高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】普通高中 音樂(lè)鑒賞 教學(xué)原則 策略

音樂(lè)鑒賞指的是鑒賞者對(duì)音樂(lè)作品的鑒別和欣賞，是鑒賞者通過(guò)情感的累積來(lái)滿足其對(duì)于所聽(tīng)作品的審美需求的過(guò)程。高中音樂(lè)鑒賞課程教材中包含了大量的經(jīng)典音樂(lè)作品，這些作品所具有的藝術(shù)性、思想性和審美價(jià)值對(duì)于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力具有積極的影響，因此，在高中課堂進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)很有必要。

一、高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)原則

1.聆聽(tīng)音樂(lè)。在音樂(lè)鑒賞課程中，音樂(lè)的聆聽(tīng)尤為重要，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，一首好的音樂(lè)能夠陶冶人的情操，影響人的心靈。對(duì)于剛接觸音樂(lè)鑒賞課的高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的自制力與對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)能力，在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞課時(shí)主要是以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，減少關(guān)于課本上理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的的美感。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多讓學(xué)生嘗試用自己獨(dú)特的方式去理解和鑒賞音樂(lè)，提高自身對(duì)音樂(lè)作品的感知能力。

2.遵循抽象性和多樣性原則。由于人們所處的環(huán)境、所經(jīng)歷的情感、性格愛(ài)好和文化修養(yǎng)的不同，其對(duì)于音樂(lè)作品的感受與理解也不同。高中生正處于思想轉(zhuǎn)型期，對(duì)于自己感興趣的事物往往會(huì)投入大量的熱情，并且專注于自己喜愛(ài)的音樂(lè)進(jìn)行探索，教師在教授高中音樂(lè)鑒賞課的過(guò)程中，就應(yīng)該遵循音樂(lè)的抽象性與多樣性的原則，迎合學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)自己的創(chuàng)作能力和對(duì)音樂(lè)的理解能力。

3.注重思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。隨著人們對(duì)藝術(shù)鑒賞力水平的提高，音樂(lè)對(duì)于人們生活的影響力也越來(lái)越大。音樂(lè)的潮流影響了現(xiàn)代的大批年輕人對(duì)于藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)，特別是在高中生認(rèn)知中，只有貼上了流行和前衛(wèi)等標(biāo)簽才能被稱得上是他們喜愛(ài)的音樂(lè)。但對(duì)于優(yōu)秀的音樂(lè)作品而言，其最富魅力的往往不是流行和前衛(wèi)，而是其詞曲本身所包含的情感。因此，教師在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)時(shí)，要注意音樂(lè)藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，將優(yōu)秀作品中所蘊(yùn)含的美好情感和體驗(yàn)帶給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

4.形象思維和邏輯思維的培養(yǎng)。音樂(lè)鑒賞不僅僅是要鑒賞者欣賞音樂(lè)，而是需要鑒賞者通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的升華和提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。要想領(lǐng)悟一首樂(lè)曲中的真情實(shí)感，光靠聆聽(tīng)是無(wú)法滿足的，必須要鑒賞者發(fā)揮自己的形象思維與邏輯思維來(lái)對(duì)其展開(kāi)想象。高中生的創(chuàng)造力與想象力十分豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中只要格外注重對(duì)學(xué)生形象思維和邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生由感性欣賞上升為理性欣賞，并能夠從音樂(lè)中找出正確的認(rèn)識(shí)和理解，就能夠使其身心得到極好的發(fā)展。

二、高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)與實(shí)踐

1.引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品中的情感。要想做好高中音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)，教師在上課前要做好備課工作，先對(duì)需要講解的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，在自身得到了音樂(lè)情感的觸動(dòng)和共鳴后，再在課堂上用精煉的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)作品的理解，讓學(xué)生能夠懂得如何正確地去鑒賞音樂(lè)作品。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能主動(dòng)去接近音樂(lè)的世界，才能真正感受到音樂(lè)中所包含的情感，從而陶冶情操，升華對(duì)于音樂(lè)鑒賞的情感

2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞標(biāo)題音樂(lè)和純音樂(lè)。不同的音樂(lè)作品有不同的表現(xiàn)形式，而作品名字的不同也會(huì)引起人們不同的興趣，音樂(lè)作品的標(biāo)題盡管能夠幫助欣賞者進(jìn)行音樂(lè)的選擇，但卻不能詮釋整部音樂(lè)作品，有時(shí)候甚至?xí)绊懙叫蕾p者對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。而對(duì)于無(wú)標(biāo)題的純音樂(lè)而言，其整個(gè)情感的表達(dá)都包含在了每一個(gè)音符之間，欣賞者往往要通過(guò)整曲的聆聽(tīng)才能夠受到音樂(lè)作品本身的內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分標(biāo)題音樂(lè)與純音樂(lè)的不同之處，既要讓學(xué)生感受標(biāo)題音樂(lè)中的情感表達(dá)，也要讓學(xué)生在純音樂(lè)的欣賞過(guò)程中釋放自己的想象力，去充分感受音樂(lè)作品中的藝術(shù)美感，利用自己的鑒賞思維去感悟作品本身。

3.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)文化。音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，不分地域和民族，其旋律中的相通性也使其成為了流傳最久，傳播最廣的一種藝術(shù)語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，教師為學(xué)生講解民族音樂(lè)的鑒賞時(shí)，要利用如音樂(lè)采風(fēng)、對(duì)比講解等各種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的了解來(lái)加深對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，從而激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的研究和探索之心。

4.引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)通俗音樂(lè)文化?，F(xiàn)代通俗音樂(lè)之所以能夠收到青少年人群的喜愛(ài)，與其節(jié)奏明快、歌詞簡(jiǎn)單、易學(xué)和傳播性廣等特征是息息相關(guān)的。通俗音樂(lè)已經(jīng)成為了現(xiàn)代高中生音樂(lè)世界的主旋律，在高中音樂(lè)課堂上也開(kāi)始出現(xiàn)了通俗音樂(lè)的欣賞曲目。通俗音樂(lè)不同于一般的音樂(lè)，教師在給學(xué)生進(jìn)行通俗音樂(lè)講解時(shí)要注意正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)的文化發(fā)展及其藝術(shù)魅力進(jìn)行探討，讓學(xué)生形成獨(dú)特的音樂(lè)鑒賞觀，提高自身對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的修養(yǎng)水平。

總之，高中音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)方式有很多種，教師只有在教學(xué)過(guò)程中注意正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，給學(xué)生以積極、愉悅的課堂體驗(yàn)，才能真正做到提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，取得良好的課堂教學(xué)效果。

篇(2)

關(guān)鍵字：音樂(lè)鑒賞；能力培養(yǎng)；實(shí)例分析

【中圖分類號(hào)】G633.951

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的本質(zhì)

中國(guó)的音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最早可以追溯到原始社會(huì)。我們的祖先利用骨哨和陶塤為樂(lè)器，創(chuàng)造了簡(jiǎn)單的音樂(lè)，可見(jiàn)其審美能力和想象能力。音樂(lè)不僅是人類審美情趣和生活情趣的體現(xiàn)，也是人類表達(dá)情感、寄托情感的方式。音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠給新一代的中學(xué)生帶來(lái)潛移默化的人格教育，是學(xué)生的身心得到極大的感染。除了要讓學(xué)生了解到中外音樂(lè)史，更重要的是提高中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和掌握正確的鑒賞方法。主要從聽(tīng)覺(jué)感知、情感認(rèn)知、想象構(gòu)思等心理活動(dòng)上提高審美水平，音與音的聯(lián)接或重疊與人的脈搏律動(dòng)和情感起伏有關(guān)聯(lián)。音樂(lè)鑒賞教學(xué)是以美學(xué)欣賞為教育理念、以中學(xué)生為對(duì)象基礎(chǔ)，對(duì)各類音樂(lè)的文化背景、意義、藝術(shù)特征進(jìn)行細(xì)致分析，從而使中學(xué)生在音樂(lè)鑒賞上能夠達(dá)到了解、包容、欣賞的水平。老師應(yīng)充分吸收世界優(yōu)秀音樂(lè)文化的養(yǎng)分，積極拓展中學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，不斷地提升和完善他們的音樂(lè)鑒賞水平。

二、準(zhǔn)確把握音樂(lè)的風(fēng)格，讓學(xué)生了解音樂(lè)文化

由于地區(qū)、國(guó)度、膚色、民族的不同使得音樂(lè)文化具有較高的特殊性，音樂(lè)是以人為主體的社會(huì)生活。如我國(guó)民間名曲《茉莉花》，雖然在歌詞上沒(méi)有區(qū)別，但在曲調(diào)上卻存在著或多或少的差異。在教材中《漢族民歌》部分我們可以選擇江蘇和河北兩地的民歌進(jìn)行欣賞。

江蘇民歌《茉莉花》曲調(diào)細(xì)膩委婉，展示了江南水鄉(xiāng)柔美的格調(diào)；而河北民歌《茉莉花》曲調(diào)明快剛直，展示了北方文化中豪邁奔放是格調(diào)?？梢?jiàn)兩地《茉莉花》展現(xiàn)的完全是不同風(fēng)格的音樂(lè)曲調(diào)，有其濃厚的地方韻味。地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文明的差異造成了音樂(lè)風(fēng)格上的差別，江南地區(qū)有氣候溫和、土地肥沃、自然風(fēng)景優(yōu)美等地理特點(diǎn)，音樂(lè)風(fēng)格細(xì)膩委婉；而西北地區(qū)地勢(shì)險(xiǎn)惡、氣候寒冷，體現(xiàn)的是一種氣勢(shì)高昂、質(zhì)樸深沉的音樂(lè)風(fēng)格。因此從音樂(lè)風(fēng)格的形成背景講解音樂(lè)，有利于學(xué)生能夠能更直接、更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)的風(fēng)格。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣

1、從音樂(lè)家的背景體會(huì)音樂(lè)風(fēng)格

中學(xué)生在情感上和學(xué)業(yè)上正處于困惑期和浮躁期，音樂(lè)鑒賞課有利于撫平他們的浮躁情緒，鼓舞他們樹(shù)立明確的目標(biāo)。我們?cè)趯?duì)一些高雅音樂(lè)進(jìn)行賞析時(shí)，不僅是對(duì)音樂(lè)的音符、旋律、節(jié)奏進(jìn)行講解，對(duì)音樂(lè)中體現(xiàn)的認(rèn)為精神、情感宣泄、時(shí)代縮影進(jìn)行剖析。可從藝術(shù)家所處的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷分析，使學(xué)生能更容易了解音樂(lè)家的音樂(lè)風(fēng)格，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作品的濃厚興趣。如著名音樂(lè)家貝多芬，他從小就被迫學(xué)習(xí)音樂(lè)，家庭生活條件也較差，所以貝多芬作品中體現(xiàn)了時(shí)代性、斗爭(zhēng)性、英雄主義等時(shí)代特征。在教學(xué)過(guò)程中也可以穿插貝多芬與莫扎特的對(duì)比，從他們不同的人生經(jīng)歷中可發(fā)現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格上的差異。這使得學(xué)生在拓寬視野的同時(shí)還能提高鑒賞水平，促使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下提升自己的品味。

2、完善教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

某種程度上說(shuō)高中音樂(lè)鑒賞課存在著一定的枯燥性和單調(diào)性，學(xué)生在課堂上并不能變現(xiàn)得很自如，課堂氣氛往往沒(méi)那么活躍，所以就要求老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，做好對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的興趣培養(yǎng)工作。首先應(yīng)分析出造成課堂氣氛沉悶的本質(zhì)原因，一般情況下是因?yàn)榻滩闹胁糠终鹿?jié)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，這與中學(xué)生本身的鑒賞能力不匹配，使得中學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課產(chǎn)生排斥。例如在對(duì)歌劇《卡門(mén)》進(jìn)行鑒賞時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)中，需對(duì)該歌劇的序曲、詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、合唱、重唱等基本構(gòu)成了解明確，這對(duì)于沒(méi)有接觸較深音樂(lè)教育的中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度極大。老師在對(duì)音樂(lè)鑒賞教材有充分了解和掌握的前提下，對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)還要有特別的教學(xué)計(jì)劃，找到讓中學(xué)生易于理解和吸收的突破點(diǎn)。

3、通過(guò)音樂(lè)作品的不同體裁的鑒賞，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。

同一作品中可能存在不同的體裁，通過(guò)鑒賞不同的體裁，能夠從各個(gè)角度體現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)特魅力。例如鑒賞德國(guó)著名音樂(lè)家巴赫的作品《d小調(diào)托卡塔與賦格》時(shí)，可首先欣賞管風(fēng)琴演奏的《d小調(diào)托卡塔與賦格》，再欣賞西洋管弦樂(lè)隊(duì)演奏的《d小調(diào)托卡塔與賦格》。這種體裁分別表現(xiàn)了西洋管樂(lè)隊(duì)和民族管樂(lè)隊(duì)的演奏文化，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)還能增進(jìn)對(duì)各種樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。欣賞舒伯特的鋼琴曲《鱒魚(yú)》時(shí)，通過(guò)欣賞歌曲獨(dú)奏《鱒魚(yú)》和童聲合唱《鱒魚(yú)》總結(jié)兩種體裁的特點(diǎn)，從歌唱形式、歌曲表現(xiàn)力、音色等方面進(jìn)行對(duì)比，之后再欣賞鋼琴弦樂(lè)五重奏《鱒魚(yú)》，讓學(xué)生從總結(jié)每一個(gè)變奏的特點(diǎn)，并闡述他們的感受。這樣通過(guò)對(duì)聲樂(lè)器和管樂(lè)器音樂(lè)效果的比較，能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)和廣闊的想象空間。

四、高中音樂(lè)鑒賞課程的新策略

1、增強(qiáng)師生之間的交流

通過(guò)加強(qiáng)師生之間的對(duì)話有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，也有利于拉近師生之間的關(guān)系。對(duì)話式教學(xué)是以教材為中心、以師生平等為基礎(chǔ)的一種互動(dòng)式教學(xué)方式，老師也應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)眾，讓學(xué)生成為真正的主體，師生之間可以針對(duì)音樂(lè)鑒賞觀點(diǎn)進(jìn)行討論，彌補(bǔ)彼此的不足。

例如在播放完《牡丹江》這樣的民歌之后，應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的文化導(dǎo)向向?qū)W生介紹歌曲的文化背景和特點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生追問(wèn)有關(guān)音樂(lè)中的文化知識(shí)，也能使音樂(lè)鑒賞成為一種文化的學(xué)習(xí)而不是單純完成素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容。

2、讓學(xué)生參與體驗(yàn)進(jìn)行鑒賞教學(xué)

音樂(lè)鑒賞不僅是聆聽(tīng)、欣賞的過(guò)程，更是是情感體驗(yàn)的過(guò)程，也就是學(xué)生體驗(yàn)包含在音樂(lè)中的情感內(nèi)涵的過(guò)程，也是鑒賞者的個(gè)人情感和音樂(lè)作品中的情感相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。情感體驗(yàn)離不開(kāi)鑒賞者包括學(xué)生的參與，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可作為表演者、欣賞者創(chuàng)造者參與到音樂(lè)實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

總結(jié)

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)作為提高中學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵部分，進(jìn)一步提高教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)方式至關(guān)重要，不僅是老師和學(xué)生，社會(huì)各界也應(yīng)該提高對(duì)音樂(lè)鑒賞教育的重視程度，這都利于音樂(lè)鑒賞教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 鑒賞教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0023-01

單就音樂(lè)而言，其鑒賞可以認(rèn)為是賞析與鑒別、感受與體驗(yàn)的一種綜合性的精神活動(dòng)，對(duì)于高中生來(lái)講，音樂(lè)的鑒賞既是一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)技能，又能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生積極向上，不斷進(jìn)步，例如學(xué)生在上課之前高唱斗志昂揚(yáng)的歌曲，品鑒歌曲所帶有的情感，將之化為自己的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)自己前行。此外，還能夠通過(guò)音樂(lè)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，用音樂(lè)感受異域風(fēng)情等等。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要使用最優(yōu)的教學(xué)策略，提升學(xué)生的鑒賞能力，下面筆者介紹幾種常用的音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略。

一、準(zhǔn)確解讀音樂(lè)作品

在音樂(lè)的鑒賞中，首要的就是給音樂(lè)作品進(jìn)行定位，并對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行精準(zhǔn)的解讀，這就要求我們的音樂(lè)教師在教學(xué)之前“吃透”教材，對(duì)音樂(lè)座屏進(jìn)行精準(zhǔn)的解讀。在音樂(lè)教師備課的過(guò)程中，認(rèn)真分析目標(biāo)教學(xué)作品，理解音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感，同時(shí)，教師還要利用互聯(lián)網(wǎng)等查閱作品的創(chuàng)作背景，對(duì)整個(gè)音樂(lè)作品有一個(gè)整體的把握，只有“吃透”作品，把握整體，才能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行正確的品析。例如，在鑒賞譚盾的《1997天地人交響曲》時(shí)，教師就需要查閱譚盾的人生經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景，并參照教材去理解譚盾的設(shè)計(jì)意圖，教師將這些材料進(jìn)行整理，備課，在課堂上根據(jù)這些背景材料進(jìn)行作品的品鑒。除此之外，教師還可以根據(jù)不同的音樂(lè)作品，不同的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行氣氛的渲染，例如，在進(jìn)行抗日音樂(lè)作品的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，將音樂(lè)作品的背景轉(zhuǎn)變成抗日的圖文，渲染氣氛。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理與否也影響到了高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，最先要考慮到的是學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)，其次要考慮的就是音樂(lè)作品的深度與鑒賞難度。學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)包括學(xué)生的文化素質(zhì)，即對(duì)作品創(chuàng)作中事件發(fā)生背景的理解，還包括學(xué)生的音樂(lè)技能;音樂(lè)作品的深度與鑒賞難度包括作品的創(chuàng)作背景，作者的個(gè)人經(jīng)歷以及音樂(lè)特色和音樂(lè)包含的情感，有的音樂(lè)作品表達(dá)感情直白，直抒胸臆，有的作品借景抒情，有的作品表達(dá)委婉，前后存在著較大的起伏，學(xué)生不容易把握。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，合理的設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)，保證目標(biāo)可行、具體，略微高于學(xué)生的能力，還要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律與身心發(fā)展的需要。例如，在音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中，賞析《1997天地人交響曲》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生基本了解這段歷史，教師也對(duì)作者的人生經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，那么，教師就可以將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為：（1）指出作品中使用的樂(lè)器;（2）確定作品的感情基調(diào);（3）根據(jù)自己的想象描述音樂(lè)所描述場(chǎng)景;（4）準(zhǔn)確描述整個(gè)作品的情感變化。對(duì)于較容易的作品，教師可以將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?，?duì)于較難的作品，教師要由淺入深，步步引導(dǎo)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、使用多種有效的教學(xué)方法

（一）將音樂(lè)鑒賞教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)

在音樂(lè)作品中，很多作品可以與藝術(shù)、文學(xué)作品聯(lián)系起來(lái)，高中音樂(lè)作品也不例外，因此，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)科之間的整合來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于作品的理解。例如，在課堂教學(xué)中進(jìn)行《伏爾加船夫曲》的鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將歌曲和美術(shù)經(jīng)典《伏爾加河上的纖夫》相結(jié)合，并和學(xué)生一起分析船夫的表情、神態(tài)、動(dòng)作，推測(cè)船夫的心理活動(dòng)。除此之外，音樂(lè)作品與文學(xué)作品的聯(lián)系也較為密切，并且中國(guó)的古詩(shī)詞本來(lái)就可以配樂(lè)進(jìn)行演唱，例如，《水調(diào)歌頭?丙辰中秋》就可以配樂(lè)演唱，教師給予學(xué)生特定的旋律，讓學(xué)生把優(yōu)美的詩(shī)詞唱出來(lái)，在演唱的過(guò)程中體味其中的情感，聯(lián)想其中的畫(huà)面。

（二）結(jié)合舞蹈進(jìn)行教學(xué)

音樂(lè)鑒賞與舞蹈相結(jié)合也不是為一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)音樂(lè)作品與舞蹈的結(jié)合，可以將枯燥的音樂(lè)鑒賞理論與枯燥的答題技巧訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的舞蹈。音樂(lè)鑒賞與舞蹈相結(jié)合既可以使學(xué)生動(dòng)腦，又可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳，活動(dòng)起來(lái)，在濃郁的氣氛中走進(jìn)音樂(lè)世界，準(zhǔn)確的把握作品的情感。例如在進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》的音樂(lè)作品鑒賞中，教師可以借助《黃河》的舞蹈，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，伴隨著作品的旋律而動(dòng)，感覺(jué)其中的震撼。

（三）結(jié)合想象進(jìn)行教學(xué)

音樂(lè)與想象是密不可分的，通過(guò)音樂(lè)作品，鑒賞者走入到預(yù)設(shè)的情境中感受環(huán)境和情感，對(duì)整個(gè)作品進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。課堂的教學(xué)也是如此，教師在進(jìn)行某些音樂(lè)作品的鑒賞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)想象相應(yīng)的畫(huà)面，將自己置身其中。例如，貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象一個(gè)人一生將要經(jīng)歷的無(wú)常的命運(yùn);又如教師可以讓學(xué)生閉上雙眼跟隨《二泉映月》獨(dú)奏聯(lián)想畫(huà)面，定位情感。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】新課程 導(dǎo)入 音樂(lè)性 課堂互動(dòng) 高中音樂(lè) 鑒賞課

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0114－01

隨著新課程的實(shí)施和教育教學(xué)手段的改進(jìn)和提高，使得以前有些呆板的音樂(lè)鑒賞課顯得活躍，甚至是一片欣欣向榮的景象。這自然很好，但是，一些新的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，如是不是要突出音樂(lè)本位，學(xué)生真的參與越多越好嗎？樂(lè)譜和音樂(lè)理論要不要學(xué)了，先進(jìn)的教學(xué)手段該如何運(yùn)用等。筆者在實(shí)際的高中音樂(lè)教學(xué)中就如何上精彩的音樂(lè)鑒賞課及如何解決上述問(wèn)題總結(jié)了一些觀點(diǎn)，希望能夠?qū)V大的同行有所幫助，也希望得到大家的批評(píng)指正。

一 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分

一節(jié)課好與不好，導(dǎo)入起到關(guān)鍵的作用，有些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，直接切入主題，學(xué)生覺(jué)得很煩躁，甚至是失望。如在上《絲竹相和》這一課時(shí)可以選擇北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)式中播放《彩云追月》的一段，也可以選擇廣州亞運(yùn)會(huì)播放《步步高》的一段，使學(xué)生在欣賞優(yōu)美音樂(lè)的同時(shí)還能了解到絲竹樂(lè)中的廣東音樂(lè)用途如此廣泛，無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)使學(xué)生更深入地了解“廣東音樂(lè)擅長(zhǎng)于生活小境的描摹，對(duì)傳統(tǒng)的生活情趣無(wú)不流露著關(guān)注”。欣賞它，并不一定要在其中發(fā)現(xiàn)重大的社會(huì)人生主題，而對(duì)自然景物的描寫(xiě)，具有帶給人愉悅的感受的這種樂(lè)種特點(diǎn)。

二 音樂(lè)課自然要凸顯音樂(lè)性

如今的音樂(lè)觀摩課似乎很少有人去觸及為人熟知的經(jīng)典類課題，新奇求異往往更能勝出。眾多議論也從一個(gè)側(cè)面反映出了當(dāng)前一些音樂(lè)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中的困惑與迷茫。合理地學(xué)科綜合，不僅能拓展學(xué)生的審美視野，給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。但是，一些音樂(lè)鑒賞課的綜合學(xué)習(xí)越來(lái)越多地表現(xiàn)為社會(huì)調(diào)查、查閱資料、講述民族歷史與文化、文學(xué)語(yǔ)言、戲劇表演等非音樂(lè)的活動(dòng)，音樂(lè)課堂上充斥越來(lái)越多離題的拓展。如教師在欣賞、介紹云南彝族民歌的時(shí)候，與學(xué)生大量討論云南的民族服裝、節(jié)日、民族習(xí)慣等問(wèn)題，缺乏音樂(lè)性，音樂(lè)課前半部分儼然成了歷史文化科，還有的教師在上音樂(lè)課時(shí)讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，教師點(diǎn)評(píng)美術(shù)作品。雖然課堂內(nèi)容豐富多樣，但這樣的學(xué)科綜合是不可取的！這樣的音樂(lè)課迷失了音樂(lè)本性。簡(jiǎn)單的音樂(lè)理論還是要教給學(xué)生的，簡(jiǎn)單的音樂(lè)主題還是要讓學(xué)生唱樂(lè)譜的。如賀綠汀的《牧童短笛》是再現(xiàn)的三部曲式，A段速度徐緩，旋律清新悅耳，表現(xiàn)了騎在牛背上的牧童悠閑地吹著竹笛的神情。樂(lè)曲采用二部復(fù)調(diào)的手法，使旋律此起彼伏、連綿不斷，猶如兩個(gè)牧童騎在牛背上，吹著竹笛，在田間漫游對(duì)歌，令人回味無(wú)窮。這些曲式結(jié)構(gòu)要解釋，A段的旋律也要帶著同學(xué)唱一唱，才能真正體會(huì)《牧童短笛》的音樂(lè)。音樂(lè)學(xué)科綜合必須以注重音樂(lè)為前提，必須堅(jiān)持以音樂(lè)為本的原則，必須以音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)、絢麗多彩的音樂(lè)表現(xiàn)形式為綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才會(huì)煥發(fā)音樂(lè)課堂的生命力和藝術(shù)光彩。

三 課堂互動(dòng)要精心設(shè)計(jì)

隨著學(xué)生主體教育理念的推廣，學(xué)生的參與越來(lái)越多，于是，那些即興課堂表演、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、分組討論等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)都被夾在了課堂教學(xué)中，這種“被合作”“被討論”“被表演”的課堂活動(dòng)，在平常一些公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中隨處可見(jiàn)。有次聽(tīng)課，教師拿出很多打擊樂(lè)器，讓學(xué)生一起配合打節(jié)奏，學(xué)生打得稀里嘩啦，教師來(lái)不及糾正，匆匆收起樂(lè)器。這樣的課，“熱鬧”是有了，卻大有嘩眾取寵之嫌，因?yàn)橛行┱n堂活動(dòng)根本就沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展，只有形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)，只是為了制造課堂“熱鬧”，感受課程的時(shí)髦而已，這樣的參與是畫(huà)蛇添足，毫無(wú)意義的。所以，課堂互動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，不是參與越多越好，而是適度，要為課堂教學(xué)添彩。

四 巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了前所未有的方便，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和參與熱情，為音樂(lè)鑒賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面。但是有些教師直接在網(wǎng)上找個(gè)課件直接給學(xué)生上課，自己不是很熟悉，能力又無(wú)法駕馭，弄得學(xué)生很茫然，有的教師過(guò)多依賴多媒體技術(shù)運(yùn)用，認(rèn)為一堂成功的音樂(lè)課必須使用多媒體，使用了先進(jìn)的多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課，從而走進(jìn)了多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。有些教師在準(zhǔn)備一節(jié)音樂(lè)鑒賞課時(shí)，似乎不是把工夫下在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法上，而是把精力聚焦于課件制作上，彩色背景、立體文字、三維動(dòng)畫(huà)、影視錄像等應(yīng)有盡有，卻不管與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)無(wú)關(guān)、有沒(méi)有必要。學(xué)生欣賞不到美的音樂(lè)，只是看到了美的畫(huà)面。教學(xué)中要巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)之中發(fā)揮“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，這才是運(yùn)用多媒體教學(xué)的真正目的。

五 結(jié)束語(yǔ)

以上是筆者十年教學(xué)的一點(diǎn)總結(jié)，所謂活到老學(xué)到老，隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生思想的變化，教師的工作也要日益求新，與學(xué)生和時(shí)代共同進(jìn)步。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，只要能及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充，一定能成為新時(shí)代的好教師。

參考文獻(xiàn)

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［2］鄒愛(ài)民、馬東等.音樂(lè)教育學(xué)［M］.北京，人民音樂(lè)出版社，1996

［3］范曉峰.當(dāng)代音樂(lè)文化審美的社會(huì)心理背景［J］.中國(guó)音樂(lè)學(xué)，2001（1）

篇(5)

音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性形成方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品為我們實(shí)施審美教育，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)提供了大量而豐富的內(nèi)容。下面就談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。

一、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野

在實(shí)際教學(xué)中，老師一定要通過(guò)不同的途徑，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，增加欣賞曲目與知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)體會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《嘎達(dá)梅林》《小黃馬》等課內(nèi)外的曲目進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生充分感受到蒙古民歌的形式以及長(zhǎng)調(diào)短調(diào)的基本特征，并且對(duì)蒙古人的質(zhì)樸、熱情、爽朗等民族性格予以了解，在曲目中充分體會(huì)草原的遼闊、空曠，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。通過(guò)這些曲目的欣賞，讓學(xué)生好像可以看到草原上馳騁的牧民，感受到牧民對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、強(qiáng)化現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，提高學(xué)生的鑒賞能力

在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)媒體與教材切入點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用媒體。比如在欣賞《春之唱》合唱曲之前，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出大地回春、冰雪消融、一派生機(jī)的景象，永遠(yuǎn)保留住了大自然的春色的意境，當(dāng)旋律一響起，學(xué)生一齊表演同時(shí)齊聲歡唱，從優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情中，可以看出他們心中感受的不只是音樂(lè)，而是充滿了生命力的春的世界。所以音樂(lè)課不只是注重學(xué)生感官體驗(yàn)，還要憑借制造氣氛讓學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、不斷提高音樂(lè)教師自身的綜合素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)的提高主要是靠自身自覺(jué)地修理、領(lǐng)悟和內(nèi)化，將一般的人文知識(shí)內(nèi)化到人文音樂(lè)知識(shí)中從而使人文音樂(lè)教學(xué)的課題充滿人文精神。比如我在教學(xué)《非洲歌舞音樂(lè)》時(shí)，在課堂的最后設(shè)計(jì)了課后探究，提出爵士樂(lè)和踢踏舞與非洲音樂(lè)的異同以及借鑒了非洲音樂(lè)哪些特點(diǎn)等問(wèn)題，讓學(xué)生在課后查閱資料并思考得出結(jié)論，讓學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)，正確審視非洲音樂(lè)的文化價(jià)值，尊重并熱愛(ài)世界音樂(lè)文化，開(kāi)闊學(xué)生的欣賞視野，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多元化價(jià)值觀，使學(xué)生感到人文精神和人文知識(shí)的美。因此，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)工作。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但不可鼓勵(lì)學(xué)生一味地“自由想象”

音樂(lè)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇具代表性的優(yōu)秀作品作為范本加以分析、解釋、評(píng)價(jià)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“操千曲”的審美實(shí)踐中，由淺入深地知曉音樂(lè)藝術(shù)特有的審美性質(zhì)、手段和方法，提高審美敏感性，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)審美力的教育目的。比如在欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)，往往是通過(guò)我們的聽(tīng)覺(jué)器官，將得到的音響效果（什么音響），直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，得到對(duì)作品的理解、分析（即音樂(lè)作品分析），產(chǎn)生對(duì)人的影響，甚至還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越，使欣賞者遠(yuǎn)離此時(shí)此景，身臨音樂(lè)中所表現(xiàn)出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代，能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸，共命運(yùn)，共同體驗(yàn)。用自已的情感去思考，得到新的結(jié)論（自已認(rèn)為滿意的結(jié)果）。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè) 鑒賞教學(xué) 分析研究

隨著教學(xué)改革深入，學(xué)生主體地位體現(xiàn)與教學(xué)改革創(chuàng)新成為高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，妥善處理好教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”問(wèn)題顯得至關(guān)重要。筆者結(jié)合音樂(lè)鑒賞教學(xué)簡(jiǎn)要論述。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

對(duì)部分高中音樂(lè)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研后，筆者發(fā)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作存在一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是教育理念滯后。一些高中學(xué)校應(yīng)試?yán)砟畋容^嚴(yán)重，對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作不夠重視，課時(shí)尚不足，更談不上教學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)，音樂(lè)課堂上主要唱唱歌，學(xué)生被動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有全面兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和審美能力培養(yǎng)。

二是教學(xué)方式單調(diào)。對(duì)于音樂(lè)鑒賞課教學(xué)而言，有些教師的教學(xué)方式較為單一，簡(jiǎn)單播放一些歌曲讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，無(wú)論是教學(xué)方法還是展示內(nèi)容都相對(duì)狹隘和陳舊，在構(gòu)建生動(dòng)課堂方面缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下。

三是主體地位不明。音樂(lè)鑒賞教學(xué)中如果將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，必定無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生音樂(lè)感知力提升和審美情趣培養(yǎng)。部分教師只顧將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞教學(xué)不夠深入，學(xué)生綜合能力提升受到制約。

四是音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱。因?yàn)槌踔泻托W(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的滯后性，嚴(yán)重影響高中生在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的感悟效果和參與能力，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)沒(méi)有能夠引起學(xué)生情感與思想的共鳴，加上城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的差異性，進(jìn)一步加劇學(xué)生之間音樂(lè)基礎(chǔ)的距離。

二、妥善處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，扎實(shí)推進(jìn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作

音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作對(duì)高中生成長(zhǎng)具有積極意義，可以為學(xué)生展示不同藝術(shù)風(fēng)格的作品，陶冶學(xué)生心靈和增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力等。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)研究，既要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)流程，又要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)活動(dòng)、研究學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮更為重要的作用。

1.營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍，為師生互動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)鑒賞教學(xué)需要學(xué)生放松身心投入到音樂(lè)世界之中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，從而為教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。首先，教師在鑒賞教學(xué)工作中要尊重學(xué)生，因?yàn)楦咧猩宰鹦妮^強(qiáng)，無(wú)論學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于什么樣的位置，教師都不能諷刺挖苦學(xué)生，要多關(guān)心和幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)是一件非?？鞓?lè)的事情，提高興趣度。其次，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在音樂(lè)作品鑒賞活動(dòng)中感悟較為深刻，或者具有獨(dú)特見(jiàn)解，都要予以肯定性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的滿足感，以積極情感提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在高中階段巨大學(xué)習(xí)壓力下，教師通過(guò)上述方式能讓學(xué)生更輕松和諧地進(jìn)行音樂(lè)欣賞，提高自身綜合素養(yǎng)。

2.改進(jìn)鑒賞教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師一定要注重以創(chuàng)新教學(xué)模式組織教學(xué)，打破傳統(tǒng)學(xué)生布局模式，學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品的時(shí)候既可以坐著聽(tīng)，又可以站著聽(tīng)，允許學(xué)生以一種自己最舒服的方式和姿勢(shì)進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生克服緊張心理，輕松表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)。教師還可以將音樂(lè)作品欣賞與舞蹈等動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中跟著節(jié)奏、節(jié)拍跳上一段舞蹈，這是從內(nèi)心鑒賞音樂(lè)作品的一種外在表現(xiàn)形式。筆者在教學(xué)工作中經(jīng)常采取這種方式，學(xué)生在前面翩翩起舞，更多學(xué)生在臺(tái)下盡情地欣賞，舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏旋律對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，真正深度發(fā)掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵，有效提升鑒賞教學(xué)成效。

3.激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)。音樂(lè)鑒賞教學(xué)并非單向灌輸和教育，教師需要借助優(yōu)秀的音樂(lè)作品作為媒介，讓學(xué)生沉浸到音樂(lè)作品內(nèi)涵底蘊(yùn)之中，同時(shí)鼓勵(lì)他們將自己的感悟表達(dá)出來(lái)，既可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，又提高學(xué)生的感悟能力和表達(dá)能力。筆者在教學(xué)工作中播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，除了要求學(xué)生從演唱技巧角度進(jìn)行分析之外，還要從歌曲蘊(yùn)含的思想與情感，以及表達(dá)的深刻主題等方面進(jìn)行鑒賞。鑒賞活動(dòng)首先在小組內(nèi)進(jìn)行，相互討論交流，形成本小組的集體成果，然后在全班匯報(bào)交流，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣的教學(xué)模式有效激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)作品鑒賞中的參與積極性，他們踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果出現(xiàn)不同觀點(diǎn)還會(huì)進(jìn)行辯論交流，既集中大家的智慧幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，又營(yíng)造熱情生動(dòng)的音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)作品鑒賞成為群策群力的過(guò)程，有助于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)提升。

4.拓展鑒賞教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生興趣和夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)。提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，鑒賞教學(xué)可以發(fā)揮非常重要的作用，但是僅靠音樂(lè)課堂教學(xué)中有限的音樂(lè)鑒賞，無(wú)法完全滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)無(wú)法有效彌補(bǔ)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)之間的不平衡性。對(duì)此，教師可以對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行充分拓展，將課外活動(dòng)資源有效利用起來(lái)，組織學(xué)生在課外欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，無(wú)論是傳統(tǒng)歌曲還是流行歌曲，以及器樂(lè)獨(dú)奏合奏等，對(duì)滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣都有著非常重要的作用，教師可以通過(guò)專題研究及興趣小組活動(dòng)等形式，讓學(xué)生接觸更多優(yōu)秀音樂(lè)作品，更深入鑒賞音樂(lè)作品，同時(shí)在這樣的活動(dòng)中幫助部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迎頭趕上。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，廣大教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐深入研究，不斷優(yōu)化與提升教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉依依.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].北方音樂(lè)，2010（01）.

篇(7)

動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞；教學(xué)方法；創(chuàng)新

高中音樂(lè)鑒賞作為高中音樂(lè)基礎(chǔ)教育的重要版塊，同時(shí)也是能夠有效提高高中生音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑。高中的音樂(lè)教師除了要努力提高自身的素質(zhì)之外，也要不斷地創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)鑒賞陶冶情操、豐富自身情感，讓音樂(lè)緩解高中生的課業(yè)壓力。以下就一些方面提出音樂(lè)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新方法。

一、針對(duì)高中生的個(gè)體差異性進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)

高中音樂(lè)鑒賞的關(guān)鍵在于讓高中生能夠?qū)σ粋€(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)作品提出自己的觀點(diǎn)看法和有創(chuàng)新的進(jìn)行賞析，而這就需要音樂(lè)教師重視學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同理解。例如，不同的學(xué)生感興趣的音樂(lè)類型是不同的，有的學(xué)生喜歡民族音樂(lè)，有的學(xué)生喜歡中國(guó)古典音樂(lè)，還有一部分學(xué)生喜歡通俗音樂(lè)。音樂(lè)鑒賞課程的以人為本還體現(xiàn)在教師在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，高中音樂(lè)鑒賞課不能只是教師一個(gè)人高談闊論，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師在音樂(lè)鑒賞課程中主要是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生大致了解音樂(lè)作品的背景，讓學(xué)生獨(dú)立地去感受音樂(lè)中的情感。

二、教師個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高

音樂(lè)教師不僅僅只是會(huì)演奏音樂(lè)，更重要的是能夠有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)的理解要很深刻，除了音樂(lè)作品本身，教師還要對(duì)其他的藝術(shù)形式，例如，美術(shù)、戲劇等有所了解，還要注意不同學(xué)科的融合，比方說(shuō)，音樂(lè)鑒賞課程和歷史課程會(huì)有很多方面的聯(lián)系，教師對(duì)歷史方面也要有一定的理解，高中音樂(lè)教師也要有一定的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能更好地闡述自己的觀點(diǎn)，也能更好地激發(fā)學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。

通過(guò)以上的闡述，高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的多樣化，加深對(duì)音樂(lè)作品的全面了解和教師本身素質(zhì)的提高這三個(gè)方面。當(dāng)然，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法的創(chuàng)新還有很大的發(fā)展空間，教師要在日后的工作中，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身水平，努力讓高中音樂(lè)鑒賞課程變得充實(shí)和有意義。

參考文獻(xiàn)：