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    勞動(dòng)教育的任務(wù)精品(七篇)

    時(shí)間:2024-03-05 16:21:02

    序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇?jiǎng)趧?dòng)教育的任務(wù)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

    勞動(dòng)教育的任務(wù)

    篇(1)

    摘 要: 學(xué)前教育是高職院校開設(shè)的重要專業(yè)之一其為提高我國學(xué)前教育質(zhì)量、呵護(hù)兒童茁壯成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而從高職院校教學(xué)現(xiàn)狀分析,一些高職學(xué)生表現(xiàn)出職業(yè)責(zé)任淡薄、勞動(dòng)意識(shí)缺失的特征。結(jié)合新時(shí)期高職院校辦學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步結(jié)合專業(yè),開展高職生勞動(dòng)教育課程已經(jīng)成了當(dāng)前的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。本文從高職院校教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合學(xué)前教學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況,對(duì)基于職業(yè)素養(yǎng)的高職學(xué)生勞動(dòng)教育課程進(jìn)行探究。

    關(guān)鍵詞: 高職院校 學(xué)前教育 勞動(dòng)教育課程

    高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,同時(shí)社會(huì)崗位對(duì)人才的勞動(dòng)素質(zhì)提出較高的要求。高等職業(yè)教育在讓學(xué)生掌握技能的同時(shí),需要擁有更高的勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)前教育是高職院校開設(shè)的重要專業(yè)之一,其為提高我國學(xué)前教育質(zhì)量,呵護(hù)兒童茁壯成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,勞動(dòng)素質(zhì)作為高職院校學(xué)前專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容,其現(xiàn)狀還有待改進(jìn)。

    一、一些高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀

    1.一些學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄

    由于學(xué)校、社會(huì)、家庭不同程度地忽視了勞動(dòng)教育的重要意義,使得現(xiàn)階段學(xué)生勞動(dòng)能力下降,責(zé)任意識(shí)淡薄。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,我國學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中暴露出崗位適應(yīng)能力弱、崗位責(zé)任意識(shí)淡薄等問題。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,受到父母的溺愛,在日常生活中缺乏相應(yīng)的鍛煉,表現(xiàn)出生活自理能力弱的特點(diǎn)。另外,在當(dāng)前高職學(xué)生生活環(huán)境中,由于高校后勤服務(wù)社會(huì)化,給大學(xué)生生活提供了大便利,但同時(shí)滋生了學(xué)生的懶惰思想,例如:食堂就餐基本實(shí)行餐廳花管理,學(xué)生吃完東西直接把餐盤往餐盤回收處一放就走人。加上受到偏頗教育觀念的影響,高職院校在教學(xué)過程中形成了一種重視專業(yè)技能課程、輕視勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)格局,這在一定程度上影響了學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。具體表現(xiàn)為一些學(xué)生不喜歡勞動(dòng),輕視體力勞動(dòng),把專業(yè)技能、文憑獲得作為奮斗的唯一目標(biāo)和最終追求,甚至厭惡和逃避勞動(dòng),缺乏對(duì)勞動(dòng)人民的情感,不懂得尊重他人的勞動(dòng)成果,等等。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為勞動(dòng)是很辛苦的,近48%的人不喜歡勞動(dòng)或拒絕勞動(dòng),部分學(xué)生不喜歡勞動(dòng)甚至厭惡勞動(dòng),看不起清潔工人或勞動(dòng)的學(xué)生。剛畢業(yè)的一些高職學(xué)生找工作,在選擇企業(yè)的時(shí)候不是以單位發(fā)展前途適不適合自己為標(biāo)準(zhǔn),而是以“工作越清閑越好,工資待遇越高越好”為標(biāo)準(zhǔn)。“多勞多得,少勞少得,不勞不得,不勞而獲可恥”的勞動(dòng)觀念正面臨挑戰(zhàn)。

    2.勞動(dòng)教育課程教學(xué)成果不佳

    勞動(dòng)教育課程教學(xué)成果不佳的原因主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一是對(duì)課程的重視程度不夠,高職院校在教學(xué)過程中普遍呈現(xiàn)出重視專業(yè)技能課程、輕視勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)格局,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職勞動(dòng)教育課程中,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度往往消極散漫,認(rèn)為勞動(dòng)教育課程沒有意義;甚至一些教師未對(duì)勞動(dòng)教育課程加以重視,認(rèn)為勞動(dòng)教育課程可有可無。二是教學(xué)體系存在缺陷,教學(xué)內(nèi)容單一,沒有融知識(shí)性、趣味性為一體,教育方式過多靠學(xué)生在掃地、擦窗戶中領(lǐng)悟。對(duì)于這種簡單乏味的勞動(dòng)教育課程,長此以往學(xué)生就會(huì)喪失熱情,更談不上從參與中獲得勞動(dòng)素養(yǎng)。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),69.8%的學(xué)生認(rèn)為目前開設(shè)的勞動(dòng)課程內(nèi)容形式都過于單一,不能起到勞動(dòng)教育的作用;50.2%的學(xué)生對(duì)目前開設(shè)的勞動(dòng)課程的教學(xué)方式感到不太滿意;58.6%的學(xué)生希望勞動(dòng)課程內(nèi)容向更豐富有趣的方向發(fā)展。甚至在部分高職院校中,將勞動(dòng)教育課程等同為崗位實(shí)踐,安排學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)操作,這種單調(diào)的勞動(dòng)教育課程體系設(shè)置使得高職勞動(dòng)教育課程枯燥無味,長期發(fā)展下去難免導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。三是勞動(dòng)教育課程管理體系尚未健全。高職勞動(dòng)教育課程分為理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面,其更傾向于實(shí)踐教學(xué)。然而我國高職教育發(fā)展實(shí)踐較短,相關(guān)的管理制度、實(shí)踐體系還不夠完善,校企合作項(xiàng)目不足,使得很多勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課程難以開展。

    二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)教育課程教學(xué)探究――以貴陽幼高專為例

    1.強(qiáng)化師生對(duì)于高職勞動(dòng)教育課程重要性的認(rèn)識(shí)

    當(dāng)前高職院校勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容較為匱乏,勞動(dòng)素質(zhì)在目前很多高職院校的教學(xué)過程中]有占有一席之地,被排斥在課程體系之外,關(guān)于大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的教育、勞動(dòng)精神的教育則是散落于各門課程教學(xué)之中,泛泛而談,內(nèi)容甚少。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能的教育,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級(jí)各類學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃,逐步做到制度化、系列化。”貴陽幼高專按照要求,把勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)教育計(jì)劃,并把其作為一門必修課進(jìn)行考核。規(guī)定學(xué)生在每年必須修夠一定學(xué)時(shí)的勞動(dòng)課學(xué)分,勞動(dòng)課程與其他課程一樣成為每個(gè)大學(xué)生的必修課。

    貴陽幼高專開展高職勞動(dòng)教育課程首先讓師生從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育課程的重要性,做好這一點(diǎn)工作,從教師和學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)。教師要擬訂相應(yīng)的勞動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃,以具體教學(xué)目標(biāo)的形式量化勞動(dòng)教育課程教學(xué)。教務(wù)處制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)較好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)教師切實(shí)開展好勞動(dòng)教育課程相關(guān)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言,需要培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展未來,在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生闡明勞動(dòng)教育課程的重要性。

    2.完善勞動(dòng)教育課程體系

    前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為,并不是任何勞動(dòng)都能教育人,只有那些按照教育原則組織的、作為教育過程總的體系的一部分的勞動(dòng)才有教育意義。貴陽幼高專完善勞動(dòng)教育課程體系從兩個(gè)方面考慮,即勞動(dòng)教育課程教學(xué)體系和管理體系。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言,勞動(dòng)教育課程體系規(guī)劃為兩個(gè)部分――共同勞動(dòng)課程教育部分和專業(yè)勞動(dòng)課程教育部分。貴陽幼高專共同勞動(dòng)教育部分安排學(xué)生參加學(xué)校的勤工儉學(xué)、社會(huì)活動(dòng)(調(diào)查、志愿者等),通過這些公共勞動(dòng)教育,強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。在校生平均每學(xué)期要以分散或集中方式參加勞動(dòng)課程學(xué)習(xí),有專門的課程表、有專門的機(jī)構(gòu)、有指導(dǎo)教師、有相關(guān)配套的規(guī)章制度,并以必修課學(xué)分制進(jìn)行規(guī)范。專業(yè)勞動(dòng)課程教育部分充分考慮到學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,堅(jiān)持以實(shí)踐為主,幫助學(xué)生將理論知識(shí)延伸到勞動(dòng)實(shí)踐中,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在專業(yè)勞動(dòng)教育課程開始之初,教師規(guī)劃好專業(yè)勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案,以現(xiàn)場感受(組織學(xué)生定期參觀幼兒園,與幼兒親密接觸,感受其日后的工作環(huán)境)、教育模擬(教師模擬幼兒環(huán)境,學(xué)生客串幼兒角色、家長角色等,鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力)為主,讓學(xué)生了解幼兒園各年齡段教學(xué)班的全日教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及幼兒園的工作性質(zhì)與過程。完善勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)制度,增加勞動(dòng)教育課程所占學(xué)分比重,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。完善課程管理體系將勞動(dòng)課程納入高職教育實(shí)踐教學(xué)的范疇,不斷完善校企合作項(xiàng)目,為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí),在勞動(dòng)實(shí)踐過程中,校方構(gòu)建一套科學(xué)完善的管理體系,明確相關(guān)人員的管理責(zé)任,督促其履行好管理義務(wù),保障勞動(dòng)教育課程的安全性。

    3.加大對(duì)勞動(dòng)教育課程的投入力度

    高職勞動(dòng)教育是提高高職學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑,為了保障相關(guān)教學(xué)工作的穩(wěn)定開展,貴陽幼高專提高對(duì)勞動(dòng)教育課程的重視程度,加大對(duì)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)投入。學(xué)校相繼建立蒙臺(tái)梭利教學(xué)、兒童閱讀等多個(gè)實(shí)訓(xùn)中心,建立系統(tǒng)、全面的操作平臺(tái),模擬相關(guān)專業(yè)的崗位操作模式,組織學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)教育是關(guān)系到學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要因素,只有營造良好的教學(xué)環(huán)境(擁有教學(xué)必需的軟硬件設(shè)施),才能保障勞動(dòng)教育課程教學(xué)取得顯著教學(xué)成果。

    綜上,高職院校學(xué)前教育專業(yè)勞動(dòng)教育課程對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。高職院校學(xué)前教育專業(yè)勞動(dòng)教育必須結(jié)合高職教育的特殊性和學(xué)生實(shí)際情況,緊密圍繞學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo),制訂合理的教學(xué)計(jì)劃,以學(xué)生為本,提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重視程度,加強(qiáng)其勞動(dòng)技能的培養(yǎng),積極探索新形勢(shì)下適合高職教育特點(diǎn)的勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的新方式、新方法,才能提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)其全面發(fā)展,培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母呒寄軕?yīng)用型人才。

    參考文獻(xiàn):

    篇(2)

    勞動(dòng)是人為了滿足自己或他人生存需求而實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng),它是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)之所以重要,并不僅僅是因?yàn)樗芴岣呷说纳孀岳砟芰Α⒖刁w健身或培養(yǎng)個(gè)人吃苦耐勞的道德品質(zhì)等,而是因?yàn)橹挥型ㄟ^勞動(dòng),個(gè)體才能自我確認(rèn),自我意識(shí)(包括自信、自尊、自重等)才會(huì)得到有效增強(qiáng),個(gè)體才能有效利用自然、擺脫對(duì)他人的人身依附成為自由獨(dú)立的主體。因此,勞動(dòng)教育必須成為義務(wù)教育不可缺少的一部分。

    然而在現(xiàn)實(shí)教育中,勞動(dòng)教育沒有得到應(yīng)有重視:在學(xué)校,沒有專門的勞動(dòng)課教師,勞動(dòng)課被視為“副課”,隨時(shí)都有可能被語文、數(shù)學(xué)等“正課”擠占;在家庭,家務(wù)勞動(dòng)被家長或被家長聘請(qǐng)的清潔工包辦。

    勞動(dòng)教育之所以不受重視,一個(gè)原因在于考試成為指導(dǎo)義務(wù)教育的“指揮棒”。因?yàn)閯趧?dòng)能力提升不能直接幫助學(xué)生獲得高分,所以老師和家長認(rèn)為孩子主要任務(wù)是“文化課”學(xué)習(xí),“文化課”之外的活動(dòng)(包括勞動(dòng))都應(yīng)受到嚴(yán)格限制。另外一個(gè)原因在于人們普遍認(rèn)為勞動(dòng)能力提升無須教育。很多家長和教師認(rèn)為通過模仿、揣摩、實(shí)踐等,孩子的勞動(dòng)能力會(huì)自然形成,勞動(dòng)教育是一種多余。無疑,通過模仿、揣摩、實(shí)踐等,一些基本的勞動(dòng)能力能夠形成和發(fā)展,但是較為復(fù)雜的勞動(dòng)知識(shí)以及勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)的形成和發(fā)展離不開教育。

    如果沒有受到應(yīng)有的勞動(dòng)教育,學(xué)生不僅容易對(duì)勞動(dòng)持消極態(tài)度,還容易缺乏起碼的獨(dú)立自主能力。這樣的學(xué)生長大后,容易自私自利、貪圖享樂,毫無責(zé)任感。

    有效開展勞動(dòng)教育,國家重視是學(xué)校和教師重視的前提和基礎(chǔ)。所以說,《管理標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于推進(jìn)勞動(dòng)教育具有重要意義。為了保證勞動(dòng)教育的質(zhì)量,在教師職前和職后教育中,國家都應(yīng)重視師范生、準(zhǔn)教師或教師勞動(dòng)教育觀念、技能技巧的培訓(xùn),鼓勵(lì)各級(jí)各類相關(guān)機(jī)構(gòu)開發(fā)和完善勞動(dòng)課程,必要的時(shí)候應(yīng)培養(yǎng)專門的勞動(dòng)課教師。除此之外,要正確實(shí)施義務(wù)教育階段的勞動(dòng)教育,教育者需要全面理解勞動(dòng)教育,不能把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段,而要引導(dǎo)學(xué)生,使勞動(dòng)成為學(xué)生的需要;不能不顧學(xué)生年齡特征和勞動(dòng)能力成長規(guī)律超負(fù)荷實(shí)施勞動(dòng)教育,而要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,從學(xué)生力所能及的勞動(dòng)開始;不能不顧地域特殊情況實(shí)施勞動(dòng)教育,而要根據(jù)地域特征實(shí)施勞動(dòng)教育。特別需要強(qiáng)調(diào)的是,不能只追求勞動(dòng)形式而忽視勞動(dòng)的內(nèi)核,不能只看重勞動(dòng)滿足欲望增加財(cái)富的表層功能而忽視勞動(dòng)促使人自由解放的本體功能。馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中曾明確指出,“勞動(dòng)本身,不僅在目前的條件下,而且一般只要它的目的僅僅在于增加財(cái)富,它就是有害的、造孽的”,它就會(huì)把人“當(dāng)作勞動(dòng)的動(dòng)物,當(dāng)作僅僅有最必要的肉體需要的牲畜”。

    勞動(dòng)教育雖然是必要的,但它也是有限度的。勞動(dòng)是人為了滿足生存需求而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng),它只為個(gè)體自由解放提供了必要基礎(chǔ)。一個(gè)人要成為自由人,不僅要具有“勞動(dòng)能力”來面對(duì)自然,滿足自己基本的生理性需求,發(fā)現(xiàn)自己的力量,形成自我意識(shí),還要具有“精神自由的能力”來面對(duì)自我,提升自己的精神境界,要具有“過公平正義政治生活的能力”來面對(duì)他人和共同體,與他人自由平等相處,從事社會(huì)活動(dòng)和政治活動(dòng)。一個(gè)人只具有勞動(dòng)能力,而不具有“精神自由的能力”和“過公平正義政治生活的能力”,這個(gè)人還不能成為真正的自由人,他仍時(shí)時(shí)刻刻受到本能欲望的支配和奴役,永遠(yuǎn)都沒法領(lǐng)會(huì)到精神的高貴和公平正義的美善。

    在現(xiàn)今中國,重視“精神自由的能力”的培養(yǎng)和“過公平正義政治生活的能力”的培養(yǎng)非常必要。只有具有“精神自由的能力”,個(gè)人才能擺脫低俗,走向高雅。只有當(dāng)中國人普遍具有“精神自由的能力”,中國才能實(shí)現(xiàn)真正的復(fù)興;只有當(dāng)中國人普遍具有“過公平正義政治生活的能力”,個(gè)人才會(huì)具有主體權(quán)利意識(shí),積極維護(hù)和尊重他人的權(quán)利,能夠站在社會(huì)和國家的角度看待問題,進(jìn)而成為現(xiàn)代公民。

    篇(3)

    Abstract:secondaryvocationalschoolsarebattlepositionofcultivatingmiddle-levelprofessionallaborers.However,theattitudetolaborofsecondaryvocationalschools’studentsgoesfrombadtoworseatpresentwithsocialdevelopmentandprogress.Thispaper,takingthisasaresearch,unfoldstheanalysisofthestatusoftheweakattitudetolaborofsecondaryvocationalschools’students,andputsforwardthecorrespondingmethodsoftryingtosolvetobeconducivetotransformationandstrengtheningofattitudetolaborofsecondaryvocationalschools’students.

    關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;勞動(dòng)觀念;勞動(dòng)教育;勞動(dòng)意識(shí)

    Keywords:secondaryvocationalschools’students;attitudetolabor;laboreducation;laborawareness

    0引言

    隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)生產(chǎn)力的大幅度提高,企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高。作為培養(yǎng)初中級(jí)勞動(dòng)者的主陣地,中等職業(yè)學(xué)校自然承擔(dān)著重要的角色。但學(xué)校過分注重對(duì)學(xué)生技能和智能的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)方面的教育。中職學(xué)生在校勞動(dòng)觀念淡薄,勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng),頂崗實(shí)習(xí)期間不愿吃苦,怕累怕臟,由此可見,加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的勞動(dòng)觀念的教育,意義十分重大。

    1中職學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄的主要表現(xiàn)

    1.1各掃自家門前雪,莫管他人瓦上霜班內(nèi)任務(wù)有大有小,有輕有重,安排值日表時(shí)不可能真正做到“人人平等”。那么那些承擔(dān)繁重、掃尾任務(wù)的學(xué)生,自然要在最后才能忙活起來。而那些只要完成細(xì)瑣任務(wù)的學(xué)生在做完自己份內(nèi)的事情之后,就會(huì)站在一旁等組內(nèi)其他學(xué)生,沒有主動(dòng)上來幫忙的,團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的精神,集體榮譽(yù)感一點(diǎn)都得不到體現(xiàn)。

    1.2勿以善小而不為,勿以惡小而為之有些學(xué)生在值日時(shí)會(huì)將自己負(fù)責(zé)的區(qū)域范圍打掃之后,就丟下勞動(dòng)工具走了。至于自己負(fù)責(zé)的區(qū)域到底干不干凈,干凈程度如何,勞動(dòng)委員有沒有檢查,需不需要重新打掃;即便打掃完了,勞動(dòng)工具放在哪,要不要擺放整齊,都不在他們的考慮范圍之內(nèi)。還有些學(xué)生雖然知道自己的職責(zé)所在,自己又懶得動(dòng)手,又不愿意去做;又找不到別人幫忙,就裝作忘記了。等到班干部或者班主任問起的時(shí)候,他就裝作一臉無辜的樣子,表明自己不知道抑或忘記了。

    1.3以己度人,推己及物有的學(xué)生在輪到自己值日的時(shí)候,將屬于自己份內(nèi)的事情不做,而強(qiáng)行攤派給其他的學(xué)生;更有甚者,竟然拿著父母的血汗錢,雇自己的同學(xué)幫自己打掃衛(wèi)生。有的學(xué)生臨時(shí)任務(wù)安排時(shí),直接就是“我不愿意”。

    以上種種表現(xiàn)只是中職學(xué)生平時(shí)勞動(dòng)表現(xiàn)中的一個(gè)個(gè)縮影,由此可見,加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的勞動(dòng)觀念的教育勢(shì)在必行。

    2加強(qiáng)中職學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性

    2.1職業(yè)教育發(fā)展的需要職業(yè)教育是國民教育體系中重要的組成部分,也是不可或缺的一部分。但是中國幾千年來就有的“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建主義思想根深蒂固地存在于社會(huì)的各個(gè)層面,使得社會(huì)各個(gè)層面對(duì)職業(yè)教育有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí):認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)一線操作工的,伴隨著他們的只“苦、累、臟、差”,就是在廠里干活的。正是社會(huì)的普遍看法具有片面性,使得大部分學(xué)生產(chǎn)生了極大的自卑心理,覺得來職業(yè)學(xué)校念書是一件沒有面子的事情,在親朋面前甚至都不敢或不愿談及自己的學(xué)校,專業(yè)。這樣,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法,疏于管理自己,放縱自己,就會(huì)更不利于職業(yè)教育朝著良性健康的方向發(fā)展。

    2.2未來職業(yè)發(fā)展的需要要適應(yīng)未來的職業(yè)活動(dòng),固然需要足夠的知識(shí)和較為完善的技能,但是一個(gè)人的主觀意識(shí)直接決定著人的能力的發(fā)揮和行為的結(jié)果[1]。而且現(xiàn)代社會(huì)特別提倡勞動(dòng)者的素質(zhì),沒有高尚的勞動(dòng)品質(zhì)和極強(qiáng)的勞動(dòng)能力,員工的技術(shù)優(yōu)勢(shì)就得不到充分的發(fā)揮,工作質(zhì)量就得不到保證,在高的技術(shù)水平也無濟(jì)于事。職業(yè)教育作為就業(yè)性教育,其培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后將直接進(jìn)入社會(huì),走上工作崗位。他們能否健康發(fā)展,能否成功地扮演自己的社會(huì)角色,與自身的勞動(dòng)素質(zhì)緊密相關(guān)。

    因此,中職學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育與未來職業(yè)的關(guān)系,才能培養(yǎng)和塑造全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

    2.3學(xué)生健康成長的需要中職學(xué)生正處于青年時(shí)期,這一階段的學(xué)生,他們的心理發(fā)展表現(xiàn)為正迅速走向成熟但又未完全成熟階段,正處于人生觀價(jià)值觀和世界觀的形成時(shí)期[2],而勞動(dòng)教育總是具有一定的政治和道德意義,是學(xué)生整體素質(zhì)教育的一部分。通過勞動(dòng)教育,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、吃苦耐勞的勞動(dòng)美德,養(yǎng)成尊重他人勞動(dòng)成果,改變懶惰的勞動(dòng)習(xí)慣,塑造自己的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作品質(zhì);另一方面可以強(qiáng)健體魄,在勞動(dòng)的過程中養(yǎng)成認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力,并有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,幫助學(xué)生健康成長。

    3中職學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄的主要原因

    3.1學(xué)生嬌生慣養(yǎng)家庭是學(xué)生生活的重要環(huán)境,是培養(yǎng)學(xué)生的天然學(xué)校。現(xiàn)在的中職學(xué)生,都是90后的獨(dú)生子女,并且許多家庭都是合二為一,孩子作為兩個(gè)家庭的獨(dú)苗,自然是家里的寶貝,這些長輩舍不得讓孩子吃苦,哪怕是力所能及的事情,都不讓學(xué)生動(dòng)手去做。正是由于家長的過分溺愛與縱容,使許多學(xué)生眼里看不到具體的“勞動(dòng)”。再加上家長的片面教育,養(yǎng)成了學(xué)生不愛、不肯勞動(dòng)的壞習(xí)慣。

    3.2學(xué)校教育缺失學(xué)校在制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和工作計(jì)劃時(shí),勞動(dòng)教育會(huì)被寫入計(jì)劃中,但在實(shí)際操作過程中,并沒有得到很好的執(zhí)行。即使是在勞動(dòng)禮儀周,主要目的是要求學(xué)生打掃之后,保證校園的干凈整潔,再利用中間的休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。有的學(xué)校將學(xué)校的衛(wèi)生工作外包給保潔公司,學(xué)生就更沒有機(jī)會(huì)在學(xué)校參加勞動(dòng)了,讓勞動(dòng)教育成了一句空話。

    3.3教育方式錯(cuò)誤長期以來,許多老師在教育學(xué)生時(shí),經(jīng)常采用勞動(dòng)作為懲罰學(xué)生的手段。學(xué)生遲到,罰值日;損壞公物,罰掃地;打架斗毆,罰打掃廁所。這種懲罰性的勞動(dòng)往往會(huì)激起學(xué)生的逆反心理,讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生一種厭惡。這樣,不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性,而且還讓學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最光榮”的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生質(zhì)疑。

    4轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化中職學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的措施

    職業(yè)教育其實(shí)就是“就業(yè)教育”,中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象直接是面向市場,面向社會(huì)。因此,要轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化中職學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),校方應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

    4.1多渠道展開勞動(dòng)認(rèn)識(shí)教育

    4.1.1學(xué)校層面學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育,除了在時(shí)間上要給以充分的保障外,還需要給學(xué)生積極營造一個(gè)具有勞動(dòng)氛圍的環(huán)境:一方面可以利用學(xué)校的宣傳欄、黑板報(bào)做專題宣傳,班會(huì)課上做專題教育;另一方面利用職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì),結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn),邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生做專題講座;同時(shí),還需要在實(shí)訓(xùn)車間張貼有關(guān)“勞動(dòng)最光榮”的宣傳標(biāo)語,懸掛“勞動(dòng)模范”的光輝畫像。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,有些時(shí)候,無聲的教育才是深入人心的教育。

    4.1.2學(xué)生層面勞動(dòng)過程是讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì),從不擅長到擅長,從無到有,從小到大的過程,這個(gè)過程也是一個(gè)知識(shí)積累與運(yùn)用的過程,是改造社會(huì)的一種有意識(shí)、有目的活動(dòng)。通過勞動(dòng)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。“手腦并舉,全面發(fā)展”是職業(yè)教育的根本性要求,學(xué)生在自身層面應(yīng)當(dāng)樹立正確的勞動(dòng)認(rèn)識(shí):勞動(dòng)是個(gè)人在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最好體現(xiàn),勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的未來。其次,應(yīng)積極配合好學(xué)校做好相應(yīng)的教育工作。第三,要不定期展開評(píng)價(jià),及時(shí)對(duì)自身的言行進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià),幫助自己盡快全面清楚地認(rèn)識(shí)自己和改正自己。4.1.3社會(huì)層面首先,應(yīng)該讓學(xué)生正確了解職業(yè)教育。職業(yè)教育是根據(jù)社會(huì)的需求而誕生的教育,是為企業(yè)的存在與發(fā)展服務(wù)的,是為了將來順利就業(yè)而服務(wù)的。其次,幫助學(xué)生搞清職業(yè)教育與普通教育的聯(lián)系與區(qū)別。職業(yè)教育與普通教育都屬于國民教育體系當(dāng)中,其最終目的都是為了更好地服務(wù)社會(huì),發(fā)展經(jīng)濟(jì)。只不過職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐操作能力,普通教育強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)應(yīng)用能力。

    4.2多載體深化勞動(dòng)教育

    4.2.1職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從個(gè)人角度來講,通過對(duì)個(gè)人所處的環(huán)境進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究,對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心,通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄,尤其是新生中有87%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無[2]。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,還需要在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)作出調(diào)整,以適應(yīng)個(gè)人的發(fā)展需要。

    4.2.2禮儀周活動(dòng)塑造學(xué)生勞動(dòng)禮儀教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過組織學(xué)生參加一定時(shí)間量的勞動(dòng),讓學(xué)生明白勞動(dòng)的目的和意義:勞動(dòng)不僅有助于學(xué)生強(qiáng)身健體,更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度;有利于規(guī)范學(xué)生的日常行為,提高學(xué)生的文明水平,尊重他人的勞動(dòng)成果。實(shí)施學(xué)生勞動(dòng)禮儀周制度,有利于培養(yǎng)學(xué)生人主人翁意識(shí)、自立意識(shí)、責(zé)任意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際作風(fēng)和社會(huì)實(shí)踐的綜合能力,有利于提高學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。因此,深入開展勞動(dòng)禮儀周活動(dòng),落實(shí)并做好勞動(dòng)禮儀周活動(dòng),使得勞動(dòng)觀念深入學(xué)生內(nèi)心。

    4.2.3榜樣帶動(dòng)學(xué)生俗話說,榜樣的力量是無窮的。當(dāng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了正確的思想認(rèn)識(shí)之后,老師必要的引導(dǎo)示范則起著積極而又深遠(yuǎn)的意義。19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基更強(qiáng)調(diào):“教師的人格就是教育工作中的一切。”“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量[3]。”中國自古就有“近朱者赤,近墨者黑”的古訓(xùn)。所以,在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中,老師積極參與其中并沒有降低老師的身份,反而給學(xué)生以無言的鼓勵(lì)與鞭策,同時(shí),還增強(qiáng)了師生之間的理解和信任。

    4.2.4競賽提升學(xué)生有競爭才有激情,才有動(dòng)力。學(xué)校可以開展多種形式的競賽活動(dòng),進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。學(xué)生有了正確的理論指導(dǎo)之后,需要逐步并迅速地應(yīng)用到實(shí)踐中去,開展競賽活動(dòng)是最直接最有效果的形式。通過多種勞動(dòng)競賽,不但強(qiáng)化了學(xué)生的勞動(dòng)能力,更深化了他們勞動(dòng)是為人民服務(wù),為社會(huì)做貢獻(xiàn)的道理情操。

    我們只有真正了解了學(xué)生,認(rèn)真反省了自己的失誤,改變自己的行為方式,來教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)[4],適時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的自理和自立能力,樹立正確的榮辱觀和勞動(dòng)觀,“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”,不斷提高自身的道德素質(zhì)和思想境界,健康成長。

    參考文獻(xiàn):

    [1]幸興.當(dāng)代中職生集體主義觀念淡薄的表現(xiàn)、原因和對(duì)策思考[N],2010-8-3.

    [2]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003.

    篇(4)

    讓孩子從身邊的小事做起,承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),目的不僅是要讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能,更重要的是培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和獨(dú)立自強(qiáng)的精神。

    讓我們?cè)诤⒆佑仔〉男撵`中播下“勞動(dòng)最光榮”的種子吧,這會(huì)讓他終身受益。

    兩位媽媽的對(duì)話

    晚飯后,超市售貨員李阿姨到幼兒園劉老師家里串門。看到劉老師4歲的女兒蘭蘭正在刷碗,她十分驚訝:“哎呀,你們蘭蘭這么小都會(huì)刷碗了?”

    劉老師熱情地請(qǐng)李阿姨坐在沙發(fā)上,說:“她剛開始學(xué),還不太會(huì)刷,不過,倒也像樣。”

    李阿姨感嘆道:“我那6歲的兒子都快上學(xué)了,連洗臉洗腳、穿衣服這些事都懶得干。為了他,每天我們都忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”

    因?yàn)槭抢相従樱舜耸煜ぃ瑒⒗蠋熞埠苤彼骸耙牢铱矗『⒆硬桓苫顑海皇呛⒆討校峙率悄銈冏龈改傅臎]有注意對(duì)孩子進(jìn)行早期勞動(dòng)教育吧?”

    “勞動(dòng)教育?”李阿姨一聽到這幾個(gè)字,不禁愣了一下。她更直爽,說:“我可不想讓兒子長大以后,和我們一樣干苦活。您看,我和他爸爸,從小就知道干活兒,長大了當(dāng)工人,現(xiàn)在都下崗了。這不,好不容易才找到這么個(gè)售貨員的差使,掙那么仨瓜倆棗的。現(xiàn)在這個(gè)社會(huì),還得有知識(shí)。那刷碗的工夫,還不如教孩子認(rèn)幾個(gè)字,做幾道算術(shù)題呢。”

    這兩位媽媽關(guān)于勞動(dòng)教育的對(duì)話很有典型性、代表性。現(xiàn)在,許多年輕父母對(duì)孩子的勞動(dòng)教育還真的不大重視呢。

    我國孩子勞動(dòng)不如國外孩子

    據(jù)調(diào)查,我國城鎮(zhèn)的中小學(xué)生中,大約有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務(wù)勞動(dòng),每天平均勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘。而美國中小學(xué)生為72分鐘,泰國為66分鐘,韓國為42分鐘,英國為30分鐘,法國為36分鐘,日本為24分鐘。就是說,我國中小學(xué)生和外國學(xué)生相比,不僅參加家務(wù)勞動(dòng)的比例小,而且勞動(dòng)的時(shí)間也比國外的中小學(xué)生要少得多。不少已經(jīng)有生活自理能力和從事家務(wù)勞動(dòng)能力的孩子,在家里還是過著“飯來張口,衣來伸手”的生活。

    學(xué)齡前兒童參加勞動(dòng)的情況更差。有的孩子已經(jīng)五六歲,都快上小學(xué)了,還不會(huì)自己穿衣服。早晨不起床,伸著胳膊等家長,就像個(gè)小少爺大小姐似的;也有的上完衛(wèi)生間,等著家長給他擦屁股;還有的在家里或在幼兒園,玩完了玩具不會(huì)收拾,不想收拾。之所以出現(xiàn)這種情況,并不都是孩子的問題,不少是家長不讓孩子“動(dòng)手動(dòng)腳”,從思想上輕視對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。

    勞動(dòng)教育越早效果越好

    有的家長認(rèn)為,孩子還太小,那么早進(jìn)行勞動(dòng)教育沒有什么意義。其實(shí),正是因?yàn)椴惶拢攀菍?duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)教育的大好時(shí)機(jī)。小孩子天生喜歡動(dòng)手動(dòng)腳,凡是他們沒有做過的事,就會(huì)覺得新鮮,就想試著做。他們并不把勞動(dòng)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),而是當(dāng)成一種游戲,比如穿衣服、系紐扣、穿鞋子等很想自己做。做父母的要趁這個(gè)機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),在孩子的多次重復(fù)和練習(xí)中,使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)生活自理,增強(qiáng)自信心,激發(fā)做更多事情的愿望。

    而我們有些做父母的,嫌孩子笨手笨腳幫倒忙,覺得還不如自己做省心。這樣等到孩子長大了,這些本應(yīng)該自己做,也能夠自己做的事,他們很可能就覺得是一種負(fù)擔(dān),不想學(xué),不想干了。這不怪孩子,是家長造成的。因此,勞動(dòng)教育是越早進(jìn)行,阻力越小,效果越好。

    智力開發(fā)和勞動(dòng)教育并不矛盾

    有的家長認(rèn)為,過幾年孩子要上學(xué)念書,總該先讓他學(xué)會(huì)識(shí)字、數(shù)數(shù)吧。其實(shí),這不能成為拒絕對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的理由,二者是可以統(tǒng)一的。我們知道,小孩子思維特點(diǎn)是具體行為思維和形象思維為主,他們的學(xué)習(xí)是要在活動(dòng)中進(jìn)行的。如果在勞動(dòng)的過程中對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā),具體形象,生動(dòng)活潑,會(huì)一舉多得。比如,教孩子學(xué)習(xí)洗碗,就可以邊洗碗,邊數(shù)數(shù),邊認(rèn)字;學(xué)習(xí)擇菜,就可以教孩子擇菜,同時(shí)認(rèn)識(shí)蔬菜名稱和了解蔬菜營養(yǎng)成分,知道多吃蔬菜的好處,等等。像這樣邊教孩子干活兒,邊進(jìn)行知識(shí)的啟蒙教育,不是更有趣、效果更好嗎?

    讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)好處多

    引導(dǎo)孩子參加一些家務(wù)勞動(dòng),不是要孩子“分擔(dān)”家務(wù),而主要是進(jìn)行勞動(dòng)教育。不僅是讓他們學(xué)習(xí)一些勞動(dòng)技能,更是要培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的思想習(xí)慣、吃苦的精神和克服困難的意志。有了這些良好的思想品質(zhì),還可以“遷移”到學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)等方面,讓他們終身受益。

    讓孩子承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng),也可以培養(yǎng)他們的家庭義務(wù)感和責(zé)任感,并且由此進(jìn)一步培養(yǎng)社會(huì)義務(wù)感和責(zé)任感。中國有句古話:“一屋不掃,何以掃天下?”如果一個(gè)人連家庭義務(wù)都不盡,那怎么談得上盡社會(huì)義務(wù)和責(zé)任呢?

    樹立熱愛勞動(dòng)最光榮的思想

    有的家長認(rèn)為,在今天的社會(huì),不熱愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)并不重要,重要的是要有知識(shí)。還有極個(gè)別家長有時(shí)看到干體力活兒的人,就“諄諄告誡”孩子要好好讀書,不然的話,就會(huì)跟他們一樣當(dāng)"苦力"。這種"告誡"是教孩子忘本,會(huì)使孩子厭惡勞動(dòng)和勞動(dòng)人民。

    我們想一想,沒有工人農(nóng)民的辛勤勞動(dòng),我們衣食住行從何談起?蘇聯(lián)現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“無所用心可恥,熱愛勞動(dòng)光榮――這是做人的首要標(biāo)準(zhǔn)。”家長應(yīng)當(dāng)讓孩子從小就明白,勞動(dòng)是光榮的,懶惰是可恥的。是勞動(dòng)創(chuàng)造了人,創(chuàng)造了世界。勞動(dòng)也是人們生存的必要條件,不會(huì)勞動(dòng)就不能生存。

    有人認(rèn)為,隨著生產(chǎn)手段越來越現(xiàn)代化,再也用不著提倡勤勞、進(jìn)行勞動(dòng)教育了,而應(yīng)當(dāng)大力提倡“休閑”。這種觀點(diǎn)是非常片面的。

    勤勞并不是因?yàn)樯a(chǎn)方式落后,生產(chǎn)勞動(dòng)效率低下才提倡的,而是為了創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。勤勞又是一種道德修養(yǎng),是對(duì)待任務(wù)、工作、學(xué)業(yè)、事業(yè)的態(tài)度。

    家長必須明白,無論社會(huì)發(fā)展到什么程度,科學(xué)技術(shù)多發(fā)達(dá),生產(chǎn)勞動(dòng)手段多么先進(jìn),不“勤”,就不會(huì)充分發(fā)揮先進(jìn)生產(chǎn)勞動(dòng)手段的效益,創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。不"勤",科學(xué)技術(shù)就不可能進(jìn)步,現(xiàn)代化的生產(chǎn)勞動(dòng)手段也創(chuàng)造不出來。

    篇(5)

    主持人提示:德育自始至終都貫穿于整個(gè)教育體系,充分發(fā)揮勞動(dòng)課的德育功能,可以克服目前普遍存在的德育空洞說教、被動(dòng)灌輸?shù)膯栴},讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟道德境界,提高分析判斷能力,主動(dòng)遵從道德規(guī)范。

    四川省成都市二十中校長胡鈴冬:勞動(dòng)教育課的開設(shè),使學(xué)校課程更加豐富,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑,對(duì)學(xué)生意識(shí)和行為有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校德育處規(guī)定:各年級(jí)勞動(dòng)教育課程,高一40課時(shí),高二30課時(shí),高三15課時(shí)。從勞動(dòng)教育課開設(shè)初始,學(xué)校組織教師編寫了簡明教材,經(jīng)過不斷完善,成為校本教材《勞動(dòng)技能》。該教材曾在2014年省級(jí)高中課改校本教材評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。內(nèi)容涉及勞動(dòng)教育的意義、勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容、清掃的主要技能、常用工具的使用方法、校園責(zé)任區(qū)的劃分、勞動(dòng)效果的評(píng)價(jià)等。學(xué)校還專門為勞動(dòng)班級(jí)制作了工作服裝,先為灰色大褂,不久就改為了沿用至今的綠背心。隨著課程改革的推進(jìn)和深入,勞動(dòng)教育課又逐漸整合了禮儀教育、安全教育、心理健康教育的內(nèi)容,除了清掃校園維護(hù)校園整潔外,勞動(dòng)輪值班級(jí)還承擔(dān)了每日的升降旗儀式、課間禮儀執(zhí)勤、考場執(zhí)勤等教育活動(dòng)。隨著勞動(dòng)課的開展,學(xué)校對(duì)學(xué)生打掃清潔的要求也越來越高。比如,推垃圾車不能用傾倒方式,要把垃圾袋在垃圾房一袋一袋地放好,以便清潔工人進(jìn)來收拾;給垃圾桶換垃圾袋,袋口覆蓋要達(dá)到8厘米,追求整齊美觀。學(xué)校希望通過這樣要求,指導(dǎo)學(xué)生做好身邊事、細(xì)小事,教給學(xué)生智慧的做事方式,務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

    江蘇省海門市證大小學(xué)校長仇麗君:由學(xué)校德育部門協(xié)同少先隊(duì)大隊(duì)委,對(duì)各項(xiàng)勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)估,配以相應(yīng)數(shù)額的星光幣。完成該項(xiàng)勞動(dòng)就獲得相應(yīng)數(shù)值的星光幣,如果不能完成或者不能完全完成,要扣除一定數(shù)額的幣值。各個(gè)班級(jí)可以根據(jù)具體情況,在學(xué)期初進(jìn)行一次性的勞動(dòng)項(xiàng)目公布,也可中途每隔一兩月進(jìn)行一次更替,讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)。要求每一位學(xué)生至少參加一項(xiàng)以上班級(jí)勞動(dòng),一項(xiàng)校級(jí)勞動(dòng),這是期末評(píng)選“星光學(xué)生”和“十佳星光學(xué)生”的必備條件。每月最后一天,學(xué)生可以把一個(gè)月積攢的星光幣存到星光銀行,星光銀行進(jìn)行登記并賦予一定比例的利率。學(xué)生獲得的星光幣,可以購買學(xué)校圖書館的折舊圖書,可以參加校園貿(mào)易節(jié)的拍賣活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校都要舉行淘寶拍拍樂貿(mào)易節(jié),也可以使用星光幣購買貿(mào)易節(jié)的各種物品。《星光幣勞動(dòng)創(chuàng)業(yè)》德育課程體系,是以學(xué)校公共福利為主要特征的勞動(dòng)教育,通過對(duì)班級(jí)、校園內(nèi)涉及的各項(xiàng)勞動(dòng)進(jìn)行梳理和整合,采用自由開放的認(rèn)領(lǐng)形式,讓全體學(xué)生都積極投入到各項(xiàng)勞動(dòng)中。而通過發(fā)行校園星光幣,把勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來,從小培養(yǎng)學(xué)生“有勞動(dòng)就有收獲,有付出就有回報(bào)”的積極創(chuàng)業(yè)思想。通過星光銀行的開設(shè),讓學(xué)生初步感受貨幣流通,滲透理財(cái)理念。

    體現(xiàn)校本課程特色

    主持人提示:學(xué)校勞動(dòng)教育要建立多元課程體系,形成“課程超市”,包括國家課程、地方課程、校本課程、個(gè)性化課程和選修課程等,以供學(xué)生自主選擇。

    北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校德愛學(xué)校校長陳二泉:我校的勞動(dòng)教育,是從和學(xué)生生活最緊密的“吃”開始的。從一年級(jí)就開設(shè)廚藝課,請(qǐng)廚藝大師給他們上課,從包餃子到做壽司、從炒菜到煲湯,學(xué)生按程序環(huán)環(huán)相扣、一絲不茍,然后享受自己的勞動(dòng)果實(shí)。周末回家偶爾還能在父母面前展示一下,不但極大地增強(qiáng)了自信心,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生愛惜糧食,也懂得了相互配合和尊重學(xué)校廚師等。學(xué)校還開設(shè)了手工課、泥塑課,每個(gè)學(xué)生每學(xué)期還要認(rèn)領(lǐng)一盆花或一盆草,自己精心照顧和養(yǎng)護(hù),每學(xué)期定期開展“美麗的班級(jí)我的家”活動(dòng),整個(gè)教室的布置和美化全部由學(xué)生完成,低年級(jí)則是在教師指導(dǎo)下完成,通過微信展示,并展開拉票活動(dòng)。班級(jí)打破了以班長及各種委員為干部的組織結(jié)構(gòu),學(xué)校打破了以學(xué)生會(huì)等常規(guī)的學(xué)生組織,全部以小志愿者組成的各種組織機(jī)構(gòu),校園衛(wèi)生、食堂管理、宿舍看管,完全是自發(fā)、自動(dòng)、自覺、自愿。通過每個(gè)人親身參與,提升了他們的組織能力、管理能力,享受到校園因我而改變,感受到自己的水平和力量,真正喚醒了自己、發(fā)現(xiàn)了自己,從而帶動(dòng)自己各方面不斷提升。

    重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)副校長朱燕紅:在重慶市南岸區(qū)區(qū)域幸福教育理念的推動(dòng)下,我校始終將“讓動(dòng)手成為一種習(xí)慣”作為學(xué)校辦學(xué)理念的行動(dòng)指南。學(xué)校組織了“播種在春天”的活動(dòng),旨在讓學(xué)生通過自己種植蔬菜和花草,見證蔬菜等農(nóng)作物的成長過程。在種植過程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的耐心與責(zé)任意識(shí),而且在勞動(dòng)的過程中創(chuàng)造了美,感受了植物生長過程的魅力,進(jìn)而塑造了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)精神。同時(shí),我校借助開展“左手游戲,右手生活――培養(yǎng)鼓娃生活能力和動(dòng)手能力”德育系列活動(dòng),讓孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的游戲和實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)了必要的生活小技能,讓學(xué)生通過自己制作手工零錢袋、水果拼盤等生活用品,發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力,在勞動(dòng)中體驗(yàn)幸福。

    江蘇省淮安市復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué)校長王志洋:學(xué)校融合國家和省級(jí)課程,開辟校本勞動(dòng)養(yǎng)成課程,編寫了《學(xué)會(huì)生活》教育讀本,按照“自理習(xí)慣、家證服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)、生存技能”六個(gè)板塊來設(shè)計(jì)。每個(gè)年級(jí)各板塊有不同的內(nèi)容和要求,形成六年一貫制的校本課程體系。學(xué)校德育處和教務(wù)處通力合作,制定出全校學(xué)年度技能競賽計(jì)劃,并以此來規(guī)范各年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)活動(dòng)。學(xué)期初在家長會(huì)上將競賽項(xiàng)目布置給家長,各班級(jí)在學(xué)期中進(jìn)行班級(jí)海選,學(xué)校擇優(yōu)在家長會(huì)上進(jìn)行技能展示競賽。上學(xué)期各年級(jí)預(yù)設(shè)的習(xí)慣類競賽項(xiàng)目為:一年級(jí)“我會(huì)系紅領(lǐng)巾”,二年級(jí)“我會(huì)系鞋帶”,三年級(jí)“我會(huì)裝書皮”,四年級(jí)“我會(huì)整理書包”,五年級(jí)“我會(huì)擦桌椅”,六年級(jí)“我會(huì)清掃地面”。這樣做,讓每一個(gè)孩子在小學(xué)六年中都能學(xué)到生活技能的教育。此外,爭取地方政府投入巨資,改善勞動(dòng)教育硬件,添置“四維一體機(jī)”“標(biāo)本室”“探究室”“勞技室”等教學(xué)設(shè)備,為學(xué)校勞動(dòng)教育奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)校設(shè)有專門的勞動(dòng)試驗(yàn)田,加之集鎮(zhèn)周邊工廠商鋪較多,這些都是勞動(dòng)教育的寶貴資源。

    挖掘其他學(xué)科蘊(yùn)含的勞技內(nèi)容

    主持人提示:在其他學(xué)科教學(xué)中,也或多或少蘊(yùn)含著一些勞動(dòng)教育內(nèi)容,因此,“在其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)教育活動(dòng)中也應(yīng)有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”成為新的著力點(diǎn)。

    江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦公室副主任張艷紅:學(xué)校提出辦“有靈魂的教育”,教會(huì)學(xué)生以勞動(dòng)獲取幸福體驗(yàn),全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生幸福人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校在一周一課時(shí)的基礎(chǔ)上,發(fā)動(dòng)各科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),充分發(fā)掘所在學(xué)科蘊(yùn)含的勞技教育內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地在學(xué)科教學(xué)中滲透勞技教育,進(jìn)而形成教育合力。比如:通過挖掘以勞動(dòng)教育為主題的課文,告訴學(xué)生幸福就在有益于人類的勞動(dòng)之中。有的老師甚至將數(shù)學(xué)課開在了食堂,孩子們?cè)谑程脦煾档闹笇?dǎo)下開始學(xué)包餃子。利用這一主題先學(xué)廚藝,在“勞動(dòng)”之后,老師才開始教學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“統(tǒng)計(jì)”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,真可謂是一舉兩得。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能,學(xué)校還專門開辟了種植園,園里有大片的竹林和丁香、桂花、海棠等觀賞植物60余棵,還有石榴、櫻桃、枇杷等果樹100多棵。學(xué)生親身體驗(yàn)選種、播種、澆水、施肥、收獲等環(huán)節(jié),教師讓孩子們觀察樹木、花草、麥苗以及蔬菜的生長過程。在陽光的照耀下,孩子們同大自然的植物一起長大。

    安徽省蕪湖市棠梅小學(xué)校長沈鴻:學(xué)校十分重視對(duì)孩子勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能的培養(yǎng),充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是德育乃至整個(gè)學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié),把學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐納入德育系統(tǒng)中。學(xué)校利用班隊(duì)課和手工社團(tuán)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常勞動(dòng)教育。此外,在學(xué)校每學(xué)年的“愛學(xué)習(xí),愛勞動(dòng),愛祖國”系列活動(dòng)中,會(huì)專門舉行兩次主題勞動(dòng)教育活動(dòng):5月“我勞動(dòng)我快樂”主題活動(dòng);11月,結(jié)合素質(zhì)教育開放周開展的“勞動(dòng)大比拼”專場比賽。今年5月開展的“我勞動(dòng)我快樂”主題活動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)科整合、全員育人的特點(diǎn):美術(shù)教師組織學(xué)生在班級(jí)展示了勞動(dòng)作品――“各行各業(yè)的勞動(dòng)人民”的繪畫作品,有描繪交警指揮交通的,有描繪清潔工掃馬路的,有描繪園丁修剪樹枝的……每個(gè)同學(xué)的作品都栩栩如生,以學(xué)生向往的方式拉開了勞動(dòng)的序幕;班主任組織一次室內(nèi)大掃除和校外勞動(dòng)實(shí)踐教育,大掃除活動(dòng),包干到人,分工勞動(dòng),清掃綠化帶、洗擦宣傳欄等;音樂教師教唱《勞動(dòng)最光榮》等勞動(dòng)歌曲。通過“畫、做、唱”等形式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂趣,學(xué)會(huì)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果。

    遼寧省大連市中山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長孫怡:學(xué)生生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)瞬息萬變的時(shí)代。揭開技術(shù)的神秘面紗,我們可以看到,勞動(dòng)與技術(shù)教育綜合了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等學(xué)科的基本知識(shí),同時(shí)也融合了經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)保等方面的教育內(nèi)容。綜合實(shí)踐課是國家課程,是勞動(dòng)技術(shù)課實(shí)施的主渠道。學(xué)校從學(xué)情入手,設(shè)計(jì)了“衣食起居的勞動(dòng)習(xí)慣、社會(huì)生存與生活技能、信息技術(shù)與應(yīng)用”三個(gè)綜合實(shí)踐課主題,分三個(gè)年段,板塊推進(jìn),實(shí)施國家課程,很好地體現(xiàn)了國家課程校本化的一面;學(xué)校開發(fā)校本課程生物與種植、化學(xué)與生活、物理與維修等,把勞動(dòng)技能有機(jī)地植入學(xué)科中,體現(xiàn)了校本課程生活化的一面;另外,學(xué)校還倡導(dǎo)特色教師開發(fā)個(gè)性課程,例如軍模設(shè)計(jì)課、光與電的探究課、保險(xiǎn)與營銷課……鼓勵(lì)教師以生為本,各盡其才。

    離不開家長的配合

    主持人提示:言教不如身教。學(xué)校勞動(dòng)教育離不開社會(huì)、家庭的配合。中小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成更離不開父母及家庭成員的模范作用。

    江西省安遠(yuǎn)縣三百山中心小學(xué)校長盧紅勝:家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充,學(xué)校勞動(dòng)教育離不開家庭的配合。我校通過組織開展“今日我當(dāng)家”主題活動(dòng),激發(fā)小學(xué)生做家務(wù)的興趣,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家庭生活,促進(jìn)與家人之間的感情聯(lián)系。活動(dòng)內(nèi)容有洗杯子、倒垃圾、掃地等,并讓孩子們互相分享自己的家務(wù)勞動(dòng)成果,讓孩子們產(chǎn)生濃厚的勞動(dòng)興趣,形成一種帶動(dòng)、交流的效果。通過一系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)了教育與生活的聯(lián)系,學(xué)校與社會(huì)的溝通,將學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育置于真實(shí)的自然、社會(huì)、生活中,促進(jìn)人的發(fā)展,在鍛煉多種勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上,獲得一技之長。

    篇(6)

    關(guān)鍵詞:依托、德育基地、扎實(shí)開展

    目前,青少年學(xué)生的德育問題已成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題,專家學(xué)者及社會(huì)各界人士均紛紛呼吁教育界要高瞻遠(yuǎn)矚,加強(qiáng)青少年的德育工作。因此,全國各地都在進(jìn)行各種德育教育基地的命名、驗(yàn)收等工作,其根本宗旨就是充分利用這些德育資源來正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長,使他們能夠在德、智、體等方面全面發(fā)展。如何充分發(fā)揮基地作用,并使其和學(xué)生德育工作相融合,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生德育工作的實(shí)踐性,以下是我校在利用德育活動(dòng)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一些做法,作如下淺析:

    一、依托愛國主義教育基地,扎實(shí)開展學(xué)生的愛國主義教育。

    愛國主義是人們對(duì)自己社會(huì)無限熱愛的一種崇高的思想感情。它是在人類社會(huì)長期發(fā)展過程中形成,并在千百年的社會(huì)實(shí)踐中鞏固起來的。它是中華民族寶貴的精神財(cái)富,是全國青少年學(xué)生應(yīng)具備的最基本的品德。為更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,我校先后成立了“廣州黃埔軍校”教育基地,“烈士陵園”教育基地,每年我校都充分利用這些教育基地,組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。例如在黃埔軍校里,我們通過讓學(xué)生參觀軍校的基礎(chǔ)設(shè)施,戰(zhàn)士們?cè)?jīng)的生活和軍事場所,觀看各種戰(zhàn)斗圖片和歷史資料,并從中認(rèn)識(shí)許多杰出的革命英雄等,引導(dǎo)學(xué)生憶先輩、樹理想、,激發(fā)學(xué)生愛國之情和報(bào)國之志,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,爭做新時(shí)期的“四有”新人。同時(shí),每年的清明節(jié),我校均組織學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行掃墓活動(dòng),緬懷先烈,使學(xué)生銘記歷史,開創(chuàng)未來,提高認(rèn)識(shí),勿忘國恥。從而樹立振興中華,報(bào)效祖國的志向。由于我校充分發(fā)揮德育基地在學(xué)生教育中的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生在看得見、摸得著的參與活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生從熱愛家鄉(xiāng)到熱愛祖國的情感,從而實(shí)現(xiàn)了愛國主義教育。

    實(shí)踐表明,依托愛國主義教育基地,組織開展豐富的德育活動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍,必將使學(xué)生在潛移默化中提高認(rèn)識(shí),陶冶情感,鍛煉意志,對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作起了很好的推動(dòng)作用。

    二、依托軍事教育基地,扎實(shí)開展學(xué)生的軍事國防教育。

    為加強(qiáng)學(xué)生的軍事國防教育,我校于幾年前就與縣武警中隊(duì)結(jié)成共建單位,建立了自己的德育教育基地,每年我們都組織學(xué)生參觀軍人的營房,聆聽?wèi)?zhàn)士們介紹該部隊(duì)在和平年代的作用和相關(guān)的軍事科學(xué)知識(shí),還現(xiàn)場觀看戰(zhàn)士們的精彩演練。同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自尊、自愛、自律的能力,我校還與武警中隊(duì)聯(lián)合起來,在每年暑假期間組織學(xué)生到德育基地參加“少年軍校”活動(dòng)。少年軍校的訓(xùn)練安排得緊張而豐富,從整理內(nèi)務(wù)到隊(duì)列訓(xùn)練,從緊急集合到野營拉練,從摸爬滾把到實(shí)彈射擊,從遵章守紀(jì)到國防知識(shí)教育,學(xué)生們?cè)谶@里開闊了眼界,經(jīng)受了鍛煉,同時(shí)受到了愛國主義教育和國防教育,培養(yǎng)了學(xué)生的自理、自制等多種能力。除此之外,“廣州市軍事博覽中心”也是我校的教育基地之一,我們充分利用這些教育基地,組織學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng),由于基地里有許多看得見、摸得著的軍事武器,如一些戰(zhàn)斗機(jī),兩棲坦克,各種戰(zhàn)斗大炮等,學(xué)生們通過聆聽?wèi)?zhàn)士們的講解和演示,了解了各種戰(zhàn)斗兵器的作戰(zhàn)模式,而且他們還現(xiàn)場做起了“軍人”,模擬作戰(zhàn),使他們既感受到了作為一名軍人的自豪,也真正受到了軍事國防教育。

    三、依托勞動(dòng)教育基地,扎實(shí)開展學(xué)生的勞動(dòng)教育。

    勞動(dòng)實(shí)踐是全國少工委適應(yīng)改革開放新形勢(shì)和未來發(fā)展要求提出的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的教育活動(dòng),勞動(dòng)教育的目的是通過“勞”促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,以勞輔德、以勞促智、以勞強(qiáng)體、以勞益美。開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)必須有一定的物質(zhì)依托,否則難以持久。為此,我校勞動(dòng)基地建設(shè)的思路是以學(xué)校為圓心,以家庭為半徑,形成牢固的基地圈,在此基礎(chǔ)上,放眼圈外世界,開辟發(fā)展社會(huì)基地,形成開放型、多功能、綜合型的基地網(wǎng)絡(luò)。我們以勞動(dòng)實(shí)踐陣地為依托,以勞動(dòng)技能競賽和成果展評(píng)為激勵(lì)強(qiáng)化手段,在全校開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

    1、我們充分發(fā)揮校園優(yōu)勢(shì),立足校內(nèi)基地,充分挖掘校園勞動(dòng)實(shí)踐資源,先后建立了“小云雀廣播站”“衛(wèi)生紅旗班”“勞動(dòng)實(shí)踐第二課堂”等,這樣,學(xué)生們?cè)谛?nèi)就有了多處體現(xiàn)勞動(dòng)的固定場所。

    2、我校還爭取多方支持,興辦了兩處校外勞動(dòng)基地。一是沙塘桔果園勞動(dòng)基地,二是將敬老院建為學(xué)校校外勞動(dòng)實(shí)踐基地。通過不定期地讓學(xué)生們到這些基地參加勞動(dòng),如在果園里進(jìn)行除草、除蟲、摘果等,在敬老院進(jìn)行種菜、打掃衛(wèi)生,慰問老人等,通過這一系列的勞動(dòng)實(shí)踐,使學(xué)生們既感受到勞動(dòng)人民的艱辛,同時(shí)又體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣,增強(qiáng)了勞動(dòng)的技能,同時(shí)還使學(xué)生們懂得了尊重長輩,做誠實(shí)、正直、寬容、有責(zé)任的人。

    3、為發(fā)揮學(xué)生們的積極性,我校還將基地延伸到了家庭,鼓勵(lì)學(xué)生把家里作為自己流動(dòng)的勞動(dòng)基地。使各種勞動(dòng)技能得到鍛煉提高。如開展“五個(gè)一活動(dòng)”。即我為媽媽做一次飯、我為媽媽炒一個(gè)菜、我為媽媽洗一次衣服、我為媽媽洗一次腳,我為媽媽做一天家務(wù)等,充分發(fā)揮了家庭勞動(dòng)基地在德育教育中的作用。

    篇(7)

    有一份關(guān)于各國中小學(xué)生每日勞動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)顯示:美國72分鐘,韓國42分鐘,法國36分鐘,英國30 分鐘,中國只有12分鐘。德國法律明確規(guī)定:孩子必須幫助父母做家務(wù),其中6―10歲孩子要幫助父母洗餐具,給全家人擦皮鞋;14―16歲要負(fù)責(zé)擦汽車和菜園翻地;16―18歲要完成每周一次的房間大掃除。而我國的年輕家長根本舍不得讓孩子干家務(wù)勞動(dòng)。

    某縣婦聯(lián)對(duì)該縣一所重點(diǎn)中學(xué)初一學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的調(diào)查結(jié)果表明,從沒有洗過一件襯衫的占79%,不會(huì)煮飯的占84%,不會(huì)或不敢使用電飯鍋、液化氣爐的占67%。種種現(xiàn)象表明,在蜜罐里泡大的孩子,大多吃不得苦,經(jīng)受不了困難和挫折的考驗(yàn)。

    反方家長:

    齊女士(外企高管,女兒讀五年級(jí)):我覺得這要因家庭而異,不能一概而論,我就不提倡讓小孩干家務(wù)。女兒上幼兒園后,主動(dòng)要求自己洗手帕和襪子。開始我以為很好,就同意了。結(jié)果洗衣粉放得太多,用凈水清了幾遍也清不干凈,還弄得滿地都是臟水,害得我費(fèi)了好大勁,幫她收拾“殘局”。之后不久,她說要幫我洗碗,我想讓她鍛煉鍛煉也好。因?yàn)樗齻€(gè)子矮,夠不到水池,我就端個(gè)小凳子給她墊腳。結(jié)果她洗著洗著,腳踏空了,人摔倒了,碗也摔碎了。從此,我就再也不讓她干家務(wù)了,我覺得還沒我自己干省心。

    牛先生(小學(xué)教師,兒子讀初二):我不支持孩子干家務(wù)的理由是:幼兒階段的孩子因?yàn)槟挲g太小,買米、拖地這類重活干不動(dòng),燒菜、洗衣這類技術(shù)活又不會(huì)干,而孩子漸漸到了能干活的年齡,他的主要任務(wù)又是學(xué)習(xí)。我覺得,孩子學(xué)習(xí)是大事,而會(huì)不會(huì)做家務(wù)倒是其次。不會(huì)做家務(wù)或不做家務(wù)最多變成“懶蟲”;而會(huì)干家務(wù)、經(jīng)常干家務(wù)的孩子,若分?jǐn)?shù)上不去,仍然不能成龍。這道理很簡單!

    張女士(設(shè)計(jì)師,兒子3歲):即使孩子長大不會(huì)干家務(wù)活,也沒什么了不起。社會(huì)分工越來越細(xì),將來不會(huì)干,可以請(qǐng)“家政”;再者,家庭逐步現(xiàn)代化了,做飯有電飯鍋,做菜可用微波爐,洗碗有洗碗機(jī),洗衣服有洗衣機(jī),打掃衛(wèi)生有保潔工。還有多少活要自己親自干?

    宋先生(律師,兒子讀高一):我通常把干家務(wù)活當(dāng)作懲罰孩子的手段,在孩子做錯(cuò)事時(shí),我逼著他干家務(wù)活,這就是我的所謂“家庭勞動(dòng)改造”。平時(shí),我是不會(huì)讓他干的,他也沒那個(gè)時(shí)間。

    正方家長:

    王友彬(公務(wù)員,女兒6歲):教會(huì)孩子做家務(wù)的目的并不僅僅是為父母減少負(fù)擔(dān),也不僅僅為了教孩子怎樣干活。把盤子洗干凈,把房間整理得窗明幾凈,都是次要的目的。主要是通過做家務(wù)活兒培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、獨(dú)立性、自信心和動(dòng)手能力,這些是塑造孩子健康心理的基礎(chǔ)。

    蔣亞莉(心理醫(yī)生,兒子讀四年級(jí)):學(xué)齡前是引導(dǎo)孩子做家務(wù)的好時(shí)機(jī),因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子好奇心強(qiáng),對(duì)任何事情都想試試,所以只要大人讓做的事,孩子都會(huì)積極去干。家長不要以為孩子小不能干。一般說來,兩歲的孩子能搬拿較輕的東西,還能整理衣物;4―5歲的孩子能“跑腿”和整理玩具、穿衣;6―7歲的孩子已能打掃房間、洗碗盤、做飯做菜等。再大一些,干家務(wù)就更沒問題了。

    閻宇光(大學(xué)教師,女兒讀初一):勞動(dòng)是每個(gè)人必備的素質(zhì)。通過家務(wù)勞動(dòng)樹立孩子正確的勞動(dòng)觀念,從小培養(yǎng)獨(dú)立生存的能力和社會(huì)責(zé)任感。另外,學(xué)習(xí)累了,適當(dāng)做些家務(wù),可以刺激大腦,緩解壓力。通過做家務(wù),可以引導(dǎo)孩子珍惜家長的付出,培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感,而這種責(zé)任感最終會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

    孫女士(幼兒教師,兒子讀初三):我的體會(huì)是,孩子的勞動(dòng)習(xí)慣最好從小培養(yǎng)。不過,家長要考慮到幼兒的自身特點(diǎn)和接受性,勞動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間必須是幼兒能承受得了的。3-4歲的幼兒每天可勞動(dòng)10-15分鐘;5―6歲的幼兒每天可勞動(dòng)20-30分鐘。5歲以前的孩子可以完成收拾碗筷、關(guān)燈、關(guān)水龍頭、衣服分類、收拾自己的物品、幫大人遞拿一些輕微物件等勞動(dòng)。家長可以有選擇地讓孩子動(dòng)手做這些事情。另外,要增強(qiáng)勞動(dòng)的趣味性。比如采取競賽的形式,既可激發(fā)孩子勞動(dòng)積極性,又可以使勞動(dòng)富有情趣。家長通過教孩子做家務(wù)活兒,把勞動(dòng)的觀念灌輸?shù)胶⒆有睦锶ァ?/p>

    孩子長大以后,安排勞動(dòng)也要適度,不要讓孩子干太多的活兒,使孩子疲勞不堪,會(huì)影響孩子的身心健康。

    孩子體會(huì):

    路寬(初二學(xué)生):我小時(shí)候看到家長整理房間,洗衣服,洗菜做飯,覺得很有興趣,總是想模仿他們。但父母不理解這種心理需要,擔(dān)心我年幼無知,笨手笨腳,弄壞了東西,弄臟了衣服。這嚴(yán)重挫傷了我們參加家務(wù)勞動(dòng)的積極性。當(dāng)我們長大了,卻沒有興趣干這些事了。因?yàn)殡S著年齡的增長,我們的活動(dòng)范圍擴(kuò)大了,產(chǎn)生了新的、更廣泛的興趣,所以當(dāng)家長要我們干這干那的時(shí)候,我們很不情愿,甚至反感,惹得家長生氣,造成親子矛盾。

    盧亞男(高三學(xué)生): 5歲以前,我就開始做家務(wù),父母在旁邊督導(dǎo)。這樣一是可以及時(shí)糾正孩子不正確的方式,二是可以防止孩子在做家務(wù)時(shí)發(fā)生意外。父母對(duì)我十分耐心,雖然我經(jīng)常丟三落四、虎頭蛇尾,但他們一直鼓勵(lì)我。我認(rèn)為,對(duì)于不同年齡層次,不同興趣愛好的孩子,應(yīng)分配不同的家務(wù)。這樣就會(huì)使孩子充滿自信,樂意去做。隨著孩子年齡的增長,還要適當(dāng)增加孩子參加勞動(dòng)的內(nèi)容,鼓勵(lì)孩子多參加公益勞動(dòng),這有利于孩子的道德成長。

    廖旺(高三學(xué)生):家長們應(yīng)該明白,如果自幼培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣,孩子長大之后,仍然能愉快地參加家務(wù)勞動(dòng),并不感到額外的負(fù)擔(dān)。錯(cuò)過時(shí)機(jī),再想補(bǔ)救,就比較困難。

    專家觀點(diǎn):

    鄭滬生(吉林省社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所副研究員,吉林省家教學(xué)會(huì)理事):首先,家庭勞動(dòng)教育能引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生活,有利于形成健康的人格,影響孩子一生的成長。研究證明,從小做家務(wù)、熱愛勞動(dòng)的孩子能吃苦、有才干,對(duì)生活充滿自信,人際交往能力強(qiáng)于不愛勞動(dòng)的孩子。美國心理學(xué)家對(duì)波士頓地區(qū)490名孩子進(jìn)行了20年的跟蹤研究發(fā)現(xiàn),愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子相比,長大以后的失業(yè)比例為1:15;犯罪比例為1:10;愛干家務(wù)的人平均收入要比不愛干家務(wù)的人高出20%左右。

    其次,家庭勞動(dòng)教育有利于鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志,形成良好的思想品質(zhì)。孩子在做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)會(huì)遇到許多困難和挫折,每一個(gè)困難、挫折都是對(duì)孩子意志、能力的磨練;每一次磨練都會(huì)讓孩子增長勇氣,抑制惰性。此外,通過勞動(dòng)實(shí)踐,能培養(yǎng)孩子珍惜勞動(dòng)成果,養(yǎng)成勤儉樸素、艱苦奮斗的好作風(fēng);能鍛煉孩子吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志;有助于培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)適應(yīng)能力;能培養(yǎng)孩子自立、自理、自強(qiáng)的進(jìn)取精神。

    再次,家庭勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子在勞動(dòng)中能學(xué)會(huì)關(guān)心他人,并且逐漸養(yǎng)成為他人服務(wù)的意識(shí),確立起對(duì)家庭的責(zé)任和義務(wù)。有責(zé)任感的人做任何事情都會(huì)很認(rèn)真,很負(fù)責(zé),一旦遇到困難,也會(huì)以負(fù)責(zé)任的態(tài)度發(fā)揮自己最大潛能戰(zhàn)勝困難。因此,從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,孩子長大后就能承擔(dān)起家庭和事業(yè)的重任,成為對(duì)社會(huì)有益的人。

    另外,勞動(dòng)能促進(jìn)孩子身心健康。勞動(dòng)是多種生理器官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程,有利于改善呼吸和血液循環(huán),促進(jìn)肌肉、骨骼的發(fā)育,促進(jìn)新陳代謝,調(diào)節(jié)大腦疲勞,促進(jìn)孩子的左右腦發(fā)育,對(duì)智力發(fā)展十分有益。法國著名的啟蒙思想家、教育學(xué)家盧梭認(rèn)為,培養(yǎng)身心兩健的人,必須在體力勞動(dòng)中才能完成。在盧梭看來,勞動(dòng)既可鍛煉兒童身體,也可以在“養(yǎng)成鍛煉身體和手工勞動(dòng)的習(xí)慣的同時(shí),不知不覺中還養(yǎng)成了他反復(fù)思考的性情”。勞動(dòng)還可以培養(yǎng)孩子的觀察、分析、判斷、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。中國自古就有心靈手巧的說法,手巧會(huì)促進(jìn)心靈,心靈又帶動(dòng)手巧。

    本刊觀點(diǎn):

    由于應(yīng)試教育的影響,社會(huì)、學(xué)校和家庭忽視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象十分普遍。由于家庭勞動(dòng)教育缺失,當(dāng)代青少年勞動(dòng)觀念日趨淡薄,勞動(dòng)能力普遍較差,不善于料理自己生活,即使跨入成人的行列,仍然連最基本的生活自理能力都不具備。由于家庭忽視了勞動(dòng)教育,孩子缺少勞動(dòng)機(jī)會(huì),經(jīng)不起勞動(dòng)的苦累,依賴性強(qiáng),自立能力差。也有些孩子人格不健全,缺少愛心,不懂謙讓,厭惡勞動(dòng),貪圖享樂,承受不起挫折磨難等。

    從小培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí),養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣,使他們?cè)诩彝趧?dòng)的潛移默化中增長才智,形成良好的意志品質(zhì),這是對(duì)家庭勞動(dòng)教育的總要求。建議家長朋友們做到如下幾點(diǎn):

    第一、更新觀念,走出勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。目前家長們對(duì)勞動(dòng)教育主要存在“三怕”的思想誤區(qū):一怕家務(wù)勞動(dòng)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí);二怕孩子不會(huì)做家務(wù),反倒添亂;三怕孩子吃苦受累。

    第二、放手讓孩子做事,從小培養(yǎng)勞動(dòng)行為習(xí)慣。為孩子創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)與環(huán)境,讓孩子從小體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂和意義,在勞動(dòng)中磨練意志品質(zhì)和吃苦精神,使他們終身受用。父母也不要求全責(zé)備,孩子做家務(wù),無論結(jié)果怎樣,家長都應(yīng)給予認(rèn)可和贊許,鼓勵(lì)并幫助他們把事情做好,增強(qiáng)他們的自信心。不要因孩子不會(huì)做事而指責(zé)他們或包辦替代,那樣就會(huì)扼殺孩子愛勞動(dòng)的熱情。

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