想象力和知識的關(guān)系精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇想象力和知識的關(guān)系范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼兒；想象力；創(chuàng)造性

幼兒時期是想象力最活躍的時期，在幼兒的生活中，特別是在游戲和學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)想象力顯得十分重要。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

1.幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

想象力能讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲中展開想象的翅膀。幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，關(guān)系到幼兒新知識的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《秋天多么美》這首歌曲時，若幼兒想象不出秋天糧食成熟、豐收在望的喜人景象，就不可能真正理解這首歌的含義，也無法從中受到教育。

2.幼兒想象力的培養(yǎng)能擴(kuò)大觀察視野，豐富知識

人們常說：“大自然是我們的活教材。”“大自然是最好的課堂。”如，在春天這鳥語花香的日子里，教師應(yīng)有意識地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動，把他們帶入大自然中有目的地觀察，啟發(fā)他們認(rèn)識自然景觀和各種動植物，開闊視野，指導(dǎo)他們觀察了解事物的發(fā)生和發(fā)展的過程。如，嫩綠的小草、鵝黃的迎春花和粉紅的桃花、綠茵茵的草地等，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去想象、去體驗春天的溫暖，豐富幼兒的知識，拓寬幼兒的視野。

3.幼兒想象力的培養(yǎng)能把握時機，增強幼兒的好奇心

幼兒每天都在不斷地學(xué)習(xí)和吸收新知識、新體驗。新的體驗便會產(chǎn)生好奇，這種好奇會驅(qū)使幼兒去問“為什么”。根據(jù)我自己的切身體驗發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)常在聽故事、看圖畫書時會不斷地提問：“媽媽，大灰狼為什么吃小白兔呀？”“大灰狼的家在哪里呀？”等許多問題。正是這些問題開啟了他們想象的大門。如，在《貓醫(yī)生過河》這則故事中，貓醫(yī)生要過河去，可是他不會游泳，過不去，怎么辦呢？在這個時候，讓幼兒自己動腦筋想象請誰來幫忙，有的說請小白鵝背她過河去，有的說請大象幫忙用長鼻子卷下來，這樣一來，幼兒自然而然就想出了多種不同的方法。

4.幼兒想象力的培養(yǎng)能激發(fā)幼兒動手操作，豐富生活經(jīng)驗

幼兒的思維是具體形象的，只有在具體形象的支持下，思維才積極。如，讓幼兒畫汽車，幼兒有意無意畫了多個車輪子，這時你應(yīng)了解幼兒為什么這樣畫，看他們的想象是否符合情理。又如，讓幼兒畫意愿畫，讓他們自己想畫什么就畫什么，把自己即時的內(nèi)心意愿用畫的形式表達(dá)出來。在繪畫活動中，可以從不同的角度去觀察，然后展開聯(lián)想、想象，談?wù)勛约旱南敕ǎ@樣能拓寬幼兒想象思路。

二、幼兒想象力的培養(yǎng)策略

1.通過游戲活動培養(yǎng)幼兒的想象力

想象并不是憑空臆想，它需要在生活中有一定的知識積累，游戲是幼兒最喜歡的活動。通過游戲，幼兒會學(xué)到很多知識，對幼兒的想象力的培養(yǎng)也起著意想不到的效果。如，在開展《開火車》游戲活動中，幼兒把小凳子當(dāng)作小火車，騎在小凳子上，嘴里邊唱著：“滴滴――嘟嘟――，一列火車長又長，運糧運煤忙又忙。鉆山洞，過大橋，嗚――嗚――到站了。”在這個游戲中，幼兒已經(jīng)置身于想象中，把自己想象成了一名列車員，通過讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效地培養(yǎng)了幼兒的想象力。

2.通過故事的講述培養(yǎng)幼兒的想象力

幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽別人講故事，有時對自己非常熟悉的故事，會把基本的內(nèi)容說出來。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點，有豐富的想象力，具有夸張性和多變性。故事中的人物、情景、情節(jié)都能深深地吸引著幼兒，喚起幼兒的想象力。如，《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續(xù)把明顯的結(jié)果說出來，留給幼兒想象的空間，讓幼兒動腦去想象結(jié)果會是怎樣的，幼兒會想出不同的結(jié)果，教師若把動畫片或漫畫書中的內(nèi)容加進(jìn)去，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒想象，對于培養(yǎng)幼兒想象力幫助更大。

3.合理設(shè)置教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象欲望

在教學(xué)中，要把激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的想象力放在首位，使幼兒成為新知識的探究者。例如，在春天教師應(yīng)帶幼兒走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動物，有意識地引導(dǎo)幼兒觀察：春天來到了我們周圍的動植物都發(fā)生了哪些變化？有的幼兒發(fā)現(xiàn)柳樹的柳條變綠了，抽出了小嫩芽，花朵上開出了小的花骨朵；有的幼兒指著花壇喊：“老師，好香的蘭草花呀！”因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的實際情況，改變教學(xué)環(huán)境，以此來引導(dǎo)幼兒對美好事物能正確認(rèn)識、合理想象、大膽發(fā)揮。如此則更能充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒能變被動為主動地去大膽嘗試，努力探索新的表達(dá)方式和創(chuàng)作態(tài)度。

4.大膽引導(dǎo)，積極鼓勵，讓幼兒有敢于創(chuàng)新的想象力

每個人都有不同的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)掘和培養(yǎng)這種可貴的能力。如，在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒一些哪怕很小的新奇想法，充分利用幼兒希望得到教師認(rèn)可和渴望成功的心理，大膽引導(dǎo)、積極鼓勵，從而激發(fā)他們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)新的勇氣。大力倡導(dǎo)創(chuàng)造意識，就要求教師不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒的作品，要及時表揚敢于標(biāo)新立異的幼兒。要讓幼兒知道創(chuàng)新不是無根之基，不是主觀臆造，不是嘩眾取寵，一切藝術(shù)創(chuàng)作都要源于生活而高于生活。

可見，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，而且關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。因此，在實際工作中，我們要創(chuàng)造各種條件，讓幼兒異想天開，充分發(fā)揮其想象力。

篇(2)

一、作為教師，在講授課堂知識的時候不應(yīng)該太強調(diào)課本上出現(xiàn)的知識

有的老師可能會反駁說學(xué)生想象力的消失是因為學(xué)生年齡增長的關(guān)系。這可能是一部分原因，因為隨著年齡的增長，學(xué)生接觸現(xiàn)實生活越來越多，思想會逐漸變得現(xiàn)實。但另一方面是老師在傳授課堂知識的時候可能著重強調(diào)了“知識”，也就是基礎(chǔ)知識和基本技能。比如，我們在和學(xué)生分析《我們的民族小學(xué)》的時候，講到山里的小動物也來聽同學(xué)們讀書的片段，試問有幾個教師讓學(xué)生再試著說一說還有其他的那些小動物來聽課了？它們的神態(tài)和動作又是什么樣的？所以我認(rèn)為在講解課文時，教師應(yīng)該把課本知識和拓展想象相結(jié)合作為一項基本的授課內(nèi)容來實施，這樣一來，學(xué)生的想象力會隨著書本知識的延伸而增強。

二、現(xiàn)在的課堂模式仍然禁錮著學(xué)生想象力的發(fā)展

現(xiàn)在的課堂模式，雖然一直在響應(yīng)教學(xué)大綱的號召以學(xué)生為主體，但是還沒有真正做到這一點。歸根結(jié)底原因有兩個方面：教師教育思想的不完全轉(zhuǎn)變和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足。教師站在講臺上抑揚頓挫地范讀課文，在黑板上寫寫畫畫地講授知識灌輸思想已經(jīng)成了一種傳統(tǒng)的“視覺效果”，讓學(xué)生來站在講臺上或者分組探討自主理解課文，教師在應(yīng)試教育的要求下第一沒有那個工夫，第二也沒有那份精力來收拾亂哄哄的討論后果。

篇(3)

幼兒時期想象迅速發(fā)展并最為活躍，在這一階段培養(yǎng)幼兒的想象力尤為重要，因此，在一日活動中應(yīng)注重從以下幾方面促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

一、幫助幼兒擴(kuò)大眼界、增長知識、積累經(jīng)驗

想象的水平是以一個人所具有的表象的數(shù)量和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的，因此，知識經(jīng)驗的增多，表象的積累，有助于孩子想象力的提高。所以，要促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，使其想象更豐富，首先要擴(kuò)的他們的眼界，盡可能讓孩子們到大自然中去，到社會中去，親身去接觸，經(jīng)歷各種各樣的事物。帶幼兒到公園、野外去游玩；到博物館、新建筑去參觀；到農(nóng)村、工廠去認(rèn)識莊稼和機器，觀察農(nóng)民、工人是怎樣勞動的。

二、指導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性游戲

孩子的游戲是在想象中完成的一種現(xiàn)實活動，是想象和現(xiàn)實生活的一種獨特的結(jié)合。在游戲中，特別是在創(chuàng)造性游戲中，孩子的想象力充分得到了發(fā)展，因此，家長和教師要重視指導(dǎo)孩子的創(chuàng)造性游戲，同孩子們在一起“過家家”、“乘公共汽車”、“去醫(yī)院看病”、“理發(fā)店理發(fā)”等等。在游戲中他們認(rèn)真扮演各種角色，體驗成人的生活、工作、學(xué)習(xí)，使其渴望參加成人生活的要求得到滿足，他們沉浸在自己所扮演的角色中，體驗各種角色之間的關(guān)系。他們會把大門外的沙土堆、下過雨的積水，想象成高山、湖泊。他們在沙土堆上挖掘“隧道、修筑公路”；在積水中修筑“堤壩”，蕩“小舟”等，所有這些活動都促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。

三、利用故事激發(fā)想象

孩子們都喜歡聽故事，引人入勝的童話故事，常常是聽了多少遍也不厭其煩，總是要媽媽（或老師）一遍遍地講給他們聽。在聽故事的過程中，他們的思維會隨著故事情節(jié)的發(fā)展、人物的命運而展開豐富的想象，兒時聽過的故事會長期銘記在腦海中，甚至終身難忘。

篇(4)

想象性說謊也是孩子的一種“游戲”

其實，孩子長到四五歲，對世界的萬事萬物有了一定的了解、經(jīng)驗和印象后，說謊的現(xiàn)象比比皆是。有時孩子是為了逃避懲罰，有時是為了向別人炫耀，有時則是覺得好玩。孩子說謊是有其深刻的原因的，家長最好不要輕易“定格”為品德問題。因此這位母親也大可不必為孩子經(jīng)常說謊而擔(dān)心。據(jù)心理學(xué)統(tǒng)計：小孩子從3歲左右就開始出現(xiàn)想象性的說謊，到小學(xué)二三年級，這種現(xiàn)象往往更多。心理學(xué)研究已證明，會想象性說謊的孩子往往比不會“說謊”的孩子更具創(chuàng)造力。所謂想象性說謊，就是說出自己假想的經(jīng)歷，是一種能夠把語言和行為分開的想象力，與“無中生有”的創(chuàng)造力有密不可分的關(guān)系。而且說謊技術(shù)越巧妙，這種孩子具有的創(chuàng)造力越高。

大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”的確，想象力是智力發(fā)展的體現(xiàn)，是人類創(chuàng)造活動的翅膀，是好奇心向創(chuàng)造力的延伸，人類正是通過想象才沖破了一次次界限，創(chuàng)造出現(xiàn)在這樣美好的世界，而且這個世界也將因人類豐富而奇妙的想象而變得更加美好。

因此，年輕父母除了要區(qū)分想象力與說謊的關(guān)系外，還要理解孩子有時候想入非非、異想天開也是想象力的表現(xiàn)。比如有一位4歲半女孩的母親就提到過：“一天孩子正在看《西游記》，我說看完這一集后帶她去洗澡，結(jié)果她頭也不回地對我說：‘媽媽，我不能和你一起洗澡，我還要和我的師傅去西天取經(jīng)呢！’我和她急的時候，她就說：‘俺老孫有金箍棒，我怕誰！？’您說她是不是有點顛三倒四？”其實這些都是孩子在進(jìn)行角色替換想象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于孩子在這個時期想象的特點所決定的：分不清什么是想象，什么是現(xiàn)實。

培養(yǎng)孩子想象力的幾種方法

幼兒時期，天性好玩的孩子能憑借自己已有的知識經(jīng)驗，想象出媽媽講的故事的人物及情節(jié)；他們能根據(jù)自己的想象作畫、搭積木；他們能運用想象來玩各種游戲、表演節(jié)目。幼兒期孩子的想象異常地活躍、大膽，由于不受成人的標(biāo)準(zhǔn)的約束，他們的想象力常令大人們驚嘆不已。幼年時期許多美好的想象就像一顆種子，如果能得到父母的精心呵護(hù)，到孩子成年的時候也許真的長成參天大樹。年輕父母應(yīng)當(dāng)鼓勵、啟發(fā)孩子大膽地展開想象，并且常對孩子的想象表示贊賞，并從科學(xué)的視角引導(dǎo)孩子進(jìn)一步展開想象。

1、玩想象游戲

談到引導(dǎo)孩子想象，我們不妨以想象性說謊為例。比如當(dāng)孩子說他星期天去動物園了，家長可以進(jìn)一步引導(dǎo)孩子：“你到動物園都見到什么動物了？斑馬長得什么樣？看見大象和小象了嗎？你去海洋館了嗎？那里都有些什么？……”通過一段深入而具體的對話，不僅鍛煉了孩子的想象力，最重要的是讓孩子在想象時伴隨有一種愉快的情緒體驗，而不是被冠以說謊后的壓力，快樂能釋放孩子的想象空間，壓抑只能扼殺孩子的想象的熱情。如果家長感到有必要，也可以在想象游戲結(jié)束后，對孩子說：“我們剛才坐在家里用想象游戲去了一次動物園，但實際上我們并沒有去，不是嗎？”久而久之，孩子自然會分清想象與現(xiàn)實的不同。

2、講故事也是鍛煉孩子想象力的方法。

很多家長反映：“一個故事講了幾回了，他還讓我講，我都講煩了，他還沒聽煩。我要是稍有疏忽講錯了一個詞，他就會說‘錯了，錯了！’讓他自己講，他又不肯。”其實這正是幼兒想像力發(fā)展的又一特點：幼兒是以想像過程為滿足的，大人講一遍，他就會在腦子里把故事過一遍，僅僅有個結(jié)果是不能滿足孩子想象的需要的。孩子為什么不愿意自己講呢？因為孩子感到，大人講的故事比自己全面、豐富多了：“我又不認(rèn)識那么多字，我又講不全整個故事，媽媽講才有意思！”針對這種情況，我們可以在每次講故事時留一點點空間給孩子去填，填的機會多了，孩子自然會記住所有的故事情節(jié)，記憶是想象的寶庫。比如家長在講故事時故意不講結(jié)尾，讓孩子自己發(fā)揮想象，自己編一個結(jié)局等等。

3、與孩子一起作畫。

幾乎所有的孩子都喜歡畫畫兒，孩子只有在畫畫的時候小腦袋瓜才是最放松、最不受拘束的，孩子們的想象力十分豐富，而且能把想象變?yōu)楝F(xiàn)實。年輕父母不妨抽時間與孩子一起共同作畫，培養(yǎng)孩子的想象能力。

4、玩角色游戲。

篇(5)

答：書法講原創(chuàng)，可能有人會問：文字怎能隨意改變？我想，字體與書體既有共同性，也有區(qū)別。就書體來說也是既有共同性，也有個性。在掌握基本規(guī)律的同時，不要忘記自我。這問題前人說過許多，我們今天反倒望而卻步。歷史上所有的大家都是從原創(chuàng)中取得成就的，在前人已有成果的基礎(chǔ)上融入自己的東西。“不斷超越自己，超越古人”，這是一個藝術(shù)規(guī)律。如果把這個藝術(shù)規(guī)律理解得比較深透，對當(dāng)前一些現(xiàn)象、對自己的創(chuàng)作，都能夠作出正確的判斷。如果作出了正確的判斷，認(rèn)識也就提高了，創(chuàng)作自然會有進(jìn)益。原創(chuàng)意味著個性，意味著對自己的藝術(shù)創(chuàng)作提出個性化的要求，而且必須提出個性化的要求，否則，藝術(shù)的本質(zhì)就失去了。

問：沈先生，當(dāng)今的書壇、書法風(fēng)格，常常是由某種展覽引領(lǐng)的。好多人為了入展盲目跟風(fēng)，成模仿秀，作者的心思往往用在揣度評委的好惡上，而沒有真正關(guān)注書法藝術(shù)本身。您怎么看待這一問題？

答：孔子在《論語》里說“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”。“為人”，有什么不好呢？我們不是常說為人民服務(wù)嗎，但是孔子的意思不是這樣，是說今之學(xué)者是做給別人看的，而不是真正出于自己內(nèi)心的需要。中國網(wǎng)球選手李娜在鳳凰臺接受采訪時說“我打球是為我自己的愛好”，大概就是這個意思。就是說我打球就是為了我喜歡。據(jù)說這句話引起了網(wǎng)民的熱議，怎么為個人呢？你沒有為國家！但是也有很多人是同意的。鳳凰臺主持人說不為自己為什么啊？我們不要一說為己就是壞事，對“個人主義”的理解不能那么簡單。我記得19世紀(jì)俄羅斯車爾尼雪夫斯基小說《怎么辦》中的主人公，那種“個人主義”是很高尚的。也不要一聽說“為人”就不加分析地肯定。我希望堅持書法審美的純粹性。

問:沈先生，請您談?wù)勏胂罅椭R的關(guān)系？

答：如果一個人沒有足夠的知識，想象力也不會高。愛因斯坦說，想象力比知識更重要，知識要善于融通。相對來講，知識越多想象力越豐富，但假若不善于把知識融通，那么想象力就無從產(chǎn)生。獲得了很多知識并不等于就有想象力，想象力要依靠直覺，直覺很重要，還要依靠邏輯推理。有了直覺和運用直覺的能力，有了很豐富的邏輯推理的能力，想象力才能夠提高。這樣一種能力，一部分靠天賦，一部分也要靠學(xué)習(xí)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育 創(chuàng)新 想象力

一、前言

創(chuàng)新想象力是知識時代源源不斷的前進(jìn)動力，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)競爭的關(guān)鍵要素。我國教育事業(yè)的改革，新課標(biāo)對學(xué)生創(chuàng)新想象力提出了具體的規(guī)劃和要求。教師在教課過程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象力，發(fā)揮學(xué)生的能動創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點與目標(biāo)

數(shù)學(xué)是人們生活、生產(chǎn)、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明。但是數(shù)學(xué)有自身的特點，概念抽象、思維發(fā)散，這就需要學(xué)生用創(chuàng)新性思維去認(rèn)識它和運用它。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新想象力的重要性

（一）極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的第一位老師，也是極其重要的老師。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，需要發(fā)散思維的理解。開始，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新想象力，會覺得這是一門比較枯燥的學(xué)科，很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在教課過程要啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的的創(chuàng)新想象力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)的主動性和熱情。當(dāng)一個學(xué)生用他豐富的想象力獨立完成了一道相當(dāng)難度的數(shù)學(xué)題時，你能體會到他內(nèi)心的喜悅嗎？他必將以更大的興趣、更飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新性思維對于學(xué)生的教育發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)造性思維又叫創(chuàng)新思維。它是打破常規(guī)，標(biāo)新立異，能超越傳統(tǒng)的習(xí)慣思維的束縛而能透過現(xiàn)象看本質(zhì)的一種高層次的思維，創(chuàng)造性思維（創(chuàng)新思維）必須有創(chuàng)造性的想象的參與。創(chuàng)新思維可以完善學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的主動性和自學(xué)性，鼓勵學(xué)生向未知的領(lǐng)域進(jìn)行探索。教師在教學(xué)課堂上積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想象力的發(fā)揮，令學(xué)生善于打破常規(guī)思考問題和解決問題，動腦筋想問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的途徑

（一）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在學(xué)校里，老師與學(xué)生不僅僅是簡單的師生關(guān)系，而是一種相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的朋友關(guān)系。在以往的傳統(tǒng)觀念中，老師高高在上，對學(xué)生可以頤指氣使；學(xué)生唯唯諾諾，生怕犯一丁點的錯誤而遭到老師的批評。在這種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很難會打破常規(guī)去思考問題，解決問題；相反，學(xué)生只能對老師所講的言聽計從，不敢抱有懷疑的態(tài)度。現(xiàn)在，我們學(xué)校提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該建立一種新型的師生關(guān)系。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生敢于持有懷疑的態(tài)度去看待問題，解決數(shù)學(xué)難題，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新想象力。

（二）課上與日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在我們的日常生活和工作中，到處都有數(shù)學(xué)知識的身影。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以用我們?nèi)祟惿畹默F(xiàn)象做論證，結(jié)合我們的實際，大膽的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。在學(xué)習(xí)的過程中提出相關(guān)的問題而讓學(xué)生進(jìn)行思考，逐步鍵入知識。例如在講授加減法時，可以用水果等來講解引起同學(xué)們的興趣。在學(xué)習(xí)乘除法時，也可以用生活中的想象舉例說明，或者讓學(xué)生自己去講臺上講解自己所看到的。同學(xué)們自然也會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的去思考其中的奇妙，課堂效率也會大大的提高。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)學(xué)系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的科學(xué)，數(shù)學(xué)課本中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)的，看上去知識點多而凌亂并且需要理解而不是死記硬背。在平時的教學(xué)中，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般也是有限的。在教到一定階段，即在復(fù)習(xí)課上要引導(dǎo)學(xué)生對概念作縱向、橫向聯(lián)系的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)系統(tǒng)化。學(xué)生在頭腦中形成了自己的知識系統(tǒng)，很容易對一些問題作出自己的解答，從而有利于發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

五、結(jié)語

提高教學(xué)質(zhì)量與效率是新課標(biāo)對每個教師的要求，由于數(shù)學(xué)知識的特殊性，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，創(chuàng)新自己的思維，善于總結(jié)好的教學(xué)方法，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使教學(xué)活動與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合，體現(xiàn)個體的主體價值，激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；想象力；開發(fā)機制；主觀能動性

心理學(xué)研究結(jié)果顯示：小學(xué)階段，學(xué)生對于事物的認(rèn)知多為感性認(rèn)識，其中想象力是感性認(rèn)識的主要體現(xiàn)之一。但是，并不是每個人的想象力都可以在小學(xué)階段得到充分的挖掘和開發(fā)。作為一名有責(zé)任感的小學(xué)語文教師，怎樣做才可以在教學(xué)中扮演好學(xué)生想象力的“開發(fā)者”角色呢。筆者以為，把握好以下幾個方面是相對有效的。

一、制定系統(tǒng)科學(xué)的開發(fā)機制

一個系統(tǒng)科學(xué)的開發(fā)機制，對于學(xué)生想象力開發(fā)的積極影響是明顯的。在這里，教師需要把握的原則有兩個，一是系統(tǒng)、二是科學(xué)。首先，系統(tǒng)的開發(fā)機制指的是教師開發(fā)學(xué)生想象力的過程不是雜亂無章的、也不是漫無目的的。不少教師在開發(fā)學(xué)生想象力的時候，正是因為開發(fā)過程無計劃、不系統(tǒng)，才貽誤了最佳開發(fā)時機。教師開發(fā)學(xué)生想象力的每一步都是用心的、有順序的才能稱得上系統(tǒng)。其次，科學(xué)的開發(fā)機制指的是我們設(shè)定的開發(fā)計劃也好、開發(fā)手段也好都是符合小學(xué)生年齡特點的。簡言之，就是整個開發(fā)要因材施教。比如說，小學(xué)階段，學(xué)生對于事物的感知停留在感性方面，那么，我們在開發(fā)學(xué)生想象力的時候就要多鼓勵、多引導(dǎo)、多啟發(fā)，不能過分強調(diào)學(xué)生的理想思維，從而取得理想的開發(fā)效果。

二、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

很長一段時間以來，教師們在開發(fā)學(xué)生想象力的問題上存在一個誤區(qū)：開發(fā)學(xué)生想象力全靠教師。其實，開發(fā)學(xué)生想象力的主體還是學(xué)生，因此，將希望完全寄托于教師是不正確的。換句話說，教師在開發(fā)學(xué)生想象力的實踐中要想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如何調(diào)動學(xué)生的主動性呢。首先，教師要對學(xué)生積極想象的行為予以一定的獎勵。學(xué)生每次大膽想象和創(chuàng)新的時候，教師要給予明確的獎勵，不論是口頭獎勵還是給學(xué)生蓋小印章，教師都要以類似的行為對學(xué)生的想象進(jìn)行強化。毫無疑問，不斷的強化可以激發(fā)出學(xué)生更多的積極性。其次，引導(dǎo)學(xué)生意識到想象力發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。俗話說得好：“師傅講得好，不如徒弟明。”老師說得再多、做得再好，都不如學(xué)生自己有創(chuàng)新的意識和想象的主動性。小學(xué)生盡管年紀(jì)小，但是其κ攣锏睦斫庖彩怯幸歡ㄉ疃鵲模因此直接明白告知學(xué)生想象力發(fā)展的好處和優(yōu)勢，學(xué)生一定會注意相關(guān)問題。

三、努力建立良好的師生關(guān)系

筆者課下在跟學(xué)生交流的時候，我發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生本身的想象力很豐富，但是他們不敢在教師面前將其表達(dá)出來。而學(xué)生不敢表達(dá)的原因一是與學(xué)生本身的性格有關(guān)，二是與師生關(guān)系有一定聯(lián)系。簡單說，學(xué)生認(rèn)為自己與教師的關(guān)系還不到肆意表達(dá)的程度。所以，建立良好的師生關(guān)系也對學(xué)生的想象力發(fā)展有正面的作用。建立良好的師生關(guān)系無疑有很多路徑，在這里我們主要強調(diào)兩條。首先，抓住課下的時間與學(xué)生多交流、多相處。盡管每周的語文課不少，但是學(xué)生與教師相處的時間終究有限，而且課上更多的時間多用于傳授知識，師生聊天談心的機會并不多。所以，把握課下的時間就顯得十分必要。課堂下，教師與學(xué)生坐在一起聊聊學(xué)習(xí)、談?wù)剢栴}都是可行的，可以很好地拉近師生的距離。其次，真誠地關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。哲人有言：“萬事之成離不開一個‘真’字。”只要教師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心的顧慮自然就不復(fù)存在了。總之，建立良好的師生關(guān)系無疑是教師開發(fā)學(xué)生想象力的必要一步。

四、優(yōu)化閱讀和寫作教學(xué)藝術(shù)

閱讀和寫作教學(xué)可以說是教師開發(fā)學(xué)生想象力最好的兩個板塊。首先，在講解閱讀的時候，教師完全可以采用當(dāng)下最流行的繪本閱讀教學(xué)法，有效開發(fā)學(xué)生的想象力。繪本教學(xué)不同于以往的閱讀教學(xué)，其飽滿艷麗的圖畫，賦予了學(xué)生想象力發(fā)展的肥沃土壤。在實際的教學(xué)中，不少教師的繪本教學(xué)都取得了良好的效果。其次，寫作教學(xué)中，教師可以多選取一些半命題式作文，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力去寫作、去嘗試。在批改學(xué)生作文的時候，教師也可以選取其中想象力發(fā)揮得比較好的文段，念給學(xué)生們聽，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)。

五、加強同事間的教學(xué)研討工作

學(xué)生的想象力開發(fā)本身就是一個外延極廣的命題，教師要想在這個命題上取得理想的答案，是不會一蹴而就的。古話說得好：“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖麻g的教學(xué)研討工作，無疑可以給每個教師的相關(guān)工作打開全新的思路。一方面，同事間的研討工作要有計劃、成體系。比如說，每個月有一個關(guān)于想象力開發(fā)的探討主題、每個學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)、每個年度進(jìn)行一次大型的匯報等。另一方面，同事間的研討成果要真正應(yīng)用于教學(xué)實踐中，因為理論終究還是靠實踐來檢驗。通過實踐，教師也可以更好地修正理論，從而不斷優(yōu)化自身開發(fā)學(xué)生想象力的水平。比如說，這次的研討成果是繪本閱讀可以開發(fā)學(xué)生的想象力，那么教師在之后的閱讀課上，就可以講解繪本故事，檢驗效果如何。總之，合作創(chuàng)造共贏的局面、研討保證理論的提升，同事間的研討往往可以給教師的工作帶來全新的想法和局面，這一點在開發(fā)學(xué)生想象力上更是十分突出。

六、結(jié)語

學(xué)生的想象力發(fā)展事關(guān)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和習(xí)慣養(yǎng)成，開發(fā)得好則事半功倍、開發(fā)得不好則事倍功半。小學(xué)語文無疑是開發(fā)學(xué)生想象力的核心學(xué)科。作為語文老師，我們必須要通過多樣手段竭盡所能開發(fā)學(xué)生的想象力，從而全面夯實每個學(xué)生的基本素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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