高中語文背誦的重要性精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文背誦的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：語文；高中語文；重要

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0276-01

高中語文是高中最重要的學(xué)科之一，而且它在逐漸成為高中最重要的一部分。隨著我國(guó)對(duì)民族文化重視的深入，語文也越來越成為最具潛力的學(xué)科。因?yàn)檎Z文包括了我國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)它還包括了很多我們的民族文化，所以它已經(jīng)成為了高中最重要的學(xué)科。高中語文學(xué)習(xí)有什么意義呢？這是很多學(xué)生迷惑的問題，很多教師對(duì)此問題的理解也是錯(cuò)誤的。大部分人受到傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試考試的影響，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)科沒有任何的區(qū)別，都是為了提高自己在考試過程中的成績(jī)，為自己進(jìn)入一所較高的學(xué)府提供一塊敲門磚。很少有人會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)高中語文的重要性，他們不知道語文對(duì)一個(gè)人的未來職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)的重要意義。所以，為了提高學(xué)生和教師對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，這里詳細(xì)介紹了高中語文學(xué)習(xí)的意義。

一、高中語文學(xué)習(xí)的重要性

高中語文學(xué)習(xí)有著重要的作用，它不僅僅影響學(xué)生的成績(jī)，更對(duì)學(xué)生未來的求學(xué)和就業(yè)有重要的影響。從小的方面講，語文學(xué)習(xí)水平直接影響一個(gè)人在高考中的綜合成績(jī)，如果成績(jī)好就為學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府提供了良好的基礎(chǔ)，如果語文水平差，那么就相當(dāng)于已經(jīng)跟失去了進(jìn)入高等學(xué)府的機(jī)會(huì)。我們知道高中學(xué)生偏科的學(xué)生非常多，一些喜歡數(shù)理化的學(xué)生，他們大都不喜歡學(xué)習(xí)語文，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)思維定式的緣故，導(dǎo)致他們對(duì)語文以及政治等學(xué)科失去信心。因?yàn)閿?shù)理化等知識(shí)是非常有邏輯的，而且各部分章節(jié)的內(nèi)容都有著密不可分的關(guān)系。很多知識(shí)是不需要記憶的，而是需要理解的。例如，無論多么復(fù)雜的公式，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生，他們都可以通過最簡(jiǎn)單的公式在短時(shí)間內(nèi)推導(dǎo)出來。所以，他們更喜歡的是挑戰(zhàn)一些難題，通過自己靈活運(yùn)用的公式和推到能力在考試中得到好的成績(jī)。而對(duì)于語文而言，很多知識(shí)是需要學(xué)生去記憶的，一些詩(shī)歌等，更是讓他們頭疼。所以讓他們以這種學(xué)習(xí)邏輯，突然間轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)語文的邏輯中來，他們是很難適應(yīng)的。其實(shí)，他們大可以把學(xué)習(xí)語文堪稱是一種放松，把學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換看作放松的方式，這樣他們就可以很好的投入到語文的學(xué)習(xí)中去。一個(gè)人的語文水平對(duì)他的交流水平有著重要的影響，因?yàn)檎Z文不僅鍛煉了一個(gè)人的邏輯思維，還鍛煉了一個(gè)人的口才，這也是背誦的最直接效果。一個(gè)人的背誦和朗讀水平直接會(huì)影響到一個(gè)人的口才，口才對(duì)一個(gè)人的影響是非常重要的。所以提高高中語文學(xué)習(xí)水平，對(duì)于提高一個(gè)人的綜合能力是很重要的。[1-4]

二、高中語文學(xué)習(xí)技巧

高中語文學(xué)習(xí)技巧針對(duì)不同的學(xué)生，我們有不同的方法。對(duì)于那些對(duì)語文有興趣的學(xué)生，他們本身就有自己的學(xué)習(xí)邏輯，所以對(duì)于他們來講，提高他們的語文水平只需要幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法就可以了。而對(duì)于那些對(duì)語文沒有興趣的人而言，就比較困難了。他們的思維邏輯停留在對(duì)內(nèi)容的理解、內(nèi)容和內(nèi)容之間的連貫上，但是到了語文學(xué)習(xí)中，這一套卻不管用了。所以針對(duì)他們，學(xué)習(xí)思維邏輯形式的轉(zhuǎn)變是最適合的。他們完全可以把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作是一種學(xué)習(xí)的放松，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)理化是非常累的，所以在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，思維模式的改變可以看作是一種學(xué)習(xí)模式的改變和自我的放松。高中階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不一定有濃厚的興趣，但是他們大都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的。所以他們很容易形成思維定式。例如有些對(duì)物理非常感興趣的學(xué)生，他們以能夠攻克難題作為快樂的源泉，所以他們非常喜歡去推導(dǎo)一個(gè)理論，證明自己的價(jià)值。但是到了語文這里，他們卻失去了自己的光彩。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)，到了這里卻什么都不是，而且他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)模式完全不適合語文學(xué)習(xí)，所以他們?cè)诤芏嗲闆r下選擇了放棄，選擇了硬著頭皮去接受語文。但是他們認(rèn)為語文是一種必須要背誦的，而教材中除了需要背誦的部分，對(duì)于其他內(nèi)容他們基本上是不看的，因?yàn)樗麄冇X得背誦部分內(nèi)容是為了應(yīng)付考試，而沒有明確規(guī)定背誦的部分是完全沒有意義的。其實(shí)，他們可以把學(xué)習(xí)語文看作是數(shù)理化學(xué)習(xí)之余的一種放松，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的時(shí)候要做到學(xué)習(xí)思維模式的迅速改變。語文學(xué)習(xí)是需要學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于不是重點(diǎn)的內(nèi)容，也應(yīng)該對(duì)其充滿重視，因?yàn)檫@部分可能會(huì)成為影響學(xué)生能力鍛煉的方式，因?yàn)椴恍枰痴b的內(nèi)容，往往未必就是一些不重要的內(nèi)容。這些內(nèi)容可能包含了人生哲理，也可能包含了學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容不能夠產(chǎn)生歧視的印象。而對(duì)于那些需要背誦的內(nèi)容，也不能認(rèn)為學(xué)習(xí)這部分是為了應(yīng)付考試，而應(yīng)該要理解學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的真正目的是什么。為什么教材中有些內(nèi)容是需要背誦的呢？這是需要我們?nèi)ニ伎嫉?。教材?guī)定需要背誦的內(nèi)容，要么是為了讓學(xué)生鍛煉口才，要么是對(duì)學(xué)生的人生有重要的啟示。所以，學(xué)生在背誦這部分內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)這部分內(nèi)容充滿憧憬，認(rèn)真去完成這部分工作。[5，6]

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.大力研究語文教學(xué) 盡快改進(jìn)語文教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊，1928，（Z1）.

[2]王柏勛.語文教學(xué)情趣論[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.

[3]王寧.漢語語言學(xué)與語文教學(xué)[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2000，（03）.

[4]譚蒙革.提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)辦法[J].成功，2008，（08）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高中語文語文朗讀重要性

“朗讀”是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)方法，也是語文教學(xué)最基本的一種手段。它是理解讀物內(nèi)容，吸收語言資料，表述內(nèi)心世界不可逾越的途徑。古往今來，多少人對(duì)“讀”做過推崇與肯定?！皶x百遍，其義自見”講的是讀與理解的關(guān)系，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”講的是讀與表達(dá)的關(guān)系，“循序漸進(jìn)，熟讀而精思”講的是讀與思考的關(guān)系，“讀書破萬卷，下筆如有神”講的是讀與寫作的關(guān)系，而這些，都說明了“讀”在語文教學(xué)中的重要性。

朗讀對(duì)提高學(xué)生語文素質(zhì)具有重要作用，我們應(yīng)加強(qiáng)高中語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練，而不應(yīng)忽視其獨(dú)特的功效。要大膽把時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。這就需要教師在讀前設(shè)計(jì)好明確而具體的問題和任務(wù)，讓他們通過讀自己解決問題，從中獲得一種成就感，這樣學(xué)生才有興趣學(xué)。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)多的教師忽視了課堂上學(xué)生對(duì)課文的朗讀。他們認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力在義務(wù)教育階段即應(yīng)形成，到了高中階段無須再行教學(xué)，或者認(rèn)為朗讀只是一種教學(xué)方法或僅僅把朗讀看做一種技巧，其本身并不具有自足性教育價(jià)值，甚至認(rèn)為朗讀教學(xué)功能有限，對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)沒有太大幫助。值得引起我們注意的是這種教學(xué)是在《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施幾年后仍然出現(xiàn)的為數(shù)眾多也得到大多數(shù)專家的肯定，這不能不引起我們的深思。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在吸收前人論述的基礎(chǔ)上，對(duì)朗讀進(jìn)行了深入地闡述，把朗讀提高到相當(dāng)高的地位，新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”“實(shí)施建議”“評(píng)價(jià)建議”部分均給出了相關(guān)表述，例如新課標(biāo)提出了“用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標(biāo)。該表述既表明了新課標(biāo)有關(guān)高中生朗讀能力語音層面、技巧層面、言語表達(dá)層面的新要求（用普通話、流暢、恰當(dāng)），同時(shí)也包含了新課標(biāo)對(duì)高中階段朗讀教學(xué)的作用及功能認(rèn)定，即朗讀教學(xué)不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，而且也是培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)行語言積累的一條有效途徑。這意味著新課標(biāo)對(duì)高中階段朗讀教學(xué)重要地位的高度認(rèn)同。

1、加強(qiáng)朗讀，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。高中語文應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

要朗讀熟悉一批有代表性的包括各種內(nèi)容、體裁、風(fēng)格的詩(shī)文，消化領(lǐng)悟，把這些語言材料消化成為自己的語言，多積累典范的規(guī)范漢語的語言材料。朗讀是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，是通過直覺思維方式直接感受語言，對(duì)語言的意義、情態(tài)、情味綜合地進(jìn)行感受，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個(gè)基本方式。

多讀多記規(guī)范的、精當(dāng)?shù)臅嬲Z言，誦讀準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的精彩詩(shī)文，口誦心惟，把這些語言材料消化成為自己的語言。由此可見，朗讀無疑是提高學(xué)生語文水平的有效手段。而且從讀入手，帶動(dòng)說寫，可以用規(guī)范漢語進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。

2、保持朗讀的連續(xù)性和合理性。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，不是一朝一夕的事情，貴在老師導(dǎo)行，持之以恒；重在實(shí)踐中落實(shí)提高，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多讀多練。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而上升的一個(gè)過程，在這過程中，應(yīng)注意朗讀在其中的連續(xù)性和合理性。

我們反對(duì)把早讀時(shí)齊讀式的朗讀，提倡早讀時(shí)朗讀的多樣性，這才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不產(chǎn)生厭煩心理：我們也反對(duì)課堂教學(xué)中只讓學(xué)生聽專家朗讀，老師范讀，而不讓學(xué)生參與的朗讀，倡導(dǎo)教學(xué)中要因勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀，這才可調(diào)整課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果；我們更反對(duì)把朗讀擴(kuò)大化，把什么文章都拿來亂讀一氣，倡導(dǎo)朗讀選擇的可行性和合理性，這才可達(dá)到朗讀之熏陶漸染，培養(yǎng)語感，升華情操的目的。

同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到教學(xué)生朗讀是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，應(yīng)常抓不懈。還要糾正基礎(chǔ)年級(jí)才需要朗讀的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，雖在高考中未直接考學(xué)生的朗讀的情況，經(jīng)其中許多題目都關(guān)乎朗讀，不論是直接的，還是間接的，都有賴于學(xué)生在平時(shí)大量的反復(fù)朗讀來實(shí)現(xiàn)的，只靠大量無聲的習(xí)題只會(huì)損傷語文的美感，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出不會(huì)運(yùn)用漢語言文字的考試高手。

3、擴(kuò)大朗讀范圍。在一些教師與學(xué)生的心目中，似乎有這么一個(gè)觀念：教材上要求背誦的內(nèi)容才需要朗讀。他們把朗讀訓(xùn)練與背誦等同起來，于是乎教師只要求學(xué)生去朗讀那些教材中規(guī)定要求背誦的內(nèi)容，學(xué)生也只是去朗讀這些要求背誦的內(nèi)容.其目的只是為了背誦。這無疑是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，朗讀只是進(jìn)行背誦的一種方式而已，而不能把這兩者等同起來。朗讀有助于背誦，這是眾所周知的.但朗讀的內(nèi)容應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材中所要求背誦的內(nèi)容。因?yàn)槔首x是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑之一。

朗讀還對(duì)學(xué)生體會(huì)感受文章的形式美、語言美有著重要作用。朗讀還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及其口頭和書面的表達(dá)能力。故而，朗讀的內(nèi)容就不可能也不應(yīng)該只局限于教材中規(guī)定的要求背誦的內(nèi)容，應(yīng)該立足于全部教材且走出教材，全方位地尋找朗讀的材料，以期過到朗讀真正的要求與目的。

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)方法；高中語文

新課程改革的開展，教師在教學(xué)模式和課程教學(xué)上都有很多改變，全國(guó)范圍內(nèi)教育改革的力度不斷加大，但也顯現(xiàn)出部分問題，我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式已經(jīng)定型，改革難度加大，實(shí)際效果不理想。結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，本文就對(duì)其原因展開詳細(xì)的探究與討論。

一、教學(xué)方法

1.填鴨式教學(xué)

何謂填鴨式教學(xué)？簡(jiǎn)單來說就是教師在課堂教學(xué)當(dāng)中單純的負(fù)責(zé)教授教材和理論知識(shí)，學(xué)生就單純地聽課做筆記。并且教師在授課過程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把老師講課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)記錄下來，課下加以鞏固和記憶，這一系列的環(huán)節(jié)形成了整個(gè)填鴨式教學(xué)的過程。這種教學(xué)方法簡(jiǎn)單枯燥，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，很難領(lǐng)會(huì)到課文中蘊(yùn)藏的精神內(nèi)涵，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維拓展能力，影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降，形成一種定性的思維模式，主動(dòng)性也逐漸下降，這就是為什么學(xué)生在考試試題解答方面非常相近的原因。

2.互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是在和諧美好的語文教學(xué)課堂中，師生之間的關(guān)系是相對(duì)平等的關(guān)系，就教學(xué)過程中遇到的問題和難點(diǎn)展開師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。在課堂教學(xué)過程中開展互動(dòng)式教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，但我國(guó)在教學(xué)模式上存在些許問題，如上課課時(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)度方面的限制，使得在高中語文課堂上，互動(dòng)式教學(xué)方式很難得以應(yīng)用。

二、在高中語文教學(xué)過程中難見成效的幾個(gè)原因

1.沒有將傳統(tǒng)教學(xué)方式同新型的探究式教學(xué)方式相結(jié)合

國(guó)家新課程改革的推行，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)成果，給從事高中語文教學(xué)的教師們?cè)鎏砹斯ぷ鞯膭?dòng)力。堅(jiān)定了部分教師進(jìn)行徹底的教學(xué)改革的決心，但也出現(xiàn)了些許問題，部分教師從根本上否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有可取之處，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)方式不屑一顧，導(dǎo)致部分教師在課堂教學(xué)過程中過度地濫用探究法，尺度把握不當(dāng)，使得教師過度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，造成語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)過分科學(xué)化教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，致使教學(xué)過程產(chǎn)生變質(zhì)，成了一種專業(yè)的理論技術(shù)和程序，使得學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力有所降低。教師開展的探究是教學(xué)應(yīng)在簡(jiǎn)單教授的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)，而不是過分的重視探究式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，盲目的促使學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，使得部分教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念難以在教學(xué)環(huán)節(jié)中真實(shí)清楚地表達(dá)出來。此外，過分強(qiáng)調(diào)與重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，致使部分教師產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的抵觸心理，從而在課堂教學(xué)過程中，不敢過多地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。久而久之，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的想法與做法，部分教師錯(cuò)誤的將語文課堂教學(xué)中講課內(nèi)容的多少看作其授課的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為課堂上講得越少，越符合新課程改革的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這種想法錯(cuò)誤地理解了探究式教學(xué)的宗旨，現(xiàn)階段我國(guó)高中課程的教學(xué)課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法是值得我們肯定的，因此，新課程改革的過程中，我們要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新型教學(xué)方法相結(jié)合，不斷地加以改進(jìn)和優(yōu)化。在教學(xué)過程中，應(yīng)合理地運(yùn)用探究法等新型的教學(xué)方法與教學(xué)模式，這樣才能提升教學(xué)成果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.忽視背誦的重要性

我國(guó)傳統(tǒng)式教學(xué)的語文教學(xué)過程中，重視學(xué)生的背誦文章，認(rèn)為背誦文章能夠提升學(xué)生的能力。因此，大部分教師比較重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的背誦能力，高中語文教學(xué)當(dāng)中，有很多需要記憶的知識(shí)，處于精力旺盛階段的高中生記憶力非常強(qiáng)，學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過程中記錄的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的加深與鞏固，同時(shí)，還可以積累寫作的素材，提高學(xué)生的寫作能力。另外，背誦可以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，對(duì)于提升他們的語文素養(yǎng)有很大的幫助。但是，許多教師錯(cuò)誤地理解了現(xiàn)階段我國(guó)新課程改革與實(shí)施的意義，對(duì)于給學(xué)生安排過多的背誦任務(wù)有所顧忌，怕過分地強(qiáng)調(diào)死記硬背，被外界批評(píng)不符合新課程改革的趨勢(shì)，新課程改革的背景下，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，將所學(xué)內(nèi)容科學(xué)有效地進(jìn)行背誦與記憶，并不反對(duì)學(xué)生通過背誦的方式來加深鞏固所學(xué)的知識(shí)。背誦是語文課堂教學(xué)過程中不可缺失的一部分。

3.在教學(xué)過程中，所承受的社會(huì)壓力過大

語文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在語文的教學(xué)過程中對(duì)教師的要求就比較高，教師的任務(wù)不單單是教學(xué)生讀書寫字以及說話，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)行正確的思想教育，提升他們的思想境界。這種人文性教育是每一個(gè)人文性學(xué)科的共同任務(wù)，而不是語文教學(xué)的專有任務(wù)。這樣語文教學(xué)所承受的壓力不至于過大，導(dǎo)致教學(xué)過程中教師與學(xué)生畏首畏尾，不敢放開手腳去教去學(xué)，不利于提升語文教學(xué)的成果。

三、總結(jié)

篇(4)

筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的語言積累最有效的途徑之一就是背誦，在當(dāng)前的語文教學(xué)中雖然有背誦的任務(wù)，但只是為了考試而背誦一些零散的語句和小段落，雖有廣度而無深度。下面，筆者就背誦問題談一談自己的看法。

背誦在我國(guó)傳統(tǒng)語言教學(xué)中是最基本、最主要的方法。古代私塾的語言教學(xué)就偏重背誦，有“文選爛，秀才半”的說法。不僅前人推崇“背誦”，許多大師名家在事業(yè)學(xué)問上取得成就時(shí)，也常會(huì)談到受益于早年大量背誦過古文。據(jù)說巴金先生能背誦整部《古文觀止》，茅盾能背誦《紅樓夢(mèng)》，可見背誦對(duì)人的發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。結(jié)合多年的實(shí)踐體會(huì)，筆者認(rèn)為背誦古文可達(dá)到以下目的：

一、改變學(xué)生的語言儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，雖然也接觸了不少文章，但真正能爛熟于心的優(yōu)秀篇章屈指可數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率得不到高效提升。而通過背誦古文，則能夠改變學(xué)生的語言儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)。

二、有利于文言文的學(xué)習(xí)

文言文是高中語文教學(xué)中重要內(nèi)容之一，對(duì)于脫離了文言語境的學(xué)生來說，只有背誦才能使“其言皆若出于吾之口”，使其對(duì)文言文不再陌生和畏懼。隨著背誦數(shù)量的增加，學(xué)生的文言語感會(huì)在潛移默化中形成并增強(qiáng)，且因背得多，在遇到同一個(gè)詞語時(shí)自然而然地想起背誦過的句子，也就更容易推測(cè)出詞句的意思，從而更深入地理解文章所表達(dá)的思想情感，這樣比教給學(xué)生一大堆的語法、句式和實(shí)詞虛詞更容易讓他們接受。

三、提高閱讀和作文能力

典范文章是如何作文的榜樣范例，它整合了作者立意、結(jié)構(gòu)安排和煉字選詞、煉句等多方面的作文技巧。通過背誦，學(xué)生可以把古人的精華逐漸內(nèi)化為自己作文的功底和基礎(chǔ)，體現(xiàn)在自己的作文中。正如巴金先生所說：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我腦子里了……這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思議的，它也是有條有理，順著我們的思路連下去的?！贝送?，古文是漢語言的根，熟練掌握古文會(huì)對(duì)現(xiàn)代文和漢語言文字有更深的理解與體會(huì)，對(duì)文章內(nèi)容及其所反映的古代生活的感悟力也會(huì)更到位，這也正是閱讀和作文所必備的素質(zhì)之一。

四、提高審美鑒賞能力

經(jīng)典古文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐厚，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，如《琵琶行》的精巧比喻、《北山移文》的鏗鏘音韻、《阿房宮賦》的華美辭藻、《滕王閣序》的整飭句式、《前赤壁賦》跌宕起伏的行文、《陳情表》濃郁深厚的感情等，都給人以美的享受和熏陶。

五、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，啟迪思想

經(jīng)典古文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。如韓愈在《答李翊書》一文中說：“根之茂者，其實(shí)遂……氣盛則言之短長(zhǎng)與聲之高下者皆宜。”所謂“根”或“氣”，都是指作家的思想和人格修養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)其對(duì)搞好創(chuàng)作的重要性。西方有個(gè)文學(xué)家說過，“一個(gè)人的成長(zhǎng)就像是一棵葡萄樹，他的技能、知識(shí)就像那一串串的葡萄，而胸懷、情感、意志就是支撐葡萄樹的支架。”古文背誦就可以幫助學(xué)生立起這樣―個(gè)支架，使學(xué)生在背誦過程中受到人文精神的滋養(yǎng)并成為自己終身的一筆財(cái)富。

高中階段學(xué)科多，單科的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，因此單位時(shí)間背誦的數(shù)量不能太多，可以一周背誦一至兩篇，在長(zhǎng)期堅(jiān)持中積少成多。同時(shí)，在背誦時(shí)要強(qiáng)調(diào)全篇背誦，因?yàn)橹挥羞@樣才能獲得對(duì)章法結(jié)構(gòu)和行文技巧的整體感受。

關(guān)于背誦內(nèi)容，除了教材中所選古文，教師也可以整理一些經(jīng)典構(gòu)建一本專門用于背誦的校本教材印發(fā)給學(xué)生，或者針對(duì)某一作者整理其代表個(gè)人風(fēng)格的多篇文章，使學(xué)生能夠?qū)σ粋€(gè)人風(fēng)格作進(jìn)一步的理解。例如可以整理七八篇唐代文學(xué)家韓愈的作品，做一個(gè)專題背誦，多方位地整體地感受韓文雄健奔放、曲折自如的行文風(fēng)格及其散文內(nèi)容的豐富，品讀結(jié)構(gòu)的形式多樣，品味其語言的鮮明簡(jiǎn)練、新穎生動(dòng)。

背誦離不開技巧的指導(dǎo)，在背誦方法上可先讓學(xué)生通過注解將不懂的文字搞明白，然后慢慢默讀，品味其中的韻味與節(jié)奏，推敲其文字，整體把握其基本思想。然后再朗讀，感受文章的內(nèi)在氣質(zhì)與靈魂。教師還可以講講有關(guān)文章的背景故事，以提高學(xué)生的背誦興趣，促進(jìn)其對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解。此外，古文都有一定的行文順序，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找其行文線索可以大大提高背誦效率，使背誦更輕松。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書籍是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，閱讀，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)積累，還可以不斷提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在高中語文的教學(xué)中，要重視語文的閱讀教學(xué)，通過有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，由于受到各種客觀因素的影響，閱讀教學(xué)的效率低下，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以下，筆者結(jié)合自身的高中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討高中語文閱讀教學(xué)的改革對(duì)策。

一、高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性分析

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學(xué)的重中之重，語文作為一種語言性學(xué)科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)是語文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認(rèn)識(shí)水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學(xué)的重要性，而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識(shí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會(huì)有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學(xué)生的總體綜合學(xué)習(xí)能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學(xué)過程中，我們高中語文教師用什么方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語文閱讀能力成為大家關(guān)注的問題。

二、高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的改革對(duì)策

1.我們教師要想成功開展高中語文閱讀教學(xué)這一塊，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再繼續(xù)著傳統(tǒng)的滿堂灌的老式教學(xué)方法，因?yàn)檎n堂不是教師自己的課堂，課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，要想把高中語文閱讀教學(xué)完成的更好，就必須保持師生互動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)。其次，教師還要充分發(fā)揚(yáng)民主課堂，只有這樣才能增強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，來提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中去，如果教師不能適應(yīng)時(shí)代的潮流，還是要用老一套的教學(xué)方法，就是把知識(shí)用很抽象的方式或是直接把正確答案告訴給學(xué)生，讓學(xué)生很被動(dòng)的去背誦所學(xué)的知識(shí)，這樣不僅不能提高學(xué)生的語文綜合水平，而且還會(huì)讓學(xué)生厭煩對(duì)語文的學(xué)習(xí)，更深一層說，如果學(xué)生的主體意識(shí)不能夠完全被激發(fā)出來，永遠(yuǎn)會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，永遠(yuǎn)都學(xué)不好語文的閱讀教學(xué)。所以，我們教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)一定要建立一個(gè)民主和諧的語文課堂，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.怎么樣才能順利的開展民主教學(xué)，時(shí)語文閱讀教學(xué)達(dá)到最好的效果呢，我們可以試一試下面的方法，我們教師要經(jīng)常向?qū)W生征求語文閱讀教學(xué)的意見，讓大家都體一些語文閱讀教學(xué)的意見，并通過小組討論，選出學(xué)生們最愿意用的教學(xué)方法，這樣用學(xué)生提出來的方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，其效果也就不言而喻了，使語文閱讀教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

三、高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.語文閱讀能力的培養(yǎng)，不是我們一朝一夕所能完成的，使我們通過不斷的積累、 不斷的進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練而慢慢提高的，所以我們語文閱讀能力的培養(yǎng)主要分為一下幾個(gè)方面來進(jìn)行，第一，積累階段，我們教師要從基礎(chǔ)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，就是為閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要注重平時(shí)對(duì)一字一次的訓(xùn)練，其次語言材料方面，如字音、字形、字義等的語言技巧基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，并能夠熟練的掌握其中的原理，并且能夠熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)，思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大，對(duì)其語文閱讀能力的提高也是有很大幫助的，所以我們要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀能力的提高積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.在基礎(chǔ)階段我們打好基礎(chǔ)之后，再次就是我們的理解階段，理解階段是提高語文閱讀能力重中之重，我們閱讀的目的就是能夠充分的理解文章，從而合理回答所要求回答的問題，所以這就要求學(xué)生很有強(qiáng)的判斷力、分析能力、和理解能力，還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的語文課堂教學(xué)過程中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力，我們可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出問題，之后通過和老師交流找到答案，這樣既提高了學(xué)生的想象了，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在無形中又提高了學(xué)生的閱讀分析能力，這就是我們所說的語文閱讀的理解階段。

3.在學(xué)生閱讀文章之后，對(duì)于學(xué)生對(duì)文章所提出的問題做出回答后，教師要做出積極的評(píng)價(jià)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，千萬不能打消學(xué)生的積極性，只有這樣學(xué)生才能更有信心去學(xué)習(xí)語文閱讀方面的知識(shí)，才能全身心的投入到語文閱讀訓(xùn)練中去，所教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也有很大的作用。

總之，在高中語文的教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的改革不是一朝一夕的事情。閱讀教學(xué)必須通過師生的共同努力才能達(dá)到最佳的效果，并且要對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，教師還要對(duì)學(xué)生不間斷的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的掌握好語文閱讀方面的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí)――學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.03

篇(6)

近幾年來，隨著古文化受到了越來越多的關(guān)注，高中語文古詩(shī)詞教學(xué)受到了教育部門的重視。如何做好高中語文古詩(shī)詞教學(xué)成為眾多教育界學(xué)者研究的重要課題。古詩(shī)詞通常都是詩(shī)人抒發(fā)自己內(nèi)心情感和寄托抱負(fù)的一種方式，其中包含了詩(shī)人許多情感因素，所以如果教育方式不當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)使學(xué)生受到錯(cuò)誤的情感因素的影響，使其難以體會(huì)到古詩(shī)詞中作者的真實(shí)意圖。同時(shí)，也會(huì)影響古詩(shī)詞在高中語文教學(xué)中的教育作用。

 

一、高中語文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問題

 

(一)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響比較大

 

當(dāng)前，在高中古詩(shī)詞教學(xué)過程中，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式還存在著著。一些教師在講解古詩(shī)詞知識(shí)的時(shí)候，還是以讓學(xué)生背誦為主，只是注重字詞和語法知識(shí)的講解。這樣就使得詩(shī)詞被講解得支離破碎，意義和內(nèi)涵消失殆盡。一些時(shí)候，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地理解字面的意思。盡管隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)開始使用新教材。但是教師使用的教學(xué)方法還是以前的，這樣就會(huì)使教學(xué)方法與實(shí)際不符，僵硬化的教學(xué)必然會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)一些抵觸情緒，最終直接影響教學(xué)的效率。

 

(二)教學(xué)方法落后，難以滿足學(xué)生需要

 

在當(dāng)前高中古詩(shī)詞教學(xué)過程中，由于教師對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)研究的不夠深刻，所以缺少新穎的教學(xué)方法。教師對(duì)于古詩(shī)詞了解得不夠透徹，導(dǎo)致其自身的鑒賞能力不強(qiáng)，這樣導(dǎo)致教學(xué)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。首先，教師在講解的時(shí)候還停留在講解字詞句的層面上，許多內(nèi)容知識(shí)和詩(shī)詞韻味沒有涉及。其次，教師的講解過于注重標(biāo)準(zhǔn)答案，在分析詩(shī)詞的時(shí)候過于強(qiáng)調(diào)與答案的一致性，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞審美和情感的共鳴消失。最后，受到應(yīng)試教育的影響，教師在講解的時(shí)候會(huì)把時(shí)間放在高考考點(diǎn)上，許多有意義但是不經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)被忽略，導(dǎo)致古詩(shī)詞講解變成了單調(diào)的語法講解。

 

(三)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)比較薄弱，認(rèn)識(shí)能力有限

 

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種思想迅速傳播，這對(duì)高中生也造成了一定的影響。高中生往往都會(huì)喜歡一些新鮮有趣的事物，但是古詩(shī)詞相對(duì)來說可能會(huì)節(jié)奏慢，比較枯燥，需要細(xì)細(xì)的品味和體會(huì)。但是因?yàn)榕c學(xué)生的思維模式格格不入，所以學(xué)生會(huì)不喜歡這些內(nèi)容。許多學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候多數(shù)是帶著抵觸情緒，態(tài)度也會(huì)比較浮躁。同時(shí)，由于許多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要性，所以誦讀的目標(biāo)比較單一，主要針對(duì)高考的目標(biāo)詩(shī)詞，這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)校受到限制，學(xué)習(xí)的效果也不不盡如人意。

 

二、提高高中語文古詩(shī)詞教學(xué)效率的策略

 

(一)激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

 

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)于語文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，從而更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。所以，在教學(xué)過程中，要求教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)教育，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，教師也可以聯(lián)系相關(guān)的詩(shī)詞背景來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考一下自己朋友離開的時(shí)候自己是什么感受。同時(shí)在介紹一些背景，王勃和杜少府都是抑郁不得志，得不到重用。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生有更多的興趣學(xué)習(xí)詩(shī)詞，也就能受到很好的教學(xué)效果。

 

(二)加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦

 

對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞來說，最重要的就是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，使學(xué)生通過誦讀來逐漸掌握詩(shī)詞的大概意思，從而不斷加深對(duì)詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)詞中的內(nèi)涵。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞誦讀的時(shí)候，首先可以讓學(xué)生整體閱讀一次，使其對(duì)于詩(shī)詞有一個(gè)基本的印象。然后教師把詩(shī)詞的作者以及背景介紹告知學(xué)生，使學(xué)生能夠深入了解。最后，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，再誦讀的過程中不斷拓展學(xué)生的想象思維，感受詩(shī)詞中作者的思想感情和思想意蘊(yùn)。例如在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一次整體閱讀，然后把作者以及文章的背景介紹給學(xué)生。最后讓學(xué)生發(fā)揮想象思維，體會(huì)大漠的孤煙直和落日?qǐng)A。這樣學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的了解就會(huì)更加深入。

 

(三)注重情感交流，提高學(xué)生鑒賞能力

 

情感體驗(yàn)是開展古詩(shī)詞教學(xué)過程中重要的手段。通過情感體驗(yàn)和交流，能夠讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟詩(shī)詞中的意境，有效提高學(xué)生的鑒賞能力。所以，這就要求教師在開展古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重增強(qiáng)情感交流，引導(dǎo)學(xué)生探索詩(shī)歌中的意境，從而提高學(xué)生的審美能力。例如在學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》的時(shí)候，作者通過抒寫西域八月壯麗景色來抒發(fā)塞外送別的離愁和雪中送客的相思之情。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的意境進(jìn)行探究，使其很好地理解作者的思想感情。這樣學(xué)生可以更加全面地把握詩(shī)的意境，有效提高學(xué)生的鑒賞能力。

 

三、結(jié)語

 

綜上所述，熟練掌握高中古詩(shī)詞知識(shí)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)有著重要的影響作用，但是提高高中語文古詩(shī)詞教學(xué)效率不是一朝一夕的事情，需要逐步開展。這就需要教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極主動(dòng)參與到語文古詩(shī)詞教學(xué)中。同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的效果。創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞氛圍，開展情感教學(xué)，使學(xué)生能夠在一種良好的意境中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，使學(xué)生迅速掌握古詩(shī)詞的內(nèi)涵。只有這樣才能夠不斷提高學(xué)生的思維能力和審美能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

篇(7)

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)理念 高中語文 閱讀教學(xué)

一、新課標(biāo)理念下高中語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)

（一）教師閱讀教學(xué)的誤區(qū)。

1.教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性

為了應(yīng)付高考，許多教師在閱讀教學(xué)中都將目標(biāo)集中在知識(shí)技能的獲得上，而忽視了德育目標(biāo)、情感目標(biāo)、美育目標(biāo)等的教育，致使生學(xué)的閱讀能力得不到發(fā)展。

2.依賴答案，限制學(xué)生的思維能力

針對(duì)小說閱讀或散文閱讀題所提供的參考答案，有些老師認(rèn)為，答案會(huì)限制學(xué)生的解題思路，阻礙學(xué)生發(fā)創(chuàng)造性思維和散性思維的發(fā)展；但更多的老師認(rèn)為閱讀題所設(shè)置的答案可以幫助我們明確答題方向和把握文章主旨。

3.教學(xué)方法陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

部分高中語文課堂教學(xué)枯燥、乏味，教師講課死板，所選文章也不夠精美，學(xué)生對(duì)課堂缺乏興趣。學(xué)生普遍要求能提供更多更精美的文章，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們自由地選擇閱讀。

（二）學(xué)生閱讀訓(xùn)練的誤區(qū)

1.對(duì)文章理解不透徹

無論是詞句的理解還是主旨的把握總存在著一定程度上的偏差，難以回答得完整準(zhǔn)確。閱讀積累不夠，視野不夠開闊，文學(xué)底蘊(yùn)欠豐厚。

2.不能“學(xué)以致用”

判斷文章體裁，運(yùn)用相關(guān)文體知識(shí)鑒賞文章、思考問題，應(yīng)是學(xué)生閱讀思維之一。但是，學(xué)生閱讀過程中卻難以將課內(nèi)所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課外自主閱讀能力，不能有效地實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

3.認(rèn)為閱讀訓(xùn)練成效小

學(xué)生喜歡做客觀題，他們認(rèn)為做客觀題花費(fèi)時(shí)間少，成效相對(duì)顯著。做像小說閱讀或散文閱讀這樣的文章，他們覺得費(fèi)時(shí)，而且得絞盡腦汁，有時(shí)不一定答到要點(diǎn)上，所以效果不顯著。其實(shí)不然，閱讀訓(xùn)練一定要多讀多練，才能培養(yǎng)語感。

4.語言表達(dá)能力不強(qiáng)

語文學(xué)習(xí)的一大內(nèi)容就是語言學(xué)習(xí)。而當(dāng)前許多高中學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)，文章看得懂，但不知道如何用語言表達(dá)，該現(xiàn)狀令人堪憂。

二、探究新課標(biāo)理念下高中語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)文本的閱讀積累。

語文教學(xué)的重要目的之一是傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化，這為閱讀積累的重要性作了關(guān)鍵的腳注。從語文教材的選用看，必修一至五，《外國(guó)小說欣賞》，《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》，《選讀》等八本書選用了很多文質(zhì)兼美的佳作。作為語文教師，要充分利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解、感悟、鑒賞，甚至背誦這些名篇佳作。讓學(xué)生從這些名篇中感受作者的人格，從而內(nèi)化自己，提升自己的品位。特別是教材中選用的我國(guó)古典名篇佳作，更要引導(dǎo)學(xué)生從傳承祖國(guó)文化，完善自身人格的高度去認(rèn)識(shí)積累的重要性。

（二）提高學(xué)生的細(xì)讀與鑒賞能力。

無論是哪類文體的閱讀教學(xué)，都離不開對(duì)語言的品味。舊理念下的“架空分析”和新理念下走極端的“思想漫談”式，其實(shí)都忽略了一點(diǎn)，“語文”姓“語”。離開了對(duì)語言的品味，離開了與文本的“親密接觸”，閱讀教學(xué)就會(huì)走向空洞。對(duì)此，半個(gè)多世紀(jì)以前，朱自清先生在《?序》中已有很精辟的論述：“讀的方面，往往只注重思想的獲得而忽略語匯的擴(kuò)展，字句的修飾，篇章的組織，聲調(diào)的變化等……只注重思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀與探究性閱讀。

個(gè)性閱讀，即學(xué)生從主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉。這種個(gè)性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地學(xué)習(xí)語文打好基本功。當(dāng)然，個(gè)性閱讀并不等于放任自流，可以指定讀物，做到統(tǒng)一閱讀，各自理解，教師點(diǎn)撥，提倡個(gè)性感悟與評(píng)價(jià)；也可以是抓大放小，在一個(gè)大文體或大范圍里，任學(xué)生自選讀物，各取所需。

（四）創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的氛圍。

1.教師要樹立師生平等的意識(shí)

平等意識(shí)缺乏的教學(xué)會(huì)造成話語霸權(quán)充斥課堂，使課堂出現(xiàn)“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象：教師教，學(xué)生被教，教師思考，學(xué)生記錄教師的思考，教師講，學(xué)生聽，教師是學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)生純粹只是客體。

2.教師應(yīng)提倡“和而不同”

“和而不同”強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生不同觀點(diǎn)的互相尊重，從而與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)論

總之，探究閱讀教學(xué)的有效策略是一項(xiàng)重要而繁瑣的工程，需要廣大教師從科學(xué)的角度出發(fā)，從整體出發(fā)，從自己的實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)意識(shí)和學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)“以生為本”。只有這樣，才能在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐中走好每一步，才能培養(yǎng)學(xué)生的積極參與、主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：