通信科技論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇通信科技論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1微信推送內(nèi)容的選擇和加工設(shè)計

1．1推送期刊科技論文

1．1．1根據(jù)論文選題進(jìn)行選擇性甄選推介

與科技期刊刊載的科技論文不同，借助微信平臺推送期刊的科技論文時，編輯需要具備用戶思維、大道至簡思維和跨界思維，甄選科技論文的選題，即判斷其是不是期刊報道的專業(yè)范圍內(nèi)的熱點問題，是不是易于編寫成科技期刊微信閱讀群體易于接收的微信閱讀素材，是不是立足于期刊專業(yè)領(lǐng)域、且涉及交叉學(xué)科，易受廣泛關(guān)注的跨界內(nèi)容。對于一些具備上述選題特點的論文，在期刊微信公眾號推介論文全文的方式對其公眾平臺關(guān)注用戶有很強(qiáng)的吸引力。對于此類論文，可以通過技術(shù)處理首先將源文件轉(zhuǎn)換為適合數(shù)字出版的XML格式，然后再轉(zhuǎn)換為適合手機(jī)閱讀的HTML文件，此類文件在界面展現(xiàn)方式、文件大小等方面都具有特別突出的優(yōu)勢，而且能以目錄的形式進(jìn)行瀏覽和內(nèi)容定位，特別適合手機(jī)閱讀。

1．1．2論文標(biāo)題、摘要和圖文等的加工

此外，科技期刊論文內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)且比較長，而微信平臺有其特有的信息傳遞和接收特點，因此借助微信平臺推送期刊科技論文時，期刊論文內(nèi)容的加工設(shè)計至關(guān)重要。在信息量繁雜多變的互聯(lián)網(wǎng)時代，標(biāo)題的吸睛度直接關(guān)系著微信內(nèi)容的點擊率和轉(zhuǎn)發(fā)率，因此在推送科技論文時，標(biāo)題宜言簡意賅，突出核心亮點。大道至簡，簡單即流行就是這個道理。在具體題目的加工時，有如下技巧，比如一些陳述性標(biāo)題可以變換成問答句，一些解決生活實際問題但科技名詞較生僻的科技論文還可以在經(jīng)原創(chuàng)作者同意的前提下調(diào)整成科普些的標(biāo)題，以更好、更快地拉近期刊與閱讀群體的距離，促進(jìn)傳播，從而鞏固和擴(kuò)大期刊品牌形象。此外，在經(jīng)原創(chuàng)作者同意的前提下，再次對微信推送論文摘要進(jìn)行改寫也十分重要。科技論文的摘要一般遵從目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四要素的原則撰寫。而微信推送論文時，閱讀群體先進(jìn)行的是淺閱讀，因此講清研究的來龍去脈以及作者團(tuán)隊的研究方向和成果往往是閱讀群首要關(guān)注的。在微信推送論文的摘要加工環(huán)節(jié)，建議將研究的背景、意義以導(dǎo)讀的方式展開，再配以精選的、必要的圖表、視頻和音頻內(nèi)容以及作者團(tuán)隊的生活照，既簡練、多元、高效地展現(xiàn)了原創(chuàng)作者的研究內(nèi)容和核心觀點，又拉近了作者群和閱讀群之間的距離，還會對期刊的推介和引用帶來益處。在微信論文的推送中，圖片的作用也不容小覷。恰當(dāng)?shù)呐c文字呼應(yīng)的圖片，可以高效地突出文字想要表達(dá)的內(nèi)涵，使人在閱讀文字時快速產(chǎn)生相應(yīng)的視覺聯(lián)想。為了固化讀者群對期刊推送論文的印象，可以將科技論文推送固化成一個微信欄目，如“優(yōu)文薦讀”“好文快報”等，并在每次推送時，固化此欄目的背景圖片，就像知名廣告宣傳畫一樣，以圖文配合的方式固化和提升期刊品牌形象。

1．2為期刊關(guān)注群體提供信息服務(wù)

結(jié)合《電力信息與通信技術(shù)》期刊微信公眾號兩年來的運營經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)科技期刊微信平臺不但可以成為多維度承載和傳播科技成果的窗口，還逐漸成為為期刊關(guān)注群，尤其是作者群、讀者群和專家群的提供信息服務(wù)的平臺。《電力信息與通信技術(shù)》就是在實踐中，立足期刊報道的專業(yè)領(lǐng)域，通過科技論文集錦、期刊近期策劃重點、專業(yè)領(lǐng)域會議信息和通知、提供最新行業(yè)資訊和學(xué)科知識、科技論文寫作知識和投稿須知等提升期刊品牌形象和被關(guān)注度的，吸引優(yōu)質(zhì)稿源的。

1．2．1科技論文集錦

科技論文集錦，往往是對期刊報道范圍的一個熱點分支進(jìn)行重點宣傳。這種論文集錦針對性強(qiáng)，閱讀群體集中，因此如果能結(jié)合專業(yè)會議應(yīng)景、定點地向與會專家推送，對期刊品牌提升效果顯著。比如，《電力信息與通信技術(shù)》的主辦單位中國電力科學(xué)研究院于2017年3月9日召開了電力大數(shù)據(jù)技術(shù)研討會，《電力信息與通信技術(shù)》爭取到此次會議的獨家媒體支持工作。會前，編輯部匯編整理了2014～2017年期刊刊載的大數(shù)據(jù)相關(guān)論文，制作成HTML文件，以大數(shù)據(jù)論文集錦的方式集中而有針對性地推送給與會專家，獲得了較好的論文點擊率，也受到了與會專家的好評。

1．2．2期刊近期策劃重點

2016年起，《電力信息與通信技術(shù)》邀請不同領(lǐng)域的業(yè)內(nèi)專家為欄目特約主編，陸續(xù)開辟了“虛擬現(xiàn)實”、“電力大數(shù)據(jù)”、“電力物聯(lián)網(wǎng)”、“量子通信”、“人工智能”等多個熱點前瞻的專欄，并在微信平臺專欄征稿通知。從微信公眾號專欄的點擊率看，選擇期刊報道范圍內(nèi)的熱點話題，及時開辟專欄有助于吸引和聚攏優(yōu)質(zhì)稿源。同時，通過邀請欄目特約主編的方式，既能更好地提升領(lǐng)域內(nèi)專家的知名度和影響力，回饋支持期刊工作的專家學(xué)者，也能給特約主編在其朋友圈分享以及定點邀約稿件帶去方便。

1．2．3科技論文寫作知識和投稿須知

關(guān)注期刊微信平臺的閱讀群往往是有投稿需求的。面對這一需求，適時開辟便于閱讀、易于理解、適合傳播的科技論文寫作知識和投稿須知，能更好地體現(xiàn)期刊服務(wù)意識，拉近期刊與閱讀群的距離。比如《電力信息與通信技術(shù)》在微信平臺創(chuàng)建之初就開辟了“投稿那些事兒”欄目，編輯以略帶幽默而通俗的語言，圖文并茂地道出作者寫稿的重點、投稿的技巧等，因語言簡單明了，通俗易懂，受閱讀人群廣泛關(guān)注。

1．2．4學(xué)術(shù)會議專家PPT

科技期刊編輯除了編審稿件、積累和跟蹤專業(yè)知識和熱點動態(tài)，還會經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會議，以開闊學(xué)術(shù)視野，結(jié)識學(xué)術(shù)專家。因此在參加學(xué)術(shù)會議時，留心與期刊報道重點相關(guān)的學(xué)術(shù)報告，積極與報告專家聯(lián)絡(luò)并獲得其PPT權(quán)，既可結(jié)識學(xué)術(shù)專家(或與專家深度交往)，還可為其提供宣傳服務(wù)，并通過在期刊公眾號其學(xué)術(shù)報告PPT給期刊公眾號增粉，實現(xiàn)多贏。分析《電力信息與通信技術(shù)》微信平臺幾次階躍式增粉的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，重大學(xué)術(shù)會議知名專家學(xué)術(shù)報告PPT很受期刊微信平臺微信群體的歡迎，是給期刊微信平臺增粉的好方式。

1．2．5專業(yè)范圍相關(guān)的會議通知

隨著科技期刊微信平臺運營的積累和粉絲數(shù)量的增多，其漸漸會對期刊品牌有輔助支撐作用。因此，在一些專業(yè)對口的學(xué)術(shù)會議中，科技期刊應(yīng)該多與會議主辦方溝通，闡明科技期刊擁有的專業(yè)人群資源，最好能使科技期刊成為學(xué)術(shù)會議的媒體支持。這樣，會前可幫助其會議通知，會后可盡快與會專家熱點學(xué)術(shù)PPT，既提升會議的影響力，也提升期刊品牌影響力。

1．2．6期刊編委或?qū)徃鍖＜业臅?/p>

科技期刊的編委和審稿專家往往是業(yè)內(nèi)知名專家。在讓編委和審稿專家為期刊審稿、組稿、期刊品牌建設(shè)出謀劃策的同時，期刊微信平臺也給這些專家提供了一個宣傳其適合微信宣傳的研究成果的好機(jī)會，比如專家在期刊的論文、專家近期出版的書訊及其研究團(tuán)隊的資質(zhì)介紹等。這些宣傳素材往往很受業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)圈關(guān)注，因而也是科技期刊微信平臺通過做好信息服務(wù)，從而助力期刊品牌提升的好方法。

2期刊微信平臺增粉渠道和時機(jī)的把握

總結(jié)《電力信息與通信技術(shù)》微信平臺運營經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，借助為專業(yè)學(xué)術(shù)會議提供媒體支持，通過期刊微信平臺向業(yè)內(nèi)同行會議通知與會專家學(xué)術(shù)報告PPT是期刊快色增粉的好方法。同時在重大學(xué)術(shù)會議期間，適時推出期刊與會議專業(yè)相關(guān)的適合手機(jī)閱讀的HTML論文集錦，也是助力提升期刊品牌影響力的好時機(jī)。另外，科技期刊編輯還應(yīng)主動思考，本著為讀者、作者和專家服務(wù)的宗旨，積極開拓微信平臺欄目內(nèi)容和形式，激活和發(fā)掘好科技期刊微信平臺的宣傳價值，助推科技期刊健康發(fā)展。

篇(2)

關(guān)鍵詞：蝶形，微帶天線，陣列

 

引言

微帶天線作為一種新型的天線，與普通天線相比，具有不可替代的優(yōu)勢。它具有體積小、重量輕、平面結(jié)構(gòu)等特點，可以很容易地與導(dǎo)彈和衛(wèi)星等結(jié)合。此外，微帶天線也有結(jié)構(gòu)緊湊，性能穩(wěn)定等特性，易于使用的印刷電路技術(shù)和大批量制造技術(shù)。因此，微帶天線以其獨特的優(yōu)勢得到在無線通信系統(tǒng)更廣泛的應(yīng)用。近年來，許多研究人員通過努力研究了多種天線技術(shù)來克服或減少微帶天線一些不足之處[1~3]。然而，以上這些天線定向性不能滿足無線通信的要求。因此，有必要研究低成本、高增益的WiMAX陣列天線。

本文提出了一種用于WiMAX的新型微帶陣列天線。天線采用獨特的布局，包括兩層輻射帶，該天線提供了一個由5.3至5.9GHz的帶寬，能很好應(yīng)用于WiMAX通信系統(tǒng)中。

一.天線結(jié)構(gòu)

蝶形微帶陣列天線結(jié)構(gòu)如圖1所示，天線的輻射單元包括兩個對稱的印刷帶。天線的上層輻射帶包括八個輻射單元，輻射單元的長度為a=10mm，寬為b=8mm，底部輻射帶結(jié)構(gòu)與頂層相反。微帶天線的尺寸354mm×50mm。兩層輻射層均印制在teflon基體上，其介電常數(shù)為2.65，厚度為1mm。上下兩層對稱的輻射單元與相鄰的饋線網(wǎng)絡(luò)單元連接，結(jié)構(gòu)形狀如同蝶形。科技論文，微帶天線。科技論文，微帶天線。

圖1 蝶形微帶陣列天線結(jié)構(gòu)

二. 仿真與實測結(jié)果分析

制作的微帶陣列天線如圖2所示，天線的測量結(jié)果由R3765CH網(wǎng)絡(luò)分析儀給出。科技論文，微帶天線。圖3~5為微帶天線仿真與實測輻射模式。科技論文，微帶天線。仿真結(jié)果（虛線）與實測結(jié)果（實線）相對應(yīng)。從圖3~5中可以看出，仿真與實測結(jié)果一致。陣列天線在5.3GHz時，E面的最大增益達(dá)到22.14dBi。良好的定向性能。所測天線在5.9GHz時H面半波束寬度達(dá)到最大，為105.44°，增益為6.53dBi。以上輻射模式結(jié)果表明在整個頻段內(nèi)天線具有較好的輻射效率，同時天線具有重量輕，低剖面，易于平面電路集成等特點。

圖2 陣列天線的照片

圖3遠(yuǎn)場輻射模式，f=5.3GHz

圖4 遠(yuǎn)場輻射模式，f=5.5GHz

圖5 遠(yuǎn)場輻射模式，f=5.9GHz

三. 總結(jié)

本文提出了一種16單元的蝶形振子陣列天線，所測天線在駐波比小于1.45時帶寬為5.3~5.9GHz。科技論文，微帶天線。天線在5.3GHz時E面的最大增益為22.14dBi，H面在5.9GHz時最大波束寬度為105.44°。科技論文，微帶天線。測量結(jié)果表明該天線能夠滿足WiMAX頻段通信要求。

參考文獻(xiàn)

[1]Z.Du,K.Gong,J.S.Fu.Anovelcompactwide-bandplanarantennaformobilehandsets.IEEEtransactionsonantennasandpropagation,2,2006:613~619.

[2]H.Wang.X.B.Huang,D.G.Fang.AsinglelayerwidebandU-slotmicrostrippatchantennaarray.IEEEantennasandwirelesspropagationletters,7,2008:9~12.

[3]R.A.Bhatti,J.H.Choi,S.O.Park.Quad-bandMIMOantennaarrayforportablewirelesscommunicationsterminals.IEEEantennasandwirelesspropagationletters,8,2009:129~132.

篇(3)

本刊影響及收錄情況：本刊主要刊載學(xué)術(shù)、技術(shù)類文章和有實用價值的研究課題、學(xué)術(shù)報告、科研成果等優(yōu)秀技術(shù)性論文。在中國科技核心期刊擴(kuò)展版中所屬學(xué)科為TN類（無線電電子學(xué)、電信技術(shù)）。

按影響因子與學(xué)科排名：影響因子為0.548，在同類全國排名中位列第12名；

總被引頻次與學(xué)科排名：被引頻次為4 633，在同類全國排名中位列第2名；

基金論文比與學(xué)科排名；基金論文比為0.332，在同類全國排名中位列第29位；

來源文獻(xiàn)量與學(xué)科排名：來源文獻(xiàn)量為1 188，在同類全國排名中位列第6名。

收錄情況：《現(xiàn)代電子技術(shù)》為中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊、RCCSE中國核心學(xué)術(shù)期刊（A）、中國新聞出版總署期刊資料庫收藏期刊、中國期刊、中國科技期刊、知網(wǎng)、萬方和維普等各大數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊；為美國《烏利希期刊指南》收錄期刊。

篇(4)

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       卷首語

        (3)技術(shù)創(chuàng)新的思路從何而來？ 無

        科技風(fēng)云

        (7)最低溫度：“無限逼近”開辟科學(xué)新領(lǐng)域 楊書卷

        特別欄目

        (8)科技新聞媒體關(guān)注指數(shù)排行榜 無

        封面圖片說明

        (8)地質(zhì)災(zāi)害生命可接受風(fēng)險標(biāo)準(zhǔn)研究的意義 無

        科技事件

        (9)陡山沱組球形化石新解難獲認(rèn)同 李娜

        特別欄目

        (10)科技界聲音 無

        科技工作大家談

        (11)中國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)不可忽視的專利問題 耿潔 劉旭彤

        特別欄目

        (12)科學(xué)共同體要聞 無

        (13)科技期刊亮點 無

        (14)科技要聞 無

        本刊專稿

        (15)錢學(xué)森與《科技導(dǎo)報》 蘇青

        研究論文

        (17)中國地質(zhì)災(zāi)害生命可接受風(fēng)險標(biāo)準(zhǔn)研究 趙洲 侯恩科

        (23)基于演化涌現(xiàn)的復(fù)雜信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)計優(yōu)化 趙東杰 何宇 楊海濤 王華 李智 趙洪利

        無

        (27)“第8屆全國計算機(jī)支持的協(xié)同工作學(xué)術(shù)會議（ccscw2012）學(xué)術(shù)會議、第23屆計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用（cacis·2012）學(xué)術(shù)會議”征文

無

        研究論文

        (28)硫化礦石低溫氧化性指標(biāo)的相關(guān)性分析 李孜軍 王曉磊 石東平

        (33)脈沖耦合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對肝包蟲圖像分割 田翔華 木拉提·哈米提 朱從旭 孔德偉

        無

        (37)“第七屆全國制冷空調(diào)新技術(shù)研討會（2012）”征文 無

        研究論文

        (38)基于復(fù)雜性理論的軍事通信網(wǎng)絡(luò)中心化方法比較 熊金石 李建華 楊迎輝 郭威武

        (42)小型四軸飛行器動力學(xué)參數(shù)測定方法設(shè)計 王冬來 呂強(qiáng) 劉峰

        無

        (45)“第十七屆全國小兒心血管疾病學(xué)術(shù)會議”征文 無

        研究論文

        (46)順傾軟巖邊坡穩(wěn)定性分析與防治 曹蘭柱 霍麗紅

        (50)高速公路路側(cè)容錯環(huán)境的rst-gce法評價 陳沅江 陳熠

        (58)沖擊噪聲背景下一種穩(wěn)健自適應(yīng)波束形成算法 楊磊 馬杰

        綜述文章

        (61)爆炸箔起爆系統(tǒng)的發(fā)展 呂軍軍 李明愉 曾慶軒 鄭

猛 馮長根

        科技評論

        (65)“第十七屆全國青年通信學(xué)術(shù)會議”征文 無

        無

        (66)機(jī)械史成就鼓舞機(jī)械行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展 羅圣國

        科技評論

        (67)科研：業(yè)績多多,成果是零 文雙春

        (68)這次長三角植物學(xué)研討會 高建國

        無

        (68)講座后的一點思考 黃錦芳

        主編心語

        (69)怎樣指導(dǎo)博士生打下走向成功的堅實基礎(chǔ)（18）——讓優(yōu)秀博士生成長為科技領(lǐng)軍人才 馮長根

        特別欄目

        (69)中國生態(tài)學(xué)學(xué)會 無

        走向職場

        (70)求職的經(jīng)歷和經(jīng)驗——劉廣福博士訪談 王華鋒

        (71)科技人才招聘 無

        (75)全球招聘新聞 無

        無

        (80)《科技導(dǎo)報》征稿 無

        特別欄目

        (81)完詞填空 無

        (81)推理小游戲——水有一半嗎？ 無

        (81)好玩的數(shù)學(xué)——24整除 無

        (81)九宮填數(shù) 無

篇(5)

一、應(yīng)急通信概述

現(xiàn)代意義提及的應(yīng)急通信，通常指的是發(fā)生由自然或人為引起的突發(fā)性緊急狀況，或者舉行重要集會、會議以及節(jié)假日等通信需求驟然增加的情況下，調(diào)動通信資源，完成救援保障、大規(guī)模的緊急救助以及必要通信所需要的技術(shù)手段或者方法。應(yīng)急通信本身具有如下特點：（1）通信的臨時性；（2）時間的突發(fā)性；（3）地點及容量的不確定性；（4）地理環(huán)境的復(fù)雜性；（5）業(yè)務(wù)的多樣化；（6）現(xiàn)場應(yīng)用的高度自主性等。就應(yīng)急通信的特點來說，應(yīng)急通信設(shè)備應(yīng)能自成體系，不依賴于公網(wǎng)，才能更好的進(jìn)行應(yīng)急保障。應(yīng)急通信系統(tǒng)在搭建時，也要求裝備便于攜帶、電源自備、快速組網(wǎng)、功耗小、業(yè)務(wù)涵蓋音視頻及數(shù)據(jù)傳輸、性能優(yōu)良等特點。目前，從總體技術(shù)層面劃分，應(yīng)急通信分為有線和無線兩種方式。無線應(yīng)急通信仍然是以電磁波傳輸信息，是目前有效的傳輸手段。

二、《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運維》課程建設(shè)背景

高等職業(yè)教育主要以適應(yīng)社會需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，高等職業(yè)教育畢業(yè)生應(yīng)具有專業(yè)理論知識適中有發(fā)展性、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用操作能力強(qiáng)等特點，本著應(yīng)用為目的來創(chuàng)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系。四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為通信類高職院校唯一一個國家骨干高職院校，在財政部、教育部組織的驗收中獲“優(yōu)秀”，也是中國人民定向培養(yǎng)直招士官試點院校，中國人民武裝警察部隊定向培養(yǎng)直招士官培養(yǎng)院校，承擔(dān)著重要的通信類高職人才培養(yǎng)任務(wù)。校內(nèi)建有應(yīng)急通信實驗室，同時建有移動通信類各種實訓(xùn)室，涵蓋2/3/4G及優(yōu)化等方面。應(yīng)急通信實驗室建設(shè)涵蓋了應(yīng)急調(diào)度指揮子系統(tǒng)、衛(wèi)星通信子系統(tǒng)、微波通信子系統(tǒng)、短波通信子系統(tǒng)及無線網(wǎng)子系統(tǒng)等。架構(gòu)如圖1所示。與實驗室配套的專業(yè)課程《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運維》的設(shè)置，也走在了高職院校前列，為培養(yǎng)應(yīng)急通信技能型人才做出了前瞻性的實踐。

三、《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運維》一體化課程建設(shè)思路及措施

《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運維》課程的設(shè)置，是通信類專業(yè)、士官生培養(yǎng)必不可少的。這門課程對理論和實踐方面要求都比較高，前續(xù)需要學(xué)習(xí)《數(shù)字通信原理》這樣的專業(yè)課，同時在前序課程中，經(jīng)過大量的練習(xí)，提高自己在實踐技能方面的操作水平。

1、課程建設(shè)思路《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運維》設(shè)置為通信類專業(yè)的專業(yè)限選課，為教學(xué)做一體化的課程，以項目制為導(dǎo)向，實施主講負(fù)責(zé)制，教師不僅講授理論，還要帶領(lǐng)學(xué)生實訓(xùn)，完成項目。課程著重技術(shù)應(yīng)用與實踐，以培養(yǎng)學(xué)生組建及維護(hù)應(yīng)急通信系統(tǒng)為主要目的。

2、課程教學(xué)對象《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運維》課程教學(xué)對象為大二、大三年級的通信類專業(yè)、學(xué)生、士官生。每班限選人數(shù)為40~45人。

3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運維》課程教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊，基本素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊及專業(yè)擴(kuò)展模塊。基本素質(zhì)模塊為應(yīng)急通信系統(tǒng)原理，主要介紹應(yīng)急通信常用手段、系統(tǒng)組成，以及電源、衛(wèi)星通信、短波通信、集群通信、微波通信等原理。專業(yè)技能模塊為應(yīng)急通信系統(tǒng)組建，主要介紹應(yīng)急通信系統(tǒng)各子系統(tǒng)設(shè)備及其搭建與維護(hù)，除了專業(yè)知識教學(xué)外，該部分還穿插有各手段的實訓(xùn)課程。專業(yè)擴(kuò)展模塊，設(shè)置有模擬場景下的多個系統(tǒng)的搭建、聯(lián)動等項目。整個教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)引領(lǐng)為主線，將原理、設(shè)備及操作契合在一起。在完成該課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能掌握應(yīng)急通信系統(tǒng)的各部分原理，熟悉各子系統(tǒng)常用設(shè)備的操作使用，熟悉一定的應(yīng)急組織預(yù)案，為日后走上應(yīng)急相關(guān)崗位打下基礎(chǔ)。課程內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

4、課程教學(xué)模式該課程教學(xué)開展在多媒體教室、應(yīng)急通信實驗室內(nèi)或者室外的調(diào)度場地上。采取以任務(wù)引領(lǐng)型的教學(xué)做一體的教學(xué)方式，所有理論教學(xué)均為實踐打基礎(chǔ)，以實踐需要來加入理論教學(xué)。該模式下，將工作任務(wù)引入為中心，從而選擇與組織課堂教學(xué)。應(yīng)急通信課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，是整個課程的重要載體，設(shè)計時滿足幾個要求：（1）內(nèi)容要具有項目形式：項目的規(guī)模可大可小，一個大項目，也可以包含多個小任務(wù)和項目。如：“運動會場景下的系統(tǒng)對接與調(diào)測”這個項目，就可以包含“衛(wèi)星通信系統(tǒng)搭建”、“調(diào)度與其余子系統(tǒng)的對接”及“調(diào)度與保障的實現(xiàn)”這樣三個小任務(wù)。（2）要有專業(yè)知識及技術(shù)含量：既然該課程還是一門專業(yè)課，那就必須把相關(guān)原理類專業(yè)知識的傳授作為重要目的，將技能的訓(xùn)練作為主要目的。在教學(xué)課時中把專業(yè)知識及技能訓(xùn)練系統(tǒng)的整合在一起，將應(yīng)急通信類知識及設(shè)備操作技能進(jìn)行循序漸進(jìn)的設(shè)置。（3）設(shè)計合適的教學(xué)時長：應(yīng)急通信類設(shè)備的搬運、組裝及操作占用的時間較長，每個任務(wù)應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)課時。按照教學(xué)的一般規(guī)律，小任務(wù)時長在2~4個課時。（4）教學(xué)中要設(shè)置障礙：教師可以在課程教學(xué)中對設(shè)備設(shè)置障礙，采用解決問題的引導(dǎo)方式，這是一個非常有效的方法。在錯誤和失敗中實現(xiàn)進(jìn)步，這正是用到了這一學(xué)習(xí)規(guī)律的非常重要的功能。實際場景中，設(shè)備在復(fù)雜的環(huán)境中經(jīng)過顛簸運輸，可能會出現(xiàn)障礙。引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中排除之，不僅使課程貼近現(xiàn)實環(huán)境，也可以提高其綜合能力。（5）團(tuán)隊式的教學(xué)：集體學(xué)習(xí)的方法可以通過學(xué)生的合作、溝通來提高效率，培養(yǎng)其在特殊環(huán)境下的應(yīng)急協(xié)作精神和溝通能力。（6）教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)靈活：不同的場景下，教師可采取不同的教學(xué)方式。如先講后練、邊講邊練、部分講部分練或以練代講后總結(jié)點評等多種形式。不管哪種，重要的是要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)原理、搭建及排障技能。

5、課程考核體系課程的考核分為三部分：項目完成考核、論文考核、平時考核。（1）項目考核：項目考核占比60%，課程設(shè)置了六個項目，每個占比10%。考核側(cè)重于學(xué)生的設(shè)備安裝、系統(tǒng)對接能力及項目報告三方面。選擇項目考核為主，是適應(yīng)一體化教學(xué)的隨時考、項目中考試、考試中實踐的方式，不再期末集中考試。（2）論文考核：論文考核占比30%，由于課程期末不進(jìn)行期末集中考試，在課程結(jié)束時采用課程論文的方式來考察學(xué)生對于應(yīng)急通信該門課程的掌握程度。期末論文以應(yīng)用為主，要求學(xué)生以某一場景為例，按照課堂所學(xué)知識來組建應(yīng)急系統(tǒng)方案，繪制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，完成多種業(yè)務(wù)的傳輸?shù)取Ｆ渲校撐挠泄潭ǖ母袷侥０澹瑢W(xué)生必須按照格式完成。該部分考核除了考察了學(xué)生的知識掌握，還考察了學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力等。（3）平時考核：平時考核占比10%，主要是考勤及課堂表現(xiàn)。

6、能力培養(yǎng)目標(biāo)在進(jìn)行該課程學(xué)習(xí)以后，學(xué)生可以培養(yǎng)出以下能力：（1）特殊場景下的團(tuán)隊協(xié)作能力：應(yīng)急系統(tǒng)搭建時，需要團(tuán)隊的協(xié)作，實際工作當(dāng)中也迫切需要這種能力。課程教學(xué)當(dāng)中，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，按組對設(shè)備進(jìn)行不同的搬運、組裝、調(diào)試及維護(hù)等操作，大大提升了學(xué)生的自主協(xié)作能力。（2）應(yīng)急通信系統(tǒng)的組建能力：課程設(shè)置的專業(yè)教學(xué)模塊內(nèi)容涵蓋應(yīng)急通信的常用手段及設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以自行組裝子系統(tǒng)，完成業(yè)務(wù)傳輸，獲得系統(tǒng)組建能力。（3）應(yīng)急通信系統(tǒng)的維護(hù)能力：在系統(tǒng)組建的過程中，教師會設(shè)置多種障礙，學(xué)生要想實現(xiàn)相應(yīng)的功能，需要對問題現(xiàn)象進(jìn)行分析，排除故障，實現(xiàn)正常通信，獲得相應(yīng)的維護(hù)能力，保證設(shè)備的正常運行。（4）初步方案寫作能力：學(xué)生的期末論文要求制定具體的方案，完成論文，從而能夠在前期課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，獲得方案的寫作能力。

四、效果總結(jié)及問題改進(jìn)

經(jīng)過校內(nèi)實施，不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生，積極性很高，興趣很強(qiáng)，由被動接受變?yōu)橹鲃忧笾n堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著，較難的專業(yè)知識掌握也變得容易。本人在教學(xué)實施過程中進(jìn)行了總結(jié)和經(jīng)驗提煉，發(fā)現(xiàn)了如下問題：

1、應(yīng)急通信大型實訓(xùn)時，由于多個系統(tǒng)對接，所處室內(nèi)室外場景較多，調(diào)度點分散，教師課堂控制力被弱化；

2、課程所需的專業(yè)知識跨度較大，課堂時間有限，學(xué)生需課后主動大量學(xué)習(xí)：

3、因從事過應(yīng)急通信的教師較少，教師隊伍需要較多強(qiáng)化培訓(xùn)。針對第一個問題，筆者本人在在第一、二個場地較為集中的項目實施時，注意觀察學(xué)生的主動性傾向，選取他們?yōu)閳F(tuán)隊負(fù)責(zé)人，加上調(diào)度系統(tǒng)的大屏幕分屏調(diào)度、對講系統(tǒng)的通話，從而實現(xiàn)了對團(tuán)隊的控制，團(tuán)隊成員的控制則交由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人處理，較好的解決了第一個問題。其余問題將在課程的實施中持續(xù)改進(jìn)。

篇(6)

1. 來稿請使用在線投稿系統(tǒng)（省略.cn），本刊不接收紙質(zhì)稿件。

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4. 文稿內(nèi)容應(yīng)包括題名（一般不超過20個字，避免使用非公知公用的符號）、作者姓名、作者單位（具體到科室）、所在城市、郵政編碼、中文摘要、3～6個關(guān)鍵詞、正文（應(yīng)論點明確、資料準(zhǔn)確可靠、文字精煉）及參考文獻(xiàn)。超過3 000字的論著請?zhí)峁┡c中文對應(yīng)的英文題名、作者姓名、作者單位、所在城市、郵政編碼、摘要及關(guān)鍵詞。如系臨床研究論文請?zhí)峁爸橥鈺弊C明。務(wù)請在文稿首頁右上角注明第一作者詳細(xì)有效的聯(lián)系方式（包括辦公電話、手機(jī)號碼、電子信箱等），在首頁地腳注明第一作者的出生年份、性別、民族、籍貫（省、市或縣）、職稱、學(xué)位（何專業(yè)）、研究方向和E-mail，并注明通信作者的姓名及E-mail等。

5. 文稿的中、英文摘要請盡可能采用結(jié)構(gòu)式，即按目的（Objective）、方法（Methods）、結(jié)果（Results）和結(jié)論（Conclusion）四部分撰寫，長短不超過300字 （英文對應(yīng)翻譯）。

6. 文稿中應(yīng)使用規(guī)范化的名詞術(shù)語，外文縮寫詞首次出現(xiàn)時應(yīng)寫出中、英文全稱。量的名稱和符號必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)。計量單位一律按《中華人民共和國法定計量單位》的規(guī)定使用，用符號表示，如kPa、mol?L-1等。易混淆的外文字母必須標(biāo)明文種、大小寫、正斜體、上下角標(biāo)。

7. 文內(nèi)標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級編號，即一級標(biāo)題為1（2、3……），二級標(biāo)題為1.1（1.2 、 1.3……），三級標(biāo)題為1.1.1（1.1.2、1.1.3……），余類推。

8.圖表要少而精，具有自明性，勿與文字內(nèi)容重復(fù)，并在文中標(biāo)出圖、表的位置。線條圖要求線條均勻，標(biāo)注完整；照片圖要求圖像清晰，反差適度，剪裁得當(dāng)，并注明放大倍數(shù)。表格請按統(tǒng)計學(xué)制表原則（一般使用三線表）制作。

9. 參考文獻(xiàn)以文中出現(xiàn)先后為序排列，常見參考文獻(xiàn)著錄格式如下：

A. 期刊文章

[序號]主要責(zé)任者（不超過3人者全部寫出，超過者只寫前3名，后加“等”或“et al”）.文題［文獻(xiàn)類型標(biāo)識］.刊名（外文期刊用標(biāo)準(zhǔn)縮寫，不加縮寫點），年，卷號（期號）：起止頁碼.例如：

[1] 陳曦，孟翔峰，李艷，等. 玄武巖纖維加強(qiáng)義齒基托材料的機(jī)械性能研究[J].東南大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)版，2010,29（1）:42-45.

[2] KIM Y S, SONG H S, KIM H M, et al. Simultaneous double dislocation of the interphalangeal joint in a finger[J]. Arch Orthop Trauma Surg, 2009, 129（10）:1387-1390.

B. 專著、論文集、學(xué)位論文、報告

[序號]主要責(zé)任者（不超過3人者全部寫出，超過者只寫前3名，后加“等”或“et al”）.文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識］.版次（第1版可不著錄）.出版地：出版者，出版年:起止頁碼.例如：

[3] 國家藥典委員會.中國藥典[M].5版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005：149.

C. 析出文獻(xiàn)

[序號]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識］//原文獻(xiàn)主要責(zé)任者.原文獻(xiàn)題名.版次.出版地：出版者，出版年：析出文獻(xiàn)起止頁碼.例如：

[4] 趙宇亮，汪冰，豐偉悅，等.納米材料對健康的影響及分析評價[M]//許海燕，王琛.納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù).北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社，2009：331-376.

D. 電子文獻(xiàn)

[序號]主要責(zé)任者.題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識/文獻(xiàn)載體標(biāo)識］.出版地：出版者，出版年（更新或修改日期）［引用日期］.獲取和訪問路徑.例如：

[5] Online Computer Library Center, Inc. History of OCLC[EB/OL]. [2000-01-08]. 省略/about/history/default.htm.

10. 投稿后2個月未進(jìn)入“待發(fā)表”或“錄用（確定年期）”狀態(tài)，可自行處理。

11. 本刊對錄用稿件按所占版面收取版面費，出版后按規(guī)定致酬并贈送當(dāng)期期刊2冊。

篇(7)

關(guān)鍵詞：討論課；應(yīng)用能力；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0189-02

一、引言

《通信原理》課程是通信工程、電子信息工程等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，也是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和研究生入學(xué)考試課程。課程學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生掌握通信的基本概念、原理，重點掌握系統(tǒng)的概念和系統(tǒng)的分析方法，為移動通信、光纖通信、通信網(wǎng)絡(luò)安全、信息論與編碼等后續(xù)課程提供了重要的理論支撐，在本科階段教學(xué)過程中占有重要地位。該課程教學(xué)內(nèi)容較多，且理論性、系統(tǒng)性、物理性強(qiáng)，抽象概念多，對數(shù)學(xué)要求也較高，在以往教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)教授方式，學(xué)生往往覺得枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。為了滿足我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，在《通信原理》理論課程中引入研討式教學(xué)方法，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式均適當(dāng)進(jìn)行改革。讓學(xué)生從實際的應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合理論知識來理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并在一定程度上使學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作精神得到提高。

“研討式”教學(xué)模式起源于18世紀(jì)德國，作為德國大學(xué)一種重要的教學(xué)和研究制度，對于近代德國大學(xué)的發(fā)展有著重要影響。并且該模式已經(jīng)在美國、英國、加拿大等西方國家大學(xué)本科和研究生教學(xué)中普遍使用。該模式中，在有限的課堂教學(xué)課時內(nèi)，由老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生組成專題研究小組，定期集中討論，豐富學(xué)術(shù)觀點，追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展。同時通過“研討”過程，提升學(xué)生的自信心與表達(dá)能力，鍛煉其團(tuán)隊合作能力及創(chuàng)新思維，既然是研討，則沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生可以在“研討”過程中，對所研究的對象提出質(zhì)疑，在老師和同學(xué)共同探討下解決質(zhì)疑。

“研討式”教學(xué)模式在國內(nèi)也被廣泛使用。對于《通信原理》等工科類理論性較強(qiáng)的課程來說，采用“研討式”教學(xué)模式更加有利于將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力。

二、《通信原理》理論教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，理論與實踐相分離

目前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校該課程內(nèi)容參照了樊昌信等編著的《通信原理》和由曹志剛等編著的《現(xiàn)代通信原理》這些經(jīng)典優(yōu)秀教材。在教授時，為了適應(yīng)社會需求，學(xué)生培養(yǎng)方案不斷改進(jìn)，課程設(shè)置也進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)學(xué)時不斷縮減。而課程中對理論基礎(chǔ)要求高，又涉及多門前序課程知識，所以造成要補(bǔ)充通信領(lǐng)域新技術(shù)內(nèi)容較為困難。教學(xué)內(nèi)容都還停留在傳統(tǒng)的通信系統(tǒng)原理基礎(chǔ)上，更談不上學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)。

通信原理課程理論性、實踐性都比較強(qiáng)。必須通過較好的實踐，才能讓學(xué)生掌握的理論知識轉(zhuǎn)化成實踐創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離嚴(yán)重。一般都是先理論，后進(jìn)行實驗。或開展集中的課程設(shè)計等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣的做法雖保障學(xué)生能有較為集中的實踐時間，但也造成學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)過程中對知識點缺乏感性認(rèn)識。最后在實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生感到茫然，只能是形式上完成實踐環(huán)節(jié)，卻未能較好的鍛煉其實踐創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

在理論教學(xué)過程中，為了在規(guī)定課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使得課堂上不可能有多余時間讓學(xué)生思考，只能以教師為中心，填鴨式的將知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致聽課積極性不高。通信原理課程與高等數(shù)學(xué)概率論、信號與系統(tǒng)等前期課程密切相關(guān)，且對數(shù)學(xué)要求高。部分學(xué)生由于前序課程掌握不理想，導(dǎo)致在該課程學(xué)習(xí)中困難重重，失去信心和興趣。

課堂上雖輔助使用PPT等多媒體手段，但只有簡單圖形，對于通信過程中信號的傳輸，受信道的影響，很難讓學(xué)生有直觀的理解。教授的效率也比較低。往往一個知識點，如隨機(jī)過程中平穩(wěn)過程、各態(tài)歷經(jīng)性等概念只能單一使用數(shù)學(xué)形式來描述。

（三）考核方式落后

現(xiàn)階段絕大部分的高校該課程考核均采用閉卷考試來進(jìn)行成績評定。雖然在成績中一般要求平時成績和實驗成績占有一定比例，但還是以實際卷面成績?yōu)橹鳌Ｔ嚲砜陀^題比例過大，未能與實際應(yīng)用相結(jié)合進(jìn)行主觀考核，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識點必須死記硬背，無法貫通理解，并與實際應(yīng)用相結(jié)合，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、《通信原理》理論教學(xué)中研討式教學(xué)模式的開展

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中對創(chuàng)新意識、動手能力、合作精神的要求，在我校通信工程專業(yè)，《通信原理》理論教學(xué)開展研討式教學(xué)分為以下四個環(huán)節(jié)。

（一）研討課題選擇

由于《通信原理》課程理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)要求高，以往理論教學(xué)中大部分時間用于數(shù)學(xué)過程推導(dǎo)，難以將理論與實踐相結(jié)合。而我校從事該課程教學(xué)師資有限，在科研水平上也受到限制，若單獨以教師科研課題來用于教學(xué)實踐，使得學(xué)生對科技發(fā)展的理解也受到限制，改革效果不明顯。在研討式教學(xué)過程中，對研討的對象選擇，從國內(nèi)外各類學(xué)術(shù)期刊出發(fā)，由教師根據(jù)理論課程教學(xué)內(nèi)容，選取合適的學(xué)術(shù)論文作為研討的對象，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇研討課題。教師可以根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況來給出相應(yīng)難度的課題。將課題分為較難、適中、簡單三個層次，每個層次選取2～3篇不同方向的學(xué)術(shù)論文。學(xué)生理論知識掌握較好的選擇較難的課題；知識掌握一般的，選擇難度適中的課題；基礎(chǔ)理論掌握不太好的，則選擇較簡單的課題進(jìn)行研討。這樣進(jìn)行層次和方向的劃分，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。整個課程學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)教學(xué)重點難點，選取適量的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行研討。也可以兼顧課程教學(xué)任務(wù)完成進(jìn)度決定研討的次數(shù)。一般來說，整個課程學(xué)習(xí)過程為期一學(xué)期，期間進(jìn)行2～3次研討較為合適。研討次數(shù)過少，達(dá)不到研討促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的效果。研討次數(shù)過多，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也難以完成相應(yīng)研討任務(wù)，或是勉強(qiáng)能理解部分學(xué)術(shù)論文的意思，不能深入進(jìn)行研究，對其進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對研討課題進(jìn)行探索

學(xué)生在選擇了研討的學(xué)術(shù)論文后，根據(jù)教師傳授的學(xué)習(xí)和查找資料的方法，對課題進(jìn)行獨立探索。《通信原理》課程要求學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)的仿真和分析方法。這些知識在理論教學(xué)中很難以灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生理解掌握。而以學(xué)術(shù)論文作為研討對象，其作者大部分是有一定理論研究基礎(chǔ)的，在論文中往往涵蓋了整個信號傳輸?shù)倪^程，多次同類型文獻(xiàn)的閱讀，能幫助學(xué)生更快的建立系統(tǒng)的概念。而每次研討內(nèi)容會跟理論學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，學(xué)生獨立探索具備一定的理論基礎(chǔ)，能在現(xiàn)有層次上有一定水平提升。

學(xué)生獨立探索過程中遇到問題，可以與老師討論，或與選擇了同類課題的同學(xué)進(jìn)行小組討論。研討式過程學(xué)生根據(jù)所選課題難度和類型進(jìn)行分組，定期在小組內(nèi)開展討論，一般以一周時間進(jìn)行討論。小組討論時，組內(nèi)成員輪流進(jìn)行發(fā)言，對自己本周內(nèi)的探索學(xué)習(xí)知識進(jìn)行總結(jié)分享，并對研討過程進(jìn)行總結(jié)。

（三）研討內(nèi)容總結(jié)提高

小組討論中總結(jié)的經(jīng)驗由教師負(fù)責(zé)篩選，選取其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，或是研討內(nèi)容能幫助學(xué)生對課程中理論知識理解的，分階段在大班課程教學(xué)過程中，與其他學(xué)生分享其學(xué)習(xí)經(jīng)驗。由理論掌握好的學(xué)生精煉理論知識理解的內(nèi)容，傳授給全部學(xué)生，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由研討過程中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生給其他學(xué)生傳授其學(xué)習(xí)方法，并且在這些總結(jié)過程中，學(xué)生起主導(dǎo)作用，決定講什么、怎么講。教師則負(fù)責(zé)提供協(xié)助，遇到較模糊的知識點，教師協(xié)助學(xué)生講解，或提供查詢、學(xué)習(xí)知識的方法，以此來提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，也給部分學(xué)生提供了鍛煉其表達(dá)能力的機(jī)會。

（四）課內(nèi)研討與課程考核相結(jié)合

理論課程中所有研討內(nèi)容由教師進(jìn)行歸總，以備后續(xù)研討教學(xué)中作為參考。以往《通信原理》理論課考試存在客觀題占比例大，造成學(xué)生死記硬背等問題。引入研討式教學(xué)后，在理論考試中，增大主觀題比例，且主觀題的來源于課程學(xué)習(xí)中的研討內(nèi)容。將研討內(nèi)容中較新的科學(xué)技術(shù)作為主觀題，考察學(xué)生對研討內(nèi)容的掌握情況，既與通信專業(yè)知識結(jié)合，又變相地出現(xiàn)學(xué)生可以自定考試題的情況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和研討過程積極性大大提高，也在一定程度上促進(jìn)了理論課考試改革。

四、結(jié)論

研討式教學(xué)模式在國外高校已開展多年，取得了較好的教學(xué)效果。在國內(nèi)高校中，研討式教學(xué)模式也被認(rèn)為是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。本文主要研究在《通信原理》理論課程中開展研討式教學(xué)，從研討課題選擇、引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、團(tuán)隊協(xié)作總結(jié)，最終將研討環(huán)節(jié)延伸至課程考核等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。通過研討式教學(xué)的開展，解決了《通信原理》理論課中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、理論與實踐相分離、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、考核方式落后等問題。研討式教學(xué)的開展，使得課堂由教師為主體，變?yōu)閷W(xué)生為主體，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。并且每個人都有機(jī)會走上講臺，甚至決定考試的內(nèi)容，這是在以往填鴨式教學(xué)、死記硬背的考試過程中不曾有的。通過研討式教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。研討式教學(xué)方法是對《通信原理》課程教學(xué)方法、考核方法的改革與嘗試，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)中理論課程的開展提供了新的思路。

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