yīng)征稿件處理方式：《繼續(xù)教育》雜志將設(shè)“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”專欄擇優(yōu)發(fā)表部分應(yīng)征文章，同時，對其他優(yōu)秀應(yīng)征文章將出版《21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇論文集》。

(三)年會征文題目(參考)

1、繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)(學(xué)習(xí)型城市、企業(yè)、社區(qū)、軍營、農(nóng)村等)，2、繼續(xù)教育與建設(shè)小康社會：3、繼續(xù)教育與人才強國戰(zhàn)略的實施，4、繼續(xù)教育管理運行機制創(chuàng)新5、教育培訓(xùn)項目研發(fā)與市場推廣(理念與案例)，6、繼續(xù)教育在國家終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建中的地位與作用；7、現(xiàn)代教育技術(shù)對繼續(xù)教育發(fā)展的觀念、體制、內(nèi)容和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的沖擊牙嘭響；8、繼續(xù)教育與社區(qū)教育的關(guān)系及學(xué)習(xí)化社區(qū)建設(shè)；9、國外繼續(xù)教育資源的本土化研究；10、中外繼續(xù)教育及繼續(xù)教育的國際交流與合作；11、市場經(jīng)濟環(huán)境中繼續(xù)教育課程的開發(fā)、推廣與品牌戰(zhàn)略的實施；12、市場經(jīng)濟環(huán)境中繼續(xù)教育項目管理與運作過程中的資源整合，13、繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化方略探討，14、繼續(xù)教育成功案例剖；15、行業(yè)學(xué)會等科技社團開展繼續(xù)教育的理論與實踐；16、市場經(jīng)濟條件下行業(yè)繼續(xù)教育的理論與實踐；17．高等學(xué)校如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在繼續(xù)教育中發(fā)揮更大作用；18、市場經(jīng)濟條件下企業(yè)繼續(xù)教育理論與實踐；19、市場經(jīng)濟條件下企業(yè)繼續(xù)教育創(chuàng)新機制研究；20、繼續(xù)教育與職業(yè)競爭力的提升及職業(yè)資格證書制度的建立；21、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及職業(yè)變化趨勢與繼續(xù)教育；22、軍事任職教育與高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)；23、軍校與部隊如何實現(xiàn)優(yōu)勢互補，建立良性互動的繼續(xù)教育資源共享和管理運行機制；24、繼續(xù)教育質(zhì)量評估管理體系的構(gòu)建，25、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地(管理隊伍、師資隊伍、教材等)建設(shè)方略。

中國科協(xié)繼續(xù)教育中心

中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心

篇(2)

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；模式；發(fā)展模式

收稿日期：2007―04―04

作者簡介：劉慧（1982―），女，漢族，湖北省武漢市人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)研究生，研究方向：高等教育教學(xué)管理。

一、繼續(xù)教育基本概念的研究

概念是反映思維對象的本質(zhì)屬性的思維形式，它旨在抓住同類事物的共性以及事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。關(guān)于繼續(xù)教育的概念，聯(lián)合國科教文組織1974年在其組織出版的《職業(yè)技術(shù)教育術(shù)語》中對繼續(xù)教育的概念作了界定:一是繼續(xù)教育的對象，指已脫離正規(guī)教育的、已參加工作的、能負起社會責(zé)任的成人所受的各種各樣的教育；二是繼續(xù)教育的內(nèi)容，包括四個方面:某些人(或某個人)在某階段接受的正規(guī)教育(如攻讀學(xué)位)；在某個新領(lǐng)域進行知識的更新、知識的補充和知識的探究；在某方面或特殊領(lǐng)域?qū)χR、技能的探究、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)：“為了適應(yīng)職業(yè)的轉(zhuǎn)換和提高能力而學(xué)習(xí)”。（關(guān)世雄，1991）這個界定規(guī)定了繼續(xù)教育的對象、內(nèi)容和目的。該定義在世界范圍內(nèi)雖具有共性，但它的含義很少得到一致贊同，因為“繼續(xù)教育”是一個應(yīng)用廣泛的術(shù)語。因此，不同國家，對繼續(xù)教育內(nèi)涵的理解、說法也有一定的差異性。

在英國，繼續(xù)教育泛指成人教育，它是教育的一種形式，是在停頓一段時間后再接著繼續(xù)開始的職業(yè)的或綜合的教育。在美國，繼續(xù)教育強調(diào)的是知識為更新，即對新知識、新技能、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，是在正規(guī)教育以后進行的一種范圍很廣泛的教育，使成人不斷獲得有關(guān)自己職業(yè)的新知識、新技能，同時增長對別的職業(yè)的了解。在德國，把繼續(xù)教育置于學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育之后，理解為人的第四階段的教育。在俄羅斯，視繼續(xù)教育為完善人的知識結(jié)構(gòu)的過程，作為連續(xù)教育制度的個組成部分。在法國，繼續(xù)教育就是職業(yè)技術(shù)教育，教育人適應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換的能力和適應(yīng)新職業(yè)的要求。（吳智泉，2006）在日本，把繼續(xù)教育叫做研修，即研究、進修，“主要形式有三種：在職培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、自學(xué)和自我發(fā)展，自學(xué)可以與業(yè)余培訓(xùn)的課程結(jié)合起來，由政府舉辦內(nèi)大學(xué)或大公司進行證書考試。”我國《教育大辭典》給出的定義是“繼續(xù)教育是學(xué)歷教育和延伸和發(fā)展，使受教育者不斷更新知識和提高創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，是對已獲得一定學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進行的教育活動?！敝T如此類對繼續(xù)教育的定義，在一定意義上反映了各國對繼續(xù)教育內(nèi)涵的理解和側(cè)重點的把握，體現(xiàn)了一國的國情。雖然目前在理論界還沒有一個完全統(tǒng)一的定義，但在我國的正式法規(guī)(如《關(guān)于改革和發(fā)展成人高等教育的意見》(1987)，《關(guān)于進一步改革和發(fā)展成人高等教育的意見》(1992)等)卻比較一致地認定“繼續(xù)教育”是指“對具有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷和中級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員”的再教育，其實質(zhì)是對已具有一定知識和技術(shù)的人員所進行的延續(xù)性教育。

二、對繼續(xù)教育發(fā)展模式的理論研究

1．發(fā)展模式的概念及基本內(nèi)涵

“模式”在學(xué)術(shù)界的使用頻率極高，被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科，它是由模型轉(zhuǎn)化而來，屬于外來詞。英語表達為“model”。其本意為尺度、樣式和標(biāo)準(zhǔn)。我國學(xué)者在具體的研究中，結(jié)合我國文化傳統(tǒng)和時代特征，已賦予“模式”新的內(nèi)涵。如《現(xiàn)代漢語辭典》將“模式”定義為：指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。研究認為模式的本質(zhì)：一是用簡化的方式，抓住研究對象的本質(zhì)，對復(fù)雜的研究對象進行清晰而簡略的解釋；二是來源于實踐，是經(jīng)驗的升華，通過一定的條件又反饋到實踐中，用以指導(dǎo)實踐；三是規(guī)范的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是不同要素組成的有機整體；四是標(biāo)準(zhǔn)范式，具有一定的普遍性、典型性和可效仿性；五是具有相對的穩(wěn)定性，可隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化而不斷變化的，是動態(tài)平衡模型。

繼續(xù)教育發(fā)展模式一詞，在國內(nèi)不少研究論文提到，且有部分文章還以繼續(xù)教育發(fā)展模式為題。由于各專家學(xué)者對發(fā)展模式的內(nèi)涵理解不一致，因而在論文中闡述的角度不同，對繼續(xù)教育發(fā)展模式的研究成果就有很大的差異。有的是以辦學(xué)體制為主線索，如劉長平的《我國繼續(xù)教育中的校企合作》中所提出的校企合作的發(fā)展模式；有的是以辦學(xué)形式為切入點，如清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)者王愛義在《探索高校繼續(xù)教育發(fā)展新模式》一文中談到以培訓(xùn)項目為核心作為繼續(xù)教育的發(fā)展模式及王華峰在《繼續(xù)教育發(fā)展模式的探索與實踐》中指出：開放教育、遠程教育、崗位培訓(xùn)是繼續(xù)教育發(fā)展模式的三大組成部分；有的則是從組織發(fā)展和教學(xué)管理等方面來探討繼續(xù)教育的發(fā)展模式，如浙江大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院楊永星與張素江《中國大學(xué)發(fā)展繼續(xù)教育的模式及未來趨勢》。此類文章有一個共同特點，就是對什么是繼續(xù)教育的發(fā)展模式?jīng)]有明確統(tǒng)一的界定，對繼續(xù)教育發(fā)展模式構(gòu)成因素缺乏深入綜合的研究。結(jié)合學(xué)術(shù)界的現(xiàn)有的研究成果，我們認為發(fā)展模式是在發(fā)展過程中所形成的結(jié)構(gòu)體系和標(biāo)準(zhǔn)樣式，發(fā)展模式是由發(fā)展的理念和原則，目標(biāo)和戰(zhàn)略、途徑和機制等方面的統(tǒng)一體。繼續(xù)教育發(fā)展模式是以繼續(xù)教育的未來為基點，在學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部條件分析的基礎(chǔ)上，為尋求持久競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)主要發(fā)展目標(biāo)而主動地、系統(tǒng)地的謀劃發(fā)展方向、實施路徑、工作策略以及步驟方法等。發(fā)展模式應(yīng)是實現(xiàn)繼續(xù)教育發(fā)展的路徑，這種目標(biāo)不僅指明未來的發(fā)展方向和引導(dǎo)資源的配置，而且有助于協(xié)調(diào)不同部門。

2．構(gòu)成要素

繼續(xù)教育發(fā)展模式是一個系統(tǒng)的概念，主要由戰(zhàn)略定位、管理體制、運行機制、教育質(zhì)量評估體系等要素構(gòu)成。發(fā)展模式的形成過程實際上是各個要素優(yōu)化組合的過程。

(1)戰(zhàn)略定位：是指繼續(xù)教育長遠的或一個階段內(nèi)的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展思路等。

(2)管理體制：是有關(guān)管理組織機構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和權(quán)限劃分等管理組織制度的總稱。任何一個管理組織都必須具備四個基本條件才能有效地實現(xiàn)管理。即：一是有合理的管理機構(gòu)設(shè)置；二是管理權(quán)限要明確、有權(quán)威；三是要有信息、能量和物質(zhì)的交換與流通；四是要有高昂的士氣、氛圍和工作滿足感。管理體制對管理效能狀況往往起著決定性的作用，合理的管理體制是管理效能正常發(fā)揮的保證。繼續(xù)教育的管理體制應(yīng)是適應(yīng)繼續(xù)教育客觀規(guī)律，并為繼續(xù)教育運行機制服務(wù)的一系列的管理機構(gòu)及相互關(guān)系所構(gòu)成的管理系統(tǒng).

(3)運行機制：是組成事物的各要素之間相互制約、相互依賴、相互促進、相互作用的方式，即事物賴以運轉(zhuǎn)的一切方法、手段的總和。運行機制必須合乎繼續(xù)教育發(fā)展的客觀規(guī)律。

(4)教育質(zhì)量評估體系：教育質(zhì)量評估與監(jiān)控是繼續(xù)教育質(zhì)量得到保證的重要環(huán)節(jié)。教育質(zhì)量評估體系包括辦學(xué)狀況的評估、辦學(xué)條件評估、辦學(xué)機構(gòu)工作評估、辦學(xué)質(zhì)量評估、辦學(xué)機構(gòu)效益評估五個方面。

三、國外實施繼續(xù)教育的相關(guān)研究

本世紀(jì)60年代，由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，美國、歐洲的一些國家開始重視科技人員的繼續(xù)教育問題。綜觀世界著名大學(xué)辦學(xué)成功的經(jīng)驗，都強調(diào)了教學(xué)、科研與應(yīng)用科技服務(wù)的辦學(xué)目標(biāo)，這其中包含了豐富的繼續(xù)教育內(nèi)容。

在美國，高等院校一般都附設(shè)“繼續(xù)教育學(xué)院”，有的增設(shè)“繼續(xù)教育系”，有的設(shè)置一個中心，為本區(qū)提供學(xué)分課程和各種進修機會。據(jù)統(tǒng)計，美國有3200所高等院校，其中有三分之二設(shè)立繼續(xù)教育部、繼續(xù)教育學(xué)院和繼續(xù)教育中心。它們的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是終身化的教育思想。終身教育已經(jīng)成為美國流行的教育思潮，對美國繼續(xù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展起到了思想先導(dǎo)的作用。美國教育的宗旨是教育每個人。在美國，參加繼續(xù)教育是不分階層、性別、種族、教育水平、區(qū)域和職業(yè)。任何人只要想學(xué)習(xí)或有條件和可能學(xué)習(xí)，都可以找到適合自身現(xiàn)有水平、滿足個人發(fā)展需要的學(xué)習(xí)場所和繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃；二是靈活多樣的繼續(xù)教育形式。在入學(xué)形式上，學(xué)生入學(xué)不用參加各州統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，只需經(jīng)過學(xué)校必要的測試后就可進入學(xué)校學(xué)習(xí)；在時間上有長期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)；在內(nèi)容上既有職業(yè)方面的知識技能，也有生活、娛樂方面的知識；在類型上有研討型、進修型、座談型、專題型等；教學(xué)方式可以是面授，也可以借助于計算機、錄音、錄像帶或衛(wèi)星；三是實用的教育目標(biāo)。美國人深受實用思想的影響，學(xué)習(xí)具有明確的目的性，學(xué)是為了用，學(xué)的東西必須有用，否則就不學(xué)。因此，繼續(xù)教育的目標(biāo)往往是針對其工作部門所需解決的重點問題而學(xué)習(xí)，通過繼續(xù)教育來提高自己的職業(yè)技能，優(yōu)化自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，并要把它們立即應(yīng)用于生產(chǎn)。從政府辦學(xué)的角度來說，社會需要什么樣的人才，市場發(fā)展的狀況要求怎樣，就設(shè)立什么樣的繼續(xù)教育機構(gòu)，設(shè)置什么樣的專業(yè)、課程；四是豐富的教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在繼續(xù)教育中占據(jù)著非常重要的地位。目前，不少大學(xué)利用現(xiàn)代化手段幫助企業(yè)對員工進行繼續(xù)教育。英國素有世界繼續(xù)教育之鄉(xiāng)之稱，其成人教育不僅歷史悠久，而且也比較發(fā)達完善。英國繼續(xù)教育學(xué)院歷來由地方教育當(dāng)局舉辦和管理，按英國政府教育白皮書，從1993年起，繼續(xù)教育學(xué)院不再屬于地方教育當(dāng)局而成為自主辦學(xué)、獨立經(jīng)營的實體。作為法人代表，學(xué)院只有以下權(quán)力，向16歲以上的人提供教育和培訓(xùn)、聘用學(xué)院員工、自主與其他單位簽訂協(xié)議、管理學(xué)院財產(chǎn)和經(jīng)費、擴展教育培訓(xùn)范圍、開展技術(shù)咨詢服務(wù)與當(dāng)?shù)卣?lián)合辦企業(yè)等。繼續(xù)學(xué)院辦學(xué)管理實行董事會制。董事會的成員一般10～20人，由企業(yè)界代表、地方企業(yè)與培訓(xùn)理事會代表、教師代表、地方社團代表和院長組成。學(xué)院董事會確定學(xué)院的辦學(xué)方針并監(jiān)督其實行，確保學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量。

在英國繼續(xù)教育發(fā)展史上，政府主要通過研究和分析問題、制訂法律和政策、財政資助、鼓勵和引導(dǎo)組織及個人參加繼續(xù)教育活動、領(lǐng)導(dǎo)和組織實施繼續(xù)教育的各種行動計劃和活動等各種手段來發(fā)揮積極作用。在繼續(xù)教育體系上，英國1944年和1963年法案,確定了繼續(xù)教育的地位和功能,在1988年《教育改革法案》和1992年《繼續(xù)和高等教育法案》頒布改變了由中央政府和地方教育當(dāng)局“伙伴關(guān)系”的管理體制,中央收回管理權(quán)利,削弱了地方當(dāng)局的權(quán)利,建立了由教育部、就業(yè)部、繼續(xù)教育基金委員會、地方咨詢委員會、地方教育當(dāng)局、培訓(xùn)和企業(yè)委員會共同決策管理的完整的繼續(xù)教育體系。英國于70年代后開始繼續(xù)教育的課程改革。在1988年《教育改革法案》和1992年《繼續(xù)和高等教育法案》頒布之后,英國繼續(xù)教育的課程設(shè)計取決于主要的考試和審核結(jié)構(gòu),繼續(xù)教育學(xué)院提供學(xué)術(shù)和非職業(yè)課程,課程包括學(xué)術(shù)課程(開設(shè)普通國家教育證書A水平和LessCommonAS考試)、特定課程(提供在工作中學(xué)習(xí)的課程)和一般職業(yè)和娛樂課程(開設(shè)普通國家職業(yè)資格證書的課程)三部分。（李斌，2003）

英國政府在充分發(fā)揮政府職能的同時，總是注意調(diào)動各種行業(yè)組織和社會團體關(guān)心和參與繼續(xù)教育，強調(diào)繼續(xù)教育要以市場為導(dǎo)向。所以例如在20世紀(jì)80―90年代建立“國家職業(yè)資格證書”制度。該制度使全英分散的部門或地方自行的職業(yè)教育(崗位)證書統(tǒng)一起來。該框架共包括三類證書：一類證書是普通教育范疇的中等教育普通證書和教育普通證書；另一類證書是完全針對就業(yè)崗位需要的國家級職業(yè)證書；還有一類是介于前兩者之間，兼有普通教育和繼續(xù)教育特點的、為適合16歲以上學(xué)生的升學(xué)或就業(yè)需要的國家級普通職業(yè)證書。并且，國家職業(yè)資格理事會制定了一個比較全面的職業(yè)資格體系，該體系共分11個類別、五個資格等級，五個資格等級分別對應(yīng)于熟練工人、技術(shù)工人、技術(shù)員、高級技術(shù)員及專業(yè)人員。（陳禮，1999）與此同時，英國通過撥款、國家考試和宏觀規(guī)劃等多種手段，形成綜合的調(diào)節(jié)效應(yīng)，并成立“全國學(xué)位授予委員會”，以維護統(tǒng)一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保證繼續(xù)教育的質(zhì)量和發(fā)展方向。

參考文獻：

〔1〕張靜.論發(fā)達國家的繼續(xù)教育〔J〕.中國成人教育,2006,6108-109.

〔2〕廖偉群.英國繼續(xù)教育的特點及其啟示〔J〕.教育導(dǎo)刊,2004,8(上半月)34-37.

篇(3)

關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)模式；改革；實踐

中圖分類號：G72

文獻標(biāo)識碼：A

一、成人學(xué)歷高等教育教學(xué)改革的必要性

（一）成人教育學(xué)習(xí)者的特點和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

成人學(xué)習(xí)者為在職人員，大都具有一定的理論基礎(chǔ)和實際工作經(jīng)驗，對提高業(yè)務(wù)有較強烈的要求，愿意接受新理論、新知識和新技能，但是他們中的許多人處在基層單位的一線，承擔(dān)著繁忙的工作任務(wù)。成年學(xué)習(xí)者還承擔(dān)著家庭重擔(dān)，工學(xué)矛盾和家學(xué)矛盾十分突出，同時年齡大、專業(yè)基礎(chǔ)欠缺、記憶力差等劣勢也給成人學(xué)習(xí)者帶來了很大的學(xué)習(xí)困難。

成人教育通常每周為學(xué)生安排2～3次的集中課堂面授，其他時間則以自學(xué)為主。傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)主要是利用集中學(xué)習(xí)時間按照教學(xué)大綱要求講解教材，幫助學(xué)生理解教材，解答學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，集中面授成為實施整個教學(xué)計劃的關(guān)鍵和主要形式。成人教育的集中面授教學(xué)模式有其不可替代的優(yōu)勢，但同時成人教育在辦學(xué)過程中也面臨許多問題：一是在教學(xué)上，有些教師講課方法單一、欠生動，不善于運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，且與學(xué)生的互動交流不夠，在一定程度上影響了教學(xué)效果；二是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機不足，只注重考試結(jié)果不注重過程學(xué)習(xí)，存在著想混文憑的現(xiàn)象；三是部分學(xué)生經(jīng)常缺課，到課率低；四是校外教學(xué)點管理水平、辦學(xué)條件參差不齊，主辦學(xué)校對整體教育質(zhì)量難以控制；五是考場紀(jì)律不盡人意，考生作弊行為屢有發(fā)生，等等。

成人教育傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多問題，究其原因，成人教育管理手段滯后，新技術(shù)應(yīng)用缺乏，學(xué)習(xí)資源、教學(xué)手段單一，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的求知欲望，在一定程度上影響了成人教育的教學(xué)效果；在有限的時間和固定的教室提供教學(xué)的成人教育集中面授模式難以化解成人學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾突出和記憶力差等劣勢。很顯然，成人教育如果僅僅采用單一的集中面授模式，已不能滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，也不能針對成人學(xué)習(xí)者的特點有效地組織教學(xué)，對成人教育傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革顯得十分迫切。

（二）國家層面和行業(yè)層面發(fā)文倡導(dǎo)成人教育教學(xué)改革方向

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，充分利用現(xiàn)代化管理手段加強對繼續(xù)教育管理，并采用遠程教育手段開展繼續(xù)教育活動，創(chuàng)建各類成人教育的優(yōu)質(zhì)資源共享機制，實現(xiàn)各類成人優(yōu)質(zhì)資源共享，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，確立起開放的學(xué)習(xí)觀念，掌握利用現(xiàn)代化手段繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠程教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于提高資源利用率，有利于終身學(xué)習(xí)的需要，也有利于提高辦學(xué)效益。

《衛(wèi)生部關(guān)于加強在職衛(wèi)生技術(shù)人員現(xiàn)代遠程醫(yī)學(xué)教育工作的通知》指出：現(xiàn)代遠程教育主要依托計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)，提供直播教學(xué)、錄播教學(xué)、現(xiàn)場轉(zhuǎn)播、遠程學(xué)術(shù)討論咨詢、課程高速下載、網(wǎng)上瀏覽和光盤郵寄等多種方式的教育培訓(xùn)，具有不受時間地點限制，傳播速度快，培訓(xùn)面廣的特點，能夠為廣大在職人員提供及時、方便、快捷和相對經(jīng)濟的服務(wù)。

上述國家層面和行業(yè)層面了相關(guān)文件為成人教育教學(xué)改革指出了方向。

二、植入現(xiàn)代遠程教育手段是成人學(xué)歷高等教育教學(xué)改革的必然選擇

（一）現(xiàn)代遠程教育教學(xué)模式及其優(yōu)勢

現(xiàn)代遠程教育是利用計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)進行知識傳輸和教學(xué)的新型教育形式。一般采用先進的網(wǎng)絡(luò)多媒體制作技術(shù)，將教師上課時的視頻形象、聲音、授課內(nèi)容、動態(tài)操作過程同步錄制下來制作成具有自主性（便于自學(xué)）、共享性等特點的多媒體課件，或放到服務(wù)器上，或刻錄成光盤，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接點播課件學(xué)習(xí)，也可以將課件下載到本地計算機上學(xué)習(xí)，或使用教學(xué)光盤學(xué)習(xí)。遠程教育充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用多種方式為教師和學(xué)生提供方便有效的網(wǎng)上交流，讓教師和學(xué)生能夠進行多種形式的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)答疑等活動。因此，遠程學(xué)生可以在家或單位進行自主學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制。遠程教育采用的是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的能滿足學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求的開放式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式十分適合于在職成人教育。

（二）移植遠程教育現(xiàn)代化手段，彌補傳統(tǒng)成人教育教學(xué)模式的不足

現(xiàn)代遠程教育的課件等多媒體教學(xué)資源具有開放性、共享性等技術(shù)特點，成人教育可以借此從量上吸納多層次、多類型的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求；從質(zhì)上吸納精品課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以解決教學(xué)資源單一匱乏的局限。

現(xiàn)代遠程教育所提供的可在任何時間、任何地點按需學(xué)習(xí)的模式可有效地緩解成人學(xué)生工學(xué)矛盾，通過反復(fù)點播多媒體課件學(xué)習(xí)也可在一定程度上解決成人學(xué)生記憶力差等問題。

傳統(tǒng)成人教育的統(tǒng)一性（包括時間、地點、個人的基礎(chǔ)等）導(dǎo)致了成人學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，成人教育課程內(nèi)容的單一性導(dǎo)致了成人教育的不適應(yīng)性。而成人教育教學(xué)模式移植遠程教育現(xiàn)代化手段，吸取現(xiàn)代遠程教育之長，可有效地化解自身所存在的問題，彌補自身的不足。

三、成人學(xué)歷高等教育教學(xué)改革的實踐探索

近年來，許多成人教育機構(gòu)在教學(xué)改革方面積極探索，努力尋求突破之道。東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院是國內(nèi)較早既開展成人教育又開展遠程教育試點工作的教育部直屬高校，該校大膽改變傳統(tǒng)成人集中面授的教學(xué)模式，率先在成人教育中運用遠程教育的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在平臺建設(shè)、特色專業(yè)和優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源共享等關(guān)鍵事項上狠下力氣，創(chuàng)建了成人教育教學(xué)“集中面授+點播網(wǎng)絡(luò)課件自主學(xué)習(xí)+現(xiàn)代遠程輔助學(xué)習(xí)支持服務(wù)”的新模式，為成人教學(xué)改革發(fā)揮了很好的示范作用。

（一）著力打造教學(xué)支撐服務(wù)平臺，為成人教育提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)

從多年來從事成人教育和現(xiàn)代遠程教育積累的經(jīng)驗出發(fā)，東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院建立以學(xué)生為中心、以課程為單元的大型教學(xué)支撐服務(wù)體系――即數(shù)字化教學(xué)平臺。它將各種教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)如課件學(xué)習(xí)系統(tǒng)、實時答疑系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等進行高效整合，集網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教務(wù)管理為一體。學(xué)生通過平臺可以進行課程學(xué)習(xí)、參與問題討論、進行畢業(yè)設(shè)計（論文）、提交畢業(yè)設(shè)計（論文）；學(xué)生通過平臺還可以實現(xiàn)瀏覽教學(xué)計劃、查看學(xué)院通知公告、自助繳費、選課、選教材、申請免修免考、預(yù)約考試、查詢成績等其他與教學(xué)相關(guān)的所有操作。學(xué)生只要登錄平臺，包括課程網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)的所有相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)都能在“學(xué)生工作室”完成，極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，也提高了教學(xué)管理水平和效率。

在課程設(shè)置上，該院對部分專業(yè)英語、計算機等公共課、基礎(chǔ)課和學(xué)位課程在平臺上開通網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，學(xué)生可以進行網(wǎng)上答疑、討論、提交作業(yè)，所有這些教學(xué)活動計1/3課時，排課時集中面授約占總課時2/3。由于開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程所聘請的教師均為校本部教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深教師任教，使教學(xué)點特別是校外教學(xué)點的學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)平臺直接受益于“精品課”的學(xué)習(xí)，同時又能與教學(xué)點的課堂面授教學(xué)形成“互補”，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又使部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決了工學(xué)矛盾。

實施過程中新的教學(xué)模式從師生反映和取得的效果來看都較為滿意，今后將逐步加大改革力度，擴大專業(yè)和課程范圍，使成人教育教學(xué)在保持其自身的“面授”優(yōu)勢的同時，讓成人學(xué)生特別是校外教學(xué)點的學(xué)生更多地共享各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和便捷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（二）加強特色專業(yè)和資源建設(shè)，為成人學(xué)習(xí)者提供能夠滿足其需求的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

提高成人教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上取決于專業(yè)特色和課程建設(shè)水平。東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院加大投入，著力建設(shè)一批國家級、省級特色專業(yè)和精品課程。該院制定資源建設(shè)規(guī)劃，建立有效的資源建設(shè)機制和獎勵措施，采取建設(shè)立項、獎勵評優(yōu)、成果認可等措施吸引和鼓勵更多教學(xué)經(jīng)驗豐富并熱心成人教育的優(yōu)秀教師參與優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。通過持續(xù)推進資源建設(shè)創(chuàng)新，培育系列優(yōu)秀成果，積累一批體現(xiàn)學(xué)校資源建設(shè)水平和辦學(xué)水平的標(biāo)志性建設(shè)成果，為特色專業(yè)和精品課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。同時通過特色專業(yè)、精品課程建設(shè)的示范效應(yīng)，帶動課程建設(shè)整體水平的提高，提高總體辦學(xué)質(zhì)量和水平，形成了成人教育專業(yè)和課程建設(shè)的良性循環(huán)，努力為成人學(xué)生提供能夠滿足其學(xué)習(xí)需求、形式多樣的豐富的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

（三）促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享，提高資源使用效率

近年來，國家、地方、各級辦學(xué)單位對教學(xué)資源建設(shè)與共享已形成共識。東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院經(jīng)過多年的現(xiàn)代遠程辦學(xué)已積累了許多優(yōu)質(zhì)資源。他們通過組織、參加院內(nèi)、校內(nèi)、校際和國內(nèi)等不同范圍的多種形式的資源共建共享協(xié)議和聯(lián)盟，吸納社會、其他高校等院外豐富的優(yōu)質(zhì)資源為己所用，同時也把自己的優(yōu)質(zhì)資源提供給其他高校和更廣泛的社會學(xué)習(xí)者選擇使用。

東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院首先實施院內(nèi)遠程教育資源向成人教育開放，又促成校內(nèi)精品課程為校內(nèi)各類學(xué)生共享。

在院內(nèi)、校內(nèi)開放共享的基礎(chǔ)上，該院積極推進校際合作，2012年，東南大學(xué)與南京大學(xué)、南京師范大學(xué)共同簽定了《共建繼續(xù)教育立交橋、實施學(xué)分銀行制度合作協(xié)議》，《協(xié)議》指出：運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以優(yōu)質(zhì)成人高等教育公共基礎(chǔ)課程、國家級省級成教和網(wǎng)絡(luò)精品課程、優(yōu)秀文化素質(zhì)課程等資源為核心，通過建設(shè)具有支持跨校選課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生互動、考核評價、教務(wù)管理、資源管理等功能的教學(xué)管理與資源共享服務(wù)平臺，實現(xiàn)三校（多校）課程互選與學(xué)分互認。現(xiàn)在上述校際共享合作事項正在有序進行。

篇(4)

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；高職院校；三位一體；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）01—045-03

繼續(xù)教育是教育終身化、學(xué)習(xí)社會化不可缺少的主角，在實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略中起著極其重要的作用，特別是在把我國沉重的人口負擔(dān)轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源的重要戰(zhàn)略方面，更是起著其他教育形式不可替代的重要作用。繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分，自20世紀(jì)末，在我國已從教育體系的邊緣逐步進入到教育的核心，在國家人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用。對于個人而言，繼續(xù)教育是個人進行知識更新、素質(zhì)提升、能力提升的重要手段，也將是21世紀(jì)人類生活的基本方式。因此，繼續(xù)教育已經(jīng)成為國家強盛、社會興旺、地區(qū)繁榮、個人發(fā)展的必由之路，黨的十六大報告在闡述全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略目標(biāo)時強調(diào)：“形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系”，“構(gòu)建終身教育體系”，“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”，成為新時期我國教育改革和發(fā)展的指南。

一、更新繼續(xù)教育辦學(xué)理念

成人教育學(xué)院更名為繼續(xù)教育學(xué)院不僅僅是名稱上的更換，要正確理解其深刻內(nèi)涵，真正將教師職前職后一體化和終身教育的理念融入其中。改變以往簡單地將成人教育視為學(xué)校辦學(xué)的補充和創(chuàng)收的主要渠道，重新認識西部高校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟社會的重要性。秉承繼續(xù)教育與普通本科教育如同車之兩輪、鳥之兩翼，在高校中有著同等重要的地位和作用。繼續(xù)教育與普通本科教育協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校才能穩(wěn)步前進。學(xué)校在教育中，要加大繼續(xù)教育的改革力度，繼續(xù)教育與普通本科教育在教學(xué)投入、教師選配、教學(xué)設(shè)備的使用、學(xué)生管理等方面必須同等對待。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育由陜西省交通廳交通職工培訓(xùn)中心、成人教育部、北京交通大學(xué)遠程教育陜西教學(xué)中心、重慶大學(xué)遠程教育陜西教學(xué)中心、陜西省中職骨干教師培訓(xùn)基地、交通特殊工種技能鑒定站、院屬汽車駕駛培訓(xùn)學(xué)校、陜西省交通教育研究會等教育培訓(xùn)機構(gòu)組成，成人繼續(xù)教育學(xué)院年培訓(xùn)規(guī)模達到10000人次；成人學(xué)歷教育在冊學(xué)生規(guī)模達到4000人；每年為陜西省中職學(xué)校培訓(xùn)骨干師資150人；每年完成交通行業(yè)職業(yè)資格考試5000人次以上，成為西部社會培訓(xùn)的重要陣地，為社會服務(wù)新模式的創(chuàng)建提供經(jīng)驗。

二、以社會需求為導(dǎo)向。進行專業(yè)改造和建設(shè)

啟動“4+2”乃至“2+4”模式等教學(xué)模式，“4+2”模式即理論基礎(chǔ)教學(xué)及校內(nèi)實踐教學(xué)共4學(xué)期，校外實訓(xùn)基地的頂崗培訓(xùn)2學(xué)期，“2+4”模式即理論基礎(chǔ)教學(xué)2學(xué)期，企業(yè)培訓(xùn)、基地培訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)4學(xué)期等，逐漸完成向理論實踐一體化教學(xué)的過渡，為更好地為地方經(jīng)濟社會服務(wù)，繼續(xù)教育要充分挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，加強新專業(yè)的申報、建設(shè)和舊專業(yè)的改造；校外充分利用優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合辦學(xué)，教師教育與非教師教育相結(jié)合、學(xué)歷補償教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)教育與遠程教育并舉，本校培養(yǎng)與聯(lián)合辦學(xué)并進，多層次、多形式、多渠道辦學(xué)，形成了函授、夜大、脫產(chǎn)、自學(xué)考試、成人?？啤８鶕?jù)專業(yè)建設(shè)需要，充分挖掘校內(nèi)辦學(xué)潛力，加強專業(yè)建設(shè)，調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，不失時機地增設(shè)新專業(yè)；另外。按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、重技能”的原則，注重對原有專業(yè)的改造和提升。注意拓寬專業(yè)領(lǐng)域，推動學(xué)科之間的融合、交叉和滲透，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強化職業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)設(shè)置的調(diào)整與優(yōu)化，為人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與針對性，奠定了堅實的基礎(chǔ)。修訂教學(xué)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，形成科學(xué)、合理的課程體系。繼續(xù)教育要根據(jù)社會需求和成人教育的特點，針對以往成人高等教育中存在的問題，開展了對傳統(tǒng)的專業(yè)的改造工作，突出教育特色，強化技能和實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，以符合職業(yè)未來的發(fā)展方向的課程體系建設(shè)的指導(dǎo)原則。改革傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)課和選修課課程體系，設(shè)計通識類課程、專業(yè)類課程和技能類課程等三個模塊，規(guī)定了各模塊課程所占的比例。在調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置中，重點解決專科與本科課程重復(fù)設(shè)置、有機銜接、實踐課設(shè)置不足等問題。在通識類和技能類模塊課程設(shè)置中，改革以往公共課只重視思想政治教育課，提出重視學(xué)生文化修養(yǎng)和技能教育為主的建設(shè)工作，組織修訂和調(diào)整函授、夜大學(xué)、脫產(chǎn)和自學(xué)考試等不同形式的本、?？茖I(yè)的教學(xué)計劃。形成符合成人學(xué)習(xí)特點、體現(xiàn)時代要求、突出教師教育特色、提高成人學(xué)生綜合素質(zhì)和從師技能培養(yǎng)的課程方案，構(gòu)建適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)要求和學(xué)生個性發(fā)展的自主靈活而富有彈性的課程體系。

三、深化課程教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系

課程改革和課程建設(shè)思想是：根據(jù)素質(zhì)教育和終身教育的原則，突出成人教育的職業(yè)定向和職業(yè)針對性，著力改變現(xiàn)行繼續(xù)教育本?？坪唵我浦病⒛７禄蛘瞻崞胀ū緦？平逃n程體系的傾向，構(gòu)建以教師教育為重點的、體現(xiàn)成人教育特點的、具有時代特色的繼續(xù)教育課程體系改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法，探索適應(yīng)成人教育要求的教學(xué)模式，改革和完善課程評價體系，開發(fā)和形成適應(yīng)性較強的繼續(xù)教育教材體系。注重“強化基礎(chǔ)，突出成人特色，提高教育質(zhì)量，增強適應(yīng)能力”。調(diào)整規(guī)范課程教學(xué)大綱，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確保培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量。高度重視課程建設(shè)。積極開展繼續(xù)教育精品課程建設(shè)工作，提高繼續(xù)教育教學(xué)水平。繼續(xù)教育精品課程建設(shè)綜合了學(xué)科、教師隊伍、教材、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)各環(huán)節(jié)等方面，集優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)教材、教學(xué)改革成果于一體，實現(xiàn)了教學(xué)資源的交流與共享，真正達到了一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的管理等特點的示范性課程。繼續(xù)教育精品課程建設(shè)在全國高校中是一個創(chuàng)新。在近年來全國繼續(xù)教育經(jīng)驗交流會上，產(chǎn)生了極大影響。規(guī)范教材管理，加強教材建設(shè)。結(jié)合學(xué)校和地方基礎(chǔ)教育實際研發(fā)符合成人學(xué)習(xí)特點、針對性強的系列教材。運用現(xiàn)代教育理念、教育手段，探索教育新的教學(xué)途徑，改革繼續(xù)教育的教學(xué)組織方式與方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口，針對占全校成人高等教育學(xué)生總數(shù)近40%函授形式的學(xué)生，如何更加科學(xué)有效地組織教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)教育學(xué)院積極探索，大膽創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，把傳統(tǒng)的函授教育與現(xiàn)代遠程教育相結(jié)合，對傳統(tǒng)的函授教學(xué)組織形式進行改革。在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，改變過去繼續(xù)教育教學(xué)過程以教師為中心，以知識傳授為本位的“單向注入式”的教育教學(xué)方法，針對成人學(xué)生具有較強自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我導(dǎo)向能力，一定的教學(xué)經(jīng)驗和其他工作經(jīng)驗，不同的個人和專業(yè)發(fā)展需求等特點，探索并實踐以學(xué)習(xí)者為中心的教師與學(xué)生雙向互動的參與式、研討式、開放式、整合式繼續(xù)教育教學(xué)模式。鼓勵教師探索多種形式的教學(xué)、考核方法：集中面授輔導(dǎo)與平時自學(xué)（含自學(xué)到作業(yè)和自學(xué)檢測）相結(jié)合；面授理論課重點講解與多媒體技術(shù)的運用相結(jié)合；熱點、難點和學(xué)科前沿問題的專題講座與專業(yè)課的實驗演示相結(jié)合；巡回輔導(dǎo)、答疑與網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；筆試、口試、設(shè)計、小論文、考察報告等靈活多樣教學(xué)、考核方法綜合運用，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

四、加強雙師隊伍建設(shè)，建立一支相對穩(wěn)定的繼續(xù)教育教隊伍

目前，我國的高校對繼續(xù)教育的認識不夠，簡單視其為創(chuàng)收的主要途徑，導(dǎo)致教師輕視繼續(xù)教育的教學(xué)和科學(xué)研究。教師承擔(dān)繼續(xù)教育教學(xué)任務(wù)只是上課付酬，缺乏聘任標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評價體系，加之校內(nèi)外繼續(xù)教育的課題少，支持力度小，廣大教師缺乏參與繼續(xù)教育教學(xué)及研究的積極性，教學(xué)質(zhì)量不高和研究成果較少的現(xiàn)象非常普遍。堅持繼續(xù)教育與普通本科教育如同鳥之兩翼，推動繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)的規(guī)范化管理。隨著學(xué)校教師隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)的整體改善，各學(xué)院在選派繼續(xù)教育師資上也給予了高度的重視，經(jīng)驗豐富、敬業(yè)精神強、教學(xué)水平高的知名教授和中青年骨干積極承擔(dān)繼續(xù)教育教學(xué)任務(wù)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的繼續(xù)教育隊伍，樹立教學(xué)質(zhì)量是繼續(xù)教育生命線的理念，改革和完善教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，結(jié)合成人學(xué)生自主性較強的特點，逐步建立和完善以學(xué)校繼續(xù)教育委員會、繼續(xù)教育教學(xué)督導(dǎo)委員會、繼續(xù)教育學(xué)院、各教學(xué)單位、教師以及學(xué)生共同參與的繼續(xù)教育評價體系。形成學(xué)生自我評價、互相評價、學(xué)生評教與教師評學(xué)、教師互評、教學(xué)督導(dǎo)委員會、管理部門評價相結(jié)合的多元化、立體型、多渠道教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，教學(xué)督導(dǎo)委員、教師、管理干部每年聽課、巡視、檢查，保證成人教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

五、加強教學(xué)和學(xué)生管理。形成適合成人學(xué)生實際情況的教學(xué)和學(xué)生管理體系

建立了強有力的領(lǐng)導(dǎo)與管理系統(tǒng)。應(yīng)設(shè)有專門負責(zé)繼續(xù)教育教學(xué)和學(xué)生管理工作的副院長和辦公室，通力合作，密切配合，使繼續(xù)教育工作形成了一個高效、有序的運行機制。繼續(xù)教育學(xué)院、各專業(yè)學(xué)院還專門成立了繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并選派優(yōu)秀、有責(zé)任心的教師擔(dān)任班主任和輔導(dǎo)員，各教學(xué)班均設(shè)有班委會和團支部，形成了一個立體交叉、縱橫交錯、系統(tǒng)完整的管理體系，確保培養(yǎng)工作高質(zhì)量地完成。要以建立學(xué)習(xí)型學(xué)院，推行“首問責(zé)任制”，“內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象”加強隊伍建設(shè)。學(xué)院根據(jù)成人學(xué)生的實際狀況，提出了“政治上關(guān)心、生活上照顧、學(xué)習(xí)上堅持標(biāo)準(zhǔn)、紀(jì)律上嚴(yán)格要求”的原則，堅持不懈，保證培養(yǎng)質(zhì)量。以正面教育為主，在校園營造一種團結(jié)進取、文明和諧、積極向上、勤奮好學(xué)的良好氛圍。因材施教，注重教書育人相結(jié)合，加強教學(xué)和學(xué)生的常規(guī)管理樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)校在深化教學(xué)改革的同時，重視和加強常規(guī)管理，建立和完善了入學(xué)教育、開學(xué)、期中、期末教學(xué)檢查；統(tǒng)考、抽考，自學(xué)檢測；教師選派、教學(xué)督導(dǎo)、教材選用；班主任和輔導(dǎo)員的管理等管理制度。實行“教學(xué)日志”和“學(xué)生考勤月報”制度，對教師、學(xué)生出勤情況及教學(xué)事故及時通報制度，進一步嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律。堅持繼續(xù)教育教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)人員深入學(xué)生課堂聽課制度，每學(xué)期按時組織期中教學(xué)檢查，通過聽課、檢查、考試測評、調(diào)查座談等形式，了解各教學(xué)單位在執(zhí)行教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)管理等環(huán)節(jié)存在的問題；并加大校內(nèi)、外教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查力度。嚴(yán)格了學(xué)生考勤和學(xué)籍管理制度，學(xué)生出勤率有很大的提高。早晨校園里聽到了更多讀書聲，晚上教室里看到了更多上自習(xí)的身影。采用靈活多樣的考核方式，如閉卷筆試、閉卷口試、開卷考試、實踐方案設(shè)計，現(xiàn)場演示、撰寫研究論文等多種方式，加大平時學(xué)習(xí)狀況的考核力度及在成績評定中的比重。狠抓考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)、加大考場巡視檢查力度。

六、發(fā)揮行業(yè)協(xié)會和相關(guān)中介機構(gòu)的作用

充分發(fā)揮各級繼續(xù)教育協(xié)會在培訓(xùn)服務(wù)、理論研究、參謀咨詢、學(xué)術(shù)交流、國際合作和行業(yè)自律等方面的重要作用，統(tǒng)籌規(guī)劃，成立跨部門繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機構(gòu)，統(tǒng)籌指導(dǎo)繼續(xù)教育發(fā)展。行業(yè)主管部門或協(xié)會負責(zé)制定行業(yè)繼續(xù)教育規(guī)劃和組織實施辦法。將繼續(xù)教育納入各行業(yè)、各地區(qū)總體發(fā)展規(guī)劃。加快繼續(xù)教育法制建設(shè)，健全繼續(xù)教育激勵機制。鼓勵個人以多種形式接受繼續(xù)教育，支持用人單位為從業(yè)人員提供繼續(xù)教育。健全寬進嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，逐步推行成人高等教育注冊入學(xué)。改革和完善高等教育自學(xué)考試制度，擴大開考專業(yè)和各類非學(xué)歷證書的覆蓋面。改革成人學(xué)歷教育與普通教育趨同的人才培養(yǎng)模式。積極推進學(xué)習(xí)型城市建設(shè)改革試點。加強繼續(xù)教育監(jiān)管和評估。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認和銜接。

繼續(xù)教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，具有投入小、周期短、形式活、見效快的特點，是加快人才培養(yǎng)的有效途徑。首先，繼續(xù)教育本身有著特定的內(nèi)涵，它是為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，面對世界日益激烈的競爭形勢應(yīng)運而生的一種新興的教育領(lǐng)域，具有內(nèi)容新、信息量大、周期短、收效快的優(yōu)點；其次，繼續(xù)教育是與經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合最緊密。的培訓(xùn)教育，是連接科技與生產(chǎn)的紐帶和生長點；最后，繼續(xù)教育是一種對專業(yè)技術(shù)人員進行新知識和新技能的更新、補充、拓展和提高的追加教育，使在職人員能及時、自覺地了解國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢，熟悉及掌握本專業(yè)、本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新信息、新方法，提高解決實際問題的能力，開發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維，完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造能力和職業(yè)知識水平。

篇(5)

高校肩負著為行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的社會責(zé)任，繼續(xù)教育是服務(wù)的重要載體和途徑。目前，高校繼續(xù)教育正在從服務(wù)個體向服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型，從學(xué)歷提升教育向更新知識、拓展技能、提高素質(zhì)轉(zhuǎn)型，從單一教育模式向融合型教育模式轉(zhuǎn)型。隨著我國社會經(jīng)濟進入新常態(tài)，創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施，學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，以及終身教育理念的逐步深入，人們的學(xué)習(xí)愿望被不斷激發(fā)。尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在繼續(xù)教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，使教育供給側(cè)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，高校繼續(xù)教育需要建立與之相適應(yīng)的繼續(xù)教育模式，才能更好地服務(wù)地方發(fā)展。

模式就是解決某一類問題的方法論。傳統(tǒng)上，從培養(yǎng)目標(biāo)角度而言，我國繼續(xù)教育模式可以分為學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育兩類；依照學(xué)習(xí)形式劃分，則主要有脫產(chǎn)、業(yè)余、函授、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、電視大學(xué)等。目前，社會成員多樣化、個性化、泛在化、終身化的學(xué)習(xí)需求日益凸顯，繼續(xù)教育被認定為一種“學(xué)習(xí)服務(wù)”或“學(xué)習(xí)體驗”，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育間的壁壘逐漸模糊，各種學(xué)習(xí)形式交替融合，相得益彰。改革創(chuàng)新繼續(xù)教育辦學(xué)與管理體制，建立繼續(xù)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展機制，探索形成具有特色的繼續(xù)教育服務(wù)新模式，不僅是經(jīng)濟社會發(fā)展對繼續(xù)教育事業(yè)提出的客觀要求，也是新形勢下行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和高校發(fā)展的內(nèi)在需要，是值得研究探討的重大問題。

一、繼續(xù)教育基地服務(wù)模式

繼續(xù)教育基地模式是一種由政府或行業(yè)管理部門主導(dǎo)并批準(zhǔn)設(shè)立，依托高校的教育資源優(yōu)勢，開展集約化、規(guī)模化、多樣化的教育培訓(xùn)的形式?；氐脑O(shè)立有嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，必須具備一定的組織機構(gòu)及專職工作人員、完善的管理制度、固定的教學(xué)場所及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、足夠的培訓(xùn)教材或講義、穩(wěn)定的專兼職教師隊伍、明確的發(fā)展目標(biāo)等基本條件，一般采取高?；蛏鐣逃嘤?xùn)機構(gòu)按照規(guī)范和程序自主申報，政府或行業(yè)組織專家進行資質(zhì)論證、現(xiàn)場考察和評審的形式。在規(guī)定的建設(shè)周期之后，政府、行業(yè)或受委托的第三方機構(gòu)會對獲批的基地進行檢查考核、綜合評價，并進行取舍，對示范性基地的成功經(jīng)驗進行輻射推廣。該模式有利于政、產(chǎn)、學(xué)、研一體化，能促進各創(chuàng)新要素的有效集聚和有機結(jié)合。通過繼續(xù)教育基地的共建和共享，能夠避免教育培訓(xùn)資源的重復(fù)建設(shè)，降低成本，高校通過基地的建設(shè)，在服務(wù)地方及行業(yè)中爭取發(fā)展空間，在貢獻地方及行業(yè)中獲得發(fā)展資源。

二、會員制繼續(xù)教育服務(wù)模式

會員制繼續(xù)教育服務(wù)模式是指采取自愿申請，交費加盟入會或企業(yè)與高校簽訂合作協(xié)議入會的方式，為會員企業(yè)團體客戶及個人客戶提供通用的及專屬的教育服務(wù)，如開展新材料、新工藝、新方法、新技術(shù)的培訓(xùn)，新入職人員的崗前培訓(xùn)等。該模式更適合中小微企業(yè)。

實施該模式，高校需結(jié)合行業(yè)企業(yè)人才隊伍建設(shè)計劃制定培養(yǎng)方案，建設(shè)“培訓(xùn)課程超市”，制作專業(yè)化、特色化的課程培訓(xùn)菜單，設(shè)立模塊化的課程平臺體系，會員企業(yè)的職工按照自己的愛好、需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為不斷更新知識、提高和強化職業(yè)能力的有效途徑，同時基于E-learning、MOOC、C-SPOCs等理念開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)平臺，對高級別會員還可量身打造服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)形式。通過建立會員企業(yè)職工詳細信息及學(xué)習(xí)檔案，并將學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)后積累的學(xué)分與行業(yè)所屬企業(yè)人力資源的考核評價緊密結(jié)合，在全行業(yè)實施科學(xué)的、統(tǒng)一的學(xué)分積累及學(xué)分轉(zhuǎn)化認證評價體系，使個人的提高與滿足行業(yè)所屬企業(yè)的發(fā)展需求相結(jié)合，充分體現(xiàn)“會員制”開展行業(yè)繼續(xù)教育的實效性。

顯然，“會員制”服務(wù)模式易于在高校繼續(xù)教育機構(gòu)與行業(yè)企業(yè)之間建立長期穩(wěn)定的契約關(guān)系，利于保障開展行業(yè)繼續(xù)教育的針對性和實效性，利于促進高校服務(wù)的積極性、主動性，兩者相互促進，使會員的滿意度和忠誠度大大提升。實施繼續(xù)教育“會員制”模式，把高校與行業(yè)、行業(yè)所屬企業(yè)、學(xué)習(xí)者緊密聯(lián)系在一起，有利于整合校企??質(zhì)資源，推動終身教育體系的構(gòu)建，是行業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展的方向，是行業(yè)繼續(xù)教育得以普及和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

三、項目制繼續(xù)教育服務(wù)模式

項目制繼續(xù)教育服務(wù)模式就是基于項目管理的思路，以繼續(xù)教育工作預(yù)期目標(biāo)的實際完成情況為考核內(nèi)容，并根據(jù)考核結(jié)果對項目負責(zé)人及項目團隊予以評價和獎懲，以項目形式針對行業(yè)企業(yè)或地方某些培訓(xùn)需求集中開展的一種繼續(xù)教育活動。繼續(xù)教育實行項目管理，突破了原有行政管理體制的束縛，項目負責(zé)人組建項目實施團隊，對項目的執(zhí)行進行組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、溝通和控制，擁有一定范圍的人、財、物管理支配權(quán)，同時對項目實施的進程、結(jié)果等承擔(dān)責(zé)任，能充分調(diào)動項目負責(zé)人及其項目團隊成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能極大地激發(fā)項目團隊的使命感、責(zé)任心、成就感。繼續(xù)教育項目制管理模式引入競爭機制、激勵約束機制、獎懲機制， 從而提高管理的科學(xué)性、針對性和有效性，提高繼續(xù)教育服務(wù)的質(zhì)量和滿意度。

四、開放型繼續(xù)教育服務(wù)模式

開放型繼續(xù)教育服務(wù)模式是高校適應(yīng)國家“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”戰(zhàn)略規(guī)劃，主動面向社會， 充分開放自有教育資源， 以服務(wù)社會為目標(biāo)，盡可能滿足行業(yè)及地方各種需求的一種服務(wù)模式。開放、靈活、公益性是這種模式的顯著特點。

學(xué)員的年齡、學(xué)歷、身份等不受限制，通過實行學(xué)分制與彈性學(xué)制，滿足不同學(xué)員的求學(xué)需求，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了“因材施教”“以人為本”。通過構(gòu)建不同高校優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與學(xué)分互認機制，實現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)和學(xué)歷教育、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書等需求間的互通，基于學(xué)員的品牌認知，可以把社會不同職業(yè)、不同年齡階段的人員納入繼續(xù)教育的服務(wù)對象，以進一步完善我國的教育結(jié)構(gòu)體系。

這種模式對社會在職人士需解決崗位實際問題、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、社區(qū)教育等有著重要價值。為確保服務(wù)質(zhì)量及可持續(xù)性，政府需統(tǒng)籌規(guī)劃，跟蹤監(jiān)管，公正評價，并給予一定的教育補貼。

五、聯(lián)盟型（戰(zhàn)略合作關(guān)系）繼續(xù)教育服務(wù)模式

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于引?Р糠值胤狡脹ū究聘咝O頇a href="lunwendata.com/thesis/List_127.html" title="應(yīng)用論文" target="_blank">應(yīng)用型?變的指導(dǎo)意見》指出：全面深化校地、校企合作，行業(yè)特點明顯的高?？梢耘c行業(yè)部門、行業(yè)組織、大型企業(yè)實行共建共管或共同組建教育集團，專業(yè)門類較多的高校可以與行業(yè)企業(yè)共建共管二級學(xué)院或?qū)I(yè)集群，采取多種形式組建或參加教育集團。因此，可以說“我中有你，你中有我”，協(xié)同發(fā)展、借力發(fā)展，相互依存、共同發(fā)展已是當(dāng)今社會的共識。

聯(lián)盟型（戰(zhàn)略合作關(guān)系）繼續(xù)教育服務(wù)模式正是上述政策與認識環(huán)境下的產(chǎn)物。它是一種基于高度信任，以“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”為原則， 共享競爭優(yōu)勢和利益的長期性、戰(zhàn)略性的協(xié)同發(fā)展服務(wù)模式關(guān)系，最終實現(xiàn)社會和經(jīng)濟利益的共贏。以服務(wù)行業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)的“校企聯(lián)盟”，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為主要目標(biāo)的“校地聯(lián)盟”，以整合各高校優(yōu)質(zhì)教育資源為主要目標(biāo)的“校校聯(lián)盟”就是這種模式的具體表現(xiàn)形式。

六、西安航空學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院的探索與實踐

西安航空學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院成立以來，主動適應(yīng)行業(yè)及地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，自覺履行社會責(zé)任，堅持以服務(wù)促管理、以創(chuàng)新謀發(fā)展、以特色創(chuàng)優(yōu)勢，依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，設(shè)立了“中航工業(yè)西安航空學(xué)院高技能人才培訓(xùn)基地”“陜西省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”。

幾年來，基地以體制機制、培訓(xùn)體系、硬件環(huán)境、師資隊伍、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、理念文化、服務(wù)行業(yè)能力等為建設(shè)內(nèi)容（見表1），以打造符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特色教育品牌為目標(biāo)，堅持以體制機制改革創(chuàng)新為先導(dǎo)，以健全培訓(xùn)體系為基礎(chǔ)，堅持工學(xué)結(jié)合、按需施教的原則，構(gòu)建了涵蓋培訓(xùn)項目選定、培訓(xùn)課程研發(fā)、師資隊伍優(yōu)化、培訓(xùn)方式創(chuàng)新、培訓(xùn)質(zhì)量評估“五位一體”，銜接順暢、相互協(xié)調(diào)、規(guī)范有序、管控有力的培訓(xùn)基地運行模式。

充分利用學(xué)校地處閻良航空產(chǎn)業(yè)基地的地緣優(yōu)勢，堅持走產(chǎn)教融合校企合作之路，先后與中航集團公司及其下屬企事業(yè)單位、閻良國家航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地等多家單位建立了全面戰(zhàn)略合作關(guān)系。探索建立與行業(yè)企業(yè)人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的協(xié)同人才創(chuàng)新培養(yǎng)新機制，建立校企聯(lián)合專業(yè)指導(dǎo)委員會，吸納行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、教材編寫、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、實習(xí)基地共建等。學(xué)校為企業(yè)在員工學(xué)歷提升和非學(xué)歷教育培訓(xùn)、科技服務(wù)、投融資咨詢等領(lǐng)域提供服務(wù)。雙方開放實驗室、研究室（所）與技術(shù)中心，共享科研儀器設(shè)備，聯(lián)合進行技術(shù)攻關(guān)、項目申報、市場開發(fā)等，聯(lián)合組織學(xué)術(shù)交流活動，實現(xiàn)優(yōu)勢教育資源與和服務(wù)網(wǎng)系互利結(jié)合，實現(xiàn)資源共享和合作共贏。

繼續(xù)教育學(xué)院在發(fā)揮服務(wù)窗口和橋梁作用等方面進行了卓有成效的實踐探索，已成為中航工業(yè)集團公司高技能人才培養(yǎng)的重要陣地，成為服務(wù)行業(yè)和地方的重要平臺。

篇(6)

論文摘要：澳大利亞是世界上最重視職業(yè)教育的國家之一，其職業(yè)教育在悠久的發(fā)展過程中，積累了豐富的經(jīng)驗，并形成了一套具有鮮明特色的職業(yè)教育體系，特別是在職業(yè)教育的體系構(gòu)建、教育教學(xué)內(nèi)容和形式、管理體制、證書及認證制度、經(jīng)營策略等方面，值得我國的職業(yè)技術(shù)教育加以學(xué)習(xí)和借鑒。

職業(yè)教育是我國三大教育板塊之一。發(fā)展職業(yè)教育，我們需要探討和總結(jié)本國的經(jīng)驗，同時也應(yīng)該借鑒和吸收世界各國的成功經(jīng)驗。2008年6月，筆者赴澳大利亞考察，感到澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育完備的管理體系很值得我們借鑒。

一、澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育管理的模式

(一)政府主導(dǎo)

澳大利亞聯(lián)邦政府負責(zé)制定有關(guān)職業(yè)教育的方針政策，確定全國學(xué)歷結(jié)構(gòu)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系，制定證書和文憑標(biāo)準(zhǔn)。州政府主要負責(zé)對職業(yè)教育培訓(xùn)進行宏觀規(guī)劃并規(guī)定和調(diào)整發(fā)展方向。聯(lián)邦政府下設(shè)國家培訓(xùn)總局和國家職業(yè)教育研究中心。國家培訓(xùn)總局是聯(lián)邦政府管理職業(yè)教育的決策機構(gòu)，國家職業(yè)教育研究中心是聯(lián)邦政府管理職業(yè)教育的咨詢機構(gòu)。

(二)政府、學(xué)院與行業(yè)全面參與職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)與管理

政府與學(xué)院在教學(xué)與管理的環(huán)節(jié)上實現(xiàn)職能互補。學(xué)院是高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)者，在招生、經(jīng)費使用、聘請教師、專業(yè)開設(shè)、辦學(xué)形式等方面享有充分的自主權(quán)，但在課程設(shè)置上，政府的管理相當(dāng)嚴(yán)格。每一類證書和文憑需要開設(shè)多少門課程，需要開設(shè)哪些課程，課程模塊如何組合，政府部門都有嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院必須按照政府部門頒布的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程并實施教學(xué)。

澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育的一個鮮明特色是職業(yè)教育與行業(yè)聯(lián)系密切。中央政府、地方政府以及學(xué)院都設(shè)有行業(yè)咨詢組織，行業(yè)咨詢組織的代表由本行業(yè)有較高聲譽和豐富實踐經(jīng)驗的專家組成。行業(yè)咨詢組織的主要職能是聯(lián)系大小企業(yè)，協(xié)調(diào)政府與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)院之間的關(guān)系，為政府和學(xué)院提供企業(yè)的需求信息，向企業(yè)宣傳政府的政策，把學(xué)院的教育培訓(xùn)推薦給企業(yè)。國家級行業(yè)咨詢組織還具有技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)大綱、教材編審、培訓(xùn)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的審批權(quán)和制定權(quán)，行業(yè)、企業(yè)積極參與職業(yè)教育經(jīng)費的管理與投人，幫助職業(yè)院校建設(shè)實訓(xùn)基地或通過接待學(xué)生實習(xí)參與學(xué)校的管理與實踐教學(xué)。按照行業(yè)參與職教的要求，行業(yè)要組織受訓(xùn)者進行技能考核，職業(yè)院校在這個過程中的責(zé)任就是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，并保證受訓(xùn)者通過相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的考試。職業(yè)院校成了真正意義上的服務(wù)者。

(三)市場化運作

政府是宏觀調(diào)控者，其主要職責(zé):一是制定政策、法規(guī)，二是質(zhì)量評估，三是提供經(jīng)費。澳大利亞政府的經(jīng)費資助不是直接劃撥，而是通過“購買”教育培訓(xùn)的方式進行運作。例如，某技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院有30名學(xué)生申請獲得3級證書，按規(guī)定一名學(xué)生要獲得3級證書必須上400小時的課，而每小時的授課經(jīng)費為10澳元，則政府應(yīng)撥給學(xué)院這30名學(xué)生的教育培訓(xùn)經(jīng)費為10 x 30 x 400 = 12萬澳元。如果學(xué)院未能保質(zhì)保量地完成任務(wù)，則要將資金退還給政府。政府在“購買”教育培訓(xùn)時，采取公開招投標(biāo)的市場運作方式。首先由政府教育部門制定教育培訓(xùn)戰(zhàn)略指南，其次由學(xué)院按國家技能標(biāo)準(zhǔn)和政府指南制訂培訓(xùn)計劃，最后由政府組織評估來確定購買哪一所學(xué)院的教育培訓(xùn)。

澳大利亞職業(yè)教育課程的設(shè)置原則也是市場化運作。它是以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為標(biāo)準(zhǔn)。每一類證書、文憑需要開設(shè)多少門課程，開設(shè)哪些課程等，都由國家各相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)理事會及其顧問根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)團體提供的課程信息及就業(yè)市場信息根據(jù)相關(guān)崗位的技能要求和標(biāo)準(zhǔn)來確定，還要根據(jù)勞動力市場變化而不斷修訂，專業(yè)設(shè)置能夠隨市場需求變化而及時進行調(diào)整。

二、澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育管理的特點

(一)機構(gòu)設(shè)置—高職化

澳大利亞職業(yè)教育機構(gòu)主要是獨立設(shè)置的技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院，全國共有232所。除此之外，澳大利亞還有4所大學(xué)設(shè)有職業(yè)教育區(qū)。澳大利亞的學(xué)生在結(jié)束義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)后，或升人普通中學(xué)，或進人職業(yè)院校。其中，職業(yè)院校既提供1 -4級的資格證書培訓(xùn)，又提供專科、高級專科文憑以及更高學(xué)位的教育，形成了人才培養(yǎng)的“立交橋”。

(二)資質(zhì)管理—準(zhǔn)人制

澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校分公立、私立和教會舉辦3種類型，實行資格準(zhǔn)人制度。只有申請注冊達到要求的學(xué)校才能獲得培訓(xùn)資格，這些學(xué)校還要定期接受考核和評估，凡達不到要求或評估不合格的培訓(xùn)主體，都將被取消辦學(xué)培訓(xùn)資格，未經(jīng)注冊或掛靠其注冊學(xué)校開展培訓(xùn)工作的單位會被起訴并受到法律制裁。

(三)經(jīng)費籌措—多渠道

澳大利亞職業(yè)教育經(jīng)費來源主要渠道:一是政府投人，二是企業(yè)資助，三是自籌資金。公立職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費主要依靠政府投人。一般來講，聯(lián)邦政府和州政府的投人占整個學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費投人的70%左右，其余30%左右是企業(yè)資助和自籌資金。

(四)教學(xué)督導(dǎo)—標(biāo)準(zhǔn)化

澳大利亞職業(yè)教育的專業(yè)和課程設(shè)置，以實用性為原則，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，具體內(nèi)容由企業(yè)、專業(yè)團體、院校和教育主管部門聯(lián)合確定，并根據(jù)市場變化不斷修訂。澳大利亞施行全國統(tǒng)一的培訓(xùn)質(zhì)量框架標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此項標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的“培訓(xùn)包”，是產(chǎn)業(yè)界和行業(yè)通用的技能標(biāo)準(zhǔn)，它體現(xiàn)了尊重行業(yè)、企業(yè)主、學(xué)員和研究機構(gòu)不同觀點的多元質(zhì)量觀。

(五)師資管理—雇傭制

澳大利亞職業(yè)教師隊伍由專職和兼職兩部分組成，而且兼職人員比例較大，以兼職教師為主，實現(xiàn)專兼結(jié)合的組建道路。學(xué)院的教師多采用雇傭制。聘任的專兼職教師都要接受主管部門嚴(yán)格的資格審查。

三、對我國職業(yè)教育的啟示

(一)科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃

我國應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀實際和需要，科學(xué)地制定國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，出臺相關(guān)的配套政策和強制性的規(guī)范，明確相關(guān)職能部門的職責(zé)和義務(wù)，尤其是發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用使國家支持職業(yè)教育發(fā)展的各項政策措施在各部門和各行業(yè)落到實處;努力克服“條塊分割”和“各自為政”的弊端，真正使職業(yè)教育進入健康發(fā)展的“快車道”。

(二)規(guī)范辦學(xué)主體

澳大利亞舉辦高職教育的機構(gòu)只有兩類:一類是獨立設(shè)置的技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院，另一類是大學(xué)設(shè)置的職業(yè)教育區(qū)。而我國既有高職學(xué)院，又有中職學(xué)校，還有各種行業(yè)和私立的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。中職學(xué)校又有普通職業(yè)學(xué)校、中專校和技校等。我國應(yīng)規(guī)范辦學(xué)主體，綜合性大學(xué)不宜再辦高職。應(yīng)嚴(yán)格辦學(xué)準(zhǔn)人制度，規(guī)范辦學(xué)行為，確保職業(yè)教育良勝競爭，健康發(fā)展。

(三)建立校企研究、培訓(xùn)共同體

要加強職教師資隊伍建設(shè)，必須從戰(zhàn)略高度認識建設(shè)一批職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地的重要性，通過建設(shè)若干所專業(yè)化的職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、與企業(yè)或企業(yè)合作組建職業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)中心。不但要加強職教師資的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)外，還要在專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面應(yīng)當(dāng)引人行業(yè)資格證書培訓(xùn)機制。要加強對來自企業(yè)、行業(yè)的兼職教師進行師范性培訓(xùn)，發(fā)揮教育學(xué)院的師范性優(yōu)勢。同時，建立校企研究共同體，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢。

(四)嚴(yán)格評估質(zhì)量

澳大利亞政府視質(zhì)量為職業(yè)技術(shù)教育的生命，把質(zhì)量評估作為政府的一項首要工作。除有嚴(yán)格的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教師標(biāo)準(zhǔn)外，澳大利亞還有一套科學(xué)化、規(guī)范化的職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量評估體系。澳大利亞的質(zhì)量年檢制度對我國職業(yè)技術(shù)教育具有重要的借鑒意義。我國目前還沒有專門的質(zhì)量評估機構(gòu)，也沒有科學(xué)的規(guī)范的質(zhì)量評估體系，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展缺少有效的外部保障條件。

(五)改革投人機制

盡管澳大利亞憲法規(guī)定各州和地區(qū)政府承擔(dān)教育培訓(xùn)的主要職責(zé)，但聯(lián)邦政府所撥出的職業(yè)教育培訓(xùn)費用已經(jīng)占到了全部公共開支1/3。經(jīng)費投人的嚴(yán)重不足是制約我國職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，隨著我國綜合國力的進一步提升，我國應(yīng)當(dāng)建立和完善以政府投人為主體、社會參與的多元經(jīng)費投人保障機制，尤其要加大對實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)的經(jīng)費投人力度。

篇(7)

成人高等教育是高等教育的重要組成部分，在促進高校教育事業(yè)發(fā)展、推進高等教育大眾化、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的多層次人才等方面發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)藥函授教育是一種以自學(xué)為主、面授為輔的教育方式，在現(xiàn)階段的醫(yī)藥成人繼續(xù)教育中起著非常重要的作用，是提高醫(yī)藥從業(yè)人員學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，對促進醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有重大意義,受到了廣大學(xué)生的青睞。北京醫(yī)藥集團職工大學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┯?001年根據(jù)人才市場需求，在沈陽藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的大力支持下建立了北京函授站，于2006年升為北京分院?，F(xiàn)開設(shè)的是專升本層次的藥學(xué)和中藥學(xué)兩專業(yè)學(xué)歷教育。建校以來，學(xué)校不斷強化管理以提高教學(xué)質(zhì)量，為各類藥物研究與開發(fā)單位、醫(yī)藥院校、醫(yī)院、藥檢所、藥事管理部門等提供專業(yè)人才，使其在各自的崗位上發(fā)揮作用。醫(yī)藥函授教育的教學(xué)質(zhì)量是其繼續(xù)生存和加快發(fā)展的生命線，而教學(xué)質(zhì)量卻是各種教學(xué)要素相互作用的結(jié)果，因而使其具有多因素性、動態(tài)性的特點，因此要提高函授教學(xué)質(zhì)量，就必須對影響教學(xué)質(zhì)北京醫(yī)藥集團職工大學(xué)（100079）譚毓強化管理提高成人醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量量的諸多要素加以有效管理。自從建校以來，學(xué)校一直重視成人函授教育的質(zhì)量管理，以強化管理促進教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校的實際工作，詳述如何提高醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量，旨在探討提高醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1突出教學(xué)管理重點，全面提高成人醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量

1.1嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃教學(xué)計劃是教學(xué)工作的總體設(shè)計，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和組織教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。學(xué)校始終把教學(xué)質(zhì)量放在首位，嚴(yán)格以沈陽藥科大學(xué)制定的教學(xué)計劃為依據(jù)安排課程和制定工作計劃，且嚴(yán)格落實教學(xué)場所和設(shè)備條件，開學(xué)第一天即把沈陽藥科大學(xué)指定的教科書、教學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題集、實驗指導(dǎo)書、實驗手冊等發(fā)給學(xué)生以備學(xué)生自學(xué)使用，面授時加強輔導(dǎo)，切實解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點和難點，最大限度地為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)合格、適用的人才。

1.2重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實驗是醫(yī)藥函授教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，要保證和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的醫(yī)藥行業(yè)人才，就必須加強實驗課教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生在接受理論課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過在實訓(xùn)基地和實驗室內(nèi)自己動手的實踐活動，全面提高思維能力、動手能力和協(xié)同能力。

1.2.1大力投入實驗經(jīng)費近幾年學(xué)校在實驗室設(shè)備及實驗基地上年均投入100萬元，建立健全藥學(xué)、中藥學(xué)實驗室和實踐環(huán)境，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

1.2.2嚴(yán)格執(zhí)行沈陽藥科大學(xué)的實驗教學(xué)計劃在實驗課教學(xué)中，完全按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，不隨意刪減規(guī)定的實驗課程和學(xué)時數(shù)，降低實驗要求。

1.2.3建立良好的實驗條件良好的實驗條件，是實驗教學(xué)計劃與實驗效果的保障。學(xué)校具有先進的各專業(yè)實驗室，包括有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)實驗室；藥物分析、藥物化學(xué)、藥理學(xué)實驗室；藥劑學(xué)實驗室、解剖實驗室、微生物實驗室、中藥標(biāo)本室、中藥鑒定學(xué)實驗室、中藥提取實驗室、GMP實習(xí)車間等，為藥學(xué)、中藥學(xué)函授學(xué)生提供各種先進的、有代表性的、適合教學(xué)的實驗設(shè)備，包括高效液相色譜儀、雙光束紫外分光光度計、薄層掃描儀、氣相色譜儀、高效毛細管電泳儀、蒸發(fā)光散射檢測器、超聲波提取器、薄膜蒸發(fā)儀等600余種。在學(xué)生實訓(xùn)方面，目前學(xué)校共有實訓(xùn)基地4600平方米，實習(xí)藥店600平方米，實習(xí)藥廠1.45萬平方米，能按各專業(yè)和課程實踐方案進行技能培訓(xùn)，能完成實驗教學(xué)計劃規(guī)定的能力訓(xùn)練。

1.2.4建立一支高素質(zhì)的實驗師資隊伍實驗教師和管理人員是實驗教學(xué)的主要力量，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到實驗教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校定期對他們進行新實驗設(shè)備的培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平，保證實驗的教學(xué)質(zhì)量。

1.2.5利用計算機多媒體技術(shù)，制作實驗課件隨著計算機在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，各種教學(xué)課件應(yīng)運而生，特別是一些多媒體實驗課件的開發(fā)，給實驗教學(xué)帶來了活力，對成人的實驗教學(xué)有很大幫助。多媒體實驗課件運用圖像、聲音、視頻等技術(shù)將實驗教學(xué)內(nèi)容組織在一起，不僅能提供各種實驗器材，而且還可以模擬一般和特定的實驗環(huán)境，為教師和學(xué)生進行實驗提供平臺，利用這個平臺，學(xué)生可以不受時空的限制而進行仿真實驗操作。此外，多媒體實驗課件的模塊化結(jié)構(gòu)，可把實驗按功能劃分為許多獨立的模塊，使學(xué)生能夠進行選擇和組合，建立一個適于研究、探索的實驗平臺。學(xué)生不僅可以改進實驗方法和實驗裝置，進行設(shè)計性實驗，還可以完成實際的制作和產(chǎn)品的開發(fā)。目前學(xué)校已制作《藥理學(xué)》、《藥物化學(xué)》、《天然藥物化學(xué)》、《藥物分析》、《中成藥分析》等課程的多媒體實驗課件供學(xué)生使用，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，解決了學(xué)生課外練習(xí)實驗無老師指導(dǎo)的難題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

1.3加強面授環(huán)節(jié)管理在醫(yī)藥函授教育的諸多環(huán)節(jié)中，面授教學(xué)處于主導(dǎo)地位。面授在整個函授學(xué)習(xí)過程中所占的時間雖短，但卻對深化和加強函授教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用，而做好面授環(huán)節(jié)的教學(xué)管理對提高面授質(zhì)量起著重要作用。學(xué)校在加強面授教學(xué)管理方面主要采取了以下措施。

1.3.1嚴(yán)格選聘授課教師教師是教學(xué)活動中的關(guān)鍵因素，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是提高函授教學(xué)質(zhì)量的首要保證。學(xué)校擁有一支素質(zhì)良好和穩(wěn)定的師資隊伍，主要由學(xué)校的專任教師和外聘教師組成。自2001年建站至今，每年都招聘熱愛醫(yī)藥函授教育，具有豐富教學(xué)、實踐經(jīng)驗和較高理論水平的教師，近幾年還引進了十幾名醫(yī)藥專業(yè)的碩士研究生，成立了一支專任教師隊伍。同時，學(xué)校還聘請相關(guān)醫(yī)藥高校的富有責(zé)任感、懂得函授教育特點和規(guī)律、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)效果好、具有副教授及以上職稱的教師作為學(xué)校函授教學(xué)的補給者，目前已形成一支穩(wěn)定的外聘教師隊伍。而在每學(xué)期開學(xué)前，教務(wù)科都會向所有外聘教師下發(fā)聘任書和責(zé)任書。

1.3.2提高課堂教學(xué)有效性面授輔導(dǎo)是學(xué)生解惑、獲取新知識的主要手段。由于函授課時少，學(xué)校要求每位任課教師在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下，著重講解大綱的重點和學(xué)生自學(xué)時的難點、疑點問題，并且向?qū)W生傳授和介紹自學(xué)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)的能力，這也是面授教學(xué)時的重要任務(wù)。同時，教師通過課堂測驗和批改作業(yè)，了解學(xué)生自學(xué)以后仍存在的疑難問題及其對基本原理理解的程度，并要求在課堂上有針對性地給予輔導(dǎo)。函授學(xué)生與普通全日制學(xué)生相比，記憶力相對較差，理解能力較強，因此，學(xué)校還要求任課教師將理論知識結(jié)合實踐、案例組織教學(xué)，使學(xué)生在自身工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將書本知識和他人知識轉(zhuǎn)化為自身精神財富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3.3嚴(yán)抓考勤環(huán)節(jié)函授學(xué)生出勤率的高低直接影響著面授教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，學(xué)校一直嚴(yán)格執(zhí)行沈陽藥科大學(xué)的學(xué)生管理規(guī)定，凡缺勤超過1/3者不準(zhǔn)參加期末考試。在考勤辦法上，采取任課教師與班主任共同負責(zé)、以任課教師為主的制度，要求任課教師每堂課都親自點名，而班主任進行不定時點名，對無正當(dāng)理由不上課的學(xué)生一律按曠課處理，而且對于學(xué)生的出勤率，嚴(yán)格按照沈陽藥科大學(xué)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)實行量化，在平時成績中體現(xiàn)出來。同時為提高函授學(xué)生的出勤率，在面授時間的選擇上，學(xué)校從實際出發(fā)，根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)特點考慮學(xué)生的實際工作情況，安排學(xué)生每周日上課，盡量避開面授時間與學(xué)生工作繁忙期的時間沖突，緩解工學(xué)矛盾，確保學(xué)生能到校聽課。

1.4嚴(yán)抓考試考評環(huán)節(jié)考試是教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)動教與學(xué)雙方積極性的重要手段之一。教師教得如何和學(xué)生學(xué)得怎樣都要從考試這個環(huán)節(jié)得到檢驗。目前，有部分函授辦學(xué)點在考風(fēng)考紀(jì)上存在著一定問題，其根本原因在于沒有擺正從嚴(yán)治考與經(jīng)濟效益的關(guān)系，從嚴(yán)治考，必定有流生。因此，學(xué)校嚴(yán)格按照沈陽藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的規(guī)定，實行考、教分離的制度，考試使用繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一發(fā)放的試卷，派專人負責(zé)保管；在考場紀(jì)律方面，學(xué)校堅持從嚴(yán)治考的方針，建立規(guī)范的考試制度，嚴(yán)格考場紀(jì)律，加大考風(fēng)考紀(jì)教育的力度；在每次考試中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都進行巡視，加強對監(jiān)考工作的督查。對監(jiān)考工作不負責(zé)的教師及時批評教育，限期改進；對違紀(jì)考生的處理決不手軟，嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)院違紀(jì)處分規(guī)定。2010年，沈陽藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院根據(jù)醫(yī)藥成人函授的特點，提高了學(xué)生平時成績的比例，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行了教學(xué)改革，加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的考評，促使學(xué)生平時努力自學(xué)、積極參加面授、實驗，按時完成實驗報告、作業(yè)和課堂測驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、不死記硬背，活學(xué)活用，提高分析問題和解決問題的能力，提高函授教學(xué)質(zhì)量。

1.5重視論文指導(dǎo)、答辯環(huán)節(jié)學(xué)校對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選聘，嚴(yán)格按照沈陽藥科大學(xué)有關(guān)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作意見執(zhí)行。選聘的教師都具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，有較高的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，熟悉所指導(dǎo)論文的研究方向，有中級以上職稱。指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)論文的選題、收集資料、寫作提綱、撰寫初稿和如何修改等環(huán)節(jié)，并要求指導(dǎo)教師對每個學(xué)生認真負責(zé)，嚴(yán)禁教師為學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生抄襲其成果。畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文工作的必要環(huán)節(jié)，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要措施。對畢業(yè)論文的答辯，學(xué)校每年都認真做好組織工作，由沈陽藥科大學(xué)校本部派出的教授和學(xué)校學(xué)術(shù)上有造詣、工作敬業(yè)的教授共同組成專家小組，對學(xué)生答辯進行評審工作，保證答辯質(zhì)量。

1.6建立教學(xué)評估體系教學(xué)評估也是成人醫(yī)藥函授教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，它對函授教學(xué)質(zhì)量的提升起到了保證和促進作用。

1.6.1教學(xué)座談會環(huán)節(jié)每學(xué)期面授期間，學(xué)校都召開由主管教學(xué)的校長、教務(wù)科主任、班主任、部分任課教師、有代表性的學(xué)生參加的教學(xué)座談會。在會上，大家相互交流教學(xué)和教學(xué)管理方面的信息，討論教學(xué)資源是否能滿足學(xué)生的需求，對存在的問題及時溝通解決，對優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚。學(xué)期末，學(xué)校會及時召開由校長、教學(xué)督導(dǎo)員、任課教師、教務(wù)科工作人員參加的學(xué)期總結(jié)座談會，反饋教師教學(xué)的實際效果，對教學(xué)中反映好的教師提出表揚，對表現(xiàn)差強人意的教師提出改進方法。這兩次會議不僅使彼此間關(guān)系更密切，了解情況更多、更廣泛，而且為函授教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。

1.6.2教學(xué)督導(dǎo)環(huán)節(jié)學(xué)校選聘教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好、工作責(zé)任心強、師德高尚、公道正派的具有副教授職稱及以上的教師組成督導(dǎo)小組。教學(xué)督導(dǎo)主要包括督教、督學(xué)、督管等內(nèi)容。為了使教學(xué)督導(dǎo)工作不流于形式，學(xué)校建立三項常規(guī)制度。①聽課制度。學(xué)校主管教學(xué)的校長和督導(dǎo)組成員每學(xué)期都深入課堂、實驗室、實訓(xùn)室進行常規(guī)性聽課，檢查理論教學(xué)和實踐教學(xué)的實際情況。②評議制度。督導(dǎo)組對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)部門的管理進行評議，運用評議，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，做到“以評促建、以評促管”，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高。③檢查制度。督導(dǎo)組每學(xué)期檢查教師的教學(xué)大綱、備課筆記、授課計劃、教學(xué)日志、學(xué)生作業(yè)、實驗報告，期末考試試卷的批閱、登記、裝訂、試卷分析等。

1.7嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定目前，有些函授辦學(xué)點在學(xué)籍管理上過于仁慈，該留級的不留級，該開除的不開除，這對函授學(xué)生起了極壞的負導(dǎo)向作用，所謂負導(dǎo)向是指由于不能嚴(yán)格按照規(guī)定辦事，使更多的人對規(guī)定無所顧及，結(jié)果一人違反規(guī)定后，更多的人出來效仿。學(xué)生是教育的對象，但教育不是萬能的。教育只有與管理結(jié)合起來，才能達到教育的最佳效果。沒有管理的教育是軟弱無力的，沒有教育的管理是缺少人性的。在教育的基礎(chǔ)上，對那些違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生進行懲處是必要的，對那些嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生來說，開除學(xué)籍既是對他本人、也是對其周圍學(xué)生最好的教育。學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的長遠發(fā)展，一直嚴(yán)格執(zhí)行沈陽藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)籍管理規(guī)定，徹底杜絕學(xué)籍管理中的負導(dǎo)向傾向。

2以人為本，改進和完善學(xué)生日常管理工作

在函授教育的學(xué)生管理過程中，我校貫徹以人為本的原則，把維護學(xué)生的切身利益放在第一位。醫(yī)藥函授學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，年齡跨度較大，離開學(xué)校時間不等，對學(xué)校的適應(yīng)程度不同。為此，學(xué)校設(shè)立班主任制度，對每個教學(xué)班都選派了具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗、高度責(zé)任心、工作熱情高的教師擔(dān)任班主任，具體負責(zé)班級的日常事務(wù)管理工作。

2.1建立學(xué)生信息庫，確保與學(xué)生信息溝通順暢函授教育雖屬于是成人教育，但也涉及考試、學(xué)位課程考試報名、繳納學(xué)費、信息采集等一系列普通高校教學(xué)過程中會遇到的環(huán)節(jié)，一旦錯過其中一部分，均有可能會對學(xué)生的利益產(chǎn)生影響，故能及時與學(xué)生溝通傳遞信息非常重要。學(xué)校班主任主要從五方面入手，確保與學(xué)生信息溝通順暢。

2.1.1收到錄取庫電子表的時候進行加工整理。每年底，學(xué)校會收到來年各專業(yè)班級的錄取信息庫，這張表中有學(xué)生詳細的個人信息，包括手機號碼、固定電話、聯(lián)系地址、家庭地址、郵編等一系列聯(lián)系方式?；谶@個錄取庫，班主任會第一次與學(xué)生取得聯(lián)系。同時將錄取庫的信息進行加工整理，作為原始資料留存。

2.1.2學(xué)生第一次報到時的信息核對。學(xué)生第一次報到時的信息核對是非常重要的一個環(huán)節(jié)，每位前來報到的學(xué)員，班主任都要求他們做信息核對，以保證信息的及時性和準(zhǔn)確性，核對完畢后簽字確認。同時，班主任可整理出實際報到人數(shù)。

2.1.3第一次報到后的資料整理。第一次報到后，班主任手上就有了及時準(zhǔn)確的學(xué)生信息，這時根據(jù)學(xué)生的報到核對信息，建立電子信息庫。此外，基于網(wǎng)絡(luò)的普及以及生源的年輕化，班主任會按班級建立QQ群，相關(guān)任課老師都會加入群內(nèi)。

2.1.4學(xué)生信息的日常維護。要與學(xué)生保持聯(lián)系，最重要的就是確保手上學(xué)生聯(lián)系方式的準(zhǔn)確性，由于工作的調(diào)動或者其他原因，函授學(xué)生的聯(lián)系方式經(jīng)常出現(xiàn)變更。因此，要求學(xué)生在手機號碼出現(xiàn)變更時，主動與班主任取得聯(lián)系，班主任在第一時間修改信息庫中的號碼。