小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

音樂課教學(xué)音樂教學(xué)模式愉快教學(xué)方法當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)被多樣性的現(xiàn)代化音樂教學(xué)模式取代，小學(xué)低年級(jí)的音樂教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓小學(xué)生們喜歡上音樂課程，在音樂課程中獲得歡樂。通過采用多種愉快教學(xué)方法，更好地激發(fā)小學(xué)生的音樂潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)好音樂歌曲。

一、激發(fā)學(xué)生唱歌興趣

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生也沒有自己發(fā)揮的余地，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)對音樂課失去應(yīng)有的興趣和快樂。要知道，音樂是人們表達(dá)情感的藝術(shù)，小學(xué)生正處在喜形于色的年齡階段，音樂教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生自由發(fā)揮的氛圍，激發(fā)學(xué)生們對音樂的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生喜歡上唱歌。比如，小學(xué)音樂教師在教授《請你唱個(gè)歌吧》這首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生們先去模仿布谷鳥的叫聲，使課堂氣氛變得活躍起來，然后趁熱打鐵，通過反復(fù)聽唱《請你唱個(gè)歌吧》這首歌曲，讓學(xué)生快速地掌握《請你唱個(gè)歌吧》這首歌曲的節(jié)奏和旋律。通過這樣一種在愉快氣氛中的教學(xué)，使學(xué)生自己的唱歌欲望表現(xiàn)出來，有了對音樂的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂動(dòng)力感知

良好的開端是成功的一半，有了第一次，學(xué)生便漸漸地放開了膽，逐漸感動(dòng)了。上《趕海的小姑娘》一課時(shí)，在分析、處理完歌曲后，學(xué)生基本能準(zhǔn)確地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后，運(yùn)用激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立自信心。每個(gè)人都有獲得成功的需求及其愿望，讓他們在參與教學(xué)過程中親自感受到成功的愉悅，使他們善于參與。老師在《愉快的夢》的伴奏和學(xué)生的伴唱下翩翩起舞，學(xué)生不僅為老師的表演而不由自主地爆發(fā)出熱烈的掌聲，還個(gè)個(gè)躍躍欲試，顯得特別激動(dòng)，紛紛站起來與師共舞。音樂與舞蹈喚回了孩子的天性，他們已不僅敢動(dòng)，而且很想展示一下了，這是多大的進(jìn)步??！學(xué)生表演完后，就經(jīng)常運(yùn)用“你真聰明！”“你真棒！”“你將來一定是個(gè)音樂家!”“你一定會(huì)成為表演家!”等激勵(lì)性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛“活”了起來，他們的音樂感知力得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、升華學(xué)生的音樂動(dòng)感思維

學(xué)生敢動(dòng)想動(dòng)了，其音樂思維也就活了。但由于基本功有限，好多學(xué)生想動(dòng)都不會(huì)動(dòng)，這就要靠老師點(diǎn)撥指導(dǎo)了。我在每堂音樂課中加入動(dòng)作指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作，還經(jīng)常示范表演，請學(xué)生上臺(tái)展示，讓他們自由創(chuàng)編動(dòng)作，多加以肯定鼓勵(lì)，告訴孩子可以根據(jù)歌詞的意思來動(dòng)，也可以按自己對歌曲的理解來動(dòng)，還可以用游戲試著來表演。“動(dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式，教師要充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)。通過“動(dòng)”激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂的理解，這就要使學(xué)生在音樂課中會(huì)動(dòng)。

四、讓學(xué)生參加課堂表演

小學(xué)低年級(jí)的音樂課教學(xué)和學(xué)生的表演是分不開的，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)活潑，喜歡表現(xiàn)，教師可以通過音樂的形式讓學(xué)生的情感通過表演表現(xiàn)出來，根據(jù)相應(yīng)的歌曲內(nèi)容和旋律啟發(fā)學(xué)生的律動(dòng)表演，讓學(xué)生更好的去理解歌曲，學(xué)會(huì)歌曲。比如，音樂教師在教授《哇哈哈》這首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生在相應(yīng)的歌曲節(jié)奏上表演花朵開放的樣子，通過這種形象的表演舞蹈，使課堂氣氛變的愉快輕松，也滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，使學(xué)生唱歌時(shí)更具有情感，也能使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)《娃哈哈》這首歌曲。

小學(xué)生好動(dòng)的天性，使他們在蹦蹦跳跳中學(xué)到了音樂歌曲。他們的課堂表演不需要很專業(yè)，只要能表達(dá)出歌曲和學(xué)生們的意思就可以。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)

當(dāng)今的時(shí)代是科技的時(shí)代，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)的方法來使教學(xué)過程變得愉快。通過多媒體音樂教學(xué)，可以讓音樂課本中單調(diào)的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖片、動(dòng)畫、視頻的形式，讓學(xué)生感到音樂知識(shí)的生動(dòng)形象，產(chǎn)生興奮悅的心理狀態(tài)。比如，小學(xué)音樂教師在教授《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圣誕視頻資料穿插在《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲課件中。當(dāng)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，由于歡快的圣誕老人視頻使學(xué)生能夠感受到圣誕的喜悅氣氛，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)這首《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲的好奇心和積極性，也提高了學(xué)生對音樂知識(shí)的鑒賞水平。多媒體教學(xué)可以很好地引導(dǎo)小學(xué)生去說、唱，通過多媒體生動(dòng)的畫面和視頻可以使小學(xué)生更好地去聆聽音樂歌曲，把小學(xué)生的感覺器官全面調(diào)動(dòng)起來，使其有了對音樂歌曲的全新感受和體驗(yàn)。

六、在音樂教學(xué)中穿插游戲

音樂對于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，有時(shí)顯得很抽象，這就需要音樂教師在學(xué)生和音樂之間架設(shè)一座溝通的橋梁。通過音樂游戲可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。由于小學(xué)生們生動(dòng)活潑的特性，他們對于音樂游戲很感興趣。生動(dòng)新鮮的游戲促使小學(xué)生們對音樂歌曲的關(guān)注，使學(xué)生們能夠進(jìn)入自然愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

小學(xué)低年級(jí)的音樂教師可以采用一邊唱歌一邊游戲的方法來增加小學(xué)生們對音樂歌曲的學(xué)習(xí)欲望。比如，《龜兔賽跑》這首歌曲，可以讓學(xué)生們學(xué)著烏龜和兔子的形象進(jìn)行游戲，

根據(jù)《龜兔賽跑》這首歌曲不同的音樂節(jié)奏表現(xiàn)出不同的跑步速度，通過采用這種游戲教學(xué)方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂歌曲時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)被多樣性的現(xiàn)代化音樂教學(xué)模式取代，小學(xué)低年級(jí)的音樂教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓小學(xué)生們喜歡上音樂課程，在音樂課程中獲得歡樂。通過采用多種愉快教學(xué)方法，更好地激發(fā)小學(xué)生的音樂潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)好音樂歌曲。

參考文獻(xiàn)

[1]如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣[J].少年兒童研究，2009，(12)

[2]什么是學(xué)習(xí)興趣[J].教育與職業(yè)，2011，(07)

[3]羅華明.態(tài)度決定高度——與三年級(jí)的同學(xué)談學(xué)習(xí)興趣[J].地理教育，2009，(03)

[4]燕國材.論音樂興趣及其培養(yǎng)[J].江西教育科研，2010，(03)

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 智慧課堂 歌唱教學(xué)

G623.71

小學(xué)音樂課堂中歌唱教學(xué)并不是完全專業(yè)的來訓(xùn)練學(xué)生的歌唱準(zhǔn)度以及嗓音的培養(yǎng)等等，而是更好的幫助學(xué)生提升自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，從而能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生整體的素質(zhì)水平。

一、把握小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，突出唱歌作用

小學(xué)音樂課程設(shè)置是為全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，根據(jù)新課程的要求，小學(xué)音樂應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，培養(yǎng)簡單歌唱技巧。但是當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂中，很多時(shí)候?qū)W生們不愛唱歌。這是因?yàn)閷W(xué)生們沒有勇氣在課堂中表現(xiàn)自己，或者是學(xué)生們在表現(xiàn)自己的時(shí)候害怕其他同學(xué)會(huì)笑話自己，但更多的因素還是學(xué)生們沒有得到專業(yè)的指導(dǎo)，不熟悉唱歌的技巧，這樣在唱歌的時(shí)候很難唱出悅耳的旋律?；谝陨蠋追N情況，教師在課堂中要結(jié)合課程目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生們樹立信心，同時(shí)在課堂中要教授學(xué)生們一些唱歌的技巧，并且在每一節(jié)課為學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉自己的唱歌水平。其次，音樂課程應(yīng)成為小學(xué)生快樂的伊甸園，在這里沒有課業(yè)的負(fù)擔(dān)。教師需要告訴學(xué)生們學(xué)生們唱歌可以陶冶學(xué)生們的情操，讓學(xué)生們在沉重的課業(yè)壓力中得到緩解，另外小學(xué)生們在唱歌的過程中，可以不斷提高自身的修養(yǎng)和氣質(zhì)，使學(xué)生們在平時(shí)會(huì)有一種自信的氣息。

教師在課堂中需要多多鼓勵(lì)學(xué)生們唱歌，教師可以在課堂中通過游戲的方法激勵(lì)學(xué)生們唱歌，比如在課堂中進(jìn)行傳遞瓶子的比賽，在兩分鐘內(nèi)，瓶子傳到哪位同學(xué)的手中，哪位同學(xué)就為大家演唱一首歌曲。另外教師也可以在課堂中一句一句引導(dǎo)學(xué)生們唱歌，同時(shí)提問學(xué)生們在課堂中唱歌，唱完之后，教師可以給學(xué)生們一些建議，讓學(xué)生們在不斷的鍛煉中提升自己?；蛘呓處熢谡n堂中為學(xué)生們設(shè)計(jì)一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生們在課堂中表現(xiàn)的比較好的話，教師可以為學(xué)生們頒發(fā)一些小獎(jiǎng)?wù)?，從而提高學(xué)生們的唱歌的積極性，讓學(xué)生們在課堂中積極展示自己。

二、趣味情景 多元導(dǎo)入課堂

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教材的多元化，能夠?qū)崿F(xiàn)聽覺、視覺共同呈現(xiàn)的效果。運(yùn)用多媒體開展小學(xué)音樂的歌唱教學(xué)一方面能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)到歌唱的聲音，同時(shí)結(jié)合畫面能夠幫助學(xué)生體會(huì)到歌唱的情境。同時(shí)多媒體這種多感官的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而學(xué)生才能更加有興趣的投入到音樂歌唱的學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式還能橢教師有效的活躍課堂氣氛，學(xué)生能夠更加自如的參與到歌唱學(xué)習(xí)中去，從而提升小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.妙語激情，以情感人

“言為心聲，音為心語?！泵烂畹恼Z言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心，也是音樂的魅力所在。因此在小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的過程中教師要充分發(fā)揮語言的魅力，從而來提升自身教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)過程中教師利用聲音的魅力，一方面是要利用自身教學(xué)語言的魅力來提升教學(xué)質(zhì)量。自身教學(xué)語言的魅力就需要教師能夠靈活的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，對于不同的教育的對象，不同的教學(xué)的內(nèi)容要選擇不同的語言來進(jìn)行表達(dá)，這樣才更有針對性。同時(shí)教師要充分發(fā)揮語言的魅力，用自身的教學(xué)語言來抓住學(xué)生的注意力，來幫助學(xué)生更好的投入到歌唱的學(xué)習(xí)中。

其次教師要充分發(fā)揮音樂這種語言的魅力，教師在進(jìn)行音樂歌唱教學(xué)教材的選擇上可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行選擇，比如合適的流行音樂。這樣學(xué)生聽到自己喜歡的歌曲就會(huì)提升學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣教師就能夠充分利用音樂的魅力來有效的提升自身歌唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

三、鼓勵(lì)自主練習(xí) 提升歌唱技能

1.情感體驗(yàn)

專業(yè)的音樂歌唱學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜并且有難度的，但是對于小學(xué)生音樂課堂中的歌唱教學(xué)并不完全需要讓學(xué)生掌握專業(yè)的歌唱方法，更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某首歌，再高一些的要求是幫助學(xué)生能夠掌握一些歌唱的技巧，從而在學(xué)習(xí)其他歌曲的演唱的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的歌唱技巧進(jìn)行運(yùn)用，從而來降低學(xué)習(xí)新歌曲的難度。因此教師在音樂歌唱教學(xué)的過程中可以采用聽唱和模仿的教學(xué)方法，教師可以先進(jìn)行正確的歌唱示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，再一步步的對學(xué)生的歌唱進(jìn)行針對性的改正教學(xué)。學(xué)生通過觀察教師歌唱的狀態(tài)和特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能一步步的掌握一定的技巧，也能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的歌曲。

2.技能操作

對于歌唱技巧的學(xué)習(xí)和掌握是非常有難度的并不是一堂課兩堂課的學(xué)習(xí)就能完成的，并且也需要很多的實(shí)踐練習(xí)才能真正的掌握歌唱的技巧。但是小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)大多是通過一些教師的示范和文字資料來開展的，對掌握歌唱技能來說是非常有難度的。再加上小學(xué)生自身的歌唱條件也是參差不齊的，并且小學(xué)生自身的技巧掌握理解能力也是有效的，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)聲歌唱。因此，發(fā)聲歌唱練習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)多動(dòng)腦子，少用嗓子，在遇到困難時(shí)可求助于老師或進(jìn)行一些輔學(xué)習(xí)。如：模仿同自己相近的歌唱聲音或觀摩一些優(yōu)秀歌唱家的演唱。

四、結(jié)束語

小學(xué)課堂中的歌唱教學(xué)并不像專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)那樣需要提升學(xué)習(xí)者的唱歌的準(zhǔn)確度，對歌曲的把握度等等，小學(xué)課堂的歌唱教學(xué)更多是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)。因此在小學(xué)課堂歌唱教學(xué)開展過程中要采用合適的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師自身進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并且不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流，從而來找到學(xué)生歌唱的難度和問題，針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師可以充分的利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)來提升課堂的質(zhì)量，并且要多運(yùn)用一些學(xué)生喜歡的流行音樂來作為教材開展教學(xué)，這樣學(xué)生才能更好的投入到課堂中，營造輕松的教學(xué)氛圍，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.小學(xué)音樂課中歌唱教學(xué)初探[J].考試周刊，2011（72）

[2]鄧萍.淺談小學(xué)歌唱教學(xué)的優(yōu)化[J].音樂時(shí)空，2011（12）.

篇(3)

一、認(rèn)真分析研究教材

要設(shè)計(jì)好一堂音樂課，必須在學(xué)習(xí)理解音樂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教材的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、體系等進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究，明確每一單元、每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，提出解決難點(diǎn)的方法。此外，在具體分析某一課的時(shí)候，還應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

1歌曲、樂曲

分析歌曲、樂曲的感情、音樂形象、風(fēng)格特點(diǎn)、題材、體裁，編選練聲曲、練習(xí)曲，對作品進(jìn)行藝術(shù)處理。

2識(shí)譜知識(shí)

設(shè)計(jì)好階段性的復(fù)結(jié)工作，分析識(shí)譜教學(xué)與唱歌教學(xué)、唱游教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)好教學(xué)譜例和教學(xué)卡片。

3欣賞作品

反復(fù)聆聽熟悉作品，查閱有關(guān)資料和音符常識(shí)，音樂家介紹等內(nèi)容，分析作品的感情、藝術(shù)形象、主題音樂、風(fēng)格、特點(diǎn)、題材、體裁，編寫精彩的音樂小故事和解說詞。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)效果，內(nèi)容多了、深了，學(xué)習(xí)接受不了；內(nèi)容少了、淺了，學(xué)生會(huì)感到不滿足。因此，確定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從音樂學(xué)科自身的系統(tǒng)性和學(xué)生的接受能力這兩個(gè)方面來考慮。一般來說，小學(xué)音樂常采用以唱歌（唱游）為主，結(jié)合識(shí)譜、欣賞、器樂、創(chuàng)作活動(dòng)等內(nèi)容。一節(jié)課以2～3項(xiàng)內(nèi)容為宜，最多不能超過4項(xiàng)，否則會(huì)造成教學(xué)層次不清楚，重點(diǎn)不突出等現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來設(shè)計(jì)。教師可通過課件，精唱、欣賞、討論、表演一系列活動(dòng)，讓學(xué)生提高感受表現(xiàn)音樂的能力。

三、精選教學(xué)素材

在音樂教學(xué)工作中，科學(xué)合理地選擇教學(xué)素材尤為重要。我們可將教科書中提供的教學(xué)曲目、音響音像資料、音樂知識(shí)技能、相關(guān)文件內(nèi)容等，做詳細(xì)的收集、整理和補(bǔ)充工作，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行篩選，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科書中沒有的內(nèi)容，由于教學(xué)的需要，也可以選來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。因此，選擇教學(xué)素材的真正含義是精選符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一般性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法

正確選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法是音樂課教學(xué)成功的關(guān)鍵，它是音樂課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的核心問題，在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)生的興趣愛好，要使音樂課充滿生氣和歡樂。

（2）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外要把創(chuàng)造法貫穿于音樂教學(xué)的始終，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性維和創(chuàng)造性思維。

（3）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長。在音樂教學(xué)中，教師要盡量發(fā)揮自己的專業(yè)特長。因?yàn)榻處焸兊难莩?、演奏，比起聽錄音、看錄像來更能打?dòng)學(xué)生，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了教師在學(xué)生心目中的地位，溝通了師生之間的感情。

（4）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法，要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。任何教學(xué)形式和教學(xué)方法都是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，在選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)以教學(xué)目的為核心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，遵循音樂審美的規(guī)律。

五、合理安排教學(xué)時(shí)間和程序

篇(4)

關(guān)鍵詞：唱游教學(xué)；小學(xué)音樂；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0062-02

小學(xué)音樂課唱游教學(xué)，作為一種新穎的、科學(xué)的教學(xué)方法，目前已經(jīng)在全國各地迅速推廣。音樂作為人類文化不可缺少的一部分，蘊(yùn)藏著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。音樂課是實(shí)施美育的主要途經(jīng)之一，是實(shí)施德育教育的最好形式，是基礎(chǔ)教育的一門必修課。在不同的教學(xué)階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在唱游教學(xué)過程中享受音樂、塑造人格、美化人生。

一、唱游教學(xué)的意義

唱游是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)音樂的重要手段，從字義上可理解為“邊唱歌曲，邊做游戲的一種活動(dòng)”，也叫音樂游戲。游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，對兒童的發(fā)展起著巨大的作用。游戲的種類很多，唱游是小學(xué)從感性入手，學(xué)習(xí)音樂的有效手段。因?yàn)槌文苁箤W(xué)生置身于音樂藝術(shù)之中，使他們在唱歌或音樂伴奏下，做律動(dòng)和模仿動(dòng)作、音樂游戲、歌表演、集體舞蹈等，進(jìn)行審美感受的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。唱游也是寓音樂教育于游戲之中的，符合學(xué)齡前兒童和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般年齡在6～8歲，他們的心理發(fā)展處于學(xué)齡初期，雖然抽象思維的能力有了初步發(fā)展，但仍然以形象思維為主，他們喜歡在唱歌中手舞足蹈，因此唱游是他們最喜歡并樂于接受的活動(dòng)，是銜接學(xué)前教育和小學(xué)教育的極好形式。唱游具有較強(qiáng)的節(jié)奏感、韻律感，學(xué)生在唱游中，身體的各個(gè)部位處于優(yōu)美的、韻律性的活動(dòng)之中。在唱游中，采用節(jié)奏游戲的方式對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，將音樂的節(jié)奏等融合在學(xué)生的肌肉活動(dòng)之中，使他們通過肌肉的感覺，獲得審美的情緒體驗(yàn)，從而加深了學(xué)生對音樂的理解，提高了學(xué)生對音樂的想象力和表現(xiàn)力。唱游是從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律直觀、形象的特點(diǎn)出發(fā)，從感情入手，引導(dǎo)學(xué)生步入音樂殿堂的大門。唱游具有一定的情節(jié)，以及擬人化或模仿的表現(xiàn)手法，參與唱游的學(xué)生在生動(dòng)、形象、有趣的音樂活動(dòng)中，增強(qiáng)了游戲的主人翁感，學(xué)生在這種責(zé)任感的驅(qū)使下，會(huì)竭盡全力地抒發(fā)、表現(xiàn)自己的感情。經(jīng)常參加這樣的活動(dòng)，有助于學(xué)生音樂思維和個(gè)性的發(fā)展。唱游還能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，能促進(jìn)、豐富學(xué)生的集體活動(dòng)，學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下積極參與，促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。由于唱游活動(dòng)既有音樂方面的要求，又有唱游的方法、規(guī)則的約束，學(xué)生在唱游時(shí)動(dòng)作行止有節(jié)，進(jìn)退有序，相互禮讓，相互尊重，增強(qiáng)了集體意識(shí)，潛移默化地受到教育，在他們幼小的心靈里播下勤勞、善良、正直、勇敢的種子，培養(yǎng)他們愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛公物等優(yōu)良品質(zhì)。

二、唱游教學(xué)的基本特點(diǎn)

首先，唱游教學(xué)要適應(yīng)低、幼兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理生理特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還較差，經(jīng)常要依靠直接刺激物，讓學(xué)生通過形象思維來認(rèn)識(shí)事物。而音樂本身又是比較抽象的。在唱游教學(xué)中就是通過學(xué)生的聽、唱、跳、玩、畫等具體形象的活動(dòng)，使音樂成為一種較為實(shí)在的東西，從而讓學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂。其次，唱游教學(xué)的形式內(nèi)容是多種多樣的，也正好符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)；形式多樣的教學(xué)形式，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使教學(xué)效果有顯著提高。其三，雖然表面看來唱游課是在唱唱玩玩中進(jìn)行的，但其主要目的是學(xué)習(xí)，一切的手段、形式都是圍繞著“學(xué)習(xí)音樂”這個(gè)核心，如其中的唱歌就包括了聲樂的訓(xùn)練、歌曲理解與表演等音樂素質(zhì)的培養(yǎng)及相應(yīng)的各種知識(shí)能力的學(xué)習(xí)和情感意志、行為習(xí)慣的培養(yǎng)等。

三、唱游教學(xué)的基本形式

1.唱游教學(xué)可分為情緒性游戲、情節(jié)性游戲、知識(shí)性游戲、創(chuàng)造性游戲。情緒性游戲包括節(jié)奏律動(dòng)、音樂表演動(dòng)作和集體舞等等，這一類游戲一般沒有特定的故事情節(jié)和人物角色，只是根據(jù)音樂的情緒做出一些相應(yīng)的節(jié)奏動(dòng)作來表示出對音樂的感受。情節(jié)性游戲往往有角色的分配，也有故事情節(jié)，一般稱它為歌表演。知識(shí)性的游戲是在進(jìn)行的過程中借助一些媒介物的幫助完成某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。創(chuàng)造性的游戲是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的思想教育和培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力，更要培養(yǎng)學(xué)生在音樂中的創(chuàng)造力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，因?yàn)橐魳繁旧硪舶嗽S多抽象思維，通過唱游教學(xué)，學(xué)生可以發(fā)揮豐富的想象、聯(lián)想優(yōu)勢，更好地感受、理解、表現(xiàn)音樂，使學(xué)生在這方面的能力得到發(fā)展。

2.啟發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)編能力，規(guī)范動(dòng)作。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自偏動(dòng)作，小學(xué)低年級(jí)同學(xué)對唱游課非常感興趣，特別是對“游”更是情有獨(dú)鐘，這主要是因?yàn)槌握n適合孩子們“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)。在唱游課教學(xué)中如何去動(dòng)，教師起著決定性的作用。通過他們自己對音樂的感受和教師的啟發(fā)，在不加任何限制、任何約束的條件下自由動(dòng)起來，根據(jù)他們對音樂的理解，創(chuàng)編自己的動(dòng)作。因此，在唱游教學(xué)中，我們大膽地放開學(xué)生，丟掉原來舊的教學(xué)模式，讓孩子們在音樂王國里，盡情享受自己創(chuàng)造的樂趣。適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范動(dòng)作。由于孩子們受年齡特征、認(rèn)知水平等各方面的限制，自己編造的動(dòng)作各不相同，也不協(xié)調(diào)。教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，與孩子們進(jìn)行討論，通過教師再三地加入動(dòng)作進(jìn)行編排，就可達(dá)到動(dòng)作的完整與統(tǒng)一。因此，唱游課應(yīng)大膽地把孩子放開，讓他們自己去大膽設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、想象，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出屬于孩子們的東西，給孩子們一片自由創(chuàng)造的天地。這樣教師再進(jìn)行誘導(dǎo)逐步統(tǒng)一動(dòng)作，這才是孩子們喜歡的唱游課。

四、唱游教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與度。整體性與層次性的結(jié)合，是指學(xué)生參與量越廣越好，因?yàn)槿巳硕加袡?quán)學(xué)習(xí)音樂，即使有的學(xué)生不太喜歡音樂不樂意做音樂游戲，教師也要積極啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們至少能參與這些活動(dòng)。在全體參與的前提下，還要努力提高學(xué)生的參與度，即照顧到層次性。教師通過各種手段，運(yùn)用條件反射原理來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，克服學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)的若即若離的現(xiàn)象，自始至終以學(xué)生為中心、為主體，也只有著眼提高學(xué)生的參與度，才能使所有學(xué)生都平等地享受學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，保證教學(xué)任務(wù)的完成。要使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情景，讓學(xué)生完全自然地、充滿了好奇心和參與欲地進(jìn)入角色，浸泡在音樂的海洋中。學(xué)校盡量提供一個(gè)能讓學(xué)生在音樂情境中充分活動(dòng)的、充滿音樂情趣的場所。改變傳統(tǒng)的單一的坐唱模式，采用多種形式來學(xué)唱、靜聽音樂等。如多變的隊(duì)形，全體方陣、圓形、馬蹄形，實(shí)心空心場地，個(gè)別或幾個(gè)人出列活動(dòng)，成對組織，小組結(jié)合，隊(duì)組活動(dòng)等等，在這些形式多變、豐富有趣的活動(dòng)中，還要讓學(xué)生注意一些原則，如“禮讓”原則，愛護(hù)同學(xué)，講禮貌，所有活動(dòng)中注意不要碰撞，無意碰撞要道歉，看到有學(xué)生被碰撞要攙扶起來等?！罢铱盏亍痹瓌t，在活動(dòng)中要讓學(xué)生自找空地，這樣既能避免相互碰撞或擠在一起，又可以有充分的活動(dòng)空間。運(yùn)用暗示教學(xué)方法，即以手勢、眼神、短語和音樂訊號(hào)調(diào)控教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如：教師可選用一系列的音樂短旋律作為調(diào)控學(xué)生上課行為的手段。聽到上行音階短樂句時(shí)學(xué)生起立，聽到下行音階短樂句時(shí)就全體坐下，聽到一段特定的輕快活潑的短旋律，學(xué)生就搬著自己的座椅，排成一個(gè)相應(yīng)的隊(duì)形等等。這樣，既有效地調(diào)控了教學(xué)進(jìn)程，又讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)良好的行為習(xí)慣，而且全過程由音樂貫穿始終，不失音樂課本色。

2.動(dòng)靜結(jié)合，在培養(yǎng)能力的同時(shí)加強(qiáng)德育的滲透。樂者，心之動(dòng)也（樂記?樂象篇）。就是說，音樂是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。唱游課教學(xué)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的唱游課。通過學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦的能力。同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及對音樂的審美能力。在唱游課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們的想象力是非常豐富的，他們的心里世界可以不受任何限制和約束，自由想象。我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。通過思維活動(dòng)加強(qiáng)德育滲透。音樂是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)音樂作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在唱游教學(xué)中，通過歌詞、樂曲的熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)等思想教育。在唱游教學(xué)中，活動(dòng)是過程，游戲是形式，愉悅是心態(tài)，音樂是中心，學(xué)習(xí)是目的。

通過上述不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的音樂律動(dòng)作品與相應(yīng)的形體動(dòng)作組合教學(xué)，無疑為孩子們營造了一個(gè)感受、理解、想象、創(chuàng)造和演繹的廣闊空間。真可謂見而有形、聽而有聲、聲而有物、物而有景、景而有情。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和表演的過程中，掌握了知識(shí)，開發(fā)了潛力，豐富了情趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，對于學(xué)生世界觀的形成和個(gè)性的塑造無疑會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，真正體現(xiàn)主體與主導(dǎo)之間、主體與主體之間的思維與創(chuàng)造，情感與情感之間的交流與碰撞，體現(xiàn)了新課標(biāo)以“學(xué)生為主體”師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的原則，進(jìn)而在唱游學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們高尚品格，啟發(fā)創(chuàng)新思維，拉近教師與學(xué)生，書本與實(shí)踐的距離，從唱游學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，感覺美，表現(xiàn)美，以美塑形。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：音樂；課堂教學(xué)；小學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）05-0260-01

一、要明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、原則和價(jià)值

音樂教師要明確：唱歌、欣賞、器樂、律動(dòng)、識(shí)譜視唱、暢游等是小學(xué)音樂課的基本內(nèi)容，欣賞是在感受與鑒賞的層面，唱歌、唱游、器樂、識(shí)譜與視唱聽音都是在表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化的層面上拓展來的。了解音樂表現(xiàn)要素所涵蓋的內(nèi)容，特別是對自然界和生活中的各種聲音的感受與體驗(yàn)，對人聲和樂器聲的感受與聽辨。對力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂基本要素的聆聽與體驗(yàn)。

在唱歌教學(xué)過程中，前奏是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它具有定調(diào)，提示速度等重要作用。例如，我在教學(xué)《詠鵝》一課時(shí)，結(jié)合CD光盤，播放“優(yōu)秀課例”，隨著鋼琴的伴奏，學(xué)生們被優(yōu)美的音樂旋律陶醉了，不由地跟著唱起來。一堂課都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且使學(xué)生在聽、唱方面得到了很好的鍛煉。

二、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，為了避免音樂課教學(xué)中單一傳受知識(shí)、枯燥無味的教唱等，老師用“聽音樂式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維隨著熟悉的音樂進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中又充分采用激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個(gè)教學(xué)過程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣。

三、開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，在課堂的后階段不易投入地學(xué)習(xí)，為此常要進(jìn)行課堂組織、，但最終效果不佳又浪費(fèi)時(shí)間精力。為何不放手讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)滿足一下欲望又能玩有所得呢？根據(jù)我校班級(jí)人數(shù)少，會(huì)演奏各種樂器的學(xué)生多的得天獨(dú)厚條件，教師應(yīng)常在課堂中引入器樂讓學(xué)生開展活動(dòng)。這節(jié)課也不例外，引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為歌曲編配伴奏，即豐富了歌曲的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性主動(dòng)參與音樂美的創(chuàng)造，無形中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，將益于將課堂學(xué)習(xí)推向。音樂并不單是音樂，它是和一定的肢體語言緊密結(jié)合起來的。教師不能只是一味地唱，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓音樂打動(dòng)自己，配合一定的肢體語言，然后把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，激起學(xué)生的律動(dòng)，喚起學(xué)生表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入音樂世界，從而打破死氣沉沉的氛圍。

四、巧妙進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說：“興趣是最好的老師?！币惶煤玫恼n，興趣是關(guān)鍵。音樂不只是教學(xué)生唱歌，重要的是在教唱歌的同時(shí)要讓學(xué)生的感知、感情等方面得到培養(yǎng)。要使學(xué)生在唱歌時(shí)做到入情入境，就要讓學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵。在教學(xué)之初，我并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我只是采用“教師唱一句，學(xué)生跟一句”的簡單教學(xué)方法來教學(xué)，開始一兩節(jié)課學(xué)生還比較樂意跟唱，但幾節(jié)課下來，學(xué)生慢慢變得不想開口唱了，相反，學(xué)生在底下相互說話、吵鬧，于是我根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特性，采用了故事導(dǎo)入的教學(xué)方法，例如我在教學(xué)《數(shù)鴨子》一課時(shí)，我結(jié)合歌詞內(nèi)容，先給學(xué)生們講故事：“一天，幾個(gè)小朋友一起上學(xué)校，在路上……”原來喧嘩的教室變得安靜了，學(xué)生們都在靜靜地聽故事，而且聽得很入神，我在講完故事后提問：“你們想不想和這幾個(gè)小朋友一起數(shù)鴨子呢？”“想！”學(xué)生們迫不及待地回答。就這樣，學(xué)生們帶著濃厚的興趣，整節(jié)課學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)取得了很好的效果。

導(dǎo)入成功，事半功倍。可猜謎語、講故事、談話、游戲、肢體表演、媒體播放等，依教學(xué)情況而定。過程中可進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、舞蹈設(shè)計(jì)、樂器演奏和創(chuàng)作等。節(jié)奏是音樂的骨干是音樂的基礎(chǔ)。因此，為主題音樂設(shè)計(jì)符合樂句結(jié)構(gòu)及音樂情緒的節(jié)奏教學(xué)模式，用樂器和聲勢模仿節(jié)奏。如：拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨等，產(chǎn)生對音樂的共鳴。音樂能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)音樂的發(fā)展與變化，能幫助和培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。

五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

課后及時(shí)進(jìn)行回憶，反思。記錄課堂教學(xué)中的成功之處，學(xué)生的臨場反應(yīng)，活動(dòng)方式，活動(dòng)效果，教學(xué)靈感，不足之處，總結(jié)教學(xué)中的好方法，好經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)措施，亮點(diǎn)等。

篇(6)

音樂學(xué)科是一門獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過唱歌、跳舞、表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，捕捉孩子的特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的重要前提之一。

小學(xué)生熱情好動(dòng)愛表現(xiàn)，具有爭強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此教師要注意把競爭意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。

音樂課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運(yùn)用游戲來對音樂進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造。無論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，他終究要涉及到音樂知識(shí)和技能。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時(shí)表現(xiàn)音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神效果。音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，在小學(xué)音樂欣賞課中，我主要從以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)。

1.注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫?科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！敝挥胁粩鄡A聽，才會(huì)感知音樂、認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。

2.通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容。音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此。在欣賞過程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉――學(xué)唱――感受”。

在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時(shí)，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動(dòng)作。通過這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對樂曲的理解。

篇(7)

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)手段；輕聲唱法

音樂是一門美的藝術(shù)，音樂課作為一門必修課程，隨著課程改革的深入發(fā)展，它的重要性已經(jīng)越來越被人們所重視。作為一名音樂教師，如何提高音樂課堂教學(xué)中歌唱的質(zhì)量與效率，是難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！把莩枨笔切W(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生歌唱教學(xué)的要求是“激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶……”

在小學(xué)音樂課教學(xué)中，特別是在低年級(jí)學(xué)生的音樂課或校園歌詠比賽中，經(jīng)常聽到同學(xué)們唱歌不是唱出來的，而是用喉嚨“喊”出來的。這種“喊唱”就是學(xué)生習(xí)慣地用胸聲，使勁地，有時(shí)甚至是聲嘶力竭、搖滾歌手式地唱歌。這種歌聲聽似熱情高漲、情緒激動(dòng)，雖然可以獲得“明亮”的效果，但歌唱的持久性差，只能強(qiáng)，不能弱；不柔和，音域窄，歌聲缺少美感。

一、學(xué)生歌唱中的“喊唱”形成的原因

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是從幼兒園或?qū)W前班進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的，由于種種原因許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了大聲唱歌的習(xí)慣。認(rèn)為高聲喊唱就是唱得好，才能使老師和同學(xué)能聽到自己的聲音。他們好表現(xiàn)自己，于是就養(yǎng)成了“低音高唱”“高音喊唱”的不正確方法，聽他們的歌聲總讓人感到一片雜亂。

2.小學(xué)生缺乏一定的審美能力。近年來，隨著家庭卡拉OK的逐步普及，許多學(xué)生受這一娛樂形式的誤導(dǎo)，小孩唱成人化的歌，但是成人歌曲的音域不一定適合少年兒童，因此，小學(xué)生只能用“喊唱式”唱高音。他們手持話筒用沙啞的歌聲“喊唱”，往往被誤認(rèn)為特有“磁性”。正因?yàn)樗麄儗γ赖恼J(rèn)識(shí)和對美的鑒賞能力差，所以就在親朋好友的喝彩聲中養(yǎng)成了喊唱的習(xí)慣。

3.許多小學(xué)生尚缺乏正確唱法引導(dǎo)，一開口就是大白嗓音，用“低位置的胸聲”歌唱，缺乏在氣息支持下的“高位置歌唱”方法，對聲音駕馭能力較弱。中音區(qū)尚可唱出，一遇上高音，在沒有高位置情況下是無法唱出的，于是就只好放開喉嚨用力地喊叫，破壞了歌曲的美感。

4.有的小學(xué)生，尤其是低段學(xué)生缺乏音樂知識(shí)，由于對聲音的“高低、強(qiáng)弱”的關(guān)系還不清楚，往往會(huì)把“高與響”“低與輕”等同起來，產(chǎn)生了“響的聲音就高，輕的聲音就低”的錯(cuò)誤觀念，無法對自己歌唱聲音做出判斷，音越高喊得就會(huì)越響。

二、糾正“喊唱”現(xiàn)象采用的幾種教學(xué)方法

1.針對低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大聲喊唱是不好的歌唱習(xí)慣。然后有選擇地對學(xué)生進(jìn)行聲音訓(xùn)練，起初應(yīng)注重閉口母音練習(xí)，特別用“?！弊殖呶恢没炻暿呛苡行У摹０阉鼈兙幊尚∏{(diào)，適合低段學(xué)生情趣，學(xué)生易接受，而且聲音也易統(tǒng)一，隨年級(jí)升高逐步再擴(kuò)展到半開口母音練習(xí)和開口母音練習(xí)。

2.逐步使學(xué)生樹立聲音美感的觀念，經(jīng)常給他們進(jìn)行聲音的美感教育。采取對比式的直觀教學(xué)，告訴同學(xué)們，不要誤認(rèn)為聲音“響”就是好聽，也不要認(rèn)為“響”的聲音就是高音。多上欣賞課，讓學(xué)生在各種不同類型樂曲中去聽辨、分析、比較，使他們逐步建立起正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

3.要求有良好的呼吸。呼吸是歌唱的動(dòng)力，正確的發(fā)聲狀態(tài)是在正確的氣息狀態(tài)支持下形成的。可以這樣說，沒有呼吸便不可能有歌唱。小學(xué)生的嗓音、身體都處在發(fā)育時(shí)期，很嬌嫩，所以唱起歌來有時(shí)會(huì)感到氣力不足、氣息不夠，容易用胸部控制氣息。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生體會(huì)聞花香的感覺，向遠(yuǎn)處喊某人、喊口令等。例如，讓學(xué)生喊“嘿”來練習(xí)，練習(xí)時(shí)先深深地吸一口氣，同時(shí)手放在腹部，感覺腹部的膨脹動(dòng)作，做好心理準(zhǔn)備在發(fā)“嘿”聲，當(dāng)找到聲音位置后，可連續(xù)“嘿”幾聲。通過練習(xí)，學(xué)生發(fā)出的聲音是有力的、靈活的、有彈性的。做呼吸訓(xùn)練時(shí)教師要有正確的、直觀的示范，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。

4.“輕聲唱法”是一種先解決音質(zhì)，然后逐步解決音量的一種發(fā)聲訓(xùn)練方法。首先訓(xùn)練有良好的氣息支持，以穩(wěn)定的喉頭狀態(tài)和相應(yīng)的頭腔共鳴，在保持衛(wèi)生狀態(tài)的基礎(chǔ)上同時(shí)增大聲帶的張力和打開喉嚨加強(qiáng)氣息支持，使聲音向上得到頭腔共鳴，向下得到胸腔共鳴的一種良好的唱歌方法。它很容易被學(xué)生接受，在較短的時(shí)間里獲得較好的效果，使學(xué)生很快找到聲音的位置。由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律將“輕聲唱法”分為小學(xué)教學(xué)中可以采用的兩個(gè)階段：

第一階段：“哼唱”。哼唱練習(xí)很容易獲得假聲和混聲，對聲區(qū)的統(tǒng)一有很大的幫助。用閉口哼唱和開口哼唱交替練習(xí)，使聲音逐漸變豎、變圓、變集中，使集中的聲音往頭腔里輸送，以求獲得進(jìn)一步的頭腔共鳴。

第二階段：“小聲唱”。在哼唱的基礎(chǔ)上，使聲音慢慢地出來，采用小聲唱，使聲音容易集中，歌唱者不緊張、不疲勞，思想也相對的集中，思維也會(huì)活躍，有利于主觀的控制和正確狀態(tài)的形成，以及使氣息能夠合理地運(yùn)用。學(xué)生可以通過自己發(fā)聲的反饋，去自覺地建立起正確的聲音概念。

小聲唱，可以避免歌唱教學(xué)中的大聲喊叫的毛病，并且也能解決高音唱不上去的問題，對聲音的統(tǒng)一有著不可忽視的作用。同時(shí)，小聲歌唱對吐字不清有很好的幫助；對歌唱的感情有很好的培養(yǎng)。

總之，引起學(xué)生唱歌中大聲喊唱的因素很多，但作為一名音樂教師，我們應(yīng)多為學(xué)生著想，積極采取各種行之有效的措施來加以克服。從而使他們養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，把最美的聲音唱出來，以獲得完美的藝術(shù)效果。讓我們從現(xiàn)在開始，建立起科學(xué)的聲音訓(xùn)練概念，告別“喊唱”，讓優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲蕩漾在校園的每一個(gè)角落。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙梅伯.唱歌的藝術(shù).上海音樂出版社，2006-04.