統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中職教育；統(tǒng)計(jì)學(xué)教育；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）04-0-02

中職教育是面向職業(yè)就業(yè)的教育，是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生今后在專業(yè)崗位上的專業(yè)技能進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技術(shù)的教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)方面的技術(shù)應(yīng)用型人才。幾乎所有中職學(xué)校都將這一目的作為自身教育的目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)課之一，也是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課中比較重要的知識(shí)構(gòu)成部分，將收集，整理以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征的分析結(jié)合在一起。但是因?yàn)檎n程內(nèi)容的原因，很容易使學(xué)生對(duì)嚴(yán)密的體系，豐富抽象的概念，以及復(fù)雜繁瑣的運(yùn)算感到枯燥。所以，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中，應(yīng)該依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育力度，與實(shí)際結(jié)合，將應(yīng)用能力培養(yǎng)作為第一目的，保證學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，可以在日后的經(jīng)濟(jì)問題的處理中充分應(yīng)用。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論科學(xué)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用 。現(xiàn)如今中職學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育一般作為獨(dú)立的一門學(xué)科存在于眾多學(xué)科教育中間，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學(xué)習(xí)，對(duì)于很多會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面專業(yè)的中職學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)是需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。但如今，統(tǒng)計(jì)學(xué)科目的教育在中職學(xué)校并沒有很好的效果，統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)今的不良發(fā)展?fàn)顩r除了由于統(tǒng)計(jì)法規(guī)宣傳不夠、專業(yè)人才質(zhì)量和實(shí)際社會(huì)需求不成正比、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量不好以外，還有就是因?yàn)榻逃Ｊ健C(jī)構(gòu)、功能、標(biāo)準(zhǔn)、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學(xué)校的生源一般都是基礎(chǔ)知識(shí)水平不高，個(gè)人能力不強(qiáng)，在理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候存在一定困難，實(shí)際操作能力也比較弱，再有是因?yàn)椴皇侵饕獙I(yè)課，會(huì)在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的質(zhì)量，我們要從專業(yè)的角度對(duì)這類問題進(jìn)行分析，找出原因，確定問題所在，提升改革程度，采取有效措施，保證中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)科目教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教育存在的主要問題

(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育目的不明確

社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，對(duì)具備良好素質(zhì)和實(shí)際業(yè)務(wù)水平的應(yīng)用性人才的需求量很大。這就要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時(shí)不但要保證學(xué)生掌握專業(yè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還要有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，一般都是注重理論知識(shí)教育，忽略學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造應(yīng)變能力，動(dòng)手實(shí)踐管理能力，探究解決問題能力都相對(duì)較低。

(二)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)方式單調(diào)

現(xiàn)在國內(nèi)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)一般都是教師在課堂口頭講授為主，直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不能夠很好的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的教育方式，師生之間幾乎沒有互相交流。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育中，對(duì)理論內(nèi)容的重視，而對(duì)實(shí)踐能力，教學(xué)發(fā)展變化方面的重視不夠。 教學(xué)內(nèi)容一成不變，沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上，不能運(yùn)用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容，影響學(xué)生的知識(shí)吸收效果。

(三)考核方式方法沒有新意

現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)考試基本采用閉卷考試的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，這種方式雖然可以考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，或許可以促進(jìn)學(xué)生明確的發(fā)展過程，使教學(xué)組織變得較為容易。但是因?yàn)榭荚噧?nèi)容嚴(yán)格依照大綱要求，不能考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)不了學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和合作精神。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的對(duì)策

(一)調(diào)整課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容

在過去的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中，基本都是以教師為主，直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生在課堂上一味地記課堂筆記，幾乎沒有思考知識(shí)的時(shí)間，雖然教師講了滿滿一堂課的內(nèi)容，但是學(xué)生的記憶卻并不深刻，完全掌握知識(shí)與并能實(shí)際應(yīng)用幾乎是不可能的。所以，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要細(xì)致選擇教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中突出重點(diǎn)的部分，增加學(xué)生自主思考的時(shí)間，提高學(xué)生思考問題，分析問題的興致。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科，與多門學(xué)科存在聯(lián)系，包括數(shù)學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)，市場(chǎng)營銷以及計(jì)算機(jī)等學(xué)科都有關(guān)系，通過統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)要達(dá)到幫助其他課程的知識(shí)的吸收掌握。就要在教學(xué)的時(shí)候依據(jù)不同學(xué)科的實(shí)際情況進(jìn)行教育，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)教育中的財(cái)務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí)；在進(jìn)行市場(chǎng)營銷的統(tǒng)計(jì)教育時(shí)要提高對(duì)市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以此擴(kuò)大知識(shí)范圍，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生的主動(dòng)思考的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

(二)實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的互相融合

中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)該將多種教育技術(shù)、教學(xué)方式結(jié)合起來以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，可以通過基本的講授，課堂的啟發(fā)，問題的探尋，實(shí)踐的進(jìn)行，能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用幾方面來實(shí)現(xiàn)教育目的。在將知識(shí)傳遞給學(xué)生的同時(shí)要提升學(xué)生實(shí)際水平能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力。

在平時(shí)的教育過程中，教師可以將一個(gè)班集體看成一個(gè)樣本，確定設(shè)計(jì)模擬課題，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案，自行進(jìn)行小組分配，自行進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。包括調(diào)查目的，對(duì)象，單位以及調(diào)查的方法，數(shù)據(jù)的整合，最后的計(jì)算完全由學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)撰寫調(diào)查報(bào)告，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理和分析研究都由學(xué)生參與，掌握工作程序，通過自身的實(shí)踐加強(qiáng)理解認(rèn)識(shí)，更好的吸收專業(yè)知識(shí)理論，提升教學(xué)效果。

另外在教學(xué)過程中還要盡量將課本所講和實(shí)際生活兩者相結(jié)合，在教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類比教學(xué)，最好是真實(shí)存在的事情，不僅可以幫助學(xué)生接近統(tǒng)計(jì)學(xué)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，更重要的是深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)這門功課的意義。

(三)改變考試方式

過去的教育成果檢驗(yàn)方式一般都是考查學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的掌握，尤其是書本理論知識(shí)以及介紹的方法，所有考試的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)的書本有關(guān)，正確的回答出書本理論知識(shí)的問題，并不意味著掌握了統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力，統(tǒng)計(jì)學(xué)的最大特點(diǎn)就是其中涵蓋的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力是普通考試檢測(cè)不出來的。一般統(tǒng)計(jì)學(xué)只是理論和實(shí)際應(yīng)用兩部分組成，所以考核也要對(duì)這兩方面進(jìn)行考察。

首先是考察統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)理論，這方面的概念、定義、統(tǒng)計(jì)作用、研究方法、特點(diǎn)、原則、工作步驟等都是考試的內(nèi)容，最好將抽象的概念知識(shí)通過實(shí)際問題體現(xiàn)出來，保證學(xué)生通過理解概念來回答問題。

其次是考查學(xué)生的實(shí)際綜合能力，調(diào)查的最終目的是獲得調(diào)查結(jié)果，通過報(bào)告的形式進(jìn)行反饋，不管在什么地方，調(diào)查報(bào)告是最好體現(xiàn)事物根本特征和發(fā)展?fàn)顩r的體現(xiàn)，這就考驗(yàn)著學(xué)生的寫作和專業(yè)知識(shí)兩方面的能力。另外需要注意的是，對(duì)不是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，采用調(diào)查報(bào)告的形式，考察效果是最有效的。另外現(xiàn)代教育教學(xué)工具的輔助也是有一定效果的，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)是必不可少的一種工具。除了要在教學(xué)中保證學(xué)生掌握最基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，還要鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理和研究。在教學(xué)過程中，教師也要依照教學(xué)的階段性特點(diǎn)給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生進(jìn)行圖表繪制，計(jì)算統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，使用統(tǒng)計(jì)軟件的能力。所以，在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)能力進(jìn)行考察的時(shí)候，將是否能使用計(jì)算機(jī)類的現(xiàn)代辦公工具看作是考察的一項(xiàng)，也是很有必要的。

(四)實(shí)施創(chuàng)新型教育改革

在中職學(xué)校中普及并提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是今后教育發(fā)展的必然，需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視，以及相關(guān)部門的配合幫助才有可能實(shí)施完善。所以，最后我要提出自己在教學(xué)教育指導(dǎo)中的實(shí)際教學(xué)方式細(xì)節(jié)的看法。

第一，要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的基本思想，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中將抽樣方法，概率初步、描述、推斷、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)與表格使用融合在一起，同時(shí)與教學(xué)案例相結(jié)合，爭(zhēng)取可以系統(tǒng)全面地給學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法。第二，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的基本途徑，目前來看一般學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育都是以《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》作為選修課，以培養(yǎng)塑造學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，傳授學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法，一般的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育把課時(shí)控制在54到72小時(shí)為宜。第三，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的目標(biāo)，在教學(xué)中使學(xué)生通過對(duì)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》進(jìn)行學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)上了解統(tǒng)計(jì)學(xué)，構(gòu)建基本的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，可以采用兼得的統(tǒng)計(jì)方法，將應(yīng)用廣泛的表格技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的統(tǒng)計(jì)工作中。第四，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育題材的選取，這方面可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)目的，學(xué)生水平，教育實(shí)踐自行確定，一定要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，爭(zhēng)取達(dá)到最好的效果。第五，教師要不斷提升自我，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的老師一定要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的能力，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)教師的教育能力有了更高的要求，所以教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握相關(guān)技術(shù)的更新。最后要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將理論和實(shí)際相結(jié)合，由學(xué)到做，由理論到實(shí)踐，變革傳統(tǒng)考試方式，將調(diào)查報(bào)告的制作撰寫作為考察的重要方面，使學(xué)生可以從統(tǒng)計(jì)的各個(gè)方面掌握統(tǒng)計(jì)要點(diǎn)，提升統(tǒng)計(jì)能力，最大限度的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

在中職學(xué)校的職業(yè)性教育過程中，專業(yè)構(gòu)建和教育改革中最重要的一點(diǎn)就是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這一點(diǎn)被獨(dú)立出來，提升了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)建設(shè)和改革中的地位。很多學(xué)校都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，在一定程度上推進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)教育進(jìn)程。另外，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作者的價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過全文分析我們可知，只有在根本上對(duì)教育教學(xué)觀念進(jìn)行改革，提出符合中職學(xué)生心理特點(diǎn)和自身能力的教育方法，才能改變當(dāng)今統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，使之成為應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁雁.有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技信息,2010(23).

篇(2)

一、高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是通過對(duì)當(dāng)前數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，從而揭示該對(duì)象的本質(zhì)，并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)判。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，涵蓋了數(shù)學(xué)以及其它學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，并且在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的運(yùn)用。大部分高職院校中設(shè)立統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的主要目的是：讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論對(duì)一些實(shí)際案例進(jìn)行分析，從而為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程不僅有利于學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，還為學(xué)生解決一些實(shí)際問題提供了一個(gè)更加高效的工具，此外通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的一些理論和案例分析課程還有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)今后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有利的。

二、當(dāng)前高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.課程內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足統(tǒng)計(jì)學(xué)課程由于涉及的理論知識(shí)多，并且內(nèi)容還比較抽象，其學(xué)習(xí)難度頗大。再加上有些老師的教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足等原因，近些年來高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量持續(xù)走低。據(jù)了解，大部分學(xué)生都認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容比較枯燥無味，特別是一些復(fù)雜難記的公式和抽象的定理，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就較差的學(xué)生根本就更不上上課的進(jìn)度安排。根據(jù)調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的都還不明確，有的學(xué)生甚至都不知道該門課程可以用到哪些領(lǐng)域，這使得其更加不愿意去學(xué)習(xí)一些原本就枯燥無味的知識(shí)。

2.教學(xué)方式單一，手段落后教學(xué)方式單一，手段落后也是大部分高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)都存在的問題。高職院校的主要目的是培養(yǎng)具有某一專業(yè)背景的高端技能型人才，可是目前很多高職院校還是在走應(yīng)試教育的老路子，具體到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)上其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是大部分學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還是僅僅采用課堂講授的形式而忽視了實(shí)踐教學(xué)；其次是一些老師的教學(xué)觀念老舊，授課缺乏針對(duì)性和趣味性，課程的考核往往也是更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；最后是缺乏對(duì)一些統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，從而缺少了一個(gè)有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的學(xué)習(xí)工具。

三、提高高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.增加案例教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度要想改變高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的當(dāng)前狀況，其需要學(xué)校、老師和學(xué)生三方的共同努力。首先作為課堂的核心人物，老師應(yīng)該盡可能的在課前做好備課準(zhǔn)備，在乏味的理論教學(xué)中穿插一些趣味性的案例分析，從而達(dá)到鞏固理論知識(shí)與活躍課堂氣氛的雙重目的。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中增加一些案例教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握一些理論知識(shí)的運(yùn)用方法，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，讓更多的學(xué)生愿意參與課堂的討論與分析。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生充分的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，其才會(huì)更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，解決遇到的一些難題。

2.引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善課堂的趣味性在一些高職院校中由于師資力量有限，很多學(xué)校都還停留在理論教學(xué)的階段，其缺乏一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在今后的教學(xué)改革過程中，高職院校應(yīng)該加大投入，引進(jìn)一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，例如多媒體設(shè)備等。引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要更加注重對(duì)一些統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，如在統(tǒng)計(jì)學(xué)分析中較為常用的Stat、SAS、Matlab等，這些專業(yè)軟件能夠有效的減少統(tǒng)計(jì)學(xué)分析過程中的計(jì)算量，從而可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也有助于提高課堂的效率。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，通過采用多媒體設(shè)備，在枯燥無味的統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂中融入一些趣味因素，不僅能夠達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，還能讓更多的學(xué)生喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在以往的高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，絕大部分老師都還在采用灌輸式的教育方式，過分的重視理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。在今后的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中授課老師唯有轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀念，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才有可能得到提高。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，一定要注意因材施教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。此外還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些實(shí)踐課程，讓學(xué)生真的能夠?qū)W以致用，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。只有讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)性，才能讓統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)真正的滿足學(xué)生的需求。

四、結(jié)語

篇(3)

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);項(xiàng)目管理;應(yīng)用

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述

從本質(zhì)上來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是通過概率論建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，然后根據(jù)搜集被觀察對(duì)象的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，最后根據(jù)結(jié)果進(jìn)一步進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而為決策者提供可靠、準(zhǔn)確的參考依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)主要的研究方法有統(tǒng)計(jì)分組法、歸納推斷法以及大量觀察法。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前其已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到多種領(lǐng)域，包括物理、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科等，有時(shí)候還會(huì)被運(yùn)用到政府的情報(bào)決策方面。統(tǒng)計(jì)學(xué)與企業(yè)工程項(xiàng)目管理相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計(jì)學(xué)。工程項(xiàng)目管理需要大量的數(shù)據(jù)信息作為支撐，而工程統(tǒng)計(jì)學(xué)主要針對(duì)企業(yè)的工程問題，通過搜集、整理、分析、計(jì)算以及匯總相關(guān)數(shù)據(jù)信息，完成為企業(yè)決策者提供依據(jù)和建議。這種通過數(shù)字信息反映企業(yè)工程項(xiàng)目管理中各種情況，幫助決策者定量甚至定性分析工程項(xiàng)目，從而制定出科學(xué)合理的工程施工方案。工程統(tǒng)計(jì)學(xué)除了對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)字化信息反映之外，還可以反映與項(xiàng)目管理有關(guān)的材料、勞動(dòng)力資源、機(jī)械設(shè)備等的價(jià)格、條件等情況，還可以計(jì)算銀行貸款利率、保險(xiǎn)費(fèi)率、擔(dān)保費(fèi)等信息。統(tǒng)計(jì)學(xué)還可以與企業(yè)法、稅收、勞動(dòng)法、工程管理?xiàng)l例等多種法規(guī)相結(jié)合，以促使工程項(xiàng)目管理實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的管理。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在企業(yè)工程項(xiàng)目管理中運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）在工程項(xiàng)目組織管理中的運(yùn)用。 在工程項(xiàng)目管理中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是通過數(shù)量性和綜合性的信息搜集、分析，制定完善、高效的管理機(jī)構(gòu)，使管理機(jī)構(gòu)的組織、制度制定、結(jié)構(gòu)、職能等的選擇與確定都建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)提供的一系列信息基礎(chǔ)上，對(duì)工程項(xiàng)目管理實(shí)施高效、有序的管理。在具體實(shí)踐過程中，要首先認(rèn)真、全面分析企業(yè)工程項(xiàng)目管理情況，然后運(yùn)用工程統(tǒng)計(jì)學(xué)的普遍原理研究項(xiàng)目管理中的細(xì)節(jié)問題，在管理中的關(guān)鍵點(diǎn)建立檢查點(diǎn)，有利于項(xiàng)目管理人員隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)管，遇到異常能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高項(xiàng)目管理的效率與質(zhì)量水平。

（二）在工程項(xiàng)目施工過程中的運(yùn)用。對(duì)任何工程來說，施工過程固然重要，直接關(guān)系到整個(gè)工程的施工質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益，因此我們需要充分利用工程統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行信息的收集、整理、分析與決策，及時(shí)為項(xiàng)目施工過程提高詳實(shí)、完成的信息，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的優(yōu)化建設(shè)。在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)時(shí)，我們需要明確統(tǒng)計(jì)信息不是單純羅列數(shù)據(jù)，而是要有機(jī)結(jié)合，也不能僅憑借數(shù)學(xué)技巧與手段，就相信結(jié)果的科學(xué)、真實(shí)，而是要針對(duì)任何細(xì)節(jié)問題進(jìn)行科學(xué)合理的分析，不盲目輕信。首先在項(xiàng)目的招投標(biāo)環(huán)節(jié)，由于此階段我們掌握的信息比較少，不能妄下定論，必須要依靠統(tǒng)計(jì)學(xué)搜集以往類似的工程項(xiàng)目資料，客觀分析與評(píng)價(jià)所招投標(biāo)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，以避免投標(biāo)不當(dāng)帶來的經(jīng)濟(jì)損失;其次在項(xiàng)目施工質(zhì)量控制環(huán)節(jié)中，由于施工不利因素的影響，導(dǎo)致實(shí)際情況與預(yù)計(jì)目標(biāo)有一定的差距，我們要利用統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)工程施工情況進(jìn)行定期或是不定期檢查，分析結(jié)果偏離程度，分析偏離是否在合理范圍內(nèi)，達(dá)到高效質(zhì)量控制的目的。最后在工程項(xiàng)目的成本控制方面，還需要加強(qiáng)工程統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。因此我們要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在分析類似工程項(xiàng)目的資料基礎(chǔ)上，及時(shí)統(tǒng)計(jì)施工人員、機(jī)械設(shè)備及材料等費(fèi)用，并進(jìn)行分析對(duì)比，從而有效降低成本。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)圖表在工程項(xiàng)目管理中的運(yùn)用。圖表具有直觀性，有利于分析問題。在工程項(xiàng)目管理過程中，由于涉及到的信息量非常多，我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理將數(shù)據(jù)繪制成各種圖表，清晰展現(xiàn)在管理人員面前。例如項(xiàng)目流程圖。流程圖能夠幫組管理人員明確整個(gè)工程的建設(shè)過程，易于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，統(tǒng)計(jì)流程圖已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在工程項(xiàng)目管理中。又如控制表。控制表主要是針對(duì)工程項(xiàng)目管理程序隨著時(shí)間推移展示運(yùn)行結(jié)果的一種圖表，它常常作為人們判斷項(xiàng)目管理程序是否在科學(xué)控制范圍內(nèi)的重要依據(jù)。有效合理利用控制表能夠控制施工過程中的變量輸出情況，還能夠監(jiān)控成本和施工進(jìn)度的變化頻率和范圍，或者是顯示項(xiàng)目管理中出現(xiàn)錯(cuò)誤的文件等，從而將項(xiàng)目管理控制在科學(xué)范圍內(nèi)。

三、在工程項(xiàng)目管理中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)注意的主要問題

（一）進(jìn)一步提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工程統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性的認(rèn)知程度。在工程項(xiàng)目管理中，工程統(tǒng)計(jì)學(xué)是監(jiān)督員，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目管理中的錯(cuò)誤，并為問題的解決提供科學(xué)的依據(jù)。而作為項(xiàng)目管理的決策人員，作為企業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭羊，更應(yīng)該極愛強(qiáng)自身職責(zé)的認(rèn)知，意識(shí)到工程統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于項(xiàng)目管理的重要性，重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的糾正、分析功能，從而在具體的實(shí)踐工作中充分發(fā)揮工程統(tǒng)計(jì)學(xué)的效用。

（二） 加強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門的獨(dú)立性，確保統(tǒng)計(jì)工作的順利開展。首先企業(yè)要賦予統(tǒng)計(jì)部門獨(dú)立的否決權(quán)。為了防止在統(tǒng)計(jì)工作中出現(xiàn)信息弄虛作假者，統(tǒng)計(jì)部門可以獨(dú)立使用否決權(quán)進(jìn)行否決，確保統(tǒng)計(jì)信息的真實(shí)、可靠。其次企業(yè)要賦予統(tǒng)計(jì)部門獨(dú)立的報(bào)告權(quán)。對(duì)于企業(yè)各個(gè)方面的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來說，統(tǒng)計(jì)部門也要對(duì)其進(jìn)行全面、科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果層層上報(bào)，為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)提供有力的決策根據(jù)。最后企業(yè)要賦予統(tǒng)計(jì)部門獨(dú)立的處理權(quán)。統(tǒng)計(jì)部門的工作必須要準(zhǔn)確無誤，否則將會(huì)給企業(yè)的發(fā)展造成嚴(yán)重的不利影響。但是在實(shí)際工作中我們經(jīng)常可以看到有很多統(tǒng)計(jì)部門人員在利益面前經(jīng)不住誘惑，而出現(xiàn)違法亂紀(jì)、弄虛作假現(xiàn)象，此時(shí)統(tǒng)計(jì)部門就可以利用獨(dú)立的處理權(quán)，針對(duì)違法亂紀(jì)行為給予嚴(yán)厲的懲罰，而對(duì)于遵紀(jì)守法、克己奉公和實(shí)事求是的統(tǒng)計(jì)部門人員來說，可以給予精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)其工作主動(dòng)性。

（三）建立健全企業(yè)相關(guān)制度和科學(xué)指標(biāo)體系，提升統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量水平。對(duì)于施工企業(yè)的工程項(xiàng)目管理來說，建立對(duì)原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量監(jiān)督制度是確保后期統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量水平的重要措施，因?yàn)樵紨?shù)據(jù)的錯(cuò)誤將會(huì)導(dǎo)致后期的數(shù)據(jù)分析失去實(shí)際意義。建立質(zhì)量監(jiān)督制度可以及時(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行全面分析與檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和矛盾，調(diào)整、解決問題和協(xié)調(diào)矛盾，從而更好的解決工程統(tǒng)計(jì)遇到的問題，真正發(fā)揮工程統(tǒng)計(jì)在工程項(xiàng)目管理中的效用。同時(shí)建立相應(yīng)的調(diào)整方法，真正確保各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作結(jié)果真實(shí)、全面反映工程項(xiàng)目管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)情況，促使統(tǒng)計(jì)工作的順利開展和企業(yè)的全面發(fā)展。

（四）不斷提升統(tǒng)計(jì)工作的技術(shù)水平，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各種先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)工作技術(shù)不斷被研發(fā)出來，我們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高企業(yè)工程統(tǒng)計(jì)工作的效率，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，就需要不斷提升統(tǒng)計(jì)工作的技術(shù)水平，建立健全網(wǎng)絡(luò)化的統(tǒng)計(jì)工作體系，促使統(tǒng)計(jì)工作走向規(guī)范化、科學(xué)化、程序化道路，進(jìn)一步提高統(tǒng)計(jì)工作的準(zhǔn)確性和速度，減少人工統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤率和誤差。此外企業(yè)還應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，積極引進(jìn)工程統(tǒng)計(jì)的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)軟件。以往工程統(tǒng)計(jì)所包含的內(nèi)容比較單一，統(tǒng)計(jì)部門的職能也呈現(xiàn)出現(xiàn)單一現(xiàn)象，這都不利于企業(yè)充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)部門的職能與作用，而計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)軟件的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)工程統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目管理的快速化、科學(xué)化、自動(dòng)化，以在項(xiàng)目管理中能夠有效控制和節(jié)約成本，為項(xiàng)目決策提供科學(xué)依據(jù)，真正發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)。

（五）進(jìn)一步提升統(tǒng)計(jì)部門人員的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)素養(yǎng)。企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門人員的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)素養(yǎng)會(huì)直接影響工作質(zhì)量與效率，因此企業(yè)在選拔統(tǒng)計(jì)人員時(shí)，要重點(diǎn)考核應(yīng)聘人員的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)道德素養(yǎng)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對(duì)于在職的統(tǒng)計(jì)人員，企業(yè)也必須加強(qiáng)技能培訓(xùn)與素養(yǎng)教育。即要結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展情況，定期對(duì)統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)與理念，使其緊跟時(shí)展步伐。并將培訓(xùn)結(jié)果納入到業(yè)績(jī)考核內(nèi)容中，以確保企業(yè)工程項(xiàng)目取得更好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

結(jié)語：綜上所述，隨著工程統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷發(fā)展，其必然會(huì)被廣泛運(yùn)用到越來越多的領(lǐng)域，對(duì)于企業(yè)的工程項(xiàng)目管理來說，必須要積極利用工程統(tǒng)計(jì)學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)，最大限度的發(fā)揮信息價(jià)值，為企業(yè)未來的發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

一、我國統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育現(xiàn)狀

近年來我國的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育已經(jīng)開始突破專業(yè)教育的界限，在一些學(xué)科和專業(yè)中開設(shè)了統(tǒng)計(jì)課程，統(tǒng)計(jì)知識(shí)還進(jìn)入了中小學(xué)教材。但統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還僅僅是開始，統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)模性普及教育還未開始。國外發(fā)達(dá)國家成千上百所高校中統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容已成為教學(xué)的重要組成部分，而我國專門的統(tǒng)計(jì)人才主要集中在政府部門，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才集中在財(cái)經(jīng)類高等院校，人力、物力資源相對(duì)薄弱。

一個(gè)國家的發(fā)達(dá)程度從應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的多少可看出端倪，隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程， 統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也會(huì)在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高下進(jìn)一步普及。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育

統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的勢(shì)在必行，統(tǒng)計(jì)普及教育須高瞻遠(yuǎn)矚。應(yīng)在各類中高等院校中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育，在教學(xué)指導(dǎo)思想、師資力量、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的師資培訓(xùn)工作，定期溝通和交流各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗(yàn)是非常重要和必要的。

三、在高等院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的一些思考

筆者在高校統(tǒng)計(jì)學(xué)作為公共選修課教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，部分選課的學(xué)生是非理工類的學(xué)生，原因是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)比較感興趣，意識(shí)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的重要性，想增加自己的知識(shí)量，因而選擇在校期間為自己補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)、管理類相關(guān)課程，但由于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)，公式多、概念又比較抽象、運(yùn)算復(fù)雜，尤其是非理工類專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，普遍反映難學(xué)。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生， 在低年級(jí)得到扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)教育， 培養(yǎng)了嚴(yán)格的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)分析已成為能力，故統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程中還以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為主的講授方式是不合適的。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，在諸多學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)中，興趣是最積極的內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)力。在授課中，采用設(shè)疑、啟發(fā)、討論、鼓勵(lì)等方法，營造出互動(dòng)的教學(xué)情境。激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生邊聽課、邊參與的積極性；在聽課過程中給學(xué)生自由思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是共同參與者和完成者，“教”是為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)的，“教”只是教學(xué)手段，而學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的目的。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，知識(shí)的導(dǎo)入才會(huì)成為可能，教學(xué)任務(wù)才可能得以實(shí)現(xiàn)。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體的使用與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。多媒體以生動(dòng)的畫面、逼真的聲效，營造出圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情境交融的教學(xué)氛圍，并把統(tǒng)計(jì)學(xué)課本上枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，形成有效的感官刺激、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒和注意力。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

優(yōu)秀的教材可使教師教得輕松，也能使學(xué)生少走彎路。可選取國內(nèi)外權(quán)威作者編寫的教材，這些教材的專業(yè)性和層次性較強(qiáng)。在教材選用上，應(yīng)放寬界限，適當(dāng)選擇一些統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材，提倡學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英文影印版教材及中譯本教材。國內(nèi)的很多教材過于重視數(shù)學(xué)的公式和推導(dǎo)，忽略統(tǒng)計(jì)方法的軟件使用，給出的例子很少，而且這些例子很多時(shí)候并沒有說明如何根據(jù)軟件操作得到。雖然可以用軟件操作手冊(cè)掌握軟件的使用，但這樣卻增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教材要適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需要，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)軟件的使用，記憶并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)公式不再適用于大部分學(xué)生，傳統(tǒng)的利用手算的一些簡(jiǎn)捷公式和方法已過時(shí)。

從被動(dòng)的教授理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，改革傳統(tǒng)老舊的方法，通過讓學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告進(jìn)行考核，掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計(jì)報(bào)告的全部過程，從而提高教學(xué)效果。通過課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生先讀后模擬實(shí)驗(yàn)、參加學(xué)校或其他組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，同時(shí)為了避免教材中理論與實(shí)踐的脫離，可鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、專題研究、參與實(shí)習(xí)、見習(xí)企業(yè)管理等方法加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。此外，教師還應(yīng)不斷地加強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)，關(guān)注知識(shí)動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)體系，將理論研究及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充到教學(xué)中，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè) 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

在中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置改革中,首先是在預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中增加“社區(qū)護(hù)理”的內(nèi)容,后來預(yù)防醫(yī)學(xué)改為了社區(qū)護(hù)理學(xué)。社區(qū)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的必修課程,而醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是社區(qū)護(hù)理學(xué)的重要組成部分。在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生普遍感到難學(xué),因它既不像普通基礎(chǔ)課,是初中課程的延伸,又不像醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課,內(nèi)容具體、直觀。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及大量的數(shù)學(xué)公式和繁雜的計(jì)算過程,概念新奇,內(nèi)容抽象,邏輯性強(qiáng),對(duì)學(xué)生而言是陌生的,讓人覺得“跳跌性”較大[1]。學(xué)生看書難以理解,聽課亦無法跟上老師的思路。針對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及有限的課時(shí)數(shù),筆者對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了以下探索和嘗試。

1 分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況

由于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)其他醫(yī)學(xué)課程更為抽象,需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和較扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí);而中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生,絕大多數(shù)是初中畢業(yè)且成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生,他們的數(shù)學(xué)基本功較薄弱,因而增加了教學(xué)的難度。雖然社區(qū)護(hù)理學(xué)(醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué))是必修課,但由于其內(nèi)容比臨床醫(yī)學(xué)課枯燥,不象臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合病人,所以學(xué)生的重視不夠,再加上課時(shí)數(shù)不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容掌握較差。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容欠合理 目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,統(tǒng)計(jì)公式的選擇和計(jì)算步驟與技巧是課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生把主要的精力放在統(tǒng)計(jì)計(jì)算上,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中花大量的時(shí)間和精力背公式和算法,而實(shí)踐應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)(如統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析方法選擇、正確作出統(tǒng)計(jì)結(jié)論等)所用的時(shí)間相對(duì)較少。

1.2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段不先進(jìn) 教師在教學(xué)中,一般采用課堂講授,課后練習(xí),期末考試的方式,未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使其處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。考試以基本概念、統(tǒng)計(jì)推斷方法的步驟及統(tǒng)計(jì)計(jì)算為主的閉卷考試方式進(jìn)行,主要測(cè)試學(xué)生記憶力和運(yùn)算能力,忽視了實(shí)際應(yīng)用能力的測(cè)試。

課堂教學(xué)手段以板書為主,實(shí)驗(yàn)主要采用電子計(jì)算器進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算。運(yùn)用電子計(jì)算器進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算要求學(xué)生對(duì)計(jì)算過程和數(shù)學(xué)算法的掌握比較準(zhǔn)確,一旦計(jì)算過程中的某一步驟出現(xiàn)問題,則整個(gè)結(jié)果錯(cuò)誤,這樣學(xué)生不能將注意力放在統(tǒng)計(jì)方法的選擇及分析結(jié)果評(píng)價(jià)等方面,從而影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 優(yōu)化教學(xué)過程

針對(duì)上述護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行,我們進(jìn)行了改革并采取以下有效的方法開展教學(xué)。

2.1 構(gòu)建思維體系,讓思路更清晰 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)中統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和分析方法有多種,在教學(xué)中對(duì)統(tǒng)計(jì)資料數(shù)據(jù)分析正確選擇統(tǒng)計(jì)分析方法至關(guān)重要。統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇取決于研究目的、科研設(shè)計(jì)類型和資料類型。下面對(duì)社區(qū)護(hù)理學(xué)中的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的基本統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。見圖1。

圖1 基本統(tǒng)計(jì)分析方法概括

在統(tǒng)計(jì)分析方法選擇時(shí)可按下列思維途徑進(jìn)行,見圖2。

要分析的資料屬于哪種類型?(是計(jì)量資料還是計(jì)數(shù)資料)

分析目的是描述性的?還是組間差異比較?

是兩個(gè)獨(dú)立樣本?還是配對(duì)設(shè)計(jì)?

根據(jù)分析目的和資料類型選擇統(tǒng)計(jì)分析方法

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出統(tǒng)計(jì)結(jié)論

圖2 統(tǒng)計(jì)分析方法選擇思路圖

2.2 分析實(shí)例,緊密聯(lián)系實(shí)際 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科,在教學(xué)內(nèi)容安排上盡量做到簡(jiǎn)單易懂、突出重點(diǎn)、結(jié)合實(shí)例、注重實(shí)踐。在資料的統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷教學(xué)中,增加實(shí)例教學(xué),在分析討論實(shí)例中使學(xué)生加強(qiáng)理解和應(yīng)用。教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)描述水平;給出實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)推斷方法的選擇,這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段 課堂教學(xué)中采用“問題引導(dǎo)教學(xué)法”,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),同時(shí)把講授法和討論法相結(jié)合,有利于學(xué)生對(duì)基本概念的理解和記憶。如學(xué)習(xí)率和構(gòu)成比時(shí),先給出實(shí)例,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不同點(diǎn),然后進(jìn)行概念的講解,最后舉出有代表性的統(tǒng)計(jì)學(xué)中誤用兩概念的例子,讓學(xué)生集體討論,使概念學(xué)習(xí)與其運(yùn)用相結(jié)合,提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段和利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析是每一位預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者所必須掌握的技能之一[2]。運(yùn)用多媒體手段和統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué),可以使統(tǒng)計(jì)圖、表的教學(xué)變得簡(jiǎn)單、直觀、形象;可以開闊知識(shí)面,增加信息量;可以減少在課堂上處理大量數(shù)據(jù)的時(shí)間;可以使傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,教師可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向統(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際意義的講解。

2.4 有針對(duì)性的課堂及課后練習(xí) 在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中,留有一定的空余時(shí)間給學(xué)生思考,速度不宜太快。課堂上經(jīng)常性的提問和適量的課后練習(xí)是非常重要的[3]。經(jīng)常性的提問讓學(xué)生在聽課時(shí)跟上教師的思路,適量的課后練習(xí)可以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。練習(xí)可以是書本后的,也可以是一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的例子,如學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估、生理測(cè)量指標(biāo)如脈搏等,讓統(tǒng)計(jì)學(xué)更貼近學(xué)生的生活,這樣提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在護(hù)理專業(yè)“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”的教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)特點(diǎn),有的放矢,注重與實(shí)踐相結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,啟發(fā)他們的思維;作為教師,勇于開展教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中摸索出一套適合學(xué)生的教學(xué)方法,可以取得良好的教學(xué)效果,培養(yǎng)出符合時(shí)代和崗位要求的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李哲. 對(duì)衛(wèi)校不同專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的體會(huì)[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育,2002,20(12):44.

篇(6)

1.1學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不夠重視

在目前非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，統(tǒng)計(jì)意識(shí)淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)局、大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等，很難將統(tǒng)計(jì)學(xué)與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來，并且認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不大，無法學(xué)以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)分的層面上。加之學(xué)時(shí)有限，教師很難在有限的時(shí)間里講授數(shù)理統(tǒng)計(jì)、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計(jì)方法、西方統(tǒng)計(jì)制度等新的內(nèi)容。

1.2課程內(nèi)容不夠規(guī)范

在教學(xué)內(nèi)容上，目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，而且不同的教材側(cè)重點(diǎn)不同。教師在教學(xué)內(nèi)容上多是以統(tǒng)計(jì)工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，但有的側(cè)重于數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，在抽樣推斷上花大量的時(shí)間，而有的又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法，在其它章節(jié)上下較大的功夫。

1.3教學(xué)方法不夠多元化

教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動(dòng)和交流。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，教會(huì)了理論知識(shí)，卻忽視了應(yīng)用知識(shí)。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生或許學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算平均指標(biāo)、抽樣誤差等，但這對(duì)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力極為不利，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)學(xué)既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

1.4考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

1.5文、理科學(xué)生的構(gòu)成比例問題

目前大多高校的經(jīng)管類專業(yè)都是文、理科學(xué)生兼收的，同一個(gè)專業(yè)乃至同一個(gè)班級(jí)里面可能既有文科學(xué)生，又有理科學(xué)生。文、理學(xué)生的混合構(gòu)成會(huì)給教學(xué)過程帶來很大困擾，難以實(shí)施因材施教的方略。而統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一門對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，它涉及到了微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多門數(shù)學(xué)理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯推理能力。而一般來說，文科學(xué)生的數(shù)學(xué)功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學(xué)生比重太大，就會(huì)給教學(xué)帶來很多障礙。

2非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法初探

2.1結(jié)合專業(yè)制定教學(xué)目的，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的不能孤立地制定，而是要在明確學(xué)生文、理科出身及所學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，制定滿足專業(yè)需要的教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)目的的要求，在統(tǒng)計(jì)學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論、統(tǒng)計(jì)分布、統(tǒng)計(jì)推斷、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)決策和多元統(tǒng)計(jì)分析、非參數(shù)檢驗(yàn)等中高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法部分的實(shí)際應(yīng)用狀況進(jìn)行介紹，本著“服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用”的原則，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。

2.2在課堂中適當(dāng)?shù)拇┎灏咐虒W(xué)

案例教學(xué)通過學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對(duì)案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法，有利于把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論落到實(shí)處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實(shí)驗(yàn)中接近理論與實(shí)際的距離。我們知道統(tǒng)計(jì)理論來源于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過程，反過來它又指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)作為統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過程的一種模擬，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。

2.3在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才派鐣?huì)實(shí)踐

在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，就一些學(xué)生關(guān)心或與專業(yè)相關(guān)的課題作市場(chǎng)調(diào)查。如可組織學(xué)生針對(duì)大學(xué)生們感興趣的就業(yè)問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調(diào)查，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查或體會(huì)的形成，全部都由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過程，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又鍛煉了應(yīng)用理論的能力。

2.4將課堂教學(xué)與統(tǒng)計(jì)分析軟件相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是定量分析的內(nèi)容較多，因此在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)上應(yīng)用廣泛的軟件的教學(xué)，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題。其中，SPSS統(tǒng)計(jì)軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的首選統(tǒng)計(jì)軟件，也是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的重要工具。經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在文、理科出身和數(shù)學(xué)功底上都存在著差異，如果采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計(jì)算，增加SPSS的使用方法，使學(xué)生能夠使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS解決比較復(fù)雜的計(jì)算問題。

2.5創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)考核方式

結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)自身特點(diǎn)，打破原有的考核制度，將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，采取“理論＋實(shí)踐”的考試形式，從知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。可以將考試分為卷面和實(shí)踐操作兩部分，卷面部分主要考察學(xué)生的理論知識(shí)，實(shí)踐操作部分主要考察學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)踐操作部分，可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式自行選題，完成一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)工作過程。這種考核形式，不僅鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，還可以讓他們對(duì)“團(tuán)隊(duì)”、“合作”等概念有更切身的體會(huì)。

篇(7)

1904年美國人桑代克所著的《心理與社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論》竭力以心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)為工具，研究教育學(xué)，使教育科學(xué)化，被認(rèn)為是世界上第一本有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的專著。隨后，美國的一些大學(xué)先后開設(shè)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程，并出版專著、教材。我國大學(xué)和師范學(xué)校也把教育統(tǒng)計(jì)學(xué)作為教育學(xué)專業(yè)的必修課程，不少學(xué)者從事這門課程的講授并撰寫專著、教材。[1]

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程與教學(xué)方面的弊端日益顯現(xiàn)。社會(huì)變化在為這門課程的發(fā)展提供良好發(fā)展背景的同時(shí)，也對(duì)它提出了更高的要求。了解教育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方面的弊端并改進(jìn)之成了從事這門課程教學(xué)與研究人員的重要工作。

一、現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程開設(shè)范圍狹窄

在我國師范院校，除了數(shù)學(xué)專業(yè)以外，教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)一直是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要專業(yè)，而這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)不從事基礎(chǔ)教育工作。也就是說，一方面，在少數(shù)懂統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)生中，只有一部分從事基礎(chǔ)教育工作；另一方面，教師中最為龐大的教師群體——中小學(xué)教師，極少懂得統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。社會(huì)的發(fā)展要求中小學(xué)教師成為研究者，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理，提升職業(yè)的專業(yè)化水平，而實(shí)際情況卻是，懂統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的除數(shù)學(xué)之外其他科目的教師寥寥無幾，大多數(shù)教師不僅不能利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)提升教育管理的科學(xué)性，更不能從事數(shù)量最大、人們最為認(rèn)可的一種研究——實(shí)證研究。大多數(shù)教師僅會(huì)使用平均數(shù)和百分比這些最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

（二）教材的內(nèi)容體系重基礎(chǔ)輕應(yīng)用

到目前為止，我國出版的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的專著有10本左右。各重點(diǎn)師范大學(xué)有自己編寫的教材。這些教材的知識(shí)體系注重系統(tǒng)性，講解透徹，難易適中，能夠及時(shí)補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)學(xué)的新成果，有利于給學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。不足之處在于知識(shí)基礎(chǔ)所占比重過大，所需學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，缺乏實(shí)踐性和可操作性，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。具體地說，第一，教材內(nèi)容缺乏應(yīng)用性。雖然有例題和練習(xí)題，但例題和練習(xí)題缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)不同，例題、練習(xí)（或數(shù)據(jù)）就不同，例題、練習(xí)題只是某組數(shù)據(jù)或某個(gè)研究結(jié)果的一個(gè)片段，只反映一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生既不知道此題的前提，也不知道完成此題的意義，僅是為做題而做題。第二，缺少統(tǒng)計(jì)軟件的支撐。因此，在這門課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前膽怯，學(xué)習(xí)過程中間吃力，學(xué)習(xí)結(jié)束后不會(huì)應(yīng)用，很快遺忘。

（三）教學(xué)模式陳舊

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)時(shí)間基本上為一個(gè)學(xué)期。其傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是：第一，條件—公式—例題—練習(xí)的教學(xué)過程。即，教師先講公式的使用條件，再講公式的內(nèi)容，通過例題的講解促進(jìn)學(xué)生對(duì)公式的理解，通過練習(xí)達(dá)到應(yīng)用公式的目的。第二，孤立地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。很少將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系。第三，缺乏實(shí)踐性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決書本上的問題，不能用來解決實(shí)際問題。

在當(dāng)代社會(huì)，這種課程設(shè)置、教材體系和教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師培養(yǎng)提出的新要求，呈現(xiàn)出如下弊端：

第一，保持效果不佳。各章節(jié)例題和練習(xí)題各自獨(dú)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到知識(shí)之間缺乏系統(tǒng)性，形成了思維定勢(shì)，學(xué)習(xí)哪一章就記住哪一章，忽視章節(jié)之間的聯(lián)系，產(chǎn)生倒攝抑制和前攝抑制，不易保持，導(dǎo)致遺忘。

第二，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生花大量的時(shí)間獲得的是基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算技能，不具備實(shí)際應(yīng)用能力，不能理論聯(lián)系實(shí)際。多數(shù)學(xué)生只能就書本學(xué)書本，不能將所學(xué)知識(shí)和所獲得的技能用來解決教育教學(xué)的實(shí)際問題，也不能熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件提高解決問題的效率。

第三，與其他教學(xué)活動(dòng)的割裂。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)是孤立的，沒有與其他教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系。單純的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生不能用其促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，如教育測(cè)量、寫作畢業(yè)論文。

第四，知識(shí)應(yīng)用范圍狹窄。大多數(shù)教師不能使用這種重要的研究工具從事科研，促進(jìn)教學(xué)，為提升職業(yè)的專業(yè)化水平服務(wù)。

二、課程與教學(xué)模式的系統(tǒng)變革

（一）提升課程地位，合理安排開設(shè)時(shí)間

將教育統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)為師范院校的公共必修課，使每個(gè)將要成為教師的人都具備統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，都能夠熟練地使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)和科研。

開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的時(shí)間應(yīng)在教育科學(xué)研究方法、心理測(cè)量、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、畢業(yè)論文寫作之前，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)與其他課程之間的聯(lián)系。

明確統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程性質(zhì)及目的。它是一門應(yīng)用性的課程，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的，一是掌握心理統(tǒng)計(jì)的基本概念、基本原理；二是能夠順利地閱讀統(tǒng)計(jì)方面的相關(guān)研究成果，間接地學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)研究成果；三是能夠用所學(xué)知識(shí)研究教育與心理現(xiàn)象，能夠使用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件處理教育與心理方面的研究資料；四是提高教育工作的科學(xué)性和效率。

（二）建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容新體系

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)生了一系列變革。教材中充實(shí)了描述統(tǒng)計(jì)學(xué)、推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容和方法，發(fā)展了多元統(tǒng)計(jì)分析在教育與心理研究和實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，將相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)站提供給閱讀者，便于學(xué)生自學(xué)和搜集信息。但是，這種變化并不能從根本上改變統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分散、分裂導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難、理解困難、應(yīng)用困難的現(xiàn)狀。用系統(tǒng)觀點(diǎn)統(tǒng)整教材可以解決這個(gè)問題。

1.使用單一、典型的例題

教材中的例題只有一個(gè)，從始至終貫穿整本書。例題最初只是一組數(shù)據(jù)，在不同的章節(jié)對(duì)這組數(shù)據(jù)進(jìn)行不同的處理，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，每個(gè)新知識(shí)都對(duì)這個(gè)例題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行更為深入、完整的研究和分析。如，學(xué)生們經(jīng)過調(diào)查后獲得了一組數(shù)據(jù)，在學(xué)習(xí)描述統(tǒng)計(jì)時(shí)，對(duì)這組數(shù)據(jù)進(jìn)行集中趨勢(shì)和離散趨勢(shì)的分析，在學(xué)習(xí)推斷統(tǒng)計(jì)時(shí)，對(duì)這組數(shù)據(jù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)和回歸分析。例題是教材編寫和學(xué)生學(xué)習(xí)的中心線索。

例題具有典型性，能夠包含幾乎所有需要學(xué)習(xí)的東西。這樣，既保證了知識(shí)體系的完整，也保證了學(xué)生知識(shí)邏輯的完整。

2.設(shè)置系統(tǒng)、完整、個(gè)性化的練習(xí)題。

教材只提供練習(xí)題的原始狀態(tài)，如，一組數(shù)據(jù)，練習(xí)題內(nèi)在蘊(yùn)藏的信息由師生共同或?qū)W生自己根據(jù)所學(xué)的知識(shí)完整地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，體驗(yàn)到一個(gè)完整的數(shù)據(jù)處理過程，了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，獲得探究學(xué)習(xí)帶來的成就感和滿足感。

教育現(xiàn)象各有不同，一組數(shù)據(jù)不能夠表現(xiàn)教育現(xiàn)象的復(fù)雜性。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)多個(gè)練習(xí)題，練習(xí)題本身是系統(tǒng)的、完整的，練習(xí)題之間是有區(qū)別的。選擇有代表性的練習(xí)題，有利于學(xué)生對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

3.教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)學(xué)習(xí)與軟件應(yīng)用相結(jié)合

現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)成為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的重要工具。充分利用現(xiàn)代科技，提高統(tǒng)計(jì)工作的效率成為必然。[2]

教材中減少公式的推導(dǎo)，代之以統(tǒng)計(jì)軟件的使用，使知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用同步進(jìn)行。一方面，可以提高統(tǒng)計(jì)工作的效率，另一方面，能夠即時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予反饋，驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及是否能夠正確地使用統(tǒng)計(jì)軟件。

（三）教學(xué)活動(dòng)的重構(gòu)

1.學(xué)習(xí)心態(tài)指導(dǎo)。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)之前產(chǎn)生的不良認(rèn)知會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。常見的有：原來的數(shù)學(xué)成績(jī)決定自己是否能夠?qū)W好統(tǒng)計(jì)學(xué)；他人對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的否定性評(píng)價(jià)影響學(xué)習(xí)信心；對(duì)公式刨根究底，將學(xué)習(xí)重心放在公式來源及推導(dǎo)上，時(shí)間耗費(fèi)大，學(xué)習(xí)效果差；崇尚公式的形象性，厭惡公式的抽象性；中小學(xué)形成的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣無法遷移到統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)上。因此，有必要在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前進(jìn)行學(xué)習(xí)心態(tài)指導(dǎo)，幫助學(xué)生摒棄不良認(rèn)知，樹立學(xué)習(xí)信心，減少學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的阻礙因素。

2.教學(xué)重點(diǎn)的應(yīng)用

條件—公式—例題—練習(xí)四個(gè)步驟構(gòu)成完整的教學(xué)活動(dòng)。如何分配各步驟的時(shí)間對(duì)于提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效率，發(fā)揮其應(yīng)用性至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)時(shí)間不變而學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加且計(jì)算機(jī)技術(shù)極大發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這樣的應(yīng)用學(xué)科，將大量時(shí)間放在公式的推導(dǎo)及計(jì)算過程上已不可行。教學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在公式的使用條件以及如何對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行解釋上，以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)本身就是為了節(jié)省時(shí)間，提高效率。

3.教學(xué)模式的變革。

教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)的變化帶來教學(xué)模式的變革。將教學(xué)模式由原來的“條件—公式講解—練習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皸l件—知識(shí)選用—軟件操作—結(jié)果解釋”上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在傳授基礎(chǔ)知識(shí)，新的教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生選擇知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。

4.統(tǒng)合其他教學(xué)活動(dòng)。