機(jī)電一體化的職業(yè)興趣精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇機(jī)電一體化的職業(yè)興趣范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中職院校；綜掘類專業(yè)；煤礦機(jī)電一體化；綜合實訓(xùn)

【中圖分類號】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0006-02

中職院校的教育主要是為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用型人才，課程的設(shè)計就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。為應(yīng)對現(xiàn)時社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，大部分學(xué)校需根據(jù)社會需要及自身情進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，選擇企業(yè)所需人才方向?qū)υ谛ＩM(jìn)行課程的設(shè)置和培訓(xùn)，以達(dá)到中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，突出實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力就成為了教學(xué)的重點之一。

一 機(jī)電一體化綜合實訓(xùn)對于綜掘類專業(yè)的意義

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈互相滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。

隨著機(jī)電一體化設(shè)備和技術(shù)在煤礦生產(chǎn)中的大量應(yīng)用，這必然需要大量掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測和管理工作。為了適應(yīng)煤礦生產(chǎn)中機(jī)電一體化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求，中職院校在綜掘類專業(yè)就得開設(shè)機(jī)電一體化綜合實訓(xùn)課程，進(jìn)行項目實訓(xùn)課程的教學(xué)探索。目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備，最大限度的增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心，同時，也是學(xué)生完成專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程，并可為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二 機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)電綜合實訓(xùn)的重要性

機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是具有機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能從事機(jī)電一體化設(shè)備管理、應(yīng)用、營銷和技術(shù)服務(wù)工作等一線需要的高素質(zhì)高技能人才，即畢業(yè)生要具備機(jī)電一體化技術(shù)綜合職業(yè)技能。

實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，但目前部分高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生缺乏機(jī)電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)。機(jī)電一體化技術(shù)是一個系統(tǒng)工程，很多學(xué)生在畢業(yè)后往往只經(jīng)過機(jī)械或電氣技術(shù)的專項實訓(xùn)，無法滿足一些需要機(jī)電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位的工作要求；還有一些學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺乏職業(yè)道德和團(tuán)隊合作精神，跳槽頻繁。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化綜合職業(yè)能力，令很多高職院校十分頭疼。原因在于部分高職院校的培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)行業(yè)的職業(yè)要求．缺乏良好的行之有效的機(jī)電綜合實訓(xùn)模式。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，有必要創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實訓(xùn)的效果。

三 實訓(xùn)課程的目標(biāo)和建設(shè)理念

綜掘類專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)等于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程必須緊扣煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開，同時引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過實訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握煤礦機(jī)電一體化專業(yè)理論知識，也能從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、調(diào)試、維修、維護(hù)等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)是中職學(xué)生踏上工作崗位必不可少的基本要求之一，要想實現(xiàn)學(xué)校教育與崗位需求的有效對接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也是中職教育的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)該通過素質(zhì)教育體系中的顯性實踐環(huán)節(jié)和隱形實踐環(huán)節(jié)完成，具體的建設(shè)理念是：①培養(yǎng)職業(yè)興趣；②強(qiáng)化職業(yè)能力。因為要想做好工作，僅有興趣是不夠的，訓(xùn)練時既要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的專業(yè)知識，又要強(qiáng)化分析問題和處理問題的能力，注重專業(yè)知識的應(yīng)用；③培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力；④引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)情緒。在工作崗位上應(yīng)當(dāng)以熱情的、積極的態(tài)度對待工作；⑤強(qiáng)化現(xiàn)代企業(yè)所要求的企業(yè)管理。

四 綜合實訓(xùn)課程的模式及目標(biāo)

1.采取類似真實工作氛圍的實訓(xùn)教學(xué)模式

如本次實訓(xùn)采用機(jī)電一體化技能競賽的方式，讓學(xué)生分組，在規(guī)定的時間內(nèi)，完成實訓(xùn)項目。這就相當(dāng)于給一個班組一個工作任務(wù)，讓其按照安裝圖紙和工作要求完成產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，實訓(xùn)結(jié)果就是一臺真實的設(shè)備。由于具備一定的工作量，組與組之間有競爭，相當(dāng)于形成了勞動競賽。工作的壓力要求本組同學(xué)進(jìn)行分工，互相幫助，互相配合，便形成了緊張、進(jìn)取、互助、團(tuán)結(jié)的工作氛圍，讓同學(xué)們在實訓(xùn)中既鍛煉了機(jī)電綜合職業(yè)技能，也切身體會到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2.實訓(xùn)課程的目標(biāo)

機(jī)電一體化專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、PLC及其自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開．同時引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過實訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)理論知識，義能從事機(jī)電設(shè)備或自動化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

對于我們中職院校的綜掘類專業(yè)而言，機(jī)電一體化綜合實訓(xùn)的教學(xué)模式特別適合于這個實踐性強(qiáng)的專業(yè)。在課程教學(xué)過程中， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識性、應(yīng)用型的技能人才能發(fā)揮前所未有的作用。今后，隨著職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化，我們中職院校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教育教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

總之，機(jī)電一體化綜合實訓(xùn)是一項整體性、長期性、必要性的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起學(xué)校以及社會、企業(yè)等相關(guān)方面的高度重視，更需要我們的師生共同關(guān)注、努力和打造，想法設(shè)法的提高綜掘類專業(yè)機(jī)電一體化的實訓(xùn)效果，把培養(yǎng)學(xué)生的技能落到實處，為我們的煤礦生產(chǎn)企業(yè)輸送優(yōu)秀合格的技能型人才，為國家的經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)出一份力。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實際，運(yùn)用生活中的實例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點，學(xué)生增加了生活知識和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中，運(yùn)用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動力。

3.改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)分為三個階段進(jìn)行：（1）實驗技能訓(xùn)練。實驗技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實驗，使學(xué)生掌握基本實驗儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運(yùn)用。（2）單項技能訓(xùn)練。單項技能訓(xùn)練主要包括金工實習(xí)、數(shù)控實訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等，學(xué)在實訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，針對實際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識，以合作完成實訓(xùn)教學(xué)過程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。生根據(jù)實際生產(chǎn)任務(wù)，在不同的崗位上完成實踐任務(wù)，畢業(yè)后實現(xiàn)“零距離上崗”。

（四）建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。

（五）總結(jié)

機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅持“面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來”的發(fā)展方針，從實際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會發(fā)展需要相適應(yīng)。在對學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到：1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實際動手能力、工程設(shè)計和創(chuàng)新能力，學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計要求和動作流程完成整個控制系統(tǒng)的設(shè)計。2.提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.在實驗和設(shè)計中增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作精神。從一個目的、兩個原則的教改思想出發(fā)，抓好課程理論、實踐、考核的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，而且充分調(diào)動教師教學(xué)和教改的積極性，在教與學(xué)兩個積極性的推動下，教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高，使高校為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【論文關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化教學(xué)改革專業(yè)特色

【論文摘要】針對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。闡述了機(jī)電教學(xué)改革的必要性、思路和方法，提出在實踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對課程實踐教學(xué)進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(3)

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；中職；教學(xué)模式；探討

機(jī)電一體化是介于機(jī)械與電子自動化兩個學(xué)科間的一門技術(shù)，它綜合應(yīng)用了計算機(jī)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計理論技術(shù)、自動化電子、控制計算、接口技術(shù)等，在現(xiàn)代工業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。由于機(jī)電一體化技術(shù)涵蓋領(lǐng)域多，應(yīng)用廣泛，與實際結(jié)合性強(qiáng)，給學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在我國的中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，基本上是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法。長期以來，機(jī)電一體化課程中將整個系統(tǒng)的理論知識體系作為核心，這種模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生理解技術(shù)的內(nèi)涵，更容易地掌握實際技術(shù)。然而，傳統(tǒng)的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)缺乏理論與實踐的結(jié)合指導(dǎo)，學(xué)生不能在課堂掌握生產(chǎn)線所需的基本技能。因此，針對中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的探討，可以提出更多有利于學(xué)生技術(shù)成長的問題，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式。

一、中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式及特點

中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)體系主要采用必修課、限選課、選修課的課程結(jié)構(gòu)，并設(shè)定培養(yǎng)方針，即“一個主題，一條主線，四個層次”，主題為通過機(jī)電一體化課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力，主線為結(jié)合實際企業(yè)需求和工程實際經(jīng)驗，進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)和教學(xué)，四個層次為專業(yè)認(rèn)知、基本技能操作訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)應(yīng)用能力。中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式是基于培養(yǎng)方針，采取課堂教學(xué)和實習(xí)實踐相結(jié)合的基本方式。

中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的特點如下：①機(jī)電一體化知識是一門較新的學(xué)科，教學(xué)所講授內(nèi)容新穎，學(xué)生有較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。機(jī)電一體化是將機(jī)械知識與自動化電子知識相融合，學(xué)生對于該類知識具有良好的興趣。中職學(xué)生雖然初中知識基礎(chǔ)掌握不牢，但這門學(xué)科可以取得積極的學(xué)習(xí)興趣。②與實際工程結(jié)合比較近，課程必須將學(xué)生所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合。機(jī)電一體化課程需要進(jìn)行大量的實驗、實際操作才能掌握，對于中職學(xué)生，培養(yǎng)動手能力也是主要的培養(yǎng)內(nèi)容。③知識面廣闊，需要掌握的知識面廣。學(xué)生必須立足于各類知識的綜合，不能只針對機(jī)電一體化進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，需要對其他所缺的知識進(jìn)行拓展，例如控制工程技術(shù)、機(jī)械原理基本知識、自動化知識等。

二、中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)措施

針對我國中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)模式特點，先立足于學(xué)生發(fā)展，從教學(xué)的根本模式出發(fā)探索新的改進(jìn)措施，努力完善中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

主要的改進(jìn)措施如下：①完善教學(xué)硬件設(shè)備，為中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)提供良好的教學(xué)工具。同時，結(jié)合所具備的教學(xué)硬件設(shè)備制定相應(yīng)的教學(xué)方法，保證設(shè)備能夠充分為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。②對于教學(xué)課程內(nèi)容形成體系，重新編排教學(xué)的內(nèi)容和順序。理論課程必須根據(jù)學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的策略方法。理論課程的安排應(yīng)遵守由易到難，循環(huán)漸進(jìn)的原則，并在實際教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而確保學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)知識，而且能夠?qū)C(jī)電一體化課程產(chǎn)生興趣。理論知識要涵括學(xué)生以后從事工作所需的基本知識，即使不能深入講解具體原理，也應(yīng)多增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)體系，以達(dá)到教學(xué)面較全的要求。③教學(xué)實踐注重實用性和普遍性。中職機(jī)電一體化不能像其他基礎(chǔ)課程采取單純課堂教學(xué)，還要根據(jù)課程的要求增設(shè)實踐和實習(xí)課程。由于中職學(xué)生最終要走向工廠一線操作，所進(jìn)行的實踐課程尤為重要。所開設(shè)的課程能夠幫助學(xué)生快速熟悉今后所從事的工作，能夠符合當(dāng)前工廠實際制造的基本要求。例如，實踐課程中應(yīng)增設(shè)讓學(xué)生能夠親手操作的項目，學(xué)生能夠在課程中切實提高自己的動手能力，并能利用機(jī)電一體化知識分析問題。此外，學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)工廠簽訂實習(xí)基地協(xié)議，方便學(xué)生能夠到生產(chǎn)一線鍛煉。④努力提高機(jī)電一體化教學(xué)的教師水平，多引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗和理論知識的工廠老員工，并聘請大學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。并且，中職學(xué)校應(yīng)注重教師教學(xué)理念，保證每一位教師不僅教授課程基本知識，而且能多向?qū)W生提供社會生產(chǎn)中的實例，增加學(xué)生見聞，拓寬學(xué)生的眼界。⑤改革機(jī)電一體化知識考核方式。傳統(tǒng)的中職機(jī)電一體化課程采取期末考試，由于試卷涵蓋知識面相對較少，該方式不能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)所教授的知識進(jìn)行隨堂測試，并開設(shè)專門的實驗考試課，促使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識。

總結(jié)：隨著我國工業(yè)進(jìn)程的不斷深化，機(jī)電一體化人才將成為重點需求人才。針對社會發(fā)展的需求，中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)作出逐步調(diào)整，與工廠發(fā)展相結(jié)合，保證教授給學(xué)生的知識能夠在工作中獲得應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的機(jī)電技術(shù)專業(yè)知識，具有較強(qiáng)實踐能力，能在生產(chǎn)一線從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作與使用、安裝與調(diào)試、維修與技術(shù)改造，簡單機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)，能進(jìn)行車間生產(chǎn)組織與管理工作，以及從事機(jī)電產(chǎn)品的營銷與技術(shù)服務(wù)等工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。本文根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的新的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)的組成，熟悉相關(guān)技術(shù)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用，提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，以及進(jìn)一步了解本專業(yè)發(fā)展方向和提高本專業(yè)技能所需要知識，使之成為具有較強(qiáng)的機(jī)電一體化專業(yè)知識的專門人才。

教學(xué)內(nèi)容改革

課程內(nèi)容體系改革是課程建設(shè)的靈魂[2]，機(jī)電一體化技術(shù)已不再是過去的機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)等的簡單組合，而是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體[3]。“機(jī)電一體化技術(shù)”課程內(nèi)容多，這就要求教師根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對該課程的要求，合理對內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時內(nèi)應(yīng)充分發(fā)揮自己所長，選取最能貼近學(xué)生實際、學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也可根據(jù)知識點，拓展教材的外延，在深度、廣度上進(jìn)行突破。作為機(jī)電類專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以能力為主線。被窩呢根據(jù)課程的新的教學(xué)目標(biāo)對“機(jī)電一體化技術(shù)”課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。“機(jī)電一體化技術(shù)”教學(xué)應(yīng)突出實用性，對課程中難以理解的微觀理論和公式，不必作數(shù)學(xué)推導(dǎo)，不必追究來龍去脈，只對其進(jìn)行物理概念分析和比較，以加深印象，著重于應(yīng)用，如機(jī)電一體化機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計理論中的機(jī)械系統(tǒng)性能分析及其影響、機(jī)電一體化檢測系統(tǒng)中位移、速度、加速度及力和扭矩檢測的相關(guān)理論及公式、計算機(jī)控制及其接口技術(shù)中工業(yè)控制計算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與特點、伺服控制系統(tǒng)中電動機(jī)的工作原理及機(jī)械特性等內(nèi)容可以刪除。增加應(yīng)用方面的內(nèi)容，如加強(qiáng)機(jī)電一體化中的軟件技術(shù)，機(jī)電控制系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用的分析，并在實踐中反復(fù)訓(xùn)練一些重要內(nèi)容。

此外，還需增強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練。高職畢業(yè)生將在生產(chǎn)一線就職，要求具有較強(qiáng)的實際動手能力。在“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的教學(xué)中，這個能力就體現(xiàn)在硬件設(shè)計，再利用電子器件連接電路，最后編制控制程序，實現(xiàn)機(jī)電一體化控制系統(tǒng)。要達(dá)到上述要求，必須有充分的實踐時間和手段，為此，在“機(jī)電一體化技術(shù)”教學(xué)安排中，實踐教學(xué)時間必須增加。只有經(jīng)過多次實踐，學(xué)生在機(jī)械本體設(shè)計、控制系統(tǒng)設(shè)計、電路聯(lián)接、系統(tǒng)調(diào)試等方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生機(jī)電一體化技術(shù)水平，實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化。學(xué)生經(jīng)過完成真實項目，切身感受到所學(xué)知識對指導(dǎo)實踐的重要作用，同時也了解了就業(yè)崗位對專業(yè)知識和技能的要求，從而明確了學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)方法與手段改革

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程目前的教與學(xué)方式，還是以被動接受式為主要特征，仍然是以教師為中心，學(xué)生缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，往往是課堂上講理論，課后做作業(yè)，理論的課時占了絕大部分，給學(xué)生動手學(xué)習(xí)的時間較少，這樣嚴(yán)重影響到學(xué)生的實際動手能力。針對新的課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。由于“機(jī)電一體化技術(shù)”實踐性較強(qiáng)，絕大多數(shù)課題都可在實訓(xùn)室進(jìn)行，老師邊講，學(xué)生邊操作，實現(xiàn)一體化教學(xué)。理論與實訓(xùn)相交互，這樣才能使學(xué)生牢牢地掌握知識。

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)應(yīng)注重過程，通過教學(xué)活動，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)中的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個合作、交往的平臺[4]，在此基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化實訓(xùn)項目。教師在組織學(xué)生進(jìn)行“機(jī)電一體化技術(shù)”課程合作學(xué)習(xí)的過程中必須提出具有合作意義的問題，進(jìn)行有目的的合作，有結(jié)果的合作，而不應(yīng)放任自流，讓學(xué)生自學(xué)，更不是讓學(xué)生坐在一起不著主題的漫談，或是只是沿著教師的思路學(xué)習(xí)，并沒有獨立思考問題。合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生交往技能的最佳方式，在合作中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；能夠取長補(bǔ)短，發(fā)揮每個學(xué)生的特長；學(xué)會與人交往；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神。通過自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生對文獻(xiàn)資料的檢索、獲取信息、處理歸納信息的能力。

課程評價體系改革

評價體系要重視發(fā)展，重綜合評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化。“機(jī)電一體化技術(shù)”課程評價，結(jié)合工作結(jié)合模式，采用與素質(zhì)教育相適應(yīng)的綜合性、多樣化的評價體系[5]。課程重視過程性評價，建立了基于工作過程的學(xué)生學(xué)習(xí)成績及職業(yè)能力評價體系，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及職業(yè)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容及方法的改進(jìn)。評價體系如表1所示(評價體系其中之一)，包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和職業(yè)道德、自學(xué)能力、交流及與人合作能力等方面，采用學(xué)生自評、小組互評、教師評定以及企業(yè)評定等方法，按不同權(quán)重進(jìn)行量化，得到綜合評定成績。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】機(jī)電綜合實訓(xùn) 就業(yè)為導(dǎo)向 課程設(shè)置

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0032-02

2013年五年制高等職業(yè)教育實行“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，而機(jī)電一體化綜合實訓(xùn)課程開設(shè)在在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期。機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)既懂機(jī)械設(shè)計又掌握電氣控制的復(fù)合型人才，這就要求學(xué)生必須在企業(yè)中進(jìn)行實踐鍛煉，在真實的職業(yè)場景中工作才能提高技能水平。針對該情況，我系在機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生學(xué)完主要專業(yè)課程后進(jìn)行機(jī)電綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)電綜合知識。安排機(jī)電綜合實訓(xùn)課程，結(jié)合本校實際，主要研究光機(jī)電一體化設(shè)備，YL?235A型機(jī)電一體化設(shè)備采用模塊化設(shè)計。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動電磁閥、被控制的機(jī)械機(jī)構(gòu)。其中機(jī)械機(jī)構(gòu)包括運(yùn)料機(jī)構(gòu)、傳送帶機(jī)構(gòu)、推料機(jī)構(gòu)、機(jī)械手機(jī)構(gòu)。這樣一個設(shè)備很好地闡述了什么是機(jī)電一體化專業(yè)。機(jī)電一體化專業(yè)就是利用現(xiàn)在先進(jìn)的控制設(shè)備，控制生產(chǎn)機(jī)械自動完成生產(chǎn)的自動化過程。這套設(shè)備雖小，但它涉及了機(jī)電一體化專業(yè)各個方面的知識。

一 學(xué)校機(jī)電綜合實訓(xùn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前我校將機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技能的方向定為車工、鉗工、數(shù)控和維修電工，都是單一的實訓(xùn)，而機(jī)電綜合實訓(xùn)課程是把整個機(jī)電專業(yè)的有機(jī)集合，將機(jī)和電的課程通盤考慮。

機(jī)電綜合實訓(xùn)課程是機(jī)電一體化系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試與操作的綜合實訓(xùn)。正因為我校機(jī)電專業(yè)能根據(jù)企業(yè)所需人才要求提供實效性較強(qiáng)的課程，所以這個有十多年辦學(xué)歷程的專業(yè)到今天依然充滿活力，依然有很多學(xué)生要求就讀該專業(yè)。

但從畢業(yè)生的反映看，我校機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置上也存在不少問題：（1）過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，不注重理論與實踐教學(xué)的合理安排；（2）一些簡單的專業(yè)課占用課時過多；（3）沒有以就業(yè)為目標(biāo)，設(shè)置范圍窄；（4）蘇州的外資企業(yè)所占比例較高，企業(yè)要求特征明顯，很多企業(yè)需要員工具備一定英語能力，而機(jī)電專業(yè)以男生為主，英語學(xué)習(xí)自然薄弱，專業(yè)英語課程安排還需加強(qiáng)。

二 以就業(yè)為導(dǎo)向，深化機(jī)電綜合課程實訓(xùn)理念

職業(yè)教育課程必須主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，改變過去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，樹立以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革新理念，根據(jù)社會人才市場、職業(yè)市場的需求，進(jìn)行課程改革。

根據(jù)企業(yè)的需要，對機(jī)電一體化實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)內(nèi)涵雖然不同，但有一個共同的觀點，即不唯學(xué)歷重能力；對人才都有一個共同的要求，即良好的品質(zhì)、較高的知識層次、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動手實踐能力。職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，知識面廣很重要。例如，銷售人員要懂維修，技術(shù)人員要了解市場、掌握推銷技巧，具備多方面技能的人才最受企業(yè)垂青。因此，堅韌的意志力和職業(yè)操守對學(xué)生非常重要。高素質(zhì)的技能型人才，在企業(yè)中起著非常重要的作用。企業(yè)不僅需要能進(jìn)行科技創(chuàng)新的教授、院士、專家，更需要能將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的技能型人才。

同時對實驗室實施“7S”管理模式。“7S”意指：戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、作風(fēng)、人員、技能和共同的價值觀，這是美國一流的咨詢企業(yè)Mekinsey公司提出的企業(yè)成功管理的“7S”模式。前三個是企業(yè)的硬件，后四個則是一個企業(yè)成功的“軟件”設(shè)備。我們的實訓(xùn)課程也采用這樣的管理模式，從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三 以就業(yè)為導(dǎo)向，制定實訓(xùn)課程教學(xué)措施

以實效性有效評價和課程設(shè)置，杜絕了理論教學(xué)體系。根據(jù)項目教學(xué)法的教學(xué)特色，把“YL?235A”型光機(jī)電一體化設(shè)備實訓(xùn)項目分成幾個小任務(wù)，使用任務(wù)驅(qū)動的方法，圍繞任務(wù)引出知識點或解決方案，結(jié)合實際操作，總結(jié)提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識的能力，加強(qiáng)實踐能力。提高學(xué)習(xí)的過程感性知識，提高綜合能力。我校機(jī)電專業(yè)學(xué)生有近千人，為我區(qū)培養(yǎng)了大量的機(jī)電綜合型人才，繼續(xù)辦好機(jī)電專業(yè)是專業(yè)發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展趨勢所需技術(shù)人員的培養(yǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的需求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)參與教育市場的競爭，我認(rèn)為一個重要方面是課程或課程體系的競爭，可提供學(xué)生最大效能的教學(xué)內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)提高辦學(xué)能力，提升畢業(yè)生的市場競爭力，必須把實際的企業(yè)項目引入課堂教學(xué)，教與求對接，為學(xué)生提供貼近企業(yè)的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)領(lǐng)悟能力。

四 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化機(jī)電專業(yè)綜合實訓(xùn)課程

教材改革和企業(yè)需求對接，使用結(jié)合本校實際的校本教材是培養(yǎng)合格人才的重要保障。我校機(jī)電一體化專業(yè)五年制學(xué)生在機(jī)電專業(yè)綜合知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行機(jī)電綜合實踐教學(xué)。在工學(xué)結(jié)合模式下，貫穿整個課程的不是知識，而應(yīng)是職業(yè)技能。為此，我們圍繞學(xué)生職業(yè)能力的要求，建立了機(jī)電綜合課程能力的標(biāo)準(zhǔn)體系，在此基礎(chǔ)上編寫教學(xué)大綱，為了使課程更適合各行業(yè)需求，在示范建設(shè)期間，我們聯(lián)合行業(yè)專家共同成立專業(yè)委員會，與行業(yè)專家共同開發(fā)職業(yè)課程，這樣開發(fā)出來的課程與學(xué)生將來的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。

實施項目教學(xué)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因材施教。先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性，學(xué)生為“主角”，老師為“配角”，實現(xiàn)師生角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從多個方面對項目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性的研究與實踐，也取得了一定效果。

1.用“以項目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)

改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

規(guī)范、有序組織學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。對教師，指導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，從簡單的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。針對機(jī)電一體化設(shè)備，分層次教學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握機(jī)電一體化設(shè)備的裝配和調(diào)試，遵循從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從一般功能逐步到特殊功能的原則，組織教學(xué)項目和規(guī)劃工作任務(wù)，這樣更符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知特點。

2.職業(yè)能力的形成與系統(tǒng)的學(xué)科知識相關(guān)程度不大，而與完成工作任務(wù)的工作過程知識的相關(guān)程度卻較大

任務(wù)的設(shè)計，專業(yè)知識和工作流程知識的整合，專業(yè)技能訓(xùn)練的整合。每一項工作任務(wù)，用“工作任務(wù)”表述學(xué)生需要做的事情及其要求，讓學(xué)生明確“做什么、學(xué)什么”。在相關(guān)知識中，介紹專業(yè)知識和工作過程中所涉及的工作任務(wù)。在指定完成的工作任務(wù)中，提出完成工作任務(wù)的步驟，檢查方法，指導(dǎo)學(xué)生完成分配的工作任務(wù)。每個任務(wù)還設(shè)計了評價表，對學(xué)生完成的工作進(jìn)行評價。工作過程包含的內(nèi)容、方式、方法、經(jīng)驗、對象、工具和其他因素，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握該技能知識。根據(jù)這一理念，讓學(xué)生可以創(chuàng)建真正的職業(yè)情景，促進(jìn)學(xué)生和機(jī)電一體化設(shè)備安裝工程技術(shù)人員角色之間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)和能力。

3.注重理論與實踐相結(jié)合

為完成一個項目，涉及如何做的問題，這就要求學(xué)生結(jié)合工程的原理分析，設(shè)計流程。但實踐的結(jié)果又問學(xué)生：是不是這樣的？是不是與書上一樣？真正地做到“做中學(xué)”的目的。

項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一種人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是項目的完成過程。在工程實踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，經(jīng)歷創(chuàng)新的艱辛與快樂，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路和方法。

4.結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，實行目標(biāo)考核和單元考核

考核評價也多元化，師生評、生生評、考工評，平時的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)也計入考核，力求與企業(yè)對接，培養(yǎng)企業(yè)需要的具備良好職業(yè)素養(yǎng)及扎實職業(yè)技能的人才。

機(jī)電綜合實訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)對接企業(yè)，培養(yǎng)“既懂機(jī)又會電”的實用型人才，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力作為交叉點和教學(xué)重點，課程建設(shè)實現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向――確定課程設(shè)置、以職業(yè)技能為依據(jù)――組織課程內(nèi)容、以典型產(chǎn)品為載體――設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容、以職業(yè)技能鑒定為參照――強(qiáng)化技能訓(xùn)練。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，有必要創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實訓(xùn)的效果。根據(jù)我們的教學(xué)實踐認(rèn)為，今后，我們將進(jìn)一步拓寬辦學(xué)思路，加大改革力度，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為目的，走出一條具有我校特色的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]尹耕欽、于坤安、楊曉珍.五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011（3）

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關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；主干課程；控制模塊；上位機(jī)模塊

作者簡介：楊洪（1976-），男，江蘇蘇州人，蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程系，講師。（江蘇　蘇州　215104）

中圖分類號：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0100-02

機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。近年來，隨著微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)及其工業(yè)通信技術(shù)的發(fā)展，機(jī)與電的聯(lián)系更加緊密，機(jī)電一體化技術(shù)有了長足的進(jìn)步。高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)，應(yīng)從實際就業(yè)崗位需求出發(fā)，著重于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐技術(shù)的應(yīng)用型人才。蘇州市職業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）機(jī)電一體化專業(yè)目前的專業(yè)培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置側(cè)重于PLC，單片機(jī)所占比重不高。在教學(xué)計劃的安排上，先導(dǎo)課程與后續(xù)課程間的銜接也存在不足，學(xué)生對于機(jī)電一體化技術(shù)的理解就是機(jī)與電的簡單結(jié)合。本文以機(jī)電一體化項目開發(fā)為起點，提出了以單片機(jī)為核心的專業(yè)主干課程改革思路，對原來的課程設(shè)置作了調(diào)整，并加入了一些尚未開設(shè)的課程，合理安排進(jìn)度，使學(xué)生在有效掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在提高就業(yè)競爭力的同時，也能在就業(yè)層次上有所提升。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程體系

地方高職院校首先要為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才，因此，課程體系的確立也應(yīng)從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，以便合理設(shè)置。蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)是制造業(yè)，而機(jī)電一體化技術(shù)是制造業(yè)的支柱，因此機(jī)電一體化專業(yè)的人才應(yīng)當(dāng)為地區(qū)制造業(yè)的發(fā)展服務(wù)。但是隨著近年來產(chǎn)業(yè)的升級，蘇州地區(qū)的制造業(yè)向著高端、精密的方向發(fā)展，這就要求高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，在掌握機(jī)電一體化專業(yè)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠使用、調(diào)試、診斷和維護(hù)高端精密制造設(shè)備。因此高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)隨之對課程體系進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前人才市場的需求。

我校機(jī)電一體化專業(yè)目前的課程體系與實際崗位知識能力需求之間出現(xiàn)了一定的偏差，因此有必要對課程體系進(jìn)行調(diào)整：以單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)為主線，構(gòu)建以電為主、以機(jī)為輔的課程體系。以電為主，是指合理選擇和安排機(jī)電一體化專業(yè)所需的電子類課程，通過合理安排相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對電子類課程知識的理解能力，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、動手解決問題的能力；以機(jī)為輔，是指機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，在掌握電子類課程的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ζ洳僮骺刂频膶ο蟆獧C(jī)械部分有所了解，既要能理解其基本的動作原理，又要能夠?qū)ζ浠镜慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，這樣才能更有利于實現(xiàn)對機(jī)械裝置的控制，真正做到機(jī)與電的有機(jī)結(jié)合。同時，運(yùn)用單片機(jī)技術(shù)實現(xiàn)機(jī)電一體化設(shè)備的操作控制，還必須掌握基本的、能夠在單片機(jī)中有效運(yùn)行的控制方法，以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、以項目開發(fā)為目標(biāo)，合理選擇主干課程

機(jī)電一體化專業(yè)的主干課程是根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而確立的。以單片機(jī)為核心的機(jī)電一體化設(shè)備，主要由機(jī)械受控模塊、測量模塊、驅(qū)動模塊、單片機(jī)模塊、通信模塊、接口模塊和上位機(jī)模塊組成，如圖1所示。因此，機(jī)電一體化專業(yè)主干課程應(yīng)圍繞項目開發(fā)的每個環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的知識能力進(jìn)行選擇。[1]

1.第一環(huán)節(jié)：機(jī)械受控模塊的分析

機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系主張以機(jī)為輔，因此機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計，不作為機(jī)電一體化專業(yè)的主體教學(xué)內(nèi)容。但對于機(jī)電一體化項目的開發(fā)來講，機(jī)械模塊是整個系統(tǒng)的受控對象，因此，要實現(xiàn)對機(jī)械模塊的控制，必須對其結(jié)構(gòu)和動作原理能夠充分理解，才能有助于下一步設(shè)計工作的展開。這就對相關(guān)課程的設(shè)置提出了相應(yīng)的要求。在這一階段，應(yīng)開設(shè)“機(jī)械制圖與AUTOCAD”、“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”，輔以“機(jī)械產(chǎn)品精度設(shè)計與測量”等課程。“機(jī)械制圖與AUTOCAD”使學(xué)生認(rèn)識基本的機(jī)械零件，并在此基礎(chǔ)上掌握基本的AUTOCAD的應(yīng)用能力；而“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”則可使學(xué)生了解機(jī)械系統(tǒng)基本的結(jié)構(gòu)、動作原理和設(shè)計方法。

2.第二環(huán)節(jié)：驅(qū)動模塊和測量模塊的設(shè)計

（1）驅(qū)動模塊。驅(qū)動模塊的作用是為機(jī)械受控模塊提供驅(qū)動力。在機(jī)電設(shè)備中，液壓和氣壓驅(qū)動、電機(jī)驅(qū)動是常用的驅(qū)動方式。機(jī)電一體化設(shè)備的開發(fā)中，在對機(jī)械受控模塊進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，要為其選擇合適的驅(qū)動方式。這一部分的支持課程有“液壓與氣動傳動”、“電機(jī)與拖動”，并選擇“電氣控制與PLC”作為輔助課程，該課程以講授電氣控制技術(shù)為主，附帶講授PLC的相關(guān)應(yīng)用知識。

（2）測量模塊。測量模塊是用來測量機(jī)電設(shè)備中的相關(guān)物理量，以實現(xiàn)對機(jī)械受控模塊的監(jiān)測或控制。相關(guān)的課程主要是“測試技術(shù)”，要求學(xué)生掌握傳感器的基本原理及選擇應(yīng)用、信號調(diào)理電路的設(shè)計和信號的變換。

在驅(qū)動模塊和測量模塊的設(shè)計中，涉及了電力電子相關(guān)技術(shù)，因此，完成與之相關(guān)的設(shè)計內(nèi)容前，應(yīng)安排前期課程“電路分析”、“電子技術(shù)”，這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程是后續(xù)電子電氣類課程的基礎(chǔ)，因此可以將Proteus軟件引入到教學(xué)過程中來。Proteus軟件是由英國Labcenter公司開發(fā)的系統(tǒng)仿真與開發(fā)平臺。該軟件提供了豐富的元件庫，并為大多數(shù)的元器件提供相應(yīng)的仿真模型，在完成系統(tǒng)原理圖構(gòu)建的基礎(chǔ)上，配合動態(tài)元器件，能實現(xiàn)系統(tǒng)的交互式仿真，完成虛擬的實驗。Proteus軟件應(yīng)用到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，[2]能形象地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能更好地掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。Proteus軟件更為突出的特點是能支持微處理器結(jié)合其編程軟件實現(xiàn)系統(tǒng)的聯(lián)合調(diào)試。

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一、技術(shù)基礎(chǔ)的共同點

機(jī)電一體化技術(shù)系統(tǒng)一般由機(jī)械本體、傳感檢測、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、控制及信息處理、動力系統(tǒng)等五部分組成。而電梯可以分為系統(tǒng)即曳引系統(tǒng)、導(dǎo)向系統(tǒng)、轎廂系統(tǒng)、門系統(tǒng)、平衡系統(tǒng)、電力拖動系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)和安全保護(hù)系統(tǒng)。兩者的相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)是相同的，有機(jī)械技術(shù)、傳感技術(shù)、接口技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)及信息處理技術(shù)和自動控制技術(shù)。因此，電梯作為《機(jī)電一體化技術(shù)》一體化教學(xué)項目有著共同的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)側(cè)重的不同點

《機(jī)電一體化技術(shù)》課程作為機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程在各大本專科院校均有開設(shè)。是本科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、高職機(jī)電一體化專業(yè)的必修課程，開設(shè)范圍廣。課程旨在讓學(xué)生了解相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)論、信息論和控制論三大理論體系，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計能力和系統(tǒng)分析的能力。然而，從解決電梯人才缺口而對電梯的學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃來看，我們需要讓學(xué)生了解電梯的結(jié)構(gòu)與各大功能系統(tǒng)的同時，還要掌握電梯日常運(yùn)行的維護(hù)和管理的相關(guān)知識。為此，在側(cè)重點上有所不同，為此對于課程的設(shè)置上帶來了一定的困難，所以要有所取舍。

三、解決方案的探討

首先，技術(shù)對應(yīng)。現(xiàn)行的專業(yè)教材上多用CNC機(jī)床（計算機(jī)數(shù)控機(jī)床）作為教學(xué)的案例，其優(yōu)點在于CNC機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品。滿足《機(jī)電一體化技術(shù)》中所提及的技術(shù)基礎(chǔ)及功能要素。從技術(shù)基礎(chǔ)來看，《機(jī)電一體化技術(shù)》所討論的技術(shù)基礎(chǔ)在電梯這個典型的機(jī)電一體化設(shè)備上都能找到。在這一點上為電梯作為機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容提供了可能。對此，可以將電梯的各大系統(tǒng)和機(jī)電一體化技術(shù)的組成系統(tǒng)根據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)的一致性做一一對應(yīng)的融合。此外，完整課程體系。介于課程重點在于機(jī)電一體化技術(shù)，所以課程上必定有一個關(guān)于《機(jī)電一體化技術(shù)》的完整課程體系。課程定位為讓學(xué)生掌握電梯這種典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計能力和系統(tǒng)分析的能力，通過理論的學(xué)習(xí)和電梯的動手拆裝，讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)后達(dá)到舉一反三的效果。同時盡量加入電梯日常運(yùn)行的維護(hù)和管理的相關(guān)知識。

四、課程優(yōu)點

該種課程的優(yōu)點有三方面。首先，讓更多機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的時候了解電梯，吸引更多優(yōu)秀的人才繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)入電梯這個行業(yè)，解決電梯行業(yè)人員缺口的問題。其次，將學(xué)生熟悉的電梯設(shè)備作為教學(xué)案例給學(xué)生講述機(jī)電一體化技術(shù)，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，通過電梯各大系統(tǒng)理論知識的拆分和系統(tǒng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將理論的知識通過對電梯動手的組裝和維修得到強(qiáng)化。讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，兩門課程最后融合成一門課程，增加了知識的內(nèi)容，卻減少了學(xué)習(xí)的時間和難度。

五、推廣難點

從技術(shù)理論上看，電梯和機(jī)電一體化技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)是相通的，但是電梯作為《機(jī)電一體化技術(shù)》的教學(xué)項目在各大高校開展起來還有一定的難度。主要有師資和教學(xué)設(shè)備兩個方面的問題。一方面高校專業(yè)教師大多沒有電梯行業(yè)工作的經(jīng)驗，缺乏專業(yè)的團(tuán)隊針對性的進(jìn)行課程的開發(fā)，完整課程開發(fā)的難度較大。另外一方面，鑒于電梯行業(yè)屬于高危行業(yè)，普通電梯不太適合教學(xué)的使用。為了適應(yīng)教學(xué)的需要，需要建設(shè)專業(yè)的電梯教學(xué)設(shè)備，這些技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的困難是電梯作為機(jī)電一體化教學(xué)項目推廣困難的關(guān)鍵因素。

六、總結(jié)