大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系；創(chuàng)業(yè)教育

我國高校實(shí)行擴(kuò)招政策后，畢業(yè)生數(shù)量激增，全國大學(xué)生待業(yè)人數(shù)逐年上升。有關(guān)部門的統(tǒng)計顯示，2013年我國大學(xué)生畢業(yè)生超過690萬人，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不到3%。因此，調(diào)查和研究大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)服務(wù)的需求和我國創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境現(xiàn)狀，不僅使創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作更具有針對性，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，同時，也可以為服務(wù)體系的構(gòu)建和完善提供依據(jù)。

一、問卷設(shè)計思路

為了有針對性地開展工作，我們的利用近半年時間，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對象主要是全市4所高校在讀大學(xué)生以及部分在讀研究生。調(diào)查主要采用問卷調(diào)查和訪談的方法，問卷設(shè)計主要分四部分，第一部分為個人基本情況，第二部分為創(chuàng)業(yè)環(huán)境的需求情況，第三部分為創(chuàng)業(yè)教育的需求情況，第四部分為創(chuàng)業(yè)服務(wù)的需求情況。共發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收問卷95份，有效問卷91份，有效率為95.78%。

三、對策建議

（1）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳，建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策，形成一體化的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系

針對高校大學(xué)生國家（政府）、學(xué)校以及社會需要進(jìn)一步宣傳創(chuàng)業(yè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)以及支持創(chuàng)業(yè)。應(yīng)在全社會大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極作用，通過樹立大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型傳播創(chuàng)業(yè)正能量，逐步引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)，同時重視培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的能力。針對高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生以及畢業(yè)一定年限內(nèi)的創(chuàng)業(yè)青年提供創(chuàng)業(yè)幫扶指導(dǎo)服務(wù)，將創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思路轉(zhuǎn)變?yōu)榭尚械膶?shí)施方案，并在實(shí)踐中加以引導(dǎo)與指導(dǎo)。國家（政府）通過稅收優(yōu)惠，政策鼓勵等手段降低創(chuàng)業(yè)成本，提升競爭力，帶動社會形成關(guān)注創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。同時國家（政府）需要進(jìn)一步構(gòu)建創(chuàng)業(yè)綠色通道，組織創(chuàng)業(yè)群體統(tǒng)一宣傳扶持政策，減少繁瑣的政策申請流程。加強(qiáng)政府的橋梁的作用，帶動成功企業(yè)家與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的沙龍會議。通過政府聯(lián)系高校、企業(yè)等社會資源加大對創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)領(lǐng)域的投入力度，形成一體化的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系[1]。

（2）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于初入社會各方面能力都有所欠缺，任何問題都可能造成創(chuàng)業(yè)的阻礙。這時候創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程是一張全新的教育理念。一方面高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要貫穿整個大學(xué)教育課程，結(jié)合大學(xué)生需求以及創(chuàng)業(yè)教育的需求，在課程內(nèi)容的設(shè)計上滿足不同專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的需求，如針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)期待課程，高校在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容方面，應(yīng)突出企業(yè)（公司）運(yùn)營與管理經(jīng)驗(yàn)分析、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理技巧、創(chuàng)業(yè)案例分析、人際交流與溝通技巧等的內(nèi)容的教育；另一方面高校需要建立一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。同時加大對社會資源的利用，通過各種渠道引進(jìn)和聘任擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家以及政府官員作為特約專家參與到創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)中。在人才引進(jìn)的過程中應(yīng)注意滿足對管理類、營銷類、法律類等多方面人才的需求。創(chuàng)業(yè)教育課程是在傳統(tǒng)的教育的基礎(chǔ)上通過相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的形式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生意識到自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要、社會進(jìn)步的需要[2]。

目前部分高校成立了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站”，對本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)支持。但是，高校在幫助指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、本校科技成果轉(zhuǎn)化、風(fēng)投資金引入、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化培育等方面還缺乏一定的系統(tǒng)性[3]。這就要求高校積極同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)系，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，通過實(shí)踐讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體培養(yǎng)自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時高校應(yīng)鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少，見效快、風(fēng)險小的實(shí)體，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和適應(yīng)社會的能力，增加創(chuàng)業(yè)感悟[4]。

（3）拓寬融資渠道，吸引社會資金投入

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是創(chuàng)業(yè)的初始資金籌措成為創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵性問題之一。金融業(yè)發(fā)達(dá)的美國政府為支持“小企業(yè)投資公司計劃”，每年分時間段定期向這些小企業(yè)投資公司進(jìn)行撥款，提供了堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)支持，從而形成了大量的創(chuàng)業(yè)基金，由于創(chuàng)業(yè)基金由美國政府提供投融資擔(dān)保用的，因此大量的民間資金緩緩而來，創(chuàng)辦“小企業(yè)投資公司”， 增加了運(yùn)作資金[5]。因此，通過政府扶持、社會幫助、風(fēng)投資金注入進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生才能真正擺脫創(chuàng)業(yè)初期的困難。政府降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻，并對其進(jìn)行減稅甚至免稅政策；銀行等金融機(jī)構(gòu)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免息貸款；高校積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)招募風(fēng)投機(jī)構(gòu)以及社會資本；創(chuàng)業(yè)園積極幫扶創(chuàng)業(yè)大學(xué)生向風(fēng)險投資者推薦項(xiàng)目。（作者單位：成都理工大學(xué)管理科學(xué)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（14Z003-37）；教育部社科規(guī)劃項(xiàng)目（10YJA630090）.

參考文獻(xiàn)：

[1]許寧等. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的現(xiàn)狀分析及其完善[J]，教育與職業(yè)，2012（11） ：46-47.

[2]王強(qiáng)等. 新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式探討[J]. 學(xué)理論，2010 （30） ：205-206.

[3]王博，馬琳娜等. 如何提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的實(shí)效性[J].現(xiàn)代交際，2013（2） ：202-203.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 對策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

嘉興市2009年科技計劃《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究》課題組對嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心進(jìn)行了深度訪談和問卷調(diào)研,深度訪談選擇了4家企業(yè)業(yè)主,問卷調(diào)研共發(fā)放問卷33份,回收33份。有關(guān)情況分析如下:

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。一是創(chuàng)業(yè)動機(jī)。超過半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時最強(qiáng)烈的動機(jī)是“實(shí)現(xiàn)個人理想和自我價值”,其次是“提升自己的能力和素質(zhì)”,占42.4%,27.3%的創(chuàng)業(yè)者是為了“賺錢”,說明創(chuàng)業(yè)者的價值觀是多元化的。二是創(chuàng)業(yè)前的經(jīng)驗(yàn)積累。調(diào)查表明,45.5%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的年齡為23～25歲,24.2%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的年齡為31～40歲。如果以22歲作為大學(xué)畢業(yè)的正常年齡,近一半的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時間為大學(xué)畢業(yè)1～3年后,還有相當(dāng)比例的甚至在畢業(yè)10年以后才能創(chuàng)業(yè)。54.5%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為在大學(xué)里參加社會實(shí)踐活動有助于創(chuàng)業(yè),66.7%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前在其他企業(yè)工作過,且超過八成的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)前的就業(yè)經(jīng)歷對于創(chuàng)業(yè)活動影響較大或很大。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式。第一,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及創(chuàng)業(yè)形式。由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心對入住企業(yè)有一定的科技含量方面的要求,近半數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目屬于專利產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營類。非專利產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營類、服務(wù)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也占相當(dāng)比重。創(chuàng)業(yè)形式方面,一半以上的創(chuàng)業(yè)者能籌集到一個公司的注冊資金,以注冊成立公司形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè),也說明多數(shù)創(chuàng)業(yè)者比較傾向于經(jīng)營一個獨(dú)立實(shí)體。第二,創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)組合。近四成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)資金為自有資金,三成以上來自親朋好友的資助,二者相加超過七成,說明創(chuàng)業(yè)資金的融資渠道狹窄,來自風(fēng)險投資和政府資金支持的均不到一成。調(diào)查顯示,近一半的創(chuàng)業(yè)者希望有2個人分擔(dān)風(fēng)險,但不希望有更多的合作伙伴,也不希望獨(dú)自承擔(dān)風(fēng)險。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程。第一,自主創(chuàng)新與核心技術(shù):調(diào)查顯示,48.5%的企業(yè)有自主創(chuàng)新,且自主創(chuàng)新的領(lǐng)域一般是核心技術(shù)。技術(shù)領(lǐng)域涉及軟件、電子科技、物聯(lián)網(wǎng)、生物技術(shù)等行業(yè),其業(yè)主有不少是來自美國、韓國、英國、加拿大、日本等國家的留學(xué)回國人員。

第二,成長階段與經(jīng)營收入:由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心管理到位,成熟的企業(yè)不能獲得服務(wù)中心的支持政策,入住企業(yè)一般處于初創(chuàng)階段和成長階段。接受問卷調(diào)研的企業(yè)中,近七成為小企業(yè),近半數(shù)的企業(yè)經(jīng)營收入呈上升趨勢,但也有27.2%的公司呈下降趨勢。

第三,經(jīng)營成本與存在問題:調(diào)查顯示,近一半的創(chuàng)業(yè)者選擇通過社會招募的辦法來招募員工,即不愿意員工與自己有工作以外的其他關(guān)系。在回答“您在創(chuàng)業(yè)過程中,遇到的最大問題”時,“接到的業(yè)務(wù)不多”填答率最高,占30.3%。可見銷售收入不高和創(chuàng)業(yè)成本(勞動力成本)高是阻礙企業(yè)成長的重要原因。

第四,關(guān)于引進(jìn)風(fēng)險投資:選擇“尚未接觸風(fēng)險投資,有這方面計劃”的占42.4%,選擇“對風(fēng)險投資尚無多少了解”的占24.2%,說明創(chuàng)業(yè)者雖有需求,但引進(jìn)的風(fēng)險投資不多;在對風(fēng)險投資的看法方面,近四成的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為風(fēng)險資金“都在回避風(fēng)險,實(shí)為安全投資”,1/3的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為風(fēng)險資金“對企業(yè)產(chǎn)權(quán)構(gòu)成威脅”。說明風(fēng)險投資的經(jīng)營目標(biāo)與企業(yè)引進(jìn)風(fēng)險投資的目標(biāo)之間存在較大分歧。

第五,關(guān)于創(chuàng)業(yè)的體會:近四成的創(chuàng)業(yè)者體會最深的是“建設(shè)團(tuán)隊(duì)”,1/3的創(chuàng)業(yè)者體會最深的是“提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”,可見,大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)過程中的體會更多著眼于創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)的建立,著眼于人的因素。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效及發(fā)展計劃。第一,創(chuàng)業(yè)成效。企業(yè)能否較好地成長與企業(yè)獲利能力密切相關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的這些處于初創(chuàng)階段企業(yè)的獲利能力不高,一半以上“有少量盈利”,1/3“盈虧持平”。七成以上的創(chuàng)業(yè)者對自己公司的利潤率是不滿意的,只有不到三成的創(chuàng)業(yè)者較為滿意。面對這一現(xiàn)狀,63.6%的創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)前景感到“有壓力”,9.1%的人感到“迷惘”,只有24.2%的人感到“自信”。第二,發(fā)展計劃。調(diào)查顯示,近七成的創(chuàng)業(yè)者對自己人生的期望是“做一名企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人”,說明他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不是權(quán)宜之計;另有三成的創(chuàng)業(yè)者選擇“在機(jī)關(guān)事業(yè)單位謀取穩(wěn)定職位”或“專心致志研究技術(shù)或業(yè)務(wù)”則可能是因?yàn)楦杏X到自己不適合創(chuàng)業(yè)或體驗(yàn)了太多的創(chuàng)業(yè)艱辛。創(chuàng)業(yè)者不會因?yàn)橐淮蝿?chuàng)業(yè)失敗就放棄創(chuàng)業(yè),假設(shè)一次創(chuàng)業(yè)失敗,54.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇“等待時機(jī),積累經(jīng)驗(yàn)”,45.5%的創(chuàng)業(yè)者則選擇“籌集資金,努力進(jìn)行下次創(chuàng)業(yè)”。在填答“下一步發(fā)展中需要解決的主要問題”時,57.6%的創(chuàng)業(yè)者選擇“進(jìn)一步開拓市場”,關(guān)注“加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”和“融資問題”的分別占27.3%和24.2%。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一,影響創(chuàng)業(yè)成功的因素及障礙。在諸多影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的因素中,60.6%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為“個人管理經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)知識及個人能力”比較重要,57.26%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為“政府的政策”比較重要,還有33.3%的人選擇“機(jī)遇”。關(guān)于創(chuàng)業(yè)成功的障礙,72.7%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是“經(jīng)驗(yàn)不夠,缺乏社會關(guān)系”認(rèn)為是“資金短缺”的也占21.2%。

第二,對政府扶持政策的建議。創(chuàng)業(yè)者們能入駐科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心本身就是政策支持的結(jié)果,入駐后,與政府近距離接觸,自然會關(guān)注扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī),但也有36.4%創(chuàng)業(yè)者只是“偶爾關(guān)注,比較清楚”,說明政策的影響力需進(jìn)一步加強(qiáng)。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的建議,創(chuàng)業(yè)者們的建議主要集中在提供“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持”和“社會化專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)”這兩方面,分別占51.5%和45.5%。

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議。一是創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)。在諸多創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)中,63.6%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“出色的溝通及交際能力”,54.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“良好的社會關(guān)系”,可見,創(chuàng)業(yè)者們認(rèn)為社會經(jīng)驗(yàn)是最重要的;此外,也有36.4%的創(chuàng)業(yè)者強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神”在創(chuàng)業(yè)中的重要性。

二是對創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)課程的建議。60.6%的創(chuàng)業(yè)者建議開設(shè)“人際交流與溝通技巧”,51.5%的創(chuàng)業(yè)者建議開設(shè)“創(chuàng)業(yè)機(jī)會和環(huán)境分析”,可見在這些創(chuàng)業(yè)者看來,在校期間學(xué)習(xí)人際交流與溝通技巧以便有效利用社會資源是至關(guān)重要的,其次才是創(chuàng)業(yè)機(jī)會分析。

三是對創(chuàng)業(yè)教育方式的建議。51.5%的創(chuàng)業(yè)者傾向于由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座的方式開展創(chuàng)業(yè)教育,36.4%的創(chuàng)業(yè)者建議“以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主體”,可見創(chuàng)業(yè)者們很注重創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的傳授和創(chuàng)業(yè)案例分析在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

四是對高校鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議。66.7%的創(chuàng)業(yè)者建議將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“納入大學(xué)科技園區(qū)提供場所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等環(huán)境和服務(wù)”,39.4%的創(chuàng)業(yè)者建議“學(xué)校提供配套資金”,可見創(chuàng)業(yè)者們認(rèn)為應(yīng)從場所、設(shè)備、資金等方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給與扶持。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策建議

政府、高校等相關(guān)部門要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立“先就業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的理念。一方面,面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。高校首先要普遍開展創(chuàng)業(yè)教育,使大學(xué)生普遍具備創(chuàng)業(yè)意識,普遍認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)是必備的謀生手段;另一方面,由于社會經(jīng)驗(yàn)不足等原因,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低,而一旦創(chuàng)業(yè)失敗,對剛剛步入社會的大學(xué)生打擊很大,所以不能盲目鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),要積極引導(dǎo)大學(xué)生先就業(yè),著眼于積累社會經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資金,具備條件以后再擇機(jī)創(chuàng)業(yè),以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

當(dāng)前社會環(huán)境提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最佳時機(jī)。教育部出臺《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。面對國家對人才培養(yǎng)要求的進(jìn)一步提升及日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，無疑是高職院校一項(xiàng)重要任務(wù)。

1. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵與重要意義

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵

上世紀(jì)80年代末（1989年），在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上，聯(lián)合國科教文組織提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，呼吁高等學(xué)校將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神教育作為高等教育的基本目標(biāo)。但到底什么是“創(chuàng)業(yè)教育”，在世界各國并不統(tǒng)一，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界也沒有形成一致的觀點(diǎn)，學(xué)者、政府、教師、學(xué)生從不同角度理解它。

在美國和加拿大，創(chuàng)業(yè)教育一般叫做“Entrepreneurship Education”，而歐洲大多數(shù)國家稱之為“Enterprise Education”，他們用此表達(dá)“對受教育者事業(yè)心的培養(yǎng)”。美國認(rèn)為大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”既有廣義又有狹義，廣義的創(chuàng)業(yè)教育指的是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、冒險性等內(nèi)容；而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是指幫助學(xué)生識別商業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)辦新的企業(yè)、創(chuàng)造新的發(fā)明、創(chuàng)設(shè)新的服務(wù)等。歐洲大部分國家對大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”的理解則是類似于美國的狹義理解。

在國內(nèi)，學(xué)術(shù)界一般多是傾向于美國對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”的理解，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該有廣義和狹義之分，廣義是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性、創(chuàng)新性的大學(xué)生，而狹義則是指培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)人格，進(jìn)而提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價值。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對高職院校的重要意義

21世紀(jì)已經(jīng)成為知識經(jīng)濟(jì)的時代，隨著國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，競爭不斷加劇，社會對人才的需求提出了新的、更高的要求。黨的十對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做了重要部署，國務(wù)院對加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高級技能型人才的重要使命，在國家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的重要時期，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的新時代人才是國家和社會發(fā)展對高職院校的必然要求。

創(chuàng)業(yè)是推動物質(zhì)財富、精神財富不斷增長，促進(jìn)社會生產(chǎn)方式發(fā)生變化和不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動力。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有助于激發(fā)社會活力，促進(jìn)生產(chǎn)。具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生有利于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、服務(wù)社會。同時，隨著我國高等教育逐步進(jìn)入大眾化，高校快速擴(kuò)招造成大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭事實(shí)。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是解決社會就業(yè)難的重要途徑，可以為社會和諧發(fā)展發(fā)揮重要作用。高校必須在人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和崗位競爭力，這是考量新時期高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，對高職院校也一樣。另外，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生個體發(fā)展的內(nèi)在需求，新時期大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值、成就人生意義的最佳方式就是自主選擇發(fā)揮自己的才能和潛力。

2. 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

我國的高等職業(yè)院校大多是2000年以后（少數(shù)1999年）經(jīng)中專升級或職業(yè)大學(xué)轉(zhuǎn)制或新建成立，高職院校本身的發(fā)展時間不長，這些年來，高職院校的各方面的建設(shè)和發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，內(nèi)涵建設(shè)不斷深化，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，但就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作而言，各院校起步較晚，僅在近幾年時間才逐漸重視和探索開展了一些工作，發(fā)展水平也參差不齊，與綜合性大學(xué)及其他發(fā)達(dá)國家相比，差距還很大，存在著很多問題和不足，亟待解決和完善。

2.1 對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差

當(dāng)前，不少高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)管理人員及廣大學(xué)生，對創(chuàng)業(yè)教育存在著認(rèn)識誤區(qū)，這在很大程度上影響了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的快速發(fā)展。通過對國內(nèi)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育狀況的研究及《上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷》分析研究，發(fā)現(xiàn)不少院校領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)管理人員認(rèn)為，作為高職院校，當(dāng)前最重要的是讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能和專業(yè)知識，確保學(xué)生畢業(yè)時能順利地找到一份滿意的工作，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育暫時不需要放在重要位置，甚至無足輕重，他們認(rèn)為將學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容模塊即可。不僅如此，部分管理人員對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本身的內(nèi)涵也沒有科學(xué)的理解，將創(chuàng)業(yè)教育簡單的等同于創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)技巧等方面的培訓(xùn)教育，認(rèn)為畢業(yè)前給學(xué)生搞一些創(chuàng)業(yè)講座即可，忽視了創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，即忽略了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力與品質(zhì)的培養(yǎng)。很多高職院校大學(xué)生認(rèn)為，到畢業(yè)時找不到滿意工作再考慮創(chuàng)業(yè)，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是不得已之時才會做出的無奈之選。另外，不少學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育狹義地理解為“如何開辦企業(yè)、如何當(dāng)老板”的教育。院校領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)管理人員及學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的偏差、不到位，直接導(dǎo)致高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作很大程度上流于表面、效果欠佳、推進(jìn)緩慢。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育工作未形成體系

一是創(chuàng)業(yè)教育未納入院校人才培養(yǎng)整個體系之中。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是高校人才培養(yǎng)體系中的一個重要組成部分，是整體與部分的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育絕對不是強(qiáng)加在人才培養(yǎng)體系上的臨時任務(wù)或附加之物，不是可有可無、可繁可簡的培訓(xùn)課程和應(yīng)付式的教育活動。開展創(chuàng)業(yè)教育是高校應(yīng)有之務(wù)，必須貫穿于整個人才培養(yǎng)體系之中。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都應(yīng)明確體現(xiàn)，而且創(chuàng)業(yè)教育的途徑、方法、內(nèi)容都應(yīng)該明確體現(xiàn)。

二是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)自身缺乏體系。從當(dāng)前實(shí)際來看，很多高職院校缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計，尚未成立類似“創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”或“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會”等頂層組織機(jī)構(gòu)，開展的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育工作顯得較為凌亂，呈現(xiàn)為碎片化，各自為陣。很多院校僅是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中安排一些創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)課時很少，一般只有幾個課時，其次就是針對畢業(yè)生組織開展少量的創(chuàng)業(yè)類知識講座、開設(shè)了少量的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)業(yè)技巧選修課。缺乏頂層組織領(lǐng)導(dǎo)、各自為陣很難形成“戰(zhàn)斗力”、收效甚微。

三是創(chuàng)業(yè)教育支持體系不健全。包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策和制度不健全，院校與政府機(jī)構(gòu)及企業(yè)間的聯(lián)動機(jī)制不健全，創(chuàng)業(yè)教育評價及激勵機(jī)制不健全，創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施不健全。創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，從歐美等發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來看，一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要，包括社會和政府對高校創(chuàng)業(yè)教育的支持體系。目前，我國很少有社會投資主動與高校或大學(xué)生進(jìn)行合作。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴(yán)重匱乏

一是師資數(shù)量嚴(yán)重不足，二是專業(yè)水準(zhǔn)較低，三是培訓(xùn)工作不到位。

目前，很多高職院校從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師都是兼職人員。這些兼職教師或是來自管理崗位，或是來自專職輔導(dǎo)員，或是來自管理類課程教師崗位，他們因?yàn)橛兄约旱谋韭毠ぷ鳎嬲n的課時量很少，很難深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，因此專業(yè)水準(zhǔn)也較低。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作起步晚，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置比較單一。目前，大多數(shù)院校僅是開設(shè)了幾門創(chuàng)業(yè)類選修課，其次是在“就業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)中安排了少量課時的創(chuàng)業(yè)知識教學(xué)，沒有形成相對完整的創(chuàng)業(yè)課程群和課程體系，與國外和國內(nèi)兄弟院校相比，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置還很不完善，相應(yīng)的教材建設(shè)工作也比較落后。

2.5 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺短缺

學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，除了給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，但這種能力絕不是在課堂中就可以養(yǎng)成的，學(xué)生必須積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，通過身體力行、親身感悟才能練出“真功夫”。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)相輔相成、不可或缺。因此，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、提供寶貴的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會顯得特別重要。目前，少部分高職院校在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面做得比較好，比如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工商職業(yè)學(xué)院等，先后創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并取得了良好的效果。但大部分高職院校還沒有建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等實(shí)踐平臺，學(xué)生在校期間很少有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，這離創(chuàng)業(yè)教育的開展需求還存在教大差距。

2.6 創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃，學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)甚微

對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作總體重視程度不夠，這也直接體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃上。

根據(jù)麥可思的 2014年、2015、2016年《中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)，我國2013、2014、2015年高職高專類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)平均創(chuàng)業(yè)人數(shù)的比例分別為3.3%、3.8%和3.9%，從數(shù)據(jù)對比可以看出，高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)呈逐年上升趨勢，但這樣的比例與國外相比還有很大差距，百分之四不到的創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例還很低，比如美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重就高達(dá)23～25%。

3.改進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策

3.1提升對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，將創(chuàng)業(yè)教育放在應(yīng)有的重要位置

3.1. 1 提高管理層對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性必須首先認(rèn)識清楚，創(chuàng)業(yè)教育絕不是可有可無的“陪襯”教育。科學(xué)認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和重要意義是加強(qiáng)和完善創(chuàng)業(yè)教育的先導(dǎo)。院校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策學(xué)習(xí)，通過考察交流、參加培訓(xùn)等途徑來提高認(rèn)識、交流經(jīng)驗(yàn)。

3.1.2.幫助高職大學(xué)生提高對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，加強(qiáng)對他們創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、敢于冒險、理性冒險等素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。要讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)教育絕不僅是“如何創(chuàng)辦企業(yè)、如何做老板”的培訓(xùn)教育。創(chuàng)業(yè)教育的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的“企業(yè)家精神”――善于把握機(jī)會、敢于創(chuàng)新冒險、理性冒險，這種精神任何一個工作崗位都十分需要，是個體職業(yè)生涯能否取得成功非常關(guān)鍵的要素。

3.2 健全機(jī)構(gòu)、頂層設(shè)計，創(chuàng)新模式、制度運(yùn)行，科學(xué)構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行體系

一是建議相關(guān)院校盡快成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。做好創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計，將創(chuàng)業(yè)教育工作與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合、與教育教學(xué)改革深入推進(jìn)有機(jī)結(jié)合。

二是建議成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”等組織機(jī)構(gòu)，確保創(chuàng)業(yè)教育工作的有效落實(shí)和不斷推進(jìn)。

三是建議實(shí)施“全面覆蓋”和“重點(diǎn)突破”相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式。創(chuàng)業(yè)教育是針對所有學(xué)生的教育，是全員教育，所以創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“全面覆蓋”是對高校的基本要求。“全面覆蓋”的創(chuàng)業(yè)教育重在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念的教育，可以通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課、通識課的方式來實(shí)現(xiàn)，也可以通過開展全院范圍的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動來促進(jìn)，最終培養(yǎng)學(xué)生一生受用的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和思維。

另外，對于有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，學(xué)院可以進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們開設(shè)創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程和培訓(xùn)，促進(jìn)他們創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)成功。

四是建議多方聯(lián)動、“四個結(jié)合”，系統(tǒng)化實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育離不開社會大環(huán)境的支持，離不開政府政策、資金、資源的支持，也離不開企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)和幫助，所以高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展一定要整合多方力量和資源，積極推進(jìn)社會、政府、學(xué)校、企業(yè)多方聯(lián)動。另外，既然將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生人才培養(yǎng)全過程，那么創(chuàng)業(yè)教育就必須和學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，和專業(yè)人才培養(yǎng)全過程相結(jié)合，和學(xué)生專業(yè)知識和技能應(yīng)用相結(jié)合，其次還要和學(xué)生國際視野的培養(yǎng)相結(jié)合，做不到這“四個結(jié)合”，創(chuàng)業(yè)教育就沒有真正納入學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

一是建議設(shè)置專職創(chuàng)業(yè)教育教師，深入研究和引領(lǐng)全院創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)工作；二是建議科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)師資的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，專兼和兼職教師相結(jié)合，理論教師和實(shí)踐教師相結(jié)合。三是建議將師資培訓(xùn)工作常態(tài)化和系統(tǒng)化。四是建議以掛職鍛煉、企業(yè)實(shí)踐的形式選派創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線去實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

3.4 建立分層分類的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

3.4.1 面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育通識課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

3.4.2 針對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)技巧”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”、“企業(yè)經(jīng)營與管理”等選修課程，還可以考慮引進(jìn)國外的YBC、KAB等項(xiàng)目。這些課程實(shí)用性、指導(dǎo)性更強(qiáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和成功創(chuàng)業(yè)。

3.4.3 結(jié)合不同學(xué)生的發(fā)展需求及專業(yè)特點(diǎn)分類開展創(chuàng)業(yè)教育。針對一二年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育；針對三年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程；另外，根據(jù)不同專業(yè)，各院系可以有針對性的開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程。如在計算機(jī)應(yīng)用系開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式與創(chuàng)新”等課程。

3.4.4 借助網(wǎng)絡(luò)平臺和載體開展創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會。可以通過開發(fā)教學(xué)資源庫、慕課等方式，也可以利用微信公眾號等推送創(chuàng)業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育“手指滲透”。

3.4.5 開設(shè)豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育講座。

3.5 構(gòu)建多渠道、開放式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系

一是建議沒有建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的院校，盡快為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。

二是建議設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金。通過基金來幫助和鼓勵大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、個人特長積極參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地。

三是建議積極引導(dǎo)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)。借助創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽活動、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)案例宣講、創(chuàng)業(yè)交流活動等可以經(jīng)常性開展，這對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、營造創(chuàng)業(yè)文化起到很好地促進(jìn)作用。

四是建議舉辦和組織學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)競賽活動。

3.6 加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化宣傳

建議將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化有機(jī)融入到校園文化建設(shè)整體規(guī)劃當(dāng)中。學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的背后有著價值觀引領(lǐng)和精神的追求，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的文化宣傳對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升具有潛移默化地引導(dǎo)和正向激勵作用。另外，制度文化也是文化建設(shè)的一種重要形式，創(chuàng)業(yè)教育的有利條件、政策支持也應(yīng)一并納入制度文化統(tǒng)籌考慮。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 沈雁.丹麥大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式研究――以哥本哈根商學(xué)院為例[J].高等工程教育研究，2015年03期.

[2] 陳璐.新形勢下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究.中國市場，2015（17）：93-95.

[3] 麥可思研究院.2014年-2016年《中國大學(xué)生就業(yè)報告》.

篇(4)

關(guān)鍵詞：非師范類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；建議

作者：張欣，?郭莉莉?，劉俊娜，?劉雙雙，?詹焱

一、創(chuàng)業(yè)背景

近幾年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀升，屢創(chuàng)新高。隨著高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)話題的熱議，我校作為師范類院校，素有“教師之搖籃”稱號，師范類專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向相對明確，而作為非師范類專業(yè)學(xué)生，專業(yè)特色不鮮明，就業(yè)優(yōu)勢不突出。因此，為就業(yè)環(huán)境所迫，一部分學(xué)生選擇利用自己的專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但遇到了不少問題。為此本文針對我校非師范類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及前景進(jìn)行研究。

二、我校非師范類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)意愿

筆者以所在高校為調(diào)查對象，對我校非師范類大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，得出以下結(jié)論：

第一，對創(chuàng)業(yè)的基本態(tài)度。根據(jù)分析，我校非師范專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持贊同態(tài)度的占86.3%，而持反對和無所謂態(tài)度的分別占2.4%和11.3%，這表明面對我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我校非師范專業(yè)大學(xué)生不是選擇逃避、妥協(xié)，而是愿意采取更加積極主動的應(yīng)對措施。

第二，對創(chuàng)業(yè)信息的熟知程度。據(jù)調(diào)查，僅有0.9%的學(xué)生對學(xué)校和政府的創(chuàng)業(yè)支持政策是完全了解和熟悉的，大部分學(xué)生對相關(guān)鼓勵和優(yōu)惠政策不甚了解，這也在一定程度上體現(xiàn)了我校非師范專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿只停留在“想”的階段。此外，從調(diào)查問卷中得出我校非師范專業(yè)學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)信息的來源廣泛，涉及到學(xué)校宣傳、熟人介紹、網(wǎng)絡(luò)以及其他，所占比例分別為70.7%、23.5%、52.3%和13.6%，這部分?jǐn)?shù)據(jù)表明學(xué)校宣傳是我校非師范專業(yè)大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)信息的主要途徑。

2.創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)情況

第一，創(chuàng)業(yè)人數(shù)。據(jù)我校招生就業(yè)處的數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生人數(shù)基本保持不變，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的人數(shù)有所增加。越來越多的成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生入駐到我校逸夫樓創(chuàng)業(yè)基地，如菜鳥驛站、粟米街、實(shí)踐派大學(xué)生兼職俱樂部等，而創(chuàng)業(yè)人員基本都是來自于非師范類專業(yè)。據(jù)對我校實(shí)地調(diào)查的結(jié)果顯示，參加過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽人數(shù)的比例為18.4%，沒有參加過的為76.8%，不知道的為4.7%；正在考慮創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例為53.3%，正在創(chuàng)業(yè)的人數(shù)則占到近2%，而非師范類占據(jù)了大部分的比例。

第二，創(chuàng)業(yè)動機(jī)。根據(jù)國內(nèi)有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員對大學(xué)生的調(diào)查，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要動機(jī)有：實(shí)現(xiàn)自我價值、經(jīng)濟(jì)的需求，積累經(jīng)驗(yàn)等。據(jù)此，對我校的學(xué)生關(guān)于非師范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，他們的創(chuàng)業(yè)動機(jī)主要集中在以下三個方面：展現(xiàn)自我能力，實(shí)現(xiàn)自身價值（65.1%）；賺錢（28.8%）；覺得新鮮，具有挑戰(zhàn)性（4.3%）。由此可見，隨著就業(yè)壓力的增大，我校非師范類大學(xué)生中選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生大部分傾向于以展現(xiàn)自我能力，實(shí)現(xiàn)自身價值作為創(chuàng)業(yè)目的并希望創(chuàng)業(yè)成功。

3.存在問題

第一，大學(xué)生自身局限。大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和溝通技巧，社交范圍較為單一，缺少與外界交流和溝通的機(jī)會。據(jù)調(diào)查，66.98%同學(xué)認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)困難原因是社會經(jīng)驗(yàn)不足，相關(guān)知識欠缺。50%學(xué)生表示對注冊、貸款、辦理各種工商手續(xù)等創(chuàng)業(yè)的基本常識不了解。

第二，對創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解。國家出臺很多鼓勵、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，學(xué)校也有很多優(yōu)惠政策，尤其是資金優(yōu)惠政策。問卷中90.09%的同學(xué)認(rèn)為資金困難是創(chuàng)業(yè)前三大阻力之一，在問卷中大部分同學(xué)知道有支持政策但不了解，只有少部分人熟悉政策。

第三，缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大，加上我校作為師范類院校，90%左右非師范學(xué)生也都表示要考取教師資格證。另外考研狀況異常火爆，一些師范專業(yè)考研率高達(dá)90%，非師范專業(yè)的考研率也在20%左右。因此我校的考試氛圍濃厚而創(chuàng)業(yè)氛圍明顯不足。觀念上的制約因素加上缺少創(chuàng)業(yè)氛圍直接導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低。

三、我校非師范類大學(xué)生的就業(yè)前景與合理化建議

1.創(chuàng)業(yè)前景

就當(dāng)前的實(shí)際情況來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景十分明朗，主要有以下原因：

第一，政府方面。2014年，教育部提出高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，國家通過出臺文件保障創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的良性氛圍。河南省政府印發(fā)了《河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃》，力爭實(shí)現(xiàn)2014年―2017年引領(lǐng)6萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到3%的預(yù)期目標(biāo)。

第二，學(xué)校方面。專門的創(chuàng)新實(shí)踐基地――逸夫樓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供場地支持，并且開展一年一度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，教師的專業(yè)指導(dǎo)，在思想層面上引導(dǎo)學(xué)生。這些措施都在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

第三，學(xué)生自身方面。從上文的調(diào)查結(jié)果來看，我校的非師范類專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿很高，雖然創(chuàng)業(yè)實(shí)踐略少，但是這也表明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間還是很大的。另外，百度指數(shù)結(jié)果表明信陽大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的搜索指數(shù)整體上呈上升趨勢。

2.合理化建議

第一，建立創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)版塊。校方應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)信息版塊，具體來說，可以包含如下區(qū)域：①榜樣區(qū)。著力宣傳已成功創(chuàng)業(yè)的師兄師姐的事跡、經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)置答疑留言板。②項(xiàng)目區(qū)。選擇其他高校的創(chuàng)業(yè)成功項(xiàng)目、社會上最前沿的項(xiàng)目、符合本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和歷年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽遺留的未完成項(xiàng)目，并有機(jī)結(jié)合，做出最佳的項(xiàng)目選擇，在項(xiàng)目區(qū)陳列。③信息查詢區(qū)。主要設(shè)置三方面內(nèi)容，一是項(xiàng)目區(qū)項(xiàng)目的具體情況；二是鏈接創(chuàng)業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站；三是相關(guān)政策的和解讀。

篇(5)

一、社會支持的內(nèi)涵

從社會學(xué)學(xué)術(shù)上較為正式的定義，社會支持是指一定社會網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用一定的物質(zhì)和精神手段對社會弱勢群體進(jìn)行無償幫助的行為的總和。從社會支持的來源上看大體上可分為正式支持和非正式支持。正式的社會支持包括制定實(shí)施政策法規(guī)的國家政府單位以及社會其它組織、高校等，非正式的社會支持是指家庭、同事、朋友、老師等社會關(guān)系的支持。在以往的研究基礎(chǔ)上，按照支持主體的不同把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會支持體系分為政府支持（財稅金融政策、商事制度、孵化平臺）、社會服務(wù)支持（信息提供、投資信托、創(chuàng)業(yè)文化氛圍）、學(xué)校支持（創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)學(xué)研合作）和家庭個人支持（情感支持、資金積累）。政府支持、企業(yè)支持、學(xué)校支持屬于正式支持，家庭個人支持屬于非正式支持。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會支持發(fā)展現(xiàn)狀

在政府方面，葉映華認(rèn)為，雖然放寬了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場準(zhǔn)入條件，實(shí)行稅費(fèi)減免、資金扶持和培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)等政策，但大部分在執(zhí)行過程中無法落實(shí)。政府缺乏一套健全的支持創(chuàng)業(yè)的體制，特別是許多社會保障服務(wù)體系的配套政策門檻高、要求嚴(yán)、服務(wù)少、收費(fèi)多。目前國家創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金與小額貸款尚屬于資質(zhì)，并不能完全解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。

在學(xué)校方面，我國的創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，尚未形成創(chuàng)業(yè)教育的理念。王青山創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置單一，以入門知識為主，缺乏完備的教育體系和師資力量。創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實(shí)踐，脫離了專業(yè)教育，不能發(fā)揮專業(yè)課老師對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)，合理規(guī)避大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險。

在社會服務(wù)方面，投資人缺乏好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而大學(xué)生有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目卻找不到合作人，這種信息滯后甚至脫節(jié)現(xiàn)象已屢見不鮮。社會沒有提供諸如政策咨詢、創(chuàng)業(yè)融資、市場營銷等創(chuàng)業(yè)服務(wù)的民間非營利組織，盈利民間組織也不多。社會上主要是以盈利為目的的創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介、一少部分的獵頭公司和各個創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，此類機(jī)構(gòu)缺少完整的評估監(jiān)督機(jī)制。

在家庭個人方面，中國父母一貫對孩子的期望是找到好工作，安穩(wěn)生活。中國傳統(tǒng)的家庭教育觀念和家庭環(huán)境使中國大學(xué)生從小在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)方面存在欠缺。隨著社會發(fā)展，中國的家庭結(jié)構(gòu)從大家族式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙患胰凇钡暮诵男图彝ィ@在一定程度上導(dǎo)致了家庭這一非式社會支持功能的弱化，家庭在物質(zhì)支持和精神支持上很難滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求了。

三、促進(jìn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會支持體系建設(shè)

在政府支持方面，梅強(qiáng)認(rèn)為，政府應(yīng)拓寬融資渠道，設(shè)立國家創(chuàng)業(yè)資金，完善小額貸款政策，調(diào)動社會資源積極參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資。設(shè)置創(chuàng)業(yè)保障制度，引導(dǎo)大學(xué)生了解并利用已有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。把創(chuàng)業(yè)政策劃分為改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境型、提高創(chuàng)業(yè)能力型、減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險型三種類型，提出要通過完善服務(wù)內(nèi)容、營造創(chuàng)業(yè)氛圍、完善社會保障等來減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。陳仲華指出政府應(yīng)積極為大學(xué)生拓展實(shí)習(xí)單位， 鼓勵高校組織大學(xué)生參加實(shí)習(xí)，完善實(shí)習(xí)補(bǔ)貼政策，以豐富大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。完善政府、高校和企業(yè)三方聯(lián)動機(jī)制，密切政府大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)同高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門、企業(yè)相關(guān)管理部門之間的聯(lián)系與合作。李炳論建議，政府應(yīng)建立多形式多渠道的資金融通體系，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額信貸融資機(jī)制，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，完善創(chuàng)業(yè)支持保障機(jī)制，提供創(chuàng)業(yè)激勵保障機(jī)制，建立健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的評價體系。

在學(xué)校支持方面，王青山強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的組織基礎(chǔ)建設(shè)，通過成立創(chuàng)業(yè)教育研究中心開展教育培新、科研實(shí)踐等任務(wù)。重視中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)理論與校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來。徐生林認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該分層次進(jìn)行，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)通識、創(chuàng)業(yè)職業(yè)。只有明確了不同層次創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育才能科學(xué)地進(jìn)行。王荔指出，學(xué)校首先要完善師資結(jié)構(gòu)，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。其次開設(shè)并完善創(chuàng)業(yè)教育課程。改革課程體系和教學(xué)方法，把創(chuàng)業(yè)意識、組織管理、理財能力和溝通技巧等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融合于教學(xué)過程。

在社會服務(wù)支持方面，梅強(qiáng)建議企業(yè)承擔(dān)起協(xié)助角色，捐助成立高校的創(chuàng)業(yè)中心，提供資金支持。主動參與到高校創(chuàng)業(yè)教育體系中去，提供實(shí)習(xí)機(jī)會和實(shí)踐基地給有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，借助一定的社會網(wǎng)絡(luò)提供信息咨詢、技術(shù)支援等咨詢服務(wù)。陳仲華建議，新聞媒體可以針對一些創(chuàng)業(yè)政策作出詳細(xì)解讀，幫助大學(xué)生了解最新的創(chuàng)業(yè)政策。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，邀請專家與大學(xué)生在線交流，有利于政府進(jìn)一步了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求情況。李娜認(rèn)為要從社會輿論上支持創(chuàng)業(yè)者，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的宣傳教育，改變大學(xué)生求穩(wěn)的職業(yè)觀念，克服不敢創(chuàng)業(yè)、不會創(chuàng)業(yè)、不能創(chuàng)業(yè)的心理障礙。在全社會形成鼓勵創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)、包容失敗的文化氛圍。

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟(jì)新常態(tài);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新;建議

[中圖分類號] C644 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）08-73-3

Analysis of the Problems of Optimizing College Students'Entrepreneurship and

InnovationEnvironmentin Henan Province under the New Economic Norm

Wu Wentao

（West China School of Clinical Medicine，Sichuan University，Chengdu Sichuan 610064）

Abstract：This paper mainly analyzes and discusses the necessity of strengthening college students' entrepreneurshipand the problems of entrepreneurship andinnovation under the new economic norm， and on this basis， provides the suggestions on optimizing college students'entrepreneurship and innovation environmentin Henan province under the new economic norm.

Keywords：new economic norm; college students; entrepreneurship; innovation; suggestion

在經(jīng)濟(jì)增速放緩成為新常態(tài)的背景下，黨的十報告提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”和“走中國特色的自主創(chuàng)新道路”，倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體，越來越多的大學(xué)生參與了創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新被賦予拉動我國經(jīng)濟(jì)增長“引擎”的角色[1]。創(chuàng)業(yè)有助于經(jīng)濟(jì)增長、提高生產(chǎn)力、激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)造工作機(jī)遇的重要動力，是解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、失業(yè)率增長、就業(yè)率下降等問題的重要方法，發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思路。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)是指個人或群體開展的以創(chuàng)造財富為目標(biāo)的活動。也就是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和開發(fā)利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會，組織并配置各種資源提品和服務(wù)，以創(chuàng)造價值的過程。大學(xué)生在這里主要是指在校大學(xué)生和剛剛畢業(yè)的本科生和研究生。這個群體受過高等教育，文化素質(zhì)較高，理念最新，接受新事物的能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)的動力強(qiáng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合自己專業(yè)知識優(yōu)勢和實(shí)踐創(chuàng)新能力，在經(jīng)濟(jì)社會中尋找機(jī)會整合可用資源，自主獨(dú)立創(chuàng)辦新企業(yè)，提品或服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的過程。

2 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會、緩解就業(yè)壓力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會、緩解就業(yè)壓力，自1980年以來，美國新增就業(yè)崗位中，80%是新企業(yè)創(chuàng)造的。目前，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增多，2001年全國高校畢業(yè)生總數(shù)為110萬，2012年達(dá)到680萬，2013年達(dá)到近700萬，2014年大學(xué)畢業(yè)人數(shù)首次突破了700萬，達(dá)到了727萬，2015年的畢業(yè)人數(shù)在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)攀升，達(dá)到了749萬，2016年可能還要提高，數(shù)量的增加，就業(yè)的壓力就增加[2]。畢業(yè)生總量的不斷增加，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速率的調(diào)低，國際金融危機(jī)和債務(wù)危機(jī)的影響，種種原因，造成了畢業(yè)生就業(yè)崗位萎縮、就業(yè)空間狹窄，引發(fā)了一系列的就業(yè)難題。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措，不僅能夠解決大學(xué)生自己的就業(yè)問題，還能為社會衍生出新的就業(yè)崗位。為此，國家相繼出臺了大量政策措施來鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)機(jī)會，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，加快建造國家創(chuàng)新體系，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，鼓勵多渠道多模式就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。據(jù)相關(guān)研究得出的結(jié)論，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動與經(jīng)濟(jì)增長呈正相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)活動越活躍的國家和地區(qū)，經(jīng)濟(jì)增長速度就越快。從2010年到2014年我國的GDP雖然持續(xù)增長，但增速下行，2010年GDP增速是10.6，2011年是9.5，2014年是7.4，2015年中央的要求是7左右[3]。在經(jīng)濟(jì)增速放緩成為新常態(tài)的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、失業(yè)率增長、就業(yè)率下降、勞動力成本增加、產(chǎn)能過剩加劇，中國過去30多年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不可持續(xù)。在這種經(jīng)濟(jì)形勢下，尋找新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)顯得尤為重要，這就需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來制造新的需求，比如計算機(jī)和手機(jī)，這些產(chǎn)品剛剛出現(xiàn)的時候，誰也想象不到它們會帶來這么大的市場。由此可見，發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思路。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要

黨的十報告中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”，自主創(chuàng)業(yè)被擺到了更加突出的位置。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以說是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)形式，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。大學(xué)生作為一個特殊群體，在創(chuàng)業(yè)上擁有獨(dú)特的優(yōu)勢，所以，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)群體中不可或缺的新鮮力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對國家創(chuàng)新體系的建設(shè)能夠給予系統(tǒng)的支持，并做出全面、積極的貢獻(xiàn)。因此，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅能促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，還能為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)升級帶來一定的動力，符合國家的戰(zhàn)略發(fā)展方向，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

3 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新存在的問題分析

近年，在政策的推動下，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平均比例大約占畢業(yè)生總數(shù)的1.5%，相比過去有所上升，但與發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例20%-30%相比，我國大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例小，創(chuàng)業(yè)的水平差距較大。

3.1 大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的比例比較低

大學(xué)生是最有能力、最有潛力創(chuàng)業(yè)的群體，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)創(chuàng)新精神，是一個民族和一種文化發(fā)展壯大的基因和根基。雖然我國下了大力氣，在資金支持、貸款配套服務(wù)等方面都給大學(xué)生政策傾斜，但我國大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際比例多年維持在較低的水平。

據(jù)第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思的大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：2007屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.2%，2008屆為1%，2009屆為1.2%，2010屆為1.5%，2011屆為1.6%，2012屆為2.0%，2012屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例2.9%，2013屆本科生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.2%，2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.3%，2014屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，2014屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.8%。通過以上數(shù)據(jù)分析，大學(xué)生中真正走上創(chuàng)業(yè)之路的學(xué)生仍然是極少一部分，而在發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例一般為20%-30%。由以上我們可以看出，自主創(chuàng)業(yè)沒有成為我國大學(xué)生就業(yè)的主要選擇。

3.2 大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的成功率較低

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越受到國家、社會和大學(xué)生自身的關(guān)注，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為一條新興之路。在逐漸高升的創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情雖高但實(shí)際成功率卻不如人意。據(jù)相關(guān)的問卷與實(shí)地調(diào)查顯示：在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)激情下，大約80%的學(xué)生有過自主創(chuàng)業(yè)的想法，但實(shí)際的創(chuàng)業(yè)結(jié)果卻不如預(yù)想的一樣成功。據(jù)不完全統(tǒng)計，非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者失敗率近70%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)98%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般創(chuàng)業(yè)者，能夠持續(xù)經(jīng)營并自主創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生僅占2%。這樣的低成功率現(xiàn)象讓人詫異，更值得我們思考。

3.3 大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的資金嚴(yán)重缺乏

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開資金支持。注冊企業(yè)、尋找場地、開拓市場、提品和服務(wù)，處處需要錢。沒有多少積蓄的大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過程中最先感到缺的就是錢，眾多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)在最大的感受就是“一文錢逼死英雄漢”。創(chuàng)業(yè)資金的缺乏成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的攔路虎。

據(jù)調(diào)查顯示：我國有70%左右的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生因缺乏資金支持而宣告創(chuàng)業(yè)失敗。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金難問題，國家出臺了小額擔(dān)保貸款、簡化反擔(dān)保手續(xù)、延長擔(dān)保責(zé)任期限等資金支持政策，用來緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金缺乏問題。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者表示自己及身邊的同學(xué)們很少有去申請的。例如：在2012屆畢業(yè)生中，60%左右的創(chuàng)業(yè)資金是由“父母、親友投資或借貸”而來，他們充當(dāng)了“天使投資人”的身份;其次的資金來源是積蓄和銀行貸款，占25%左右，而由政府提供資助的比例約為1%。這說明在推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，政府發(fā)揮的資金扶持力度還很微弱。

據(jù)調(diào)查：導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨資金難題的原因不外乎三個：其一，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生由于缺乏資產(chǎn)質(zhì)押，故從銀行借貸的可能性很小;第二，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生由于缺乏成功經(jīng)驗(yàn)，通過民間借貸獲取資金的可能性也很小;第三，擁有項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與擁有資金的投資者之間缺少較好的對接平臺。這樣，就導(dǎo)致很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃一拖再拖。缺乏資金是造成在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因。政府應(yīng)鼓勵各類投資者積極助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者積極、無障礙地對接。

3.4 大學(xué)生缺乏進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生一直在學(xué)校讀書，對企業(yè)的運(yùn)營、市場的運(yùn)作、相關(guān)的政策法規(guī)等都缺少了解，對資料沒有進(jìn)行全面的收集，更缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。忽然出來當(dāng)“小老板”，在匆忙之間就做出選擇，倉促上陣，無法應(yīng)付在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各類問題。據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的主要困難，70.2%的受訪者認(rèn)為是“經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會關(guān)系”，團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)和能力不夠也是另一個失敗原因。對此，要建立健全青年創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)制度，從企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、天使投資人當(dāng)中選拔一批青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。積極幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，少走彎路，有效積累經(jīng)驗(yàn)。

4 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下優(yōu)化河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境的建議

2015年7月7日，中國教育學(xué)會會長鐘秉林說 要解決就業(yè)或者鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校首先有不可推卸的責(zé)任。我們要把學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量提得更高一點(diǎn)，使他們的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識更強(qiáng)一點(diǎn)，從而提高他們的適應(yīng)能力和競爭能力。同時也要加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的教育，對他們進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)，這是大學(xué)的責(zé)任[4]。同時，政府應(yīng)該從政策導(dǎo)向、資金支持等方面進(jìn)一步鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這也符合現(xiàn)在所提倡的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大形勢和大背景。為了積極推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建議如下：

4.1 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)拓寬創(chuàng)業(yè)資金籌措渠道

高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金（基金），加大對創(chuàng)業(yè)工作及創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資金支持力度，加強(qiáng)與金融部門、小額擔(dān)保貸款管理部門、微眾銀行、民營銀行等進(jìn)行的合作。探索設(shè)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額擔(dān)保貸款指導(dǎo)服務(wù)站，本著風(fēng)險可控和方便大學(xué)生享受政策的原則，提升貸款審批效率。重點(diǎn)培育一批有較高科技含量、代表產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的碩士、博士研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和新興服務(wù)業(yè)項(xiàng)目，支持在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺上注冊“網(wǎng)店”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，打造一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精品項(xiàng)目。為了滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金需求，使想創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生擁有相應(yīng)的風(fēng)險保障，解除失敗的后顧之憂，四川大學(xué)與工商銀行共同設(shè)立了5000萬元的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款風(fēng)險補(bǔ)償基金”，并通過校友支持、企業(yè)贊助、個人捐款等多渠道整合社會資源，在全球校友的支持下籌劃設(shè)立金額在4～10億元的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌基金。與成都市協(xié)商共同設(shè)立校地合作資金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金，共建“四川大學(xué)天府創(chuàng)新研發(fā)中心”，共同打造1億元的面向全球優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。與天府新區(qū)成都管委會簽署校地協(xié)同創(chuàng)新合作協(xié)議，共同設(shè)立校地合作資金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金，共建“四川大學(xué)天府創(chuàng)新研發(fā)中心”。

4.2 廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”！高校應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋，將《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學(xué)校教學(xué)計劃，大力開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。同時，建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、獲得專利、參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動和自主創(chuàng)業(yè)，并將成效折算為學(xué)分，對休學(xué)從事自主創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生保留學(xué)籍。例如：四川大學(xué)為破解課堂教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“兩張皮”的難題，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、針對性和銜接性，不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，確保在“書本”落地的同時，精準(zhǔn)有力地提升實(shí)踐質(zhì)量。自2012年起，學(xué)校啟動了萬門課程建設(shè)計劃，將在10年時間建設(shè)10000門左右的課程，其中，學(xué)術(shù)研究型課程5000門，新建、升級改建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程2000-3000門，社會實(shí)踐型課程2000門。目前，川大學(xué)子每年都能選修300多門來自社會精英、行業(yè)翹楚、杰出校友等來校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐應(yīng)用型課程，旁聽500余場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座。在“社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的學(xué)術(shù)型社團(tuán)模式激勵下，學(xué)生自發(fā)組建形成了400多個學(xué)術(shù)型社團(tuán)，招募到近萬名學(xué)生會員，年均開展各類學(xué)術(shù)活動1000多次。不僅每周舉辦創(chuàng)業(yè)分享會，每月開展大型講座，每年舉辦大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，還形成了創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)賽、周末創(chuàng)業(yè)沙龍、大學(xué)生暑期創(chuàng)業(yè)操盤實(shí)踐等品牌項(xiàng)目。

4.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化

加強(qiáng)實(shí)施教師創(chuàng)業(yè)教育能力提升計劃，將提高創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容。建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)，配齊配強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專兼職教師隊(duì)伍，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。整合校內(nèi)教育資源，組織開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)大賽、典型事跡報告會等活動。依托大學(xué)科技園、產(chǎn)學(xué)研基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地、就業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地等現(xiàn)有條件，建設(shè)符合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)園，積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，提高利用效率和孵化成功率。借鑒創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新工場等新型孵化模式，聯(lián)合政府有關(guān)部門，合作共建一批適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱帥.淺析高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)融資渠道[J].商情，2011（3）.

[2] 孫，解長福.高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2011（9）.

篇(7)

 

一、引言

 

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，對于保持就業(yè)形勢穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展有重要意義。近年高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，解決大學(xué)生就業(yè)困難，是當(dāng)前黨和政府重點(diǎn)關(guān)注的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種高級形式，也吸引了越來越多的畢業(yè)生。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然依托于一定的環(huán)境，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動開展過程中無法忽視的因素，它是企業(yè)生存和發(fā)展的重要場所。我國創(chuàng)業(yè)的體制環(huán)境和政策環(huán)境還不成熟，由于大學(xué)生并非我國現(xiàn)有大軍的創(chuàng)業(yè)主體，因此國家在體制創(chuàng)新中給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊政策并不多，目前還沒有形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。

 

科技服務(wù)業(yè)是指運(yùn)用現(xiàn)代科技知識、現(xiàn)代技術(shù)和分析研究方法，以及經(jīng)驗(yàn)、信息等要素向社會提供智力服務(wù)的新興產(chǎn)業(yè)。國發(fā)〔2014〕49號文件《國務(wù)院關(guān)于加快科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》表明，國家將大力促進(jìn)科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展，計劃到2020年，科技服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到8萬億元，成為促進(jìn)科技經(jīng)濟(jì)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的重要引擎。科技服務(wù)業(yè)的重要任務(wù)為研究開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、檢驗(yàn)檢測認(rèn)證、創(chuàng)業(yè)孵化、知識產(chǎn)權(quán)、科技咨詢、科技金融、科學(xué)技術(shù)普及等專業(yè)科技服務(wù)和綜合科技服務(wù)。

 

從以往的研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，以科技服務(wù)業(yè)為依托，優(yōu)化我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成活率。滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資需求，強(qiáng)化教育培訓(xùn)提高創(chuàng)業(yè)能力，可以為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供更好的支持和保障。解決大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對于推動我國教育體制的改革，推動高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、提高生產(chǎn)力、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、促進(jìn)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型等都有一定的積極作用。

 

縱觀我國現(xiàn)狀，國家大力鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)卻屢遇瓶頸、處處碰壁。創(chuàng)業(yè)環(huán)境復(fù)雜而又多變是導(dǎo)致我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的一個主要因素。本文將通過研究科技服務(wù)業(yè)發(fā)展對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，將科技服務(wù)業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，在得出二者相互關(guān)系的科學(xué)結(jié)論的同時，提出有效改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比率的針對性意見，利用科技服務(wù)業(yè)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境提出可行性建議，從而使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中清楚的了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效利用。

 

二、相關(guān)文獻(xiàn)回顧

 

隨著近年來科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)越來越多的專家學(xué)者對于我國科技服務(wù)業(yè)的界定、發(fā)展和前景進(jìn)行研究和探索。程梅青、楊冬梅、李春成(2003年)認(rèn)為“一般而言，科技服務(wù)業(yè)是指一個區(qū)域內(nèi)，為促進(jìn)科技進(jìn)步和提升科技管理水平提供各種服務(wù)的所有組織或機(jī)構(gòu)的總和。”李建標(biāo)、汪敏達(dá)、任廣乾(2011年)認(rèn)為“科技服務(wù)業(yè)是為其它高技術(shù)行業(yè)提供服務(wù)的產(chǎn)業(yè)，運(yùn)用高技術(shù)的其它產(chǎn)業(yè)尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，為科技服務(wù)業(yè)提供了成長空間，是科技服務(wù)業(yè)的主要潛在市場。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和科技服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)協(xié)同是科技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本動因。”張清正(2015年)將中國科技服務(wù)業(yè)集聚的空間演化特征總結(jié)為：我國的科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢良好，并表現(xiàn)出東部優(yōu)于中西部，集中于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)。

 

在20世紀(jì)80年代，創(chuàng)業(yè)這一話題就開始在中國出現(xiàn)，進(jìn)入21世紀(jì)以來，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也越發(fā)收到中國學(xué)者的重視。吳啟運(yùn)和張紅(2008)運(yùn)用多因素的分析方法得出，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)鍵因素包括創(chuàng)業(yè)政策、家庭內(nèi)部的因素和教育的鼓勵等;朱永躍(2012)等人針對江蘇蘇南地區(qū)通過設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中最重要的兩個因素為高校支持和政府支持，最次要的是金融機(jī)構(gòu)支持和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)支持。

 

由于國家進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要性，其兩者之間的相互影響的關(guān)系也逐步引發(fā)學(xué)者的關(guān)注。2009年，張峰海在接受關(guān)于國家建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地采訪時表示：“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的主要目的就是引導(dǎo)孵化器加強(qiáng)與大學(xué)合作，逐步建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和科技創(chuàng)業(yè)能力。” 李鑫健(2010)通過研究發(fā)現(xiàn)：“現(xiàn)階段科技服務(wù)業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)揮的最主要作用是培養(yǎng)大學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐技能和業(yè)務(wù)知識，促進(jìn)了大學(xué)生的個人人力資本的增加。”他同時指出，組織人力資本、組織社會資本和組織物質(zhì)資本對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各方面的影響各有不同。劉楊，傅紅(2010年)指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地在幫助大學(xué)生降低創(chuàng)業(yè)成本，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和提高創(chuàng)業(yè)成功率方面能起到極大的輔助作用，因此成為幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效方式。潘勤和李典友(2010)認(rèn)為，“科技企業(yè)孵化器將不斷協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將科技成果產(chǎn)業(yè)化，將創(chuàng)業(yè)計劃實(shí)踐化，其自身的組織特點(diǎn)決定了它在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上的擔(dān)負(fù)的主要責(zé)任。科技服務(wù)業(yè)能夠通過提供服務(wù)和營造創(chuàng)新環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功。”

 

綜上可知，學(xué)術(shù)界圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與科技服務(wù)業(yè)的研究日趨成熟，而針對兩者之間關(guān)系的研究還不夠系統(tǒng)、深入，在研究內(nèi)容上主要集中于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)成要素、現(xiàn)狀分析和完善對策等方面，而與科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系不夠緊密，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

 

三、研究方法

 

本文首先選用文獻(xiàn)研究法對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集整理，并對其中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和匯總。在此基礎(chǔ)上面向全國高校大學(xué)生分發(fā)調(diào)查問卷，并利用其所收集的信息采用定性分析的方法進(jìn)行分析，同時基于大學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)的差異，對具體內(nèi)容進(jìn)行比較分析，進(jìn)而得出結(jié)論。

 

四.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查結(jié)果分析

 

為得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀以及其與科技服務(wù)業(yè)的關(guān)系，我們設(shè)計并向各個高校大學(xué)生分發(fā)了調(diào)查問卷，累計收回324份，填寫者的專業(yè)分布如下表所示。從圖中可以看出，理工類和經(jīng)管類的學(xué)生居多，為方便統(tǒng)計和分析，我們將理工和醫(yī)學(xué)分為一類，統(tǒng)稱為理工類，將經(jīng)管、人文、藝術(shù)等分為一類，統(tǒng)稱為人文社科類。

 

4.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因

 

上圖可以看出大學(xué)生基于多種原因選擇自我創(chuàng)業(yè)，上述七種備選原因所占比重較為均衡，其中約有22%的被調(diào)查者認(rèn)為“可以做自己喜歡做的事”對他們的吸引力更大。我們可以得出一個較為粗略的結(jié)論：由于大學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)歷和人生觀等的差異，其創(chuàng)業(yè)的原因較為多元化和分散。

 

4.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙

 

與上圖所示，無論是人文社科類還是理工類的學(xué)生，大多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大阻礙是缺乏社會資源、人脈、資金、工作經(jīng)驗(yàn)和知識技能;部分人將創(chuàng)業(yè)的阻礙歸結(jié)于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境;較少數(shù)人存在家人反對和個性不適合創(chuàng)業(yè)的狀況。由于參與調(diào)查的部分大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的政府因素不太了解，即政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)的扶持可以一定程度緩解創(chuàng)業(yè)資金、知識技能和相關(guān)渠道的缺乏。總體來看，被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的障礙集中于硬性條件的缺乏、自我能力的不足以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的扶持和保障程度低。

 

4.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需補(bǔ)充的知識和技能

 

大學(xué)生普遍認(rèn)為其現(xiàn)有知識不足以滿足其創(chuàng)業(yè)要求。數(shù)據(jù)顯示，市場營銷、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)以及創(chuàng)業(yè)機(jī)會和環(huán)境分析是高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時亟待補(bǔ)充的知識。大學(xué)生對社會了解較少，對國家政策法規(guī)的關(guān)注度不夠，使得在大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前，對于有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)十分迷茫，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的進(jìn)行。難于獲得行業(yè)內(nèi)部資料、對現(xiàn)有行業(yè)和市場的不了解，使得大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)機(jī)會的敏感度低、對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的把控也十分薄弱。基于學(xué)科特點(diǎn)，理工類大學(xué)生更缺乏市場營銷方面的知識，對于營銷渠道、營銷方式的了解相對較少，如何選擇目標(biāo)市場相對更不明確。人文、社科類的大學(xué)生對于生產(chǎn)技術(shù)了解匱乏，其在面臨創(chuàng)業(yè)選擇時更加難以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會，對于生產(chǎn)的管理也更加的模糊。

 

4.4創(chuàng)業(yè)所需的信息服務(wù)

 

調(diào)查問卷中此題是一道多選題，在行業(yè)信息服務(wù)、政策法規(guī)咨詢與服務(wù)、投融資及金融服務(wù)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報及輔導(dǎo)這四項(xiàng)列出的信息服務(wù)中，被調(diào)查者的選擇較為均衡，并且從結(jié)果來看大部分人選擇全選，也就意味著，對于所有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言列出的這四種信息服務(wù)都較為稀缺。進(jìn)而可以看出，目前相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)較少并且較少融入于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，各高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持與幫助也不能滿足其需求。基本創(chuàng)業(yè)信息的缺乏反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待完善。

 

4.5大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)給予的支持

 

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)給予的支持，理工類學(xué)生和人文社科類學(xué)生的選擇存在顯著差異。除了兩類學(xué)生都需要創(chuàng)業(yè)種子基金外，能夠提供信息、技術(shù)、政策、培訓(xùn)等專業(yè)服務(wù)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)以及貸款優(yōu)惠政策對于理工類專業(yè)的大學(xué)生同等重要。學(xué)科性質(zhì)的差異導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)需求不同，其中理工類大學(xué)生對于專業(yè)性的支持認(rèn)同度更高。

 

4.6創(chuàng)業(yè)孵化器在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用

 

作為科技服務(wù)業(yè)的一個分支，創(chuàng)業(yè)孵化器在支持創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮著重大作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)孵化器所發(fā)揮的作用主要集中在業(yè)務(wù)知識的輔導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、對外的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)支持以及啟動資金的支持。其中，對外的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生認(rèn)為其在創(chuàng)業(yè)時，孵化基地所提供的最有價值的幫助。此外，相對于人文、社科類的大學(xué)生而言，理工類大學(xué)生對于業(yè)務(wù)知識的了解更為匱乏，因此創(chuàng)業(yè)孵化器在業(yè)務(wù)知識輔導(dǎo)方面對于理工類大學(xué)生的幫助也更為重要。

 

四、對策與建議

 

1.加大政策扶持力度，營造良好的發(fā)展環(huán)境

 

制定有利于科技服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的政策和配套措施。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立相關(guān)小組或部門，統(tǒng)籌解決科技服務(wù)業(yè)發(fā)展中遇到的重大問題，尤其在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響方面，營造公平、公正、規(guī)范的良好環(huán)境。

 

加強(qiáng)科技服務(wù)業(yè)的宏觀調(diào)控，全面規(guī)劃與制定全國各地科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的總體戰(zhàn)略和行業(yè)規(guī)劃，并與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢相適應(yīng)。對于公益性科技服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)，政府加大投入，提高其服務(wù)水平;非營利性機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)引導(dǎo)、市場運(yùn)作，政府對不同類型的科技服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)分類指導(dǎo)，建立規(guī)范化的現(xiàn)代管理制度。

 

政府放寬對科技服務(wù)企業(yè)注冊限制的同時，放寬對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的服務(wù)限制。如在無形資產(chǎn)、技術(shù)推廣等方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在同等條件下享有優(yōu)先使用權(quán)，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者利用科技服務(wù)業(yè)增強(qiáng)企業(yè)競爭力。

 

2.加快改革步伐，推動服務(wù)業(yè)專業(yè)化與全面化

 

深化計劃管理等方面的科技管理體制改革，優(yōu)化立項(xiàng)評價指標(biāo)體系，完善科技立項(xiàng)和審批制度，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)給予特別關(guān)注和服務(wù)。加快建立評審專家信譽(yù)評價制度，提高科技計劃管理的規(guī)范化、科學(xué)化水平。

 

進(jìn)一步推進(jìn)以專業(yè)知識服務(wù)、專業(yè)技術(shù)咨詢?yōu)橹鞯姆?wù)體系，培育和構(gòu)建現(xiàn)代科技服務(wù)業(yè)管理創(chuàng)新機(jī)制。同時加快我國科技服務(wù)業(yè)國際化發(fā)展步伐，營造多元化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為不同類型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供幫助。

 

在科技服務(wù)業(yè)行業(yè)實(shí)行人才戰(zhàn)略，制定科技服務(wù)人員待遇方面的傾斜政策，增強(qiáng)行業(yè)對高素質(zhì)人才的吸引力。加大對科技服務(wù)業(yè)人員的培訓(xùn)力度，提高其整體素質(zhì)，進(jìn)而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加專業(yè)化的服務(wù)。

 

3.進(jìn)一步增強(qiáng)行業(yè)細(xì)分，服務(wù)更具針對性

 

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的行業(yè)種類進(jìn)行細(xì)分，對各行業(yè)實(shí)行分類指導(dǎo)。集中科技服務(wù)業(yè)中的不同類別的科技力量，解決各行業(yè)中的重大科技問題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破和跨越。

 

推動高校與科技服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)開展合作，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行關(guān)鍵和共性技術(shù)研究，鼓勵高等院校與企業(yè)進(jìn)行合作，建立以企業(yè)為主體、高校和科研機(jī)構(gòu)參與的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享和風(fēng)險共擔(dān)的運(yùn)行機(jī)制。

 

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)、管理等方面分別給予專業(yè)。在業(yè)務(wù)方面，由該領(lǐng)域的專家或技術(shù)人員提供專業(yè)上的指導(dǎo)與建議，提高他們的業(yè)務(wù)能力;在管理方面，由管理人才對創(chuàng)業(yè)者和其他企業(yè)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的管理水平，從而為企業(yè)的發(fā)展與戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。