高中學(xué)習(xí)理綜的方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中學(xué)習(xí)理綜的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 高中 學(xué)習(xí)方法 最佳

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0049-02

高中學(xué)科主要由文綜、理綜、數(shù)學(xué)、英語以及語文五個(gè)大板塊組合而成。眾所周知，如今我們這些學(xué)習(xí)的任務(wù)量很大，需要記憶和背誦的東西和很多，一個(gè)好的記憶力當(dāng)然是前提，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)有選擇的進(jìn)行背誦。且在日常的課堂上，應(yīng)記憶力高度集中，課件記憶力高度分散，學(xué)會(huì)自我進(jìn)行調(diào)節(jié)；在課下應(yīng)做到及時(shí)鞏固，形成自己的思維脈絡(luò)網(wǎng)。最后，便是要學(xué)會(huì)對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行方法的總結(jié)。下面，就根據(jù)各個(gè)學(xué)科闡述最佳的學(xué)習(xí)方法。

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳方法

1.要培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中生活中，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)特別刻苦，資料做的很充足，可是每次考試成績(jī)卻不盡人意，造成這種結(jié)果的一個(gè)重要原因就是沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法。首先，我們應(yīng)該在一定時(shí)間內(nèi)給自己設(shè)置短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再制定一個(gè)總的大目標(biāo)，這樣分期完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使自己分階段的掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)越拖越多。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教師主要起的是一個(gè)引導(dǎo)的作用，所以自主學(xué)習(xí)是一個(gè)十分重要的任務(wù)，通過設(shè)置目標(biāo)的方法可以使我們提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，掌握主動(dòng)權(quán)。其次，在數(shù)學(xué)課堂上，我們不能放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每天要將本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)地琢磨和思考。最后，課下的作業(yè)也十分重要，遇到不懂不會(huì)的難題不能一拖再拖，要當(dāng)天立刻解決，這樣有助于形成一個(gè)很好的知識(shí)框架。

2.切忌焦躁的情緒

高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過程中，很容易產(chǎn)生浮躁的情緒，所以在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)不斷地培養(yǎng)自己的耐心，切忌不可急于求成。

3.從自身特點(diǎn)出發(fā)

從自身經(jīng)驗(yàn)來說，我們應(yīng)該從自身出發(fā)，善于找出自己適合的方法，并且跟著老師學(xué)會(huì)巧解題目，靈活多變的解決數(shù)學(xué)問題。

二、高中生英語學(xué)習(xí)的最佳方法

對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)來說，并沒有什么很巧妙的方法。需要掌握單詞和語法兩個(gè)方面。在單詞的記憶來說，我們可以將詞性相同的單詞加以記錄，方便憶。在語法方面，跟著老師加以總結(jié)即可。

三、高中生語文學(xué)習(xí)的最佳方法

對(duì)于高中語文的學(xué)習(xí)與英語類似，沒有什么捷徑可走。但是，對(duì)于語文來說，最好的方法就是要提升自己的閱讀量。所謂讀萬卷書，行萬里路。只有自己的知識(shí)不斷的積累，才能在閱讀和寫作時(shí)手到擒來，理解作者的情感也能理解的更為透徹。

四、高中生理綜學(xué)習(xí)的最佳方法

對(duì)于高中理綜的學(xué)習(xí)來說，物理、化學(xué)、生物是與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科。總結(jié)高中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看，物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律可循，物理和化學(xué)注重規(guī)律和實(shí)驗(yàn)，對(duì)于類似的問題來說，解題的思路都大致相似。所以我們一定要?dú)w納出一套自己解題的思路，例如物理的動(dòng)能定理、重力做功等等，在很多題目往往綜合考察了很多知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)中不同化合物產(chǎn)生不同的反應(yīng)也是這個(gè)道理，我們應(yīng)形成一個(gè)自己的知識(shí)體系。對(duì)于生物這門學(xué)科來說，知識(shí)點(diǎn)就較為復(fù)雜，以記憶為主，同英語的方法類似，應(yīng)當(dāng)將易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)及時(shí)記錄。

五、高中生文綜學(xué)習(xí)的最佳方法

高中生對(duì)文綜的學(xué)習(xí)，一定要將地理、政治、歷史這三門學(xué)科融會(huì)貫通，有機(jī)地結(jié)合起來。加強(qiáng)這三門學(xué)科的知識(shí)滲透，形成綜合的意識(shí)。對(duì)于文綜而言，離不開對(duì)政治、歷史和地理的掌握程度，這些學(xué)科是在實(shí)踐和理論的不斷碰撞中形成的，所以具有很強(qiáng)的時(shí)代性。所以，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，把握好其時(shí)代性這一特點(diǎn)。對(duì)于地理來說，做到知識(shí)點(diǎn)條理化，注重對(duì)繪圖、模型的掌握。對(duì)于政治來說，要多多留意時(shí)政，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容以及常考內(nèi)容熟練掌握，對(duì)于一般性的內(nèi)容要主動(dòng)理解。對(duì)于歷史來說，要善于總結(jié)一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，從特點(diǎn)出發(fā)，再來記憶相關(guān)時(shí)代背景下的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳一琳.高中地理學(xué)習(xí)方法之淺析[J].新課程研究旬刊，2015，（12）：77-78.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中文綜；教師；策略

高中文綜教師如何通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段將人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)深入淺出、形象生動(dòng)地滲透進(jìn)課堂教學(xué)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育蔚為熱點(diǎn)的問題。鑒于此，我們提出，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著重培養(yǎng)高中文綜教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

一、培養(yǎng)高中文綜教師現(xiàn)代教育意識(shí)

盡管高考改革勢(shì)在必行，高中生選擇文理科參加高考自相對(duì)提高，但文科與理科的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，分別決定了其迥然不同的教學(xué)方法和手段，文科注重對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，高中文科教師要將廣博的知識(shí)灌輸給學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)顯然是良好的手段和基礎(chǔ)。因此，首要任務(wù)就是培養(yǎng)高中教師的現(xiàn)代教育教學(xué)意識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)是指導(dǎo)高中實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于理解教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用和相關(guān)技術(shù)的操作原理。文科教師在課堂教學(xué)中，要遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地使用各種新方法和新技術(shù)，如使用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開展教學(xué)，掌握Flash、Powerpoint、相關(guān)“Office辦公軟件”、CAI計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、ACDsee圖像處理、Authorware多媒體制作軟件、SPSS數(shù)據(jù)分析軟件、ArcGIS地圖處理軟件，激發(fā)教師掌握教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)興趣，讓文科教師將計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)運(yùn)用于整個(gè)高中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中培養(yǎng)其現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)。從目前高中教學(xué)實(shí)際來看，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用已成為高中教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育技術(shù)能力基本素質(zhì)之一。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中文科教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論認(rèn)識(shí)模糊，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)與技能掌握欠缺，面對(duì)當(dāng)前教育信息化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，文科教師應(yīng)該積極提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如教師教育技術(shù)、教學(xué)能力培訓(xùn)網(wǎng)站提供的Mooc平臺(tái)公開課，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中教師可與專家進(jìn)行及時(shí)地溝通與交流，可以對(duì)相應(yīng)的技術(shù)和軟件等進(jìn)行共享和切磋，理解實(shí)踐應(yīng)用和相關(guān)軟件的操作原理。概而言之，文科教師應(yīng)該加強(qiáng)自學(xué)，在日常理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，提高各方面的應(yīng)用技能，讓現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建教師現(xiàn)代教育技術(shù)在線學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)信息社會(huì)，高中的教學(xué)資源建設(shè)已成為教學(xué)信息化、現(xiàn)代化的主要趨勢(shì)。然而，高中文科教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源擷取和采用的能力普遍不足，教師在線學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣普遍不高。目前，互聯(lián)網(wǎng)涌現(xiàn)質(zhì)量參差不齊的師資培訓(xùn)平臺(tái)，其中“全國(guó)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)”（http：∥www．teta．com．cn）專設(shè)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”板塊，該平臺(tái)是設(shè)計(jì)人性化，人機(jī)交互友好，注冊(cè)相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容較為豐富，涉及“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)”“中學(xué)教師微課交流”“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等多個(gè)層面的在線學(xué)習(xí)模式，教師通過觀摩學(xué)習(xí)各種模式，提升現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能力；“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”（http：∥www．teacher．com．cn）致力于中小學(xué)在職教師的繼續(xù)教育，其中“國(guó)培示范項(xiàng)目”涉及高中地理、政治、歷史等各科現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)模塊，對(duì)于提升高中教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能力是有所裨益的。同時(shí)，教師在掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)能力和本領(lǐng)后，可利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自己設(shè)計(jì)的課程，較為流行的課程演示模式為“微課”“慕課”，“愛課程”網(wǎng)是目前較早提供教師展示自身教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“空中課堂”（http：∥iedu．nbedu．gov．cn）是高中教師較為熟知的中學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，其中“全國(guó)一師一優(yōu)課”展示模塊深受廣大中學(xué)教師喜愛，教師可以申請(qǐng)?jiān)凇翱罩姓n堂”建設(shè)課程，將教材原來的結(jié)構(gòu)重建，進(jìn)行課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，使知識(shí)點(diǎn)專題化、系統(tǒng)化，制作多個(gè)微課，上傳至平臺(tái)，這樣既能與同行交流，又可以跟蹤學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

三、優(yōu)化教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)手段是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，高中教師要逐步創(chuàng)建利于自身發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。首先，各學(xué)科要明確課堂教學(xué)所需要的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件需要，如高中地理教學(xué)，天文觀測(cè)臺(tái)、高倍望遠(yuǎn)鏡就屬于相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)硬件設(shè)施；其次，為給予學(xué)生廣泛的觀察和深入的體驗(yàn)，使抽象事物具體化、形象化，使具體事物抽象化、概念化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為師生的教學(xué)互動(dòng)打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造便利，教師通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)課程，需要學(xué)校為教師提供計(jì)算機(jī)多媒體課件制作環(huán)境，Powerpoint、Flash、Authorware等課件軟件是現(xiàn)代教育常用的課件設(shè)計(jì)軟件，Authorware、Photoshop等軟件可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下載、轉(zhuǎn)載的相關(guān)音視頻、圖像進(jìn)行加工、整理；當(dāng)然，ArcGIS（地理信息系統(tǒng)）等專門學(xué)科教學(xué)軟件，也是經(jīng)常使用和需要的。四、利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資源素材隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益明顯，網(wǎng)上大量的信息為高中課堂教學(xué)提供了豐富的資源。利用網(wǎng)絡(luò)信息可以充實(shí)課堂的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以為地理課件的制作提供素材，應(yīng)用于高中文科教學(xué)。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)收集地理景觀、歷史類視頻圖像、政治新聞動(dòng)態(tài)，搜索時(shí)要盡可能去偽存真，要關(guān)注大型網(wǎng)站，如新浪、鳳凰、人民日?qǐng)?bào)網(wǎng)絡(luò)版等，找到有關(guān)專題信息，方便使用的時(shí)候閱讀，或者修改，收集各類教學(xué)資源素材，運(yùn)用于課堂實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃定萍．高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的整合思考［J］．學(xué)周刊，2014，（12）：72．

篇(3)

研究者將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)定義為：立足學(xué)生發(fā)展本位，綜合、系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生在各階段、各方面的總體發(fā)展?fàn)顩r，并為開展適合的教育而進(jìn)行的教育評(píng)價(jià)的循環(huán)過程。

綜評(píng)模式從內(nèi)涵上講有兩個(gè)主要部分：評(píng)價(jià)內(nèi)容，包含愛黨愛國(guó)、團(tuán)結(jié)守紀(jì)、文明禮貌、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度、心理健康、行為習(xí)慣等十個(gè)方面。評(píng)價(jià)方法，包含定量的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和定性的描述性評(píng)價(jià)，學(xué)生綜合素質(zhì)以學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容為主要依據(jù)，采取自主評(píng)價(jià)、他人互評(píng)、選擇權(quán)賦予評(píng)價(jià)、多元智能評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。

綜評(píng)模式是一種可操作、可深入探索的教育評(píng)價(jià)方法，從教育價(jià)值的取向上來看，它蘊(yùn)含著豐富的教育理念。

一、目標(biāo)取向：注重“育人”，

兼顧“選人”

（一）泰勒的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)思想

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父，拉爾夫?泰勒（美國(guó)）認(rèn)為，“教育評(píng)價(jià)過程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過程。”我們可以看出，泰勒評(píng)價(jià)模式有一個(gè)預(yù)期的教育目標(biāo)，在過程中通過各種教育方法努力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)結(jié)果：達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。顯然，這是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)要求的結(jié)果性選擇，基本屬于封閉式的階段評(píng)價(jià)。

（二）綜評(píng)模式的操作實(shí)踐

綜評(píng)模式兼具選人與育人的導(dǎo)向，在義務(wù)教育階段，綜評(píng)模式引導(dǎo)對(duì)學(xué)生開展“確定彈性目標(biāo)―實(shí)施教育教學(xué)―開展教育評(píng)價(jià)―分析目標(biāo)達(dá)成度―再次確定彈性目標(biāo)”，其流程圖如圖1所示：

通過圖1可以發(fā)現(xiàn)，石柱縣學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展為目標(biāo)的。義務(wù)教育階段的學(xué)生評(píng)價(jià)目的是為了找出學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的方向和方法，要求評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中合理分配評(píng)價(jià)權(quán)重，給予學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)力。這一系列的評(píng)價(jià)操作是為了培育每一個(gè)學(xué)生，從客觀上抑制了評(píng)價(jià)在義務(wù)教育階段的過重選拔取向。

當(dāng)然，在初中升入高中的過程中，綜評(píng)模式也發(fā)揮了應(yīng)有的選人作用。綜評(píng)模式中規(guī)定“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果以10分的總分記入學(xué)生初中升高中考試加分”“綜合素質(zhì)特優(yōu)學(xué)生可直接保送進(jìn)石柱中學(xué)讀書”等。研究者認(rèn)為，石柱縣學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革在目標(biāo)取向上側(cè)重于育人，由于受到縣域內(nèi)落后社會(huì)經(jīng)濟(jì)的制約，導(dǎo)致教育發(fā)展的相對(duì)滯后，仍舊階段性地偏重教育的選人價(jià)值取向。相信隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，綜評(píng)模式的評(píng)價(jià)和促進(jìn)作用將會(huì)更有力度，其育人價(jià)值取向會(huì)得到更大彰顯。

二、功能取向：倡導(dǎo)“揚(yáng)長(zhǎng)”，

正視“補(bǔ)短”

（一）“揚(yáng)長(zhǎng)”與“補(bǔ)短”的教育旨趣

管理學(xué)上有一個(gè)通俗的例子，叫做“木桶原理”，也稱為“短板理論”。這一理論也時(shí)常在學(xué)校教育教學(xué)中被應(yīng)用，教師指責(zé)某某學(xué)生這里不好或者那里不行，或者偏愛哪一個(gè)學(xué)科，結(jié)果可能是壞的沒有變好，好的卻可能變壞，適得其反。

在綜評(píng)模式的思維里，我們可以將木桶里的“水”換做棉花，或是陽光、空氣。試想，如果一個(gè)擁有短板的木桶裝滿了棉花，它也一樣滿滿的，很充實(shí)。假設(shè)生活里只有容易流失的“水”，擁有短板的木桶也只能補(bǔ)缺短板，才能變得充實(shí)。現(xiàn)實(shí)是不是這樣呢？答案是否定的。哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納曾說：“每個(gè)人至少有九種智能，即語言，數(shù)學(xué)，邏輯，音樂，運(yùn)動(dòng)，空間，人際關(guān)系，內(nèi)省和觀察。以此衡量，‘差生’幾乎不存在。”人至少擁有九種智能，且每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)智能組合，“木桶與水”的組合只是其中的一種。

（二）“揚(yáng)長(zhǎng)”與“補(bǔ)短”的價(jià)值訴求

綜評(píng)模式在基礎(chǔ)教育研究者倡導(dǎo)的“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理論指導(dǎo)下嘗試尋找突破。“揚(yáng)長(zhǎng)教育”主張“為了每一個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展”。我們舉例假設(shè)一個(gè)發(fā)展中的學(xué)生擁有較好的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，身體條件比較優(yōu)秀，但是卻有口吃的毛病，那他可能會(huì)成為一名運(yùn)動(dòng)員或者與此相關(guān)的從業(yè)者，教育者應(yīng)該尊重學(xué)生的原本條件給予培育和評(píng)價(jià)，而不是企圖使他成為演說家，在沒有成效之后還要給予打擊或者放棄對(duì)他的教育。研究者認(rèn)為，能力基礎(chǔ)上的個(gè)別“短板”對(duì)個(gè)體的正常學(xué)習(xí)生活并不會(huì)起到破壞作用，反之對(duì)“長(zhǎng)板”的重視能夠激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)出學(xué)生追求個(gè)性綻放的價(jià)值。

班級(jí)授課制是社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)于大面積培養(yǎng)人才的需要，它的優(yōu)點(diǎn)固然重要，然而它卻有著先天性的缺點(diǎn)。在班級(jí)授課制下，學(xué)生的獨(dú)立性與自主性受到限制，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生整體的情況，就需要進(jìn)行統(tǒng)一的控制和安排，有時(shí)控制是過多的。這樣整齊劃一的活動(dòng)在一定程度上忽視了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性、自主性；它還不能很好地滿足學(xué)生的個(gè)別需要，班級(jí)授課制使幾十名年齡相近，但興趣、志向、性格各不相同的學(xué)生接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、方法，按統(tǒng)一的進(jìn)度授課，無法照顧學(xué)生個(gè)體不同的學(xué)習(xí)需求和情緒體驗(yàn)。

綜評(píng)模式主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性綻放。因此，教育工作者應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使得學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我、鍛煉自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我；還應(yīng)拓展學(xué)校教育的接觸面，使學(xué)生走向社區(qū)、街道，廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，有條件的學(xué)校可舉辦各種興趣班、興趣活動(dòng)小組等，開展實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)與鍛煉，使學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)現(xiàn)和進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)構(gòu)取向：堅(jiān)持“一體”，

摒棄“間斷”

（一）傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)在結(jié)構(gòu)上的缺陷及影響

基礎(chǔ)教育現(xiàn)行的管理機(jī)制中缺少一以貫之的跟蹤考評(píng)方法。單以升學(xué)為例來說，學(xué)生在小學(xué)時(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)論往往不能夠帶到中學(xué)，或者只是在入學(xué)的時(shí)候以“成績(jī)單”作為依據(jù)；初中學(xué)生升入高中時(shí)，以中學(xué)升學(xué)考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。其他諸如學(xué)生在小學(xué)的發(fā)展評(píng)價(jià)極少會(huì)被帶入到中學(xué)作為教育學(xué)生的參考資料，這是教育過程中學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)資料的間斷。

基礎(chǔ)資料的間斷會(huì)帶來諸多不良后果。第一，對(duì)學(xué)校而言，會(huì)帶來學(xué)生管理上的工作繁瑣與信息缺失。一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生必然會(huì)有許多發(fā)展變化，在低一階段生活學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)信息不能帶到高一階段作為評(píng)價(jià)參照，使得高一階段學(xué)生評(píng)價(jià)者必須重新從最細(xì)微之處認(rèn)識(shí)了解學(xué)生，無形之中增加了教師的工作量。如若忽視學(xué)生細(xì)微信息的收集，那么學(xué)生評(píng)價(jià)就會(huì)顯得蒼白無力。第二，對(duì)學(xué)生而言，對(duì)學(xué)生缺乏發(fā)展性評(píng)價(jià)的資料。一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是有高低起伏的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有發(fā)展性地眼光，一個(gè)學(xué)生從70分考到80分和一個(gè)一直都得到80分的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是不同的。學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)性斷層對(duì)學(xué)生發(fā)展極為不利，不能夠給予后進(jìn)的學(xué)生以充分的鼓勵(lì)認(rèn)可和指導(dǎo)，也就相應(yīng)缺少了幫助挽救表現(xiàn)為下降學(xué)生的有效措施。

（二）綜評(píng)模式的實(shí)踐探索及效用

為避免以上情況的發(fā)生，綜評(píng)模式選擇了一體化的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。一體化評(píng)價(jià)的載體是學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，即采取檔案袋評(píng)價(jià)方式。在新一輪課程改革進(jìn)程中，檔案袋評(píng)價(jià)受到了高度重視，也非常值得自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)借鑒。

篇(4)

[關(guān)鍵字]：高中美術(shù)教學(xué)綜合能力問題與建議

高中階段是個(gè)人的價(jià)值觀念和審美思想等提高的重要階段。個(gè)人的個(gè)性的塑造與喜好的培養(yǎng)很大程度上是在這一階段完成的。高中美術(shù)教學(xué)在促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展中起著非常重要的作用。高中美術(shù)課程不同于其他學(xué)科，它是一門以線條、色彩和圖形等方式來表達(dá)的視覺藝術(shù)，是由點(diǎn)、線、面所組成的語言元素。在教學(xué)過程可以幫助滿足高中學(xué)生的審美需要，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

一、高中美術(shù)教學(xué)的目的與意義

在高中美術(shù)教學(xué)中，老師們的任務(wù)并不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家、藝術(shù)家。在高中美術(shù)課堂中，老師在傳授方法的同時(shí)，更應(yīng)該注重于知識(shí)、文化、意識(shí)與思想的傳授，從而啟發(fā)學(xué)生的一種創(chuàng)造思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用藝術(shù)的眼光來看世界、看社會(huì)、看生活。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心得以全面而健康的發(fā)展，促使學(xué)生自身素養(yǎng)的豐富與提高。隨著新課程改革與素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)在高中教育中的地位不斷提高。其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)、藝術(shù)的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，同時(shí)注重美術(shù)與文化、歷史、日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，通過自身探索來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。高中階段是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)極其繁重的時(shí)期，高中學(xué)生要面對(duì)英語、語文、數(shù)學(xué)、文綜、理綜等主要學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。美術(shù)本身作為一門輔助學(xué)科，在高中學(xué)生心中沒有語、數(shù)、外、綜合的地位那么重要。因而，高中學(xué)生在思想觀念上就沒有給予美術(shù)課程足夠的重視從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。另外，教師的教學(xué)方式過于老化，難以將學(xué)生的注意力吸引到美術(shù)課堂中，也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

其二，高中學(xué)校忽略美術(shù)教學(xué)。高考成績(jī)是每個(gè)高中學(xué)校都極其重視的，這與之直接相關(guān)聯(lián)的學(xué)校升學(xué)率，對(duì)于學(xué)習(xí)的聲譽(yù)與教學(xué)質(zhì)量的綜合排名的影響是十分巨大的。因此，在當(dāng)今社會(huì)中，高中學(xué)校對(duì)于非高考科目的學(xué)科大多沒有過多的關(guān)注，教學(xué)流程也大多流于形式。此外，美術(shù)教學(xué)需要配備較多的教學(xué)器材，這對(duì)于學(xué)校來說，也是一筆較大的投資從而致使多數(shù)高中學(xué)校基本上都忽略了美術(shù)教學(xué)。

其三，高中美術(shù)課堂中缺少互動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)不僅能夠活躍美術(shù)課堂的氣氛，幫助帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂逃離，而且能夠促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助培養(yǎng)師生之間的感情，促使師生共同提高美術(shù)知識(shí)的掌握。但是目前教學(xué)現(xiàn)狀多是，高中美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)只注重講解，并沒有給學(xué)生留下足夠的創(chuàng)造思考、提問的空間。因而，這是十分不合理的教學(xué)。

三、高中美術(shù)教學(xué)存在問題的對(duì)策

第一，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師自身素質(zhì)。高中美術(shù)的實(shí)施對(duì)美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)是一種挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)形勢(shì)發(fā)展的想，建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)展的新型的美術(shù)教師隊(duì)伍是必須的。因此，相關(guān)教育部門要設(shè)法為美術(shù)教師的繼續(xù)教育工作創(chuàng)造條件，相關(guān)部門要組織相關(guān)的教師培訓(xùn)，并將教學(xué)中存在的問題及時(shí)反饋，使培訓(xùn)更有針對(duì)性。同時(shí)，還可以在各所高中學(xué)校之問建立起相互交流學(xué)習(xí)和師資共享的制度，即雙方、各方美術(shù)老師互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第二，營(yíng)造高中美術(shù)教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)校環(huán)境。首先，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與氛圍。高中美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都感到自己被同學(xué)、老師、班級(jí)所接受與認(rèn)同，感受到老師、同學(xué)在關(guān)心自己，使其相信自己一定能有所成就。尤其，對(duì)于進(jìn)步較慢的學(xué)生，美術(shù)教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，在公開的場(chǎng)合給予關(guān)注，讓他們靜下心來，以一種平和的心態(tài)，來接受教師給予的專業(yè)指導(dǎo)。然后，老師應(yīng)該給予他們以較充裕的時(shí)間，畫一張超過他們?cè)人降漠嫞@時(shí)教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，會(huì)促使學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣大增，從而激活整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)美術(shù)的氣氛。

其三，把多媒體運(yùn)用于高中美術(shù)課堂教學(xué)。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。多媒體可以輔助教突破空間、時(shí)間的限制，從而使高中美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、形象。當(dāng)學(xué)生面對(duì)聲音、視頻等多種方式的教學(xué)時(shí)，其聽覺、視覺都會(huì)受到較大的刺激，從而帶動(dòng)積極參與課堂教學(xué)的興致。其次，輔助教師的教學(xué)備課。在為學(xué)生上課前，教師應(yīng)該充分準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃、資料，以確保課堂教學(xué)的豐富多彩。在上課前，老師可以根據(jù)課堂需要制作相關(guān)的幻燈片、課件，尋找相關(guān)的影像資料。同時(shí)，利用多媒體設(shè)備將這些資料整合運(yùn)用，為美術(shù)課程增添特色。最后，搭建教學(xué)平臺(tái)。教師在安排學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變作業(yè)形式，不能僅僅局限于書寫、作畫。可以安排學(xué)生在電腦上制作圖畫，這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也能夠熟練運(yùn)用畫圖軟件，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高。

四、結(jié)束語

隨著高中新課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的推行，高中美術(shù)教學(xué)在高中階段教育中的地位日趨提升，重要性逐漸得到凸顯。盡管美術(shù)課程并不屬于高中教育的重點(diǎn)學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)校、教師也應(yīng)該給予足夠的重視，這樣才能幫助學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與美術(shù)教師需要積極思考，積極優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，更能提高學(xué)校的知名度。

參考文獻(xiàn):

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[4]周瑋淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011(3)

篇(5)

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力 重要性與途徑

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族如果缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界民族之林。因此可以說。創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家、民族以及個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力，是具有創(chuàng)造性、發(fā)展性以及開拓性的能力。尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的當(dāng)今，對(duì)于高中生來說，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必不可少的。而高中階段的創(chuàng)新教育，主要任務(wù)是激發(fā)高中學(xué)生的求知欲、好奇心以及想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新的實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)與人文精神。高中美術(shù)教學(xué)是普通高中教學(xué)的組成部之一，它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展高中生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力具有極其重要的作用。

一、高中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提出具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心、民族進(jìn)步的靈魂；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。

高中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在高中時(shí)期，高中學(xué)生一方面，面臨著升學(xué)的巨大壓力；另一方面，面臨著自身素質(zhì)綜合提高的需要。而高中美術(shù)教學(xué)大綱明確提出，美術(shù)教學(xué)的目的和任務(wù)是逐漸培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)自然美、生活美和藝術(shù)美的喜愛與審美能力，培養(yǎng)高中生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和才能，培養(yǎng)高中生的觀察、記憶、創(chuàng)造等思維能力。創(chuàng)造性思維是標(biāo)新立異，積極尋找各種新的途徑與方法解決問題的思維，它具有思路新穎、富有想象、積極主動(dòng)等特征。在高中美術(shù)教學(xué)中，融入創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)新的自由。同時(shí)，由于在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而高中美術(shù)課程沒有像語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜等科目的高要求，在課堂中，學(xué)生的自主性較大，因此創(chuàng)新能力可以受到激發(fā)。

二、高中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

其一、高中美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。要推行素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高中美術(shù)教師自身的教育觀念就要不斷地更新、提升。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提就是高中美術(shù)教師自身素質(zhì)的提高。高中美術(shù)教師作為學(xué)生心靈的啟蒙者和塑造者，對(duì)高中學(xué)生的審美教育起著至關(guān)重要的作用。特別在當(dāng)今改革開放不斷推進(jìn)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、社會(huì)生活日新月異，學(xué)生的所見所聞常常超出教師的知識(shí)領(lǐng)域。因此，高中美術(shù)教師在不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該不斷拓寬知識(shí)面，已適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展對(duì)高中美術(shù)教師提出的更高要求。

其二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力。高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，這不僅一種教育觀念，也是一種教育方法。要充分做到“學(xué)生本位”，那么一切教學(xué)活動(dòng)中，高中美術(shù)教師都要以學(xué)生為主，培養(yǎng)與尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過包容、共享進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中雙方的交往、關(guān)心、創(chuàng)造、選擇和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)老師可以利用合理的手段、恰如其分的措施，來營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

其三、預(yù)設(shè)創(chuàng)造性思維的情境，啟發(fā)獨(dú)立探究新的、美的事物。高中美術(shù)教師應(yīng)該想辦法打破常規(guī)問題的限制，創(chuàng)造一些具有的懸念的問題，給學(xué)生留有一定的思考空間。同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象、大膽推測(cè)。在高中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生比較自主獨(dú)立地欣賞一件美術(shù)作品并不是容易的事。因此，高中美術(shù)教師要中分準(zhǔn)備課堂所需的材料，想盡一切辦法讓學(xué)生能夠用發(fā)散思維的方式去想象，要讓學(xué)生不僅能夠欣賞美術(shù)的各種色彩、圖形與材質(zhì)等入手，而且能夠深入理解作者的創(chuàng)作意圖、時(shí)代背景等。

其四、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)高中美術(shù)課實(shí)用性。教學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活穿插一些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的內(nèi)容。美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視美術(shù)與日常生活的聯(lián)系。美術(shù)的就是追求美好的東西，而美好的東西通常來源于或者存在于人們的日常生活之中。因此，美術(shù)與人們的日常生活是密不可分的。在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，貫穿一些些和日常生活聯(lián)系的知識(shí)，不僅有利于學(xué)生的理解，而且能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

良好的教學(xué)過程在于教師與學(xué)生之間的積極、有效的互動(dòng)。對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從教師的角度來講，應(yīng)該積極促進(jìn)教學(xué)方式的改革，傳輸創(chuàng)造性思維；從學(xué)生的角度來講，應(yīng)該認(rèn)真參與美術(shù)課程，不斷提高自身的審美能力與創(chuàng)新能力。因此，在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該積極建立和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的傳遞與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是個(gè)人適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨增加的社會(huì)的需要，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新性提高的前提。因此，加強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)與理論意義。

參考文獻(xiàn):

[1]趙英水走進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)[M] 首都師范大學(xué)出版社 2008.1

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[3]高明.美術(shù)教學(xué)論[M] 陜西師范大學(xué)出版社 2008.1

[4]朱寶成.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J] 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2010(27)

篇(6)

關(guān)鍵詞 福建高考 理綜 教學(xué)與復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

福建高考理綜測(cè)試題的命題以能力為主導(dǎo)，試題要求的不是對(duì)事物的局部或某個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析和描述，而是注重對(duì)事物整個(gè)變化發(fā)展過程及綜合結(jié)果的分析和結(jié)論，它不僅要求學(xué)生具有物理、化學(xué)、生物等各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的高水平掌握程度，更要求學(xué)生具有能將各學(xué)科的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際問題中分析研究解決有關(guān)自然現(xiàn)象的綜合能力。

1福建高考理綜測(cè)試題命題新理念

力求探究性和開放性，是高考綜合試題的基本趨勢(shì)，伴隨著新教材在全國(guó)實(shí)施，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)實(shí)行，2014年福建高考，較好地反映了課程改革的最新動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)了新課改的基本理念。

1.1開放：拓展了能力培養(yǎng)和考查的空間

注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的前景中學(xué)習(xí)知識(shí)，倡導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中深入理解知識(shí)，強(qiáng)調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對(duì)科學(xué)理論的檢驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，這是新一輪課改倡導(dǎo)的基本理念。這些理念在2014年福建高考理綜測(cè)試題中都有較充分的體現(xiàn)。

開放性不僅表現(xiàn)在更加貼近社會(huì)和關(guān)注實(shí)際，努起做到材料與信息的開放，還表現(xiàn)在情感態(tài)度方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度與價(jià)值方面有了新的要求。例如2014年福建高考理綜測(cè)試題的第24題第（2）小題：在上述生產(chǎn)過程中，能體現(xiàn)“綠色化學(xué)”思想的是_____ （任寫一項(xiàng)）。通過試題的作答可以直接反映出考生對(duì)事物的認(rèn)知、情感和價(jià)值取向。對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，既要培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知的相關(guān)能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識(shí)。

1.2探究：架設(shè)了思維變通和創(chuàng)新的立交橋

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，也是新課程改革重要理念，創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的最高形式，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題，正是實(shí)現(xiàn)與其相關(guān)的考查目標(biāo)的有效途徑，它為考查探究能力提供了更加廣闊的空間，標(biāo)志著在考查層次上達(dá)到了對(duì)思維能力考查的最高要求。例如2014年福建高考理綜測(cè)試題的第25題第（5）小題：檢驗(yàn)Na2S2O5晶體在空氣中已被氧化的實(shí)施方案是________。這題是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程，它需要學(xué)生將已具備的基本思維方法，遷移到解決這一新情境問題的過程中來，并能獨(dú)立富有創(chuàng)造性地解答題中的問題。

試題進(jìn)一步重視了對(duì)表達(dá)能力的考查，這項(xiàng)能力是科學(xué)探究過程中不可缺少的，探究的過程和結(jié)果都離不開語言、文字和圖表等表達(dá)，因?yàn)樵囶}的開放性，非選擇題中要求學(xué)生書寫的內(nèi)容較多，實(shí)際上也就意味著對(duì)表達(dá)能力的考核繼續(xù)得到了重視，應(yīng)該注意的是，除文字之外，圖表方式已經(jīng)預(yù)示著對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的考查已經(jīng)向多元化領(lǐng)域推進(jìn)，也表明表達(dá)方式正在向著多媒體信息化渠道接軌。重視對(duì)學(xué)生多種表達(dá)能力的培養(yǎng)，將隨著教育改革的深入、時(shí)間的推移成為當(dāng)今中學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

1.3雙基：撐起了能力和方法的大廈

能力和方法，不是空中樓閣，試題再新穎，能力要求再高，離不開基本知識(shí)和基本技能的承載作用，對(duì)基本知識(shí)的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)。例如2014年福建高考理綜測(cè)試題的第7題有關(guān)乙醇知識(shí)的有機(jī)題，第8題的實(shí)驗(yàn)操作題，第10題的鹽類水解題等等都是源自教材的最基本的知識(shí)。幾年來的福建高考理綜測(cè)試題有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)考查，不管如何追蹤熱點(diǎn)和保持開放性、探究性，但始終沒有脫離中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

保持足夠的開放性、探究性和基礎(chǔ)性不僅是新課程的重要理念，也是高考命題的基本思路，隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，試題必將在上述三個(gè)方面有更大的傾向性。

2談化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)策略

2.1處理好“雙基”和培養(yǎng)能力的關(guān)系

理科綜合能力測(cè)試考查的是各門學(xué)科知識(shí)中基礎(chǔ)的概念、定義、事實(shí)和方法。因此化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)策略有必要做些改變，做到夯實(shí)基礎(chǔ)，由“深挖漏”教學(xué)向“廣積糧”教學(xué)轉(zhuǎn)軌，對(duì)過難、過分講究問題技巧而無實(shí)際意義的題目不要花費(fèi)太多的時(shí)間去訓(xùn)練，要回歸到書本，注重學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技巧的復(fù)習(xí)。同時(shí)要處理好知識(shí)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)與非重點(diǎn)、冷點(diǎn)的關(guān)系。

從近幾年來的福建高考理綜測(cè)試題可以看出，今后的理念將無所謂傳統(tǒng)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和非重點(diǎn)、冷點(diǎn)的界限，因此要善于構(gòu)建知識(shí)的體系和網(wǎng)絡(luò)，彼此融合貫通，查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)中的疏漏往往會(huì)帶來考試時(shí)的遺憾。

化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)要認(rèn)真按照高中化學(xué)《教學(xué)大綱》、《教材》和《考試說明》進(jìn)行，不要盲目地訓(xùn)練學(xué)科間的綜合類題目，因?yàn)榘凑绽砜凭C合科試卷的設(shè)計(jì)原則，全卷中學(xué)科間的綜合類試題畢竟還是少數(shù)，大量的還是學(xué)科內(nèi)綜合題目。

2.2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性是不言而喻的，然而實(shí)驗(yàn)題還是歷來試卷中得分最低的部分。近幾年來的福建高考理綜測(cè)試題有關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容增加了題型變化，給分量提高，考查力度都有所加大，迫切要求我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

目前高考雖然難以考查學(xué)生實(shí)際操作的情況，但也非常重視對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析、歸納和總結(jié)，尤其要重視探究性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。

學(xué)生對(duì)《考試說明》要求的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚煜?shí)驗(yàn)器材、掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟，能分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，同時(shí)，要注意收集教材中的隱性實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，課本在講述某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往都由實(shí)驗(yàn)引入或加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這些實(shí)驗(yàn)，課本中雖未明確注明，卻是科學(xué)家的研究過程的再現(xiàn)，我們把它稱為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。除此之外，還有觀察、驗(yàn)證、應(yīng)用等類型的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)不僅包含在課本的正文中，在課本的小資料欄目以及復(fù)習(xí)題中也有一些可在復(fù)習(xí)時(shí)一并將它們找出來分析。

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、分析的綜合表達(dá)，是考查實(shí)驗(yàn)的最唯一的依據(jù)，表達(dá)能力差會(huì)導(dǎo)致功虧一簣。因此，把握理綜實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，從最基本的實(shí)驗(yàn)入手，理解原理，掌握方法、學(xué)會(huì)分析、注重表達(dá)，做到手、腦、筆三動(dòng)，先要?jiǎng)幽X，然后動(dòng)手，再動(dòng)筆，最后反思，用準(zhǔn)確完整的文字語言和專業(yè)語言將實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論表達(dá)出來，就達(dá)到了考試說明中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蟆?/p>

2.3理性看待熱點(diǎn)

高考復(fù)習(xí)有一個(gè)誤區(qū)，就是熱點(diǎn)問題，每年許多學(xué)校都花費(fèi)較多時(shí)間找熱點(diǎn)材料，編制熱點(diǎn)題目。雖然中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注自然科學(xué)的新成就，但最重要的還是基礎(chǔ)知識(shí)。筆者認(rèn)為命題者設(shè)計(jì)題目時(shí)，大多數(shù)情況下熱點(diǎn)問題僅僅是作為素材，考查學(xué)生的還是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，因此對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)自己學(xué)過知識(shí)的查漏補(bǔ)缺上。對(duì)有關(guān)熱點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)，應(yīng)穿插于復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，另一方面，不可違背理論聯(lián)系實(shí)際的原則，對(duì)熱點(diǎn)問題的教學(xué)，必須結(jié)合有關(guān)具體實(shí)例做講解，不可僅僅停留在概念本身和問題的表面。

2.4領(lǐng)會(huì)命題看意圖，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題

綜合測(cè)試考查的是著眼于知識(shí)的應(yīng)用能力，即對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)用能力的考查，在福建高考理綜測(cè)試題中，有的試題考查的內(nèi)容相對(duì)來說比較隱蔽，從題干很難一下子就發(fā)現(xiàn)題目具體考的是什么，考生應(yīng)該用什么知識(shí)來回答，這類題目題干不但素材來源廣泛，而且表達(dá)形式也多種多樣，回答這種試題，學(xué)生們往往不知道從哪里下手，也就是找不到解題思路，這實(shí)際上反映了學(xué)生在新情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力不強(qiáng)。綜合題需要學(xué)生融合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，才能解答出來，有的是同學(xué)科的知識(shí)，也有的是不同學(xué)科的知識(shí)，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，重視知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間、學(xué)科與學(xué)科之間的滲透和交叉，培養(yǎng)學(xué)生融合相關(guān)知識(shí)和融合相關(guān)學(xué)科的思想。

福建高考理綜測(cè)試題以其新的試題理念，實(shí)事求是理性化的內(nèi)容和難度，為新課程改革形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)提供了優(yōu)良的教學(xué)情境，指明了方向。為此，在今后的化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我們只要準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)化學(xué)科新課程改革的內(nèi)涵，強(qiáng)化化學(xué)科新課程改革的各項(xiàng)要求，針對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方向努力，就一定能在各項(xiàng)知識(shí)與能力的考查中穩(wěn)操勝券。

篇(7)

我們有著共同的目標(biāo)，讓每個(gè)同學(xué)都得到充分發(fā)展，讓每個(gè)同學(xué)都成才。這是我們同學(xué)的想法、也是家長(zhǎng)的想法、也是老師的想法。

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實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，做到有信心、恒心、耐心、專心和細(xì)心。

學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠(yuǎn)，前面的內(nèi)容沒有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí)；基本的習(xí)題沒有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。

學(xué)習(xí)必須勤于思考。中學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)期間要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。學(xué)習(xí)中要多問幾個(gè)為什么。一個(gè)問題可以從幾個(gè)不同的方面去思考，做到舉一反三，融會(huì)貫通。

學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂。例如，習(xí)題做錯(cuò)了，這是常有的事，重要的是能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正它。這就要求我們對(duì)解題中的每一步推導(dǎo)能說出正確的理由，每一步都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎。

學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，常常自我監(jiān)督，嚴(yán)格要求，每天或分階段自己或讓父母檢查，是否完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，為什么沒有完成，怎樣補(bǔ)救等等。

總之，學(xué)習(xí)不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。

在學(xué)習(xí)過程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要條件。

學(xué)習(xí)方法，要因人而異、因?qū)W科而異，正如醫(yī)生用藥，不能千人一方。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，發(fā)揮特長(zhǎng)，摸索適合自己特點(diǎn)的有效方法。