語文教學設(shè)計的方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文教學設(shè)計的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

語文教學設(shè)計是語文教師上課前的準備工作，是探討最優(yōu)的語文教學途徑，以促使學生的語文認知結(jié)構(gòu)、語文行為技能和語文情意品質(zhì)產(chǎn)生預期變化的系統(tǒng)工程。它提出最優(yōu)的教學途徑以達到預期的教學目標。教學的目的是使學生獲得知識技能，教學設(shè)計的目的是開發(fā)促使學生獲得這些知識技能的經(jīng)驗和環(huán)境。語文教學設(shè)計課程旨在開發(fā)與總結(jié)有效的語文教學理論與經(jīng)驗，促進中小學生在語文認知結(jié)構(gòu)、語文行為技能和語文情意品質(zhì)等方面實現(xiàn)預期變化。

一般說來，教學設(shè)計就是教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說來，則是指以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。

教學設(shè)計是上世紀五十年代以后逐漸發(fā)展成熟的一門綜合性學科。語文教學設(shè)計的研究始于1996年，語文教學設(shè)計是教學設(shè)計原理在語文學科的應用與發(fā)展。它從學生語文學習需要分析入手，由確定學生語文課堂學習的起點行為，到分析學生語文課堂學習的任務，落腳于用學生學習行為的改變來陳述語文課堂教學目標，目的在于使語文課堂教學過程中學生的學習行為具有可操作性、可觀察性和可檢測性，從而有利于中學生在語文認知結(jié)構(gòu)、語文情意品質(zhì)和語文行為技能方面實現(xiàn)預期變化；不僅如此，為了提高課堂教學效率，語文教學設(shè)計還著力于語文課堂教學策略的開發(fā)研究，從教學媒體、教學方法與課堂結(jié)構(gòu)等方面做出全面規(guī)劃，并且對學生的學習業(yè)績評價也要求做出前瞻性預測。

一、語文教學設(shè)計的性質(zhì)與任務

語文教學設(shè)計作為一門教師專業(yè)教育技術(shù)課程，具有應用理論性質(zhì)。它不僅要提供相關(guān)的教學設(shè)計的陳述性知識，而且以傳授語文教學設(shè)計的程序性知識為教學重點，以提高語文教師的語文教學技能為目的。

因此，語文教學設(shè)計的任務，就是作為漢語言文學教育專業(yè)的必修課語文教學論的補充知識，以選修課的形式對高師院校的漢語言文學教育專業(yè)學生進行實習前的培訓。同時，它也是新課程改革過程中在崗語文教師繼續(xù)教育的必修課。

二、語文教學設(shè)計的依據(jù)

中學語文教學設(shè)計是一項復雜的工作，良好的教學設(shè)計必須綜合考慮多方面的因素。

語文教學設(shè)計以當代行為科學、系統(tǒng)科學、教育學、心理學的研究成果為理論基礎(chǔ)，例如加涅的“學習結(jié)果分類”理論，布盧姆的“教育目標分類”理論，奧蘇貝爾的“先行組織者”理論，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基“教學過程最優(yōu)化”理論等。

一般說來，中學語文教學設(shè)計的依據(jù)主要有以下四個方面。

1、現(xiàn)代語文教學理論。

理論的指導是教學設(shè)計由經(jīng)驗層次上升到理性、科學層次的一個基本前提。科學的理論是對教學規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，依據(jù)科學的教學理論和學習原理設(shè)計教學活動，實際上就是要求教學設(shè)計的方案和措施要符合教學規(guī)律。在中學語文教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師，特別是從事教學工作時間不久的教師，由于不懂得如何在教學理論指導下對教學做出詳細規(guī)劃。因而在課堂教學中往往隨意發(fā)揮，影響了課堂教學質(zhì)量。即使是有些有經(jīng)驗的教師，由于輕視系統(tǒng)的理論指導，教學時局限于經(jīng)驗化處理，因而教學效果也不理想。因此，教育工作者只有自覺運用科學的理論指導教學設(shè)計，才有可能使教學擺脫狹隘的經(jīng)驗主義，才有資格談論追求教學效果的最優(yōu)化。

2、中學語文教學的實際需要。

從根本上講，教學設(shè)計的全部意義就在于滿足教學活動的實際需要，在于為實現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動方案。因此，教學設(shè)計最基本的依據(jù)就是教學活動的實際需要，離開了教學的現(xiàn)實需要，也變談不上進行教學設(shè)計。在具體的教學過程中，教學活動的實際需要集中體現(xiàn)在教學的任務和目標中。教師在進行教學設(shè)計時，應首先明確教學任務和教學目標，并對它們進行認真的分析、分解，使之成為可操作的具體要求。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各種教學因素，選擇設(shè)計必要的教學措施和評價手段，使教學設(shè)計方案在立足教學現(xiàn)實需要的基礎(chǔ)上發(fā)揮出應有的作用。

3、學生的特點。

教學設(shè)計的基本特點之一是它既關(guān)心“教”又關(guān)心“學”。課堂教學是教師和學生雙方共同活動的過程，在這個過程中存在著教師的“教”，也存在著學生的“學”。教是為了學，學是教的依據(jù)和出發(fā)點，教師作為教學活動的設(shè)計者，在決定教什么如何教時，應當全面考慮學生的學習需求、認識規(guī)律和學習興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進學生的學習。

篇(2)

一、立足于促進學生的發(fā)展

小學語文教學的本質(zhì)，正如《新課標》所提出的“小學語文教學應立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么？學生的發(fā)展應是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素質(zhì)。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學生被動的接受；而“發(fā)展”主要靠學生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當?shù)闹笇А⒓睢?/p>

小學語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學習，兒童不僅能學習語言，還會獲得文化科學知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的。

“語文教學立足于促進學生的發(fā)展”這一原理，要求小學語文教學設(shè)計，在確定教學目標時，根據(jù)教材特點，除確定語文知識、能力目標外，還要確定思想教育、情感滲透及思維訓練目標。在設(shè)計教學過程、教學方法時，必須有利于學生的全面發(fā)展，包括個性的發(fā)展。

二、體現(xiàn)學語文和學做人的統(tǒng)一

小學語文教學既要教語文、學語文，也要教做人、學做人。其實學語文和學做人二者是統(tǒng)一的。

學語文和學做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學語文教學的基本任務是提高學生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學語文教學的基本任務統(tǒng)一各項任務。

（一）認真讀書、作文，從學習語文中增強對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情，養(yǎng)成喜愛讀書、作文的興趣和習慣

在《新課標》的教學目的中提出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。”這樣的目標不是老師講幾次能夠達到的，必須引導學生認真讀書、作文，從篇篇課文中，從作者的精美語言中，如，詞匯的豐富，句式的多樣，篇章構(gòu)思的巧妙；從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經(jīng)過日積月累，學生會逐步體會出祖國語言文字之美，接受祖國優(yōu)秀文化的熏陶，從而產(chǎn)生對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情。同時逐步養(yǎng)成準確地運用祖國語言文字的好習慣。

（二）認真讀書、作文，從學習語文中悟出一定的道理和科學的思維方法，逐步形成良好的思想品德

語言體現(xiàn)人們認識客觀世界和主觀世界的過程和成果。每篇文章都是通過語言來表達作者思想感情的。因此引導學生認真讀課文的過程，就是憑借文章的語言去理解、感悟、推想作者表達事物的道理和思想感情的過程。不論是寫事、寫人、寫景的文章，其中總是蘊含一定道理的，只有明白了事理才能提高思想認識。通過習作，學生能寫出日常生活中的好人好事等，其習作過程也是受教育提高認識的過程。

（三）認真讀書、作文，從學習語言中感受豐富的情感，為做一名熱愛生活、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛地球的現(xiàn)代人打下良好基礎(chǔ)

培養(yǎng)學生的情感，不能脫離讀書、作文，因為文學作品大都表達了作者的情感。情感是文學作品的生命。小學語文教材不論是什么題材、體裁，作者所著力的是抒發(fā)自己的情感。因此，語文教學必須使作品所表達的景、情、語三者統(tǒng)一起來，從讀書中體會語言所表達的情感因素；作者往往以事達情或以理激情，讀書時就要先明事達理，才能入情，達到和作者情感的共鳴。

學生的作文，只有表達自己的真情實感，才能寫出好文章。有的學生作文感到困難，其中一個原因，就是缺乏對周圍事物、人物、景物的熱情，看到什么都無動于衷，又怎能表達出真摯的感受呢？所以，作文指導也要滲透情感教育。

三、遵循語文教學的科學性和創(chuàng)造性

教學是一種規(guī)范的社會行為，必須遵循一定的客觀規(guī)律，具有一定的科學性。小學語文教學也不例外。小學語文教學設(shè)計必須在科學思想指導下進行，指導思想是科學的、先進的，其教學設(shè)計才是高水平的。

科學是建立在理性基礎(chǔ)上的，科學性要求正確、準確；科學決不僅僅是結(jié)果，它同時也是一種精神、態(tài)度和方法，要重視學生科學精神和科學思維方法的培養(yǎng)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中語文 啟發(fā)式 內(nèi)涵

新課改下的初中語文教學面臨著挑戰(zhàn)和機遇，而在這個時期中教學方式的改革和創(chuàng)新是關(guān)鍵。教學方法是為實現(xiàn)教學目標、引導調(diào)節(jié)教學過程、師生共同遵循的原則性步驟或程序。語文教學方法，是指語文教學中處理語文教材、設(shè)計語文教學活動，通過師生互動把教學內(nèi)容內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)語文教學目標的邏輯程序。在眾多的語文教學方法中，以啟發(fā)式教學思想為主的教學方法是最值得研究和最值得期待的方法之一。

一、教學方法內(nèi)涵

教學方法是旨在實現(xiàn)教學目標的教學手段，教學目標要通過教材內(nèi)容和學生的學習來體現(xiàn)，因此，教學方法受到教學內(nèi)容和教學對象的制約；教學內(nèi)容與教學對象的結(jié)合過程，就是教學過程，教學過程具有相應的學科知識體系和要求，因此，教學方法必須能夠適應這些知識體系的要求，并受其制約。

語文教學方法以語文教學目標和教學內(nèi)容為其構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。而目標是不斷發(fā)展的，內(nèi)容更是經(jīng)常改變，因此，語文教學方法就不是一種固定的方式或者動作，而是一種動態(tài)的系列活動，是在激發(fā)并引導學生以自我活動的方式去掌握語文教學內(nèi)容，并進而完成教學目標的學習過程。這就是語文教學方法的本質(zhì)。

二、啟發(fā)式教學思想概述

最早提出啟發(fā)式的是我國古代的教育家孔子（公元前551年―前479年）。他說：“不憤不啟，不誹不發(fā)。”（《論語?述而》）“憤者，心求通而未得之意；誹者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。”孔子告訴我們：不到學生想求明白而不得的時候，不去開導他；不到他想說出來卻說不出的時候，不去啟發(fā)他。必得使學生憤而若饑，誹而若渴，思維處于積極活躍的狀態(tài)，能自奮其力，自致其知，“如此則識思深也”。

古希臘圣哲蘇格拉底是一位出色的教師，他的教學觀點跟孔子在本質(zhì)上有相通之處。他說：“我的技術(shù)的高明之處就在于，徹底審查年輕人頭腦中產(chǎn)生的思想到底是一個虛假的幻象呢，還是一個崇高而真實的產(chǎn)品。”

從本質(zhì)上說，啟發(fā)式就是注重激發(fā)學生積極思考，主動學習，能有所發(fā)現(xiàn)，并在這一過程中形成獨立自主的創(chuàng)造能力。啟發(fā)式的先進性表現(xiàn)在它對學生主體性的高度重視和有效的開發(fā)，在于它對最終實現(xiàn)完滿人格發(fā)展目標的期待。時至今日，啟發(fā)式的先進性益發(fā)顯豁，益發(fā)成為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的時代需要。

三、啟發(fā)式教學方法與學習方法的聯(lián)系

啟發(fā)式教法和學習方法的關(guān)系，是語文教學中最基本最重要的關(guān)系。教法和學法分別是從教師和學生的角度來研究語文學習的過程。教法決定于學法。好的學法在于積極思考，務求自得。那么，好的教法就是要激發(fā)思維，做好學習的榜樣。教和學是一對矛盾。這對矛盾對立統(tǒng)一于對語文材料的認知過程中。教師的教應該是自覺的，達到自覺的程度才能有效地引導。學生的學應該是主動的，在主動的狀態(tài)下才能有效地發(fā)展。語文教學法建立在兩個基礎(chǔ)之上，一個是學生的主體性，一個是語文課程的本質(zhì)。背讀法只是學生學習語文的方法之一，閱讀中也有許多其他的方法，聽說和寫作的學習也有許多符合學科特點的規(guī)律性的方法，只要堅信學生是具有主體性的人，學生的主體性也唯有在他作為主體的活動中才能獲得發(fā)展，進而切合語文學科本質(zhì)特征，抓住語文學習的規(guī)律，那么教和學的好方法就會被我們發(fā)現(xiàn)和使用。

四、啟發(fā)式教學方法設(shè)計需要注意的幾個方面

總的要求就是把語文課程藝術(shù)化為一個個具體的語文學習的實踐活動，就是深入理解課程標準，把教學任務落到實處。教案設(shè)計要有創(chuàng)新意識，重視學生的思維活動。要做到科學標準和藝術(shù)標準的統(tǒng)一。

（一）標準明確化

根據(jù)《語文課程標準》年級要求，結(jié)合教材和學生實際，確定具體、切實的課堂教學目標，并把這一教學目標作為教學過程的主線，貫穿于每一個教學步驟中，使整個教學活動目標明確，重點突出，內(nèi)在的邏輯清晰嚴謹。

（二）程序科學化

語文教學過程是一個集知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀于一身的結(jié)構(gòu)復雜的體系，這就必須有一個科學的“序”。學期教學設(shè)計、單元教學設(shè)計、單篇教學設(shè)計，要體現(xiàn)他們之間的整體性、階段性、連貫性；閱讀教學設(shè)計、作文教學設(shè)計、課外語文活動設(shè)計，要體現(xiàn)他們之間的獨立性和關(guān)聯(lián)性o

（三）設(shè)計要“實、新、活、交”

實，設(shè)計的教學方案要實在，既符合學生身心發(fā)展特點，適應學生認識水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)學生學習興趣，又緊扣教學目標，給學生真實感受、真切體驗，在語文實踐活動中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。而不是隔靴搔癢，遠離學生的心靈。

（四）教學目標、教學材料、教學方法不是線性的、片面的依存關(guān)系

教學目標是一種動態(tài)的活動方式。一般說目標決定內(nèi)容，內(nèi)容決定方法。但在有的情況下，也會出現(xiàn)方法制約目標的情況，例如，文學教學要運用造就文學事實的思維方法，因為文學是從審美角度來把握客觀現(xiàn)實的，是客觀真實藝術(shù)化的審美認識方式，但是如果我們用純粹理性認識的方法來處置它，就如現(xiàn)在許多中學課堂上流行的那種分解的、抽象的教學法，那么，文學作品就會只剩下幾根筋，其美感就消失殆盡了。

篇(4)

關(guān)鍵詞：語文教學；教學準備；課堂教學；策略；教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-093-01

小學語文是學生的初級學習階段，有一個良好的教學開端，對激發(fā)學生對語文的學習興趣著非常大的影響。在新課程理念下，如何提高小學語文的教學效率是擺在廣大小學語文教育工作者面前的一個問題。本文就如何提高小學語文教學效率的問題作了探討。

一、做好課前準備工作

自新課程標準改革以來，教師過分注重于課堂上的教學效果，忽視了課前的準備工作，導致了課堂教學的實際收益隨機產(chǎn)生，浪費了大量的課堂教學時間。對于教師，尤其是年輕教師來說，在課前做好充分的準備工作對提高教學效率有著很大的幫助。

1、學生做好課前預習

長期以來，小學語文教師很容易忽視課前預習這一環(huán)節(jié)，學生沒有做好課前預習，對課堂學習內(nèi)容沒有一個全面的了解，從而浪費了一部分的課堂時間。所以讓學生提前做好預習，是提高教學效率的一個方法。教師應當給學生提供一些教學方法，比如，合理設(shè)置一些問題，讓學生帶著問題進行預習，使他們提前進入到學習的狀態(tài)，從而節(jié)省課堂時間；指導學生學生用不同方式，搜索與學習內(nèi)容相關(guān)的材料；對預習效果進行課堂檢查，對表現(xiàn)良好的學生予以獎勵。采取這樣的方法，既有助于提高學習效率，又有利于學生自學能力的培養(yǎng)。

2、教師做好備課工作

教師在進行備課時應該要強調(diào)合作研究與獨立鉆研、集體備課與自主備課相結(jié)合的原則。教師應該深入地了解教材內(nèi)容，把握和感悟教材內(nèi)涵，對教學的難點與重點有一個全面的掌握，從而研究設(shè)計出適合自己班級學生的教學內(nèi)容與方式。教師提前做好備課工作，有一個具體的教學目標。可以使教學工作有序地進行開展，從而可以提高教學效率。

二、提高課堂教學的效率

提高課堂教學的效率是提高小學語文教學效率的關(guān)鍵所在。在進行課堂教學時，對以下幾個方面嚴格把控，可以提高課堂教學的效率。

1、建立明確的教學目標

第一，教師應該建立一個明確的教學目標，應該根據(jù)班級情況、課時和教材制定恰當?shù)慕虒W目標；第二，教師還應該根據(jù)實際課堂中的動態(tài)變化對預設(shè)目標進行恰當?shù)卣{(diào)整，從而使課堂教學效率得到提高；第三，教師還應主動的對教學目標的達成度進行自我評估。

2、樹立正確的師生角色

學生是學習的主體，教師是課堂教學的組織者，起到的是指導學生進行學習的作用。同時，如果沒有教師專業(yè)素質(zhì)的成長，學生就很難獲得自主發(fā)展，所以，教師也是進行自我專業(yè)素質(zhì)成長的主體，在課堂教學中，應該實現(xiàn)教師與學生的雙主體地位在不同的層面上進行共同、和諧發(fā)展。教師在課堂上應該對自己的角色有一個正確的定位，并引導學生形成良好的角色感。

3、構(gòu)建合理的教學結(jié)構(gòu)

合理的教學結(jié)構(gòu)應該是將組塊教學設(shè)計和線性教學設(shè)計結(jié)合起來。組塊教學設(shè)計是現(xiàn)代新型的教學設(shè)計理念，是以學生的學作為出發(fā)點，以學習單元或教學模塊的方式來構(gòu)建課堂教學的結(jié)構(gòu)，一堂課可以是一個教學模塊，也可以是多個教學模塊，教師與學生在課堂上進行互動，體現(xiàn)了主題學習的風格。線性教學設(shè)計是傳統(tǒng)的教學設(shè)計理念，是以教師的教作為出發(fā)點，教學主線貫穿在整個課堂的教學過程中，教學步驟具體且細致，教學設(shè)計也比較嚴密，教師的教和學生的學更多地受制于教學方案。教師在提倡多元化的組塊教學設(shè)計時，也不能全面否定線性教學設(shè)計，將兩者有機的結(jié)合起來，才能使課堂教學效率得到更好地提高。

三、其他措施

1、學校教育、社會教育和家庭教育共同配合

語文教學是我國的母語教學，提高小學語文教學效率應該打破課堂與生活的壁壘，將學習融入到學生的日常生活中。社會的復雜性和特殊性對語文學習造成了一定的影響，只有凈化社會語言的環(huán)境，將社會語言中的優(yōu)秀內(nèi)容引入到語文課堂中，抵制不良的社會語言，才能促進學生的語文學習能力。家庭教育在小學語文的教學過程中占有非常重要的地位，對培養(yǎng)小學生的語文學習能力起著非常重要的作用。重視社會教育和家庭教育的作用，讓社會教育、家庭教育與學校教育共同配合，可以提高小學語文的教學效率。

2、改善評價標準

傳統(tǒng)的教學模式下，單純的以學生成績或?qū)W生升學率作為教學效率的評價標準，對教學質(zhì)量評估缺乏深入的研究。這種單一教學評價機制，單一的評價標準，不僅讓教師不得不圍繞著分數(shù)轉(zhuǎn)，還讓家長和學生也以分數(shù)為標桿，學校、教師、家長和學生都以分數(shù)為目標，從而偏離了教學的正確方向――全面發(fā)展學生素質(zhì)。改善評價標準，建立發(fā)展性的教學評價標準，對四個評價項目，五個評價指標和十七個評價要素進行嚴格把控，有助于教師對自己的教學方式進行反思，從而促進教學行為的轉(zhuǎn)化，有助于提高教學效率。

結(jié)語：提高小學語文的教學效率，需要小學語文教師的長期努力，在前進的過程中不斷地摸索，在摸索中不斷地前進。本文主要從課前準備和課堂教學方面分析了提高小學語文教學效率的策略，望有所幫助。

參考文獻：

[1] 劉麗莉.提高語文課堂教學有效性的方法與途徑[J]；黑河教育；2010年04期

篇(5)

關(guān)鍵詞 語文課程 教學計劃 教師

教學設(shè)計是教育學術(shù)語，它是在20世紀60年代形成的。一般認為，教學設(shè)計是確定教學目標的基礎(chǔ)，是解決問題的策略方案，評價試行結(jié)果并對方案進行修改的過程。以下是對語文教學設(shè)計的幾點不成熟的看法。

一、以教材作為設(shè)計的主要任務

閱讀教材是搞好一語文課教學設(shè)計的關(guān)鍵，必須從鉆研教材開始，揣摩課文語言文字入手，正確理解課文所表達的思想內(nèi)容；通過閱讀教材明確本課書的主要任務。既要讀教材，又要在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文語言文字的準確、鮮明、生動。讀懂教材的內(nèi)容，編排意圖，作者的寫作目的，認真反復地讀。只有深入鉆研大綱，全面領(lǐng)會大綱精神，備課的盲目性和隨意性才能減少或避免，教學質(zhì)量才可能提高，教學的方向才能清楚，通過認真的揣讀，細心的研讀，明確本課書要完成的任務，初步分清知識的類別，就是說既要從文入手理解作者為何如此表述。鉆研教材不能只停留在理解它寫了什么，重要的是怎樣運用語言文字來表達這些內(nèi)容，必須研究它是怎樣寫的。

教材是教學之本，教師在運用教材教學時，可根據(jù)教學需要對教材進行二次加工，超越教材，只有明確了教材中的教學任務，我們才算為教學設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。大綱是教學的綱要，是執(zhí)教者從事教學活動的重要依據(jù)。確了教學任務之后，應帶著任務去翻看大綱對教材中所涉任務的要求是怎樣的，從而分清哪些是需要學生認識了解的一般知識。《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》對語文學科的性質(zhì)明確而具體的規(guī)定。

看大綱引導設(shè)計定目標。應做到心中有數(shù)。也可以考慮用課外資料來充實教材，在此基礎(chǔ)上確定本課的知識、技能、情感目標、并初步確立本課的重點和難點，哪些是需要學生細心理解的基礎(chǔ)知識，哪些又是需要學生認真掌握的技能。同時，他們具有時代性、典范性、文質(zhì)兼美、適合教學，這樣可以使語文課更具有多樣性。做到“以綱定高、以綱確標”。

二、輔助課程設(shè)計思路

教參是我們教學的輔助材料，為我們的教學設(shè)計提供一定的參考和經(jīng)驗。在明確了任務確定了知識標高的基礎(chǔ)上，再去仔細閱讀教參所提供的參考和建議就能上自己的設(shè)計在標高的控制下合理化、科學化、準確化，并根據(jù)教參上所提供的參考與建議，結(jié)合自己所構(gòu)想的教學思路進行知識的再重組，能力培養(yǎng)的再設(shè)計，教法學法的再融合。 教學延伸要適時和適量，語文課堂延伸何時何地進行延伸，怎么樣進行延伸應該是教師無比豐富的文化科學知識和深厚的生活底蘊作為儲備的自然產(chǎn)物，進一步使教路、學路及作者的思路在相互揉和中三路同軌，同時根據(jù)教參明確重難點，搞好課時安語文教學設(shè)計之我見余雄飛 (金鋪中學 湖北省 438705)摘 要 語文課程教學設(shè)計應該根植于生活，有效拓寬語文教學的空間。它包括在教師指導下學生的學習，通過特定的情境，激活學生的問題意識，形成學習任務，展開學習活動;通過特定的情境，使教學活動與學生的學習興趣產(chǎn)生聯(lián)系。達到語文教學良好的效果。

關(guān)鍵詞 語文課程 教學計劃 教師排，目標的初步分解以及相關(guān)環(huán)節(jié)的初步設(shè)計，語文教學的教學方法講究教學有法，教無定法，貴在得法，語文課堂的教學延伸形式也應講究形式多樣，如開發(fā)資源、改編課文、比較閱讀、讀寫結(jié)合從總體上把握設(shè)計中應注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使教學思路在更合理、更科學的同時清晰而緊密聯(lián)系，融合而各自分明。

三、以學生作為課程設(shè)計的主體目標從學生的實際情況出發(fā)。從教學目標引發(fā)的問題為出發(fā)點去設(shè)計教學，預計學生完成任務時可能會遇到的障礙，讓任務在頭腦中能有一個明晰的印象。關(guān)鍵在于把握學生己有的知識和經(jīng)驗與新知識、新現(xiàn)象的矛盾，在于引導學生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學生發(fā)現(xiàn)這一矛盾。

要了解學生興趣、需要和思想狀況原有的知識基礎(chǔ)上，已掌握知識、技能的質(zhì)量。教學是教與學的統(tǒng)一體。老師是教學的組織者；學生是教學的主體。把重點放在如何激活學生頭腦中己有的經(jīng)驗上，并借助問題解決，促進學生自由的發(fā)展，促進學生已有經(jīng)驗的自然生長。

擺脫了傳統(tǒng)的教學模式，由課內(nèi)走向了學生的實踐。學生學習的積極性、主動性完全靠教師求調(diào)控。從傳統(tǒng)的“教師、教材、黑板”為中心的教程式設(shè)計觀，轉(zhuǎn)向了“為學習而設(shè)計’，“以學習為中心”的學程式設(shè)計觀。但要想在教學中做好這一點，課前的設(shè)計就顯得尤為重要。這就要求我們在搞教學設(shè)計時，心中想著學生，時間讓給學生，教法學法顧著學生，在這樣的課堂上，由于拓寬了教學的空間，學生真正感受到學到了屬于自己的知識，有一種充實而滿足的感覺。將設(shè)計的實質(zhì)往導興趣、導思維、導方法、導創(chuàng)新上傾斜，還學生的學習本位。從而使學生形成我要學”的良好心理效應，這樣，他們對語文的學習興趣也越來越濃。讓學生在老師的指導下，鍛煉思維、發(fā)展創(chuàng)新能力。符合學生情感態(tài)度價值觀的需要。即教學延伸的內(nèi)容要能潛移默化的影響學生的性情，能助于培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，提升學生的人格。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中語文教學；創(chuàng)新能力；教學設(shè)計

初中語文學科不僅具有工具性，還具有人文性，傳統(tǒng)語文教學往往忽視了語文的人文特點，限制了學生思維能力的發(fā)展。

一、擴展教學內(nèi)容

語文是一門開放性學科，如果想要提高語文素養(yǎng)，僅僅依靠教材上有限的教學內(nèi)容是遠遠不夠的，還需要對教學內(nèi)容進行擴展。新編教材認識到了這一點，在教材設(shè)計時增加了課外閱讀材料和自讀課文，語文教師往往容易忽視這些材料的作用。教師應該認識到這些閱讀材料是對課堂教學的延伸，這些材料都是優(yōu)秀的文章，對學生思維的發(fā)展與知識面的豐富都有幫助，因此教師應該組織學生進行課外閱讀，在豐富學生知識儲備的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

二、教學設(shè)計要有個性

教學設(shè)計是教師開展教學活動的重要依據(jù)，教師在設(shè)計教學過程時，應該結(jié)合課文內(nèi)容與特點，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動，突出語文的個性。語文教師應該揚長避短，在教學設(shè)計中張揚個性，形成具有個人特色的教學能力，創(chuàng)造出個性化的教學設(shè)計，使學生在課堂學習中耳目一新，激發(fā)學生的學習動機，學生有了學習的興趣，那么在課堂上思維就活躍了，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，奠定了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、引導學生大膽質(zhì)疑

新課程下的課堂應該是民主、開放的課堂，教師與學生的交流要從過去的“灌輸”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“對話”。整個過程中，教師都要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，由于每一個人所生活的環(huán)境、人生閱歷等都不會相同，所以，學生的語文體驗也是相差甚遠的，因此，在語文教學中，教師要鼓勵學生對課文的內(nèi)容、語言、寓意、寫作方法等提出自己的看法和心得，我相信每一堂課你都會發(fā)現(xiàn)學生思維的火花在不斷地閃爍，從中我們也會感受到教學的愉悅。

總結(jié)：初中語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，新課程標準在重視語文工具性的基礎(chǔ)上，同時重視發(fā)揮語文的人文性特點，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要語文教師轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到創(chuàng)新能力的重要性，才能在課堂教學中滲透人文性。

參考文獻：

篇(7)

[關(guān)鍵詞]初中語文 興趣 缺乏原因 對策

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210008

導致學生缺乏語文學習興趣的原因較多，像教師教學設(shè)計不科學、教學方法單一以及教學內(nèi)容枯燥等，教師應充分重視問題所在，結(jié)合初中語文學科的特點，利用現(xiàn)代化教學手段，高質(zhì)量開展語文教學，培養(yǎng)學生濃厚的語文學習興趣，確保學生語文學習水平的大幅度提高。

一、初中語文教學中學生缺乏學習興趣的原因

1.教學設(shè)計不科學

所謂教學設(shè)計，主要是指教師對一堂課45分鐘的階段性設(shè)計，包括課前導入、知識講解、提問、總結(jié)等。但是，由于部分語文教師忽視了教學設(shè)計的重要性，沒有注重教學設(shè)計的科學性和趣味性，影響到學生語文學習的興趣。

2.教學方法單一

目前大多數(shù)初中語文教學都采取教師教一句學生學一句的方式，教師在教學中單純地教授學習技巧，包括基本的閱讀和寫作方法，學生在語文課堂上僅僅感受到45分鐘的束縛，而沒有認識到學習語文的重要性，同時也沒有體會到語文帶來的樂趣，從而使語文教學失去了價值，無法提高學生的學習興趣，這是語文教學的敗筆表現(xiàn)。

3.教學內(nèi)容枯燥

由于語文學科自身的特點導致其教學內(nèi)容存在著一定的枯燥性，且教師沒有充分重視這一點，也沒有利用有效的策略將教學內(nèi)容趣味化，學生面對枯燥的語文知識毫無學習興趣，在課堂上無精打采，無法提起精神。

二、針對學生缺乏語文學習興趣的對策分析

1.科學進行教學設(shè)計

在教學設(shè)計方面，主要做好課前導入、課中提問兩個方面的工作。在課前導入方面，教師可利用幽默的語言、問題、實事熱點導入教學內(nèi)容等，幽默的語言能夠創(chuàng)設(shè)一個輕松的學習環(huán)境，使學生積極參與到課堂活動中來，減輕學生的消極情緒，使學生快樂地學習，而利用問題和時事熱點導入則能激發(fā)學生的好奇心。在課中提問方面，教師應確保問題的趣味性，同時要難易適度，有助于調(diào)動學生語文學習的積極性。

例如，在進行《行路難》教學時，教師可以設(shè)計如下課前導入環(huán)節(jié)：（1）提問。教師詢問學生李白大詩人最喜歡什么？學生會回答“酒”。（2）教師講述與李白有關(guān)的趣事，吸引學生的注意力，最后引入本堂課的學習內(nèi)容，通過此種方式，充分激發(fā)了學生語文學習的興趣。

2.創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)填鴨式的教學方法已經(jīng)不適用于當今的教育教學。在初中語文教學中，如果教師依然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學方法，勢必會影響學生學習興趣，最終對語文學習失去信心，甚至是排斥語文學習，將會成為學生語文學習道路上的一大阻力，同時也會出現(xiàn)諸多問題，影響學生的長遠發(fā)展。教師應從實際教學出發(fā)，對教學方法進行創(chuàng)新，增強初中語文教學的動力，為學生未來的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，可從學生的愛好、教育的發(fā)展以及初中語文學科的教學特點出發(fā)，合理恰當運用合作學習法、情境教學法等多種現(xiàn)代化教學方法。

例如，在《背影》的教學中，教師可以采用角色扮演、情景引入的方式實施教學，使學生深刻體會到父愛的偉大，也調(diào)動學生學習的積極性，在豐富教學形式的同時，提高學生語文學習能力。另外，在語文教學方法的創(chuàng)新方面，教師還可以將目前在教育行業(yè)中較為流行的、應用較為廣泛的教學方法進行改進，滿足學生的學習需求，增強學生語文學習的動力。

3.將教學內(nèi)容趣味化

為了使教學內(nèi)容變得生動有趣，教師可從教學形式上入手，利用多樣化的教學道具、多媒體輔助工具等實現(xiàn)教學內(nèi)容的趣味化。