小學(xué)校本教研總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)校本教研總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

校本研修是學(xué)校教學(xué)工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學(xué)中的實際問題，促進(jìn)教師的健康成長。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)校本教研總結(jié)，請笑納!

小學(xué)校本教研總結(jié)1本學(xué)年以縣局提出的以抓實常態(tài)教學(xué)的過程管理為指導(dǎo)，我校的教學(xué)教研工作從四個方面手，通過一年的運作，經(jīng)過充分反思，有以下成功之處和不足之處：

一、常規(guī)教學(xué)方面

一是抓實學(xué)生“一日常規(guī)”的落實。學(xué)校按學(xué)生年齡特點，分別制定各年級段學(xué)生的“李各莊小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)”和“李各莊小學(xué)課堂常規(guī)”，使每一個學(xué)生明確要求，知道怎么做是對，怎么做是錯，從而，強化紀(jì)律這一學(xué)習(xí)的保障。

二是注重習(xí)慣培養(yǎng)。通過落實“李各莊小學(xué)課堂常規(guī)”，使學(xué)生明確上課習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律習(xí)慣，專心聽講的習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、動腦鉆研的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、有條理、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等要求，實現(xiàn)行為定型。要求每個班級、每位教師都要從學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，抓實學(xué)生的養(yǎng)成教育。

三是強化教學(xué)的過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

一抓學(xué)生的練習(xí)。學(xué)生練習(xí)以“三階梯訓(xùn)練”為主。第一階梯以鞏固練習(xí)為主;第二階梯以復(fù)習(xí)穿插相結(jié)合練習(xí)為主;第三階梯以綜合加查缺補漏練習(xí)為主。教師都要在每一章節(jié)、每個單元的教學(xué)知識砸實、練熟，使每一個單元的知識在學(xué)生的腦海中達(dá)到融會貫通。二抓實了教學(xué)中的單元監(jiān)測。每個學(xué)科都要建立單元監(jiān)測檔案，教師的單元教學(xué)要做到底碼清楚，哪些學(xué)生能順利過關(guān)，哪些學(xué)生能勉強過關(guān)，哪些學(xué)生不能過關(guān)，建立了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，有計劃、有目的、有方法、有措施、有時間安排的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使全體學(xué)生都能通過每一個單元知識的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展提高，做到不讓一個學(xué)生掉隊。三抓實了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師做到了每天都為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生都要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)本，做到了提前了解教材，預(yù)設(shè)自己的疑點和難點問題，有準(zhǔn)備的進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。四加大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生知識的積累。各學(xué)科尤其是語文、英語學(xué)科都要求學(xué)生準(zhǔn)備了閱讀積累本。由教師按教材相關(guān)知識內(nèi)容為學(xué)生推薦課外閱讀的書籍和材料，學(xué)生通過自己的閱讀把自己發(fā)現(xiàn)的好詞、好句、好段落記錄或背誦下來，教師經(jīng)常督促檢查，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。五抓表彰，凡在學(xué)校、鄉(xiāng)、縣的質(zhì)量檢測中成績好的學(xué)生，獎勵的比例在班級人數(shù)的10%，并獎勵超名次學(xué)生，打造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，成績不好是自己的過錯。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生勇于爭先，敢做人先的精神。六是在學(xué)生中開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級和學(xué)校定期競賽、評比，讓學(xué)生充分的展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)的高效率打基礎(chǔ)。

二、校本教研方面

1、建立了教師的電子業(yè)務(wù)檔案

網(wǎng)絡(luò)平臺是新浪的博客，以學(xué)校博客為基礎(chǔ)，對教師的博客進(jìn)行鏈接，業(yè)務(wù)檔案的初步分為10部分：個人情況、三年規(guī)劃、計劃總結(jié)、班級管理、教學(xué)反思、教育敘事、學(xué)科教案、名師研究、養(yǎng)成教育、學(xué)生評價。

四名年老教師和四名家里有寬帶網(wǎng)的年輕教師結(jié)對子，協(xié)作完成。雖然內(nèi)容不是很充實，但基本框架已經(jīng)形成。

2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：上學(xué)期繼續(xù)沿用20__年的做法(每人一個學(xué)習(xí)小本)，規(guī)定好日期，教師能夠堅持經(jīng)常，學(xué)校每月定期檢查讓教師帶著任務(wù)(新課改)去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中提高了自己的教育教學(xué)能力，下學(xué)期為了加強過程性管理，讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更有針對性，采取了兩個月為一個周期，由學(xué)校指定教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，月末上交評比。

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3、校本培訓(xùn)：選擇有些價值的通俗易懂，容易引起教師興趣的內(nèi)容，搞好培訓(xùn)，下以觀看光盤的形式搞此項內(nèi)容。

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4、課例研究通過尋找對教師有啟發(fā)意義的好課，尤其是每周的空中課堂，通過錄像機錄下來，教師反復(fù)研究，聽評，提高教師的教育教學(xué)能力，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中得到了提高。

5、課題研究，解決在新課程實施過程中遇到的常見問題的研究，讓教師積極參與到活動中來。本學(xué)年課題是《如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)》，教師從中自選小課題進(jìn)行研究。目前內(nèi)容過半。

5、名師研究，教師自己確立一位名師，學(xué)校為其通過各種途徑提供相關(guān)資料，教師自主研究。

6月份，教師們通過觀看和收聽魏書生的報告，深受啟發(fā)。

本年度我校的校本教研主題是關(guān)注學(xué)生，通過以上幾方面的開展，總結(jié)出了從設(shè)計問題、小組合作學(xué)習(xí)、師生、生生相互評價、創(chuàng)設(shè)課堂情境等四方面關(guān)注學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

三、主題活動方面

語文誦讀：每兩周搞一次誦讀的交流，利用雙周的周五最后一節(jié)課搞，分為低年級、中年級和高年級，并且作為一種制度堅持下去，要求讓學(xué)生輪流做主持人，可自由分組或分角色讀20__年學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)20__年 學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)。可以是挑戰(zhàn)的形式。也可以是課本劇表演的形式等，本學(xué)期達(dá)到了每月一次。

數(shù)學(xué)口算(估算)：本著從基礎(chǔ)入手，扎實開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的原則，通過開展低年級數(shù)學(xué)口算比賽，促進(jìn)學(xué)生口算能力的全面提高，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，選拔優(yōu)秀的數(shù)學(xué)好苗子。

英語活動：繼續(xù)開展豐富多彩英語主題活動,在原來的基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容，英語書法比賽、英語習(xí)作比賽、辦英語小報(英語辦報展覽)、表演英語短劇、自制英語卡片比賽、主題對話等形式。數(shù)學(xué)活動：平時訓(xùn)練，老師將口算題目制成口算卡片，利用數(shù)學(xué)課開始前2—3分鐘進(jìn)行口算和估算訓(xùn)練。競賽活動，學(xué)校根據(jù)年級不同，安排不同的內(nèi)容的比賽。英語活動開展了兩次。

養(yǎng)成教育：以培養(yǎng)學(xué)生的六個好習(xí)慣為主，一年級;二年級;三年級(預(yù)習(xí)的習(xí)慣);四年級(讀書的習(xí)慣);五年級(背誦的習(xí)慣);六年級(自己支配學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣)，要求各年級在本學(xué)期與主題活動相結(jié)合進(jìn)行，班主任設(shè)計出活動方案，經(jīng)過實踐，然后逐步推開。

明顯的問題和解決辦法：

多年來，由于以單一的教學(xué)成績作為評價教師和學(xué)生的影響(現(xiàn)在仍是)，教師對主題活動的開展始終處于被動的局面，學(xué)校不抓不催，就不會主動去做，期中、期末的統(tǒng)考讓教師認(rèn)為，主題活動的開展會耽誤時間，還認(rèn)識不到活動對學(xué)生發(fā)展的潛移默化的影響。下學(xué)期需要認(rèn)真斟酌，把主題活動搞得有聲有色。

四、開發(fā)課程資源方面

地方課程：能夠按照教材上課，由于教材《可愛的樂亭》內(nèi)容不多，本學(xué)期又增加了《輝煌六十年》或《學(xué)生安全教育》方面的內(nèi)容，任課教師對教材上面較為難懂的內(nèi)容做簡單解釋，主要以學(xué)生讀為主，然后讓學(xué)生進(jìn)行了交流感受。

綜合實踐活動課有骨干教師擔(dān)任，由于是創(chuàng)新性的課程，采取了邊學(xué)習(xí)、邊上課、邊探索的方法，重視團體合作開發(fā)。《我是菜農(nóng)》、《我與小樹共成長》、《參觀蔬菜大棚》等活動，緊密結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際開展。尤其是《我是菜農(nóng)》這個主題，教師指導(dǎo)到位，學(xué)生在校園內(nèi)親身實踐，比種菜、比管理、比收益，學(xué)生興趣濃厚，個別老師已經(jīng)買到了學(xué)生種的菜了，有的小組還把菜拿到村里的小市場上去賣，這個活動鍛煉了學(xué)生的各個方面的能力，有的非任課教師也不由自主的加入進(jìn)來，參與到本課程的開發(fā)建設(shè)，很有成效，是一門朝陽課程。

校本課程：在去年編制了校本課程《可愛的樂亭》的基礎(chǔ)上，今年編制《學(xué)會生活------家用電器》教材，以后逐步編制《交通工具》、《通信工具》、《勞動工具》、《家庭的其它用品》等方面的內(nèi)容，教材力求做到圖文并茂，能夠吸引學(xué)生的興趣，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生在家庭生活中成為“小明白人兒”“小能人兒”，這門課程采取集體編寫，有一半教師要分工合作共同編寫，現(xiàn)在家用電器中的《電視機》、《電飯鍋》、《洗衣機》等內(nèi)容，已經(jīng)截稿，通過這一形式，提高了教師的團體合作意識。下學(xué)期一位年老教師開發(fā)出了《三字經(jīng)》存在問題：開發(fā)課程資源是一個長期的任務(wù)，需要全體教師通力合作，才能逐步完善，任務(wù)是艱巨的，但樂趣是無窮的。

小學(xué)校本教研總結(jié)2為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，曙光學(xué)校堅持以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了李海英校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本研修工作的指導(dǎo)。20年4月根據(jù)地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的文件精神，制定了《曙光學(xué)校教師專業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)校本研修活動實施方案》，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段。通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平，加強了對校本研修過程的管理。

二、加強理論學(xué)習(xí)，推動校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，組織全體教師積極參與讀書活動。通過讀書活動，使教師們對先進(jìn)理念有了更深的理解，教育教學(xué)以及管理的手段不斷豐富，在學(xué)習(xí)和實踐中不斷進(jìn)步。以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。創(chuàng)為課程研究小組由全體拓展課老師組成，致力于完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，探索開發(fā)新課程，注重在學(xué)習(xí)交流和課程實踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中達(dá)到有為。

三、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實驗的成效，繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為校本研修的重點任務(wù)來抓。重點學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，及時向全校教師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。通過校本研修，引導(dǎo)教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學(xué)水平和研究能力，讓教師成為研究者。教師的科研意識明顯增強，科研能力不斷提高，通過教育科研改變教師的思維方式與行為方式，幫助教師形成自己的教育教學(xué)思想。

校本研修是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時為了提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和能力，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)行了校本研修活動。教研組活動是校本教研的重要基礎(chǔ)。學(xué)校充分利用教研組貼近教學(xué)實際的優(yōu)勢，立足課堂，發(fā)揮組內(nèi)老師的能動性，促進(jìn)新教材實施，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。通過開課、聽課、評課，促進(jìn)教師基本功的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，掌握扎實而富有特色的教育教學(xué)基本功，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)效果。開展專題教研活動。發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢，培育學(xué)科特色，加強教研組教育教學(xué)研究。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以教研組教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。

我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育教學(xué)研究，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力，使教師在科研——實踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。專題講座，聽課評課，課堂實踐等，基本確立了“確定課題——理論學(xué)習(xí)——集體備課——課堂實踐——評課研討——(再)課堂實踐——評課研討——課堂反思——學(xué)期總結(jié)”的校本研修模式。加強教師之間的溝通、與外界的合作與交流，能發(fā)揮自身專業(yè)特長，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

以課題為引領(lǐng)的校本研修

組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊伍。以課題依托開展系列式主題教研活動，學(xué)校充分利用骨干教師資源，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師專業(yè)能力。各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點確立研究主題，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上開展“十一·五”課題成果推廣活動。

整體推進(jìn)校本研修工作，促教師專業(yè)化發(fā)展。

進(jìn)一步注重教師的學(xué)習(xí)與反思，完善每一位教師的“教師專業(yè)成長檔案”，落實教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提供給每個教師自主發(fā)展的空間和機會，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實際情況，采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。我們以教研組為單位，每周活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結(jié)落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個機會，互相學(xué)習(xí)，取長補短。對教學(xué)案例的實效性，以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發(fā)揮教科研的作用。

為了讓校本研修工作順利開展，為了讓教師真正有收獲、有成效，學(xué)校就專門成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自抓，業(yè)務(wù)副校長具體負(fù)責(zé)校本研修具體落實。有計劃、有實施過程記錄。讓教師通過教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)、更新觀念，在科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下，提高教育能力和研究能力。用教育科學(xué)研究的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識，解決教育教學(xué)中的實際問題。為我校持續(xù)有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平。

小學(xué)校本教研總結(jié)3本學(xué)期我校按照上級部門安排，確立了以教師發(fā)展為本，以提升教師整體教科研水平，為學(xué)生發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為遵旨，以理論學(xué)習(xí)、高效課堂觀課議課、小課題研究為抓手，大幅度面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，朝著“有特色、有品位、有創(chuàng)新、有活力”的方向不斷邁進(jìn)，立足學(xué)校，服務(wù)學(xué)校開展校本研修工作，取得顯著的成效。

一、主要完成的工作：

1、開展教育大講堂及理論學(xué)習(xí)，凝練高尚師德，提高了理論水平。

2、全面深化高效課堂，優(yōu)化細(xì)化各大環(huán)節(jié)，初步形成了校本特色。

3、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。

4、申報區(qū)級課題兩個，開展人人參與的校級小課題研究，并規(guī)范課題確立、申報、研究、結(jié)題過程。

5、繼續(xù)加強了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用研究活動，推廣電子白板的教學(xué)應(yīng)用。

6、加強了教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)的實效。

二、主要工作措施：

(一)、開展教育大講堂及理論學(xué)習(xí)，凝練高尚師德，提高理論水平。

本學(xué)期，我校加強了中青年教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展理論學(xué)習(xí)與實踐反思相結(jié)合的方法進(jìn)行。組織教師開展了新改版教材及中考動向培訓(xùn)與交流，再次學(xué)習(xí)《寶雞市陳倉區(qū)高效課堂教學(xué)組織實施辦法》、《中小學(xué)小本研修管理辦法》、《陳倉區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，并對《教師行動手冊》的使用及管理進(jìn)行一次專門培訓(xùn)。結(jié)合每周常態(tài)化的公開課活動，每周堅持開展理論學(xué)習(xí)，材料主要以《陜西教育》、《教師報》、《陳倉教研》為主。并開展了名校教研教訓(xùn)經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流。通過長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大多中青年教師的理論水平明顯提高，理論指導(dǎo)實踐作用也在日常教育教學(xué)顯現(xiàn)出來。并計劃開展四教育大講堂活動，主要以教學(xué)能手、新秀、上學(xué)期評選的標(biāo)兵及先進(jìn)為主講人，以高效課堂理論、課堂反思及操作策略、學(xué)生教育與管理為主題開展專題講座。凝練高尚師德，提高理論水平。

(二)、全面深化高效課教改實驗，提升教師教學(xué)藝術(shù)水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

本學(xué)期我校高效課堂全轉(zhuǎn)入全面深化階段，我們借此機遇，大力推動我校課改工作。

在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用兩周時間在教研組中全面展開了研討，研究符合我校的基本框架，進(jìn)一步進(jìn)行精練，使導(dǎo)學(xué)更具有可操作性，更靈活、更加科學(xué)、更加是我校實際。每學(xué)科分年級確定了一名導(dǎo)學(xué)案負(fù)責(zé)教師，把全學(xué)期導(dǎo)學(xué)案開發(fā)任務(wù)分解給所有同學(xué)科教師，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，確保所需導(dǎo)學(xué)案編寫及時、有效。并且導(dǎo)學(xué)案在使用前須經(jīng)過教研組長檢查認(rèn)可，教導(dǎo)處進(jìn)行審查。增加了導(dǎo)學(xué)案印制人員，確保時效性。現(xiàn)各主要學(xué)科都基本開發(fā)出了一整套較符合我校實際的導(dǎo)學(xué)案。

為了掀起高效課堂研究，學(xué)期初開展了一次高效課堂基本功賽教活動;期中考試后開展了一輪高效課堂評教賽講活動;學(xué)期末開展了一輪高效課堂電子白板應(yīng)用評教賽講活動。通過賽教活動推動教改，為高效課堂注入了活力，提升了教師教學(xué)水平，鞏固了校本研修成果。

鼓勵教學(xué)手段的多樣化，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段并用，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，鼓勵多媒體教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)整合，有效整合，提高課堂教學(xué)趣味性、多樣性和教學(xué)效率。

高效課堂實驗的核心要義就是先學(xué)后導(dǎo)，因此學(xué)生課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。預(yù)習(xí)有沒有落實，預(yù)習(xí)的好不好都直接影響課堂教學(xué)效率。出了學(xué)校調(diào)整學(xué)生每天預(yù)習(xí)時間外，還對學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。每天下發(fā)各科《預(yù)習(xí)情況記錄表》，強制落實預(yù)習(xí)活動。

(三)、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。

我們相信，教學(xué)能手絕對是練出來的，同時也為了避免教研活動內(nèi)容空洞，活動不能很好地延續(xù)而導(dǎo)致青教培養(yǎng)效率不高的弊病。本學(xué)期我們繼續(xù)開展了以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。教導(dǎo)處將所有科任教師劃分為文理兩大組，各組在每周星期四下午第二節(jié)課、第三節(jié)課安排兩節(jié)示范展示課，并組織本組教師聽課，第四節(jié)教研活動時間組織本組全體教師評課。教研組長課前負(fù)責(zé)審查講課教師的教案、說課稿及教學(xué)反思，以便評課。評課時重點指出不足，提出改進(jìn)措施及建議。要求采用高效課堂模式上課，并在上課、評課中要體現(xiàn)本組教研專題。每位教師全學(xué)期

聽課都在20節(jié)以上。在長期的聽評活動中獲得進(jìn)步，促進(jìn)了廣大教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高，形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍。

(四)、強化小課題研究，提升教師研修能力。

本學(xué)期我校有成功申報兩個區(qū)級小課題，現(xiàn)已全部立項。我校將在已有研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，細(xì)化分工，展開扎實的研究工作。同時，每位教師結(jié)合自己所帶學(xué)科或崗位確立本人校級研究小課題，全員參與，人人研究。涉及教育教學(xué)、班級管理、安全、后勤各個方面。并規(guī)范了選題、申報、立項、研究等全過程。通過課題研究，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、分析問題和嘗試解決問題的能力和服務(wù)育人水平。

(五)、適應(yīng)時代要求，開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究。

為了鼓勵中青年教師掌握先進(jìn)教育教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，我們延續(xù)上學(xué)期的電子白板應(yīng)用培訓(xùn)，本學(xué)期我們開展了先后四次專題培訓(xùn)，并在45歲以下教師中開展了電子白板教學(xué)應(yīng)用大賽，點燃中青年教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的熱情。通過教研組組內(nèi)賽教、校級大賽，評選出我校電子白板教學(xué)應(yīng)用能手。并推薦趙寶國、吳瑞亮兩位老師參加了區(qū)級比賽。借助“人人通”平臺，評選了我校優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果。張偉、李梅梅兩位老師的教學(xué)實錄被評為優(yōu)質(zhì)課。

(六)、加強教師培訓(xùn)工作，建立激勵機制，提高培訓(xùn)的實效。

(1)繼續(xù)開展了“以老帶新互幫互助”活動。每位青年教師都必須與一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的中、老教師結(jié)為互幫互助小組，虛心向他們學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材教法和學(xué)生教育方法，努力提高業(yè)務(wù)水平。

(2)建立激勵機制：建立了教師成長當(dāng)檔案，記錄收存教師成長點滴。對表現(xiàn)突出的在職評、績效考核中給予加分照顧。學(xué)校修訂《提質(zhì)振興獎勵方案》的內(nèi)容，對在高效課堂、小課題研究、、電子白板教學(xué)方面做得突出的教師進(jìn)行單項獎勵。

(3)加大教師培訓(xùn)支持和投入。

通過多方爭取安排8名教師參加網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)，3名教師到西安、寶雞教育學(xué)院參加面授培訓(xùn)。并爭取機會選派出25名教師參加“送教下鄉(xiāng)”面授培訓(xùn)。學(xué)校多方爭取，為參訓(xùn)教師報銷全部培訓(xùn)費用。

三、從在的問題今及后工作設(shè)想

校本培訓(xùn)及高效課堂缺乏專業(yè)引領(lǐng)，一直在低位運行，整體水平不高，

較難有大的突破。師資有限，基本同學(xué)科為兩名任課教師，工作繁雜，導(dǎo)學(xué)案開發(fā)有時力不從心。出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案斷檔或質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

我們今后將繼續(xù)加大教師培訓(xùn)力度。一方面開展校本培訓(xùn)，讓相對課改水平較高的教師從高效課堂的不同方面進(jìn)行專題講座是培訓(xùn)。另一方面，邀請名校名師來我校經(jīng)進(jìn)行較長周期的跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)。每位教師增去一年去名校參加影子培訓(xùn)。在導(dǎo)學(xué)案開發(fā)方面，在研討學(xué)科模式，進(jìn)一步優(yōu)化。建立學(xué)科資源庫，把一個可開發(fā)的導(dǎo)學(xué)案分享出來，在后教學(xué)中改進(jìn)。避免重復(fù)開發(fā)，節(jié)約工作成本，提高效率。

小學(xué)校本教研總結(jié)4在剛剛過去的一年里，我校的校本研修工作在上級各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，結(jié)合本校實際情況，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點，深入開展教學(xué)研究，加強集體研討，充分利用教研活動的時間，全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡單的總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，因此，在課改實驗中，他們切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了07—2019年新一輪校本研修的工作方案。通過座談，討論，使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、形式多樣，講求實效

校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實際情況，本學(xué)期，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)(

在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動，我校通過各教研組的活動，讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對提出的問題進(jìn)行匯總，定出每次教研活動的內(nèi)容，由教研組長負(fù)責(zé)，圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動，我們采取多樣化的形式：如專題培訓(xùn)、主題研討、教研活動、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會診等多種形式，務(wù)求取得實效。

三、繼續(xù)努力，力求完美

我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。

(一)繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

(二)加強青年教師培養(yǎng)，造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

(三)深化教育科研工作，形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍，并爭取把我校的教師教育博客辦成在當(dāng)?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。

總之，校本研修是我校教學(xué)工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學(xué)中的實際問題，促進(jìn)教師的健康成長，切實提高教師的教。

小學(xué)校本教研總結(jié)5在教育局有關(guān)文件精神指引下，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，青少年活動中心開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園和形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，中心無論是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發(fā)展和改觀。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位

1.組織保障。

建立健全的組織機構(gòu)，是保證校本培訓(xùn)各項工作的有效落實。中心成立了以主任為組長，副主任、工會主席為校本培訓(xùn)副組長，三個部長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。青少年活動中心根據(jù)校本教研的實際特點，建立了“主任決策調(diào)控-副主任具體負(fù)責(zé)-部長相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織落實-教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實責(zé)任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓(xùn)工作，有計劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實處。使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。

2.時間保障。

我們每周一、四為校本培訓(xùn)固定時間，一方面組織教師學(xué)習(xí)國家的政策法規(guī)等文件，不斷加強教師自身的職業(yè)道德建設(shè);一方面，參加中國校外教育網(wǎng)組織的“校外視頻會議”，與全國優(yōu)秀的校外場所互相交流、探討校外發(fā)展。

3.專項經(jīng)費予以保障。

保證經(jīng)費投入是校本培訓(xùn)得以順利實施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關(guān)的校外培訓(xùn)書籍100多本、報紙、雜志20多種，還有一些音像資料;中心向上爭取了教學(xué)設(shè)備采購資金30萬，對校外場所需進(jìn)行再完善、再提高;對師資力量進(jìn)行再培訓(xùn)、再加強;對培訓(xùn)項目、綜合實踐活動進(jìn)行再開發(fā)、再創(chuàng)新;爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。今年，教師外出培訓(xùn)、交流費用5000多元，為校本培訓(xùn)工作的開展提供了有力保障。

二、健全制度，落實培訓(xùn)

學(xué)校注重校本培訓(xùn)過程的管理，各種教師培訓(xùn)檔案資料齊備完善，分類存放規(guī)范。制訂了《校本研修長遠(yuǎn)規(guī)劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優(yōu)教師培訓(xùn)方案》等一系列制度。并將培訓(xùn)計劃納入學(xué)期工作計劃，制訂的每年度校本研修管理實施方案，作為教師評優(yōu)、評先、年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。

活動中心的校本培訓(xùn)堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業(yè)化和個性化發(fā)展。主要在下面幾個方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn)：

1.抓好師德教育培訓(xùn)。

教書育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)摹⒂行У赜朔椒ê图记伞Ｒ虼耍顒又行囊环矫妫M織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)，做到懂法守法;一方面，以活動為載體，對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，提高了教師的思想素質(zhì)。

2.青年教師的培訓(xùn)

青年教師培訓(xùn)關(guān)系著中心的現(xiàn)在和未來。為此，在校本培訓(xùn)中，我們注重對青年教師崗位培訓(xùn)，一方面，派年輕教師參加全國校外專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)技能，更好地適應(yīng)校外專業(yè)發(fā)展;一方面，在工作中鍛煉、培訓(xùn)活動的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應(yīng)各種活動的策劃、組織、開展。

3.骨干培訓(xùn)。

制定名優(yōu)教師培訓(xùn)方案，確定了培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、措施，形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。在全員培訓(xùn)的過程中，對中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部門的進(jìn)一步培訓(xùn)，提高他們的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮他們在校本培訓(xùn)中的骨干和示范作用。

三、堅持靈活多樣的培訓(xùn)方式

靈活多樣的培訓(xùn)方式，是校本培訓(xùn)全方位開展的平臺。

“校本培訓(xùn)”工作中，提倡發(fā)揚個人學(xué)習(xí)反思，同伴交流討論，專家點撥引領(lǐng)的原則，從實際出發(fā)，針對校外教師隊伍的結(jié)構(gòu)特點，探索總結(jié)出一些靈活多樣又極富實效的培訓(xùn)方式和途徑：

1.以課題研究帶動培訓(xùn)。

科研興校是中心主要的辦學(xué)思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究，以此帶動教師培訓(xùn)。每位教師研究校外活動，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節(jié)活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進(jìn)校園活動方案》等，達(dá)到活動的豐富、活動質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師成長的目的。

2.外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)兄弟校外場所先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)蘿北縣校外教師隊伍素質(zhì)的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術(shù)等學(xué)科教師代表3人參加全國校外專業(yè)培訓(xùn);中心組織教師到省內(nèi)各家活動中心參觀學(xué)習(xí)。為了放大考察學(xué)習(xí)的效能，建立了外出學(xué)習(xí)報告制度。將先進(jìn)的辦學(xué)理念、思路、經(jīng)驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。

3.個人研修加集體研修培訓(xùn)。

個人研修是校本培訓(xùn)主要形式之一，中心鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了校外教育教學(xué)書籍，如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》;《好玩的科技創(chuàng)新實驗》、《一起走

進(jìn)七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網(wǎng)絡(luò)，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學(xué)習(xí)來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當(dāng)前教師視野不夠開闊，理念不夠先進(jìn)的局限性，中心采用“請進(jìn)來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請了黑龍江省社會科學(xué)院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導(dǎo)校外領(lǐng)域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢，了解當(dāng)前校外教育科研新動向，更新觀念，逐步養(yǎng)成運用理論解決實際問題的習(xí)慣;通過兄弟活動中心的交流活動，共同研究校外教育的發(fā)展，交流成功的工作經(jīng)驗，進(jìn)一步暢談今后校外的健康發(fā)展之路。

4.教育資源培訓(xùn)

積極開展“向最美麗教師張莉莉?qū)W習(xí)”的活動、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學(xué)習(xí)感悟，優(yōu)秀的張貼在學(xué)校的廊報上，供全體學(xué)員、教師、家長瀏覽、閱讀。此項活動的開展，極大地調(diào)動了教師的熱情。積極瀏覽全國校外網(wǎng)站，學(xué)習(xí)外地校外場所的辦學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養(yǎng)。

5.加強基本功訓(xùn)練

一方面采用三種基本方法訓(xùn)練教師基本功。

(1)中心將公益性普及項目作為常規(guī)訓(xùn)練，主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，在具體培訓(xùn)中進(jìn)一步研究、提高。現(xiàn)在，校外每位教師都能承擔(dān)一個專業(yè)的普及班培訓(xùn)或“三下鄉(xiāng)”活動中的對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的校外興趣培訓(xùn)。

(2)活動的策劃、組織、管理。

校外工作要以活動為載體，讓未成年人得到身心健康發(fā)展。活動中心注重了教師對活動的策劃、組織、管理能力的培訓(xùn)。活動中心每年組織十多項目大型，在活動中，教師們得到了很大的訓(xùn)練。目前為止，教師們不僅能根據(jù)校外實際、策劃出有意義的活動，還能組織活動，在活動中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項大型活動非常圓滿。

(3)撰寫活動案例分析。

活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓(xùn)練，而且注重對活動案例的研究。

我們通過活動的開展錘煉教師基本功，又通過活動后的反思進(jìn)一步提升教師們分析、總結(jié)能力，教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實現(xiàn)校本培訓(xùn)與自我主動培訓(xùn)相結(jié)合。中心積極組織教師開展多層次的活動，中心為教師搭臺，組織多種活動，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓(xùn)。通過一系列的培訓(xùn)活動，校外教師有了很大的收獲，(

四、培訓(xùn)成果

一年來，中心教師參加課堂教學(xué)活動中，出示縣級優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課2節(jié);涌現(xiàn)出各類優(yōu)秀：縣優(yōu)秀教師1人，縣先進(jìn)教育工作者2人，縣讀書先進(jìn)個人2人，縣校本研修先進(jìn)個人2人，市優(yōu)秀教師1人，市優(yōu)秀教師1人，市先進(jìn)教育工作者1人，省德育工作先進(jìn)個人1人，5人在全縣中小學(xué)生首屆藝術(shù)節(jié)活動中被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師;3人次被評為國家、省、市各類活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進(jìn)教研組”，教育系統(tǒng)行風(fēng)評議先進(jìn)集體，教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)單位、“婦女與計劃生育工作新進(jìn)單位”、“先進(jìn)職工之家”、“創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)集體”，全國“縣(區(qū))級示范性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨校外檢查指導(dǎo)，對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓(xùn)，予以充分肯定和高度評價。

當(dāng)然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足。

1、觀念有待轉(zhuǎn)變，思想認(rèn)識有待進(jìn)一步提高。

有些教師不認(rèn)真或不按時完成研訓(xùn)任務(wù)及作業(yè)，有的即使完成了，也是被逼無奈。

2、博客研修尚待努力。

“博客研修”是研訓(xùn)一個重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是，我們發(fā)現(xiàn)個別老師把“博客研修”當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

3、師資力量薄弱。

目前，校外在職教師隊伍中，缺乏專業(yè)型教師，缺乏專業(yè)化培訓(xùn)。

篇(2)

學(xué)校是育人的場所，是學(xué)生成長的搖籃，也是教師在教育教學(xué)生涯中完善自我、專業(yè)成長和展示才華的舞臺。課程改革要求學(xué)校建立新的秩序，對教學(xué)常規(guī)和管理常規(guī)進(jìn)行改革。比如，為了實現(xiàn)新課程的目標(biāo)，哪些教學(xué)常規(guī)應(yīng)該改進(jìn)?教學(xué)管理如何變革?學(xué)校中人與人、學(xué)科與學(xué)科、年級組與年級組之間的關(guān)系如何處理?等等。當(dāng)前，學(xué)校一級的教育研究尚缺乏基本的制度規(guī)范，也未得到應(yīng)有的重視。上述問題的解決，需要學(xué)校建立一種新的秩序，營造一種有利于每個教師發(fā)展的氛圍，構(gòu)建一種互相尊重、互相合作、共同研討和共謀發(fā)展的研究機制，為學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長提供保障。

校本教育研究是伴隨著課程改革的推進(jìn)而不斷深化和完善的。在新課程的實施過程中，各地的教師培訓(xùn)收到了一定的成效。但困惑和問題依然不少。部分教改實驗區(qū)的教師培訓(xùn)流于形式，相當(dāng)部分實驗區(qū)的教師很少有機會外出參加國家級或省(市)的培訓(xùn)，所接受的“通識培訓(xùn)”、“學(xué)科培訓(xùn)”往往層次較低，效果不佳。另外，在新課程實施過程中產(chǎn)生的諸多教學(xué)層面的問題，如大班額情況下如何有效地關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，如何有效地評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀，如何有效地開展綜合實踐活動課等，給校本教育研究提出了新的要求。為了切實推進(jìn)新課程的實施，不斷促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，構(gòu)建一種科學(xué)有效的、以校為本的、富有實施策略和活力以及融學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究于一體的教育研究機制和制度，就成為廣大中小學(xué)校亟待解決的課題。由此，校本教育研究制度呈現(xiàn)出現(xiàn)實性、實效性的特征。4開放性與發(fā)展性

校本教育研究主要是教師在教育教學(xué)過程中完成的，而教育實踐的復(fù)雜性和綜合性決定了校本教育研究過程具有開放性和發(fā)展性的特點。

以校為本的教育研究，以實現(xiàn)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，著力研究學(xué)校教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的現(xiàn)實問題；以教師為研究主體，采取案例研究、實踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領(lǐng)等研究形式，注重教學(xué)實踐與教育研究、進(jìn)修培訓(xùn)相結(jié)合；通過教師的“實踐一反思一再實踐一再反思一再實踐”，更新教育觀念，改善教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強調(diào)：“教研機構(gòu)要充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用。”①校外專業(yè)人員參與校本教育研究，發(fā)揮理論指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，可以確保校本教育研究避免低水平重復(fù)。這決定了校本教育研究是一個多元的、動態(tài)的、開放的體系。

三校本教育研究的保障

校本教育研究的健康運行和良性發(fā)展，需有良好的環(huán)境和條件做支撐。當(dāng)前，在課程改革不斷向縱深推進(jìn)和全面建設(shè)學(xué)習(xí)型小康社會的背景下，積極構(gòu)建校本教育研究的長效機制和支持性環(huán)境體系，中小學(xué)校必須切實加強校本教育研究的制度建設(shè)，強化校本教育研究的管理，積極搭建校際合作與交流的平臺，注重校本教育研究的督導(dǎo)評價，狠抓教研隊伍建設(shè)，著力為校本教育研究活動高效有序的開展提供強有力的保障。l加強制度建設(shè)

建立和完善各項規(guī)章制度，構(gòu)建高效有序的運行機制，是推動中小學(xué)校校本教育研究深入、持久、健康發(fā)展的重要保障。各中小學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，加強校本教育研究的制度建設(shè)，讓教師參與其中。校本教育研究制度一般包括教研活動制度、教學(xué)管理制度、片(區(qū))協(xié)作制度、師資培訓(xùn)制度，等等。“教研活動制度”強化“思、評、議”的實踐范式，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，緊緊圍繞新課程實施開展自我反思、“一課三議”和“三課一評”；堅持日有回顧，周有反思，月有總結(jié)，學(xué)期有匯報。“教學(xué)管理制度”要求做到每周有一次教學(xué)后記，每季度有一個典型案例，每學(xué)期有一節(jié)研究課，每學(xué)年有一份經(jīng)驗總結(jié)、《“課例”研究報告》或論文。“片(區(qū))協(xié)作制度”注重構(gòu)建資源共享機制，切實加強片(區(qū))學(xué)校間的合作與互動，開展集體備課、“課例”研討和課題研究，發(fā)揮教研活動基地和優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用。“師資培訓(xùn)制度”著力為教師提供充分自主、合作、學(xué)習(xí)、研究、交流的時間和空間，創(chuàng)造條件讓教師參加各種培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、觀摩、考察活動，學(xué)校要盡其所能為校本教育研究提供所需的經(jīng)費、場地、專用教室等。建立和創(chuàng)新與基礎(chǔ)教育新課程體系相適應(yīng)的校本教育研究制度，是當(dāng)前學(xué)校改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的現(xiàn)實需要和緊迫任務(wù)，是教育研究重心下移的具體體現(xiàn)，也是提高中小學(xué)教師專業(yè)化水平、創(chuàng)造性地實施新課程、切實提高教育質(zhì)量的制度保障。2強化校本管理

立足學(xué)校，從“外控式管理”轉(zhuǎn)向“校本管理”，從控制、協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)向開發(fā)、促進(jìn)，著力增強校本管理的實效性，這是課程改革背景下中小學(xué)校有效開展校本教育研究的環(huán)境支持和組織保障。全面推進(jìn)校本教育研究的深入開展，一是要建立縣(區(qū))校本教育研究管委會，加強對縣(區(qū))校本教育研究活動的宏觀指導(dǎo)；二是要建立片(區(qū))校本教育研究協(xié)作組，由片(區(qū))學(xué)校教科室主任組成，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和組織片(區(qū))校本教育研究的經(jīng)驗交流活動和研討會，充分有效地挖掘和利用片(區(qū))的枝I本教研資源，為片(區(qū))教研活動的開展提供資訊服務(wù)；三是要建立校本教育研究領(lǐng)導(dǎo)組，由主管校長牽頭、教科室主任或教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)，組織開展全校性的校本教研活動，加強對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃和管理，總結(jié)、推廣校本教研的經(jīng)驗；四是要建立學(xué)科校本教育研究小組，規(guī)劃學(xué)科組的校本教研活動，落實縣(區(qū))、學(xué)校兩級校本管理機構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科組的研究專題，組織開展同伴互助和案例研究，督促教師自主進(jìn)行自我反思，研究和解決新課程實施中的問題。3搭建交流平臺

專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、案例研究、自我反思是校本教育研究的4個核心環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的有效實施及良性運行，有賴于教師、校際和片(區(qū))之間的合作交流和互幫互助。在實施新課程的過程中，要把縣(區(qū))學(xué)科教研員和學(xué)校的骨干教師培養(yǎng)成為縣(區(qū))校本教育研究的“土專家”[4]，讓其擔(dān)當(dāng)專業(yè)引領(lǐng)的重任。專業(yè)引領(lǐng)主要表現(xiàn)在由觀念先行轉(zhuǎn)向?qū)嵺`可行，由觀念的“通識培訓(xùn)”轉(zhuǎn)向?qū)W科的“技術(shù)培訓(xùn)”，以使課程改革的理論與實踐緊密地結(jié)合起來；通過教師“沙龍”、學(xué)術(shù)園地、虛擬教研網(wǎng)絡(luò)平臺等形式，在學(xué)科組內(nèi)開展同伴互助的基礎(chǔ)上，推進(jìn)不同學(xué)科、不同學(xué)校之間的同伴互助，注重對新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教研方式的交流、探索和體驗；用案例推介服務(wù)于學(xué)校，把案例推介作為教研室和學(xué)校教導(dǎo)處服務(wù)校本教研的主要方式，通過抓案例、講案例，強化案例研究的系統(tǒng)性、科學(xué)性，用典型案例來提升教師在新課程實施中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；在強調(diào)課后反思的基礎(chǔ)上，加強對新課程的全面反思，不僅要對新課程的實踐進(jìn)行反思，而且要對新課程的理論進(jìn)行反思，努力縮小新課程理論與實踐的距離，不斷發(fā)展和完善新課程的理論體系，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。縣(區(qū))教育行政部門、中小學(xué)校、片(區(qū))教研室應(yīng)成立校本教育研究協(xié)作組，通過舉辦教導(dǎo)主任論壇、組織現(xiàn)場觀摩研討會等，為不同學(xué)校間的合作與交流搭建平臺，著力推進(jìn)校本教育研究的深入開展。4注重督導(dǎo)評價

篇(3)

筆者長期在農(nóng)村基層一線學(xué)校從事教師培訓(xùn)工作，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村學(xué)校校本教研活動存在著以下三個方面的難題：

一是真實問題難發(fā)現(xiàn)。校本教研強調(diào)研究真實問題，即學(xué)校教育教學(xué)中亟待解決的實際具體問題。沒有以學(xué)校教育教學(xué)實踐中的真實問題作為研究對象，校本教研就不能算是真正的校本教研。但是，令人遺憾的是，農(nóng)村中小學(xué)校一些教師的問題意識不強，反思能力有待提升，很難發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中實際存在的問題。究其原因，一是農(nóng)村中小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，與外界溝通甚少。雖說網(wǎng)絡(luò)被廣泛使用，但由于資金短缺、投入偏少等因素的影響，造成許多農(nóng)村中小學(xué)上網(wǎng)條件較差，或不具備網(wǎng)絡(luò)條件；再就是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想不開放，因擔(dān)心教師“不務(wù)正業(yè)”，硬性規(guī)定上班時間不準(zhǔn)教師上網(wǎng)，教師與新理念、新認(rèn)識相距甚遠(yuǎn)，當(dāng)然無法引發(fā)對教育教學(xué)實踐的反思，也就發(fā)現(xiàn)不了自身的問題所在。二是大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校人員編制不足，教師的工作量與城區(qū)學(xué)校教師相比都偏高，教學(xué)任務(wù)繁重。以我區(qū)為例，我區(qū)是一個擁有120多萬人口的大區(qū)，有小學(xué)111所（不含教學(xué)點）、初中36所、普通高中6所、職業(yè)高中2所。在這些學(xué)校中，除普通高中、職業(yè)中學(xué)和城區(qū)的4所小學(xué)、5所初中教師編制相對充足外，其余中小學(xué)校教師編制都比較緊缺。據(jù)我們調(diào)查，在26個小學(xué)教學(xué)點中，有11個教學(xué)點教師人數(shù)不足8人，教師多學(xué)科兼課現(xiàn)象成為一種常態(tài)，再加上其他班務(wù)、校務(wù)工作，農(nóng)村教師真可以說是“兩眼一睜，忙到熄燈”，根本沒時間去思考、發(fā)現(xiàn)問題。

二是全員參與難實現(xiàn)。校本教研的主體是教師，只有教師全員參與并不斷提高對教育教學(xué)實踐問題的解決能力，才能夠達(dá)到校本教研的目的。然而，在現(xiàn)實的農(nóng)村校本教研活動中，真正做到這一點并不容易。究其原因，除了教師的意識、習(xí)慣不到位外，更重要的是許多學(xué)校的教研活動在組織上存在許多不合理的地方，如活動的計劃性差，在正式活動前，不進(jìn)行周密的布置安排，也不給教師提供足夠的準(zhǔn)備時間，以至于出現(xiàn)研討課不知上的什么課、主題研討活動不知主題是什么等現(xiàn)象。校本教研就很難做到全員參與，更別說教師間的互動了，大多數(shù)教師在教研的互動階段都是無話可說的。再加上互動研討時民主氣氛不濃，要么是校長、分管副校長講話大家聽，要么就是主講人一講到底。此外，由于農(nóng)村學(xué)校教師大多跨學(xué)科兼課，教研活動也以文科組、理科組、技能科組進(jìn)行，在活動規(guī)模、具體時間安排上也存在著參與人數(shù)過多、時間過短等不合理現(xiàn)象，老師參與教研活動就好像是完成一項任務(wù)。

三是激勵措施難兌現(xiàn)。像其他的學(xué)校工作一樣，校本教研也需要管理激勵，以調(diào)動教師的參與積極性。但現(xiàn)實中，許多農(nóng)村學(xué)校受到條件的限制，再加上有些校長本身科研能力不強，更別說帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行教研活動了。有些學(xué)校為了鼓勵教師進(jìn)行教研活動，制定了許多獎勵措施，可到了學(xué)期結(jié)束時，又由于經(jīng)費問題難于兌現(xiàn)，這也影響了部分教師校本教研的積極性。

上述難題的出現(xiàn)不是偶然的，它是農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)過程中長期積累形成的結(jié)果。如何才能扭轉(zhuǎn)這樣的局面呢？我們在工作中嘗試著采取了以下四種應(yīng)對策略，取得了良好的效果。

調(diào)研會診――發(fā)現(xiàn)問題機制

我們將我區(qū)的農(nóng)村學(xué)校按區(qū)域位置分成四個教學(xué)協(xié)作片，每學(xué)期在開學(xué)后第一個月內(nèi)，由協(xié)作片牽頭，組織片內(nèi)的學(xué)科帶頭人、骨干教師組成調(diào)研團隊，對區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研。除每次把調(diào)研情況與學(xué)校當(dāng)場交流外，更重要的是在調(diào)研結(jié)束后，調(diào)研組成員集中精力對調(diào)研情況進(jìn)行梳理分析，總結(jié)出各校教育教學(xué)中存在的主要問題。針對存在的問題，片內(nèi)學(xué)科帶頭人定期到問題相關(guān)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。同時各學(xué)校將調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題作為主問題，利用平時的教研活動時間，發(fā)動教師圍繞主問題來反思分析自己的教育教學(xué)實踐過程，對存在的問題及時在自己的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)。各學(xué)校在開學(xué)初還收集整理教師發(fā)現(xiàn)的問題，最終確定本校一個學(xué)期或?qū)W年校本教研要研究的問題。

調(diào)研會診的實質(zhì)是用問題來引發(fā)教師的思維活動，其目的是引領(lǐng)教師從“不疑”轉(zhuǎn)向“有疑”。調(diào)研會診的主問題激活了教師的思維，讓教師們從“熟視無睹”變?yōu)椤笆煲曈卸谩保瑥摹爸活櫪嚒弊優(yōu)橐惨疤ь^看路”。實踐證明，這種機制有利于教師增強問題意識和提高反思能力，受到他們的歡迎。

隨機確定――人人參與機制

針對“全員參與難落實”的問題，我們在教研活動的具體組織上放棄了原來的事前指定主講人的做法。在每一次教研活動前一周左右，將具體活動主題、程序及要求等向參與教師講明白、講周全，給教師足夠的時間圍繞主題、要求作準(zhǔn)備，用抽簽方式確定本次校本教研的主講人。這樣，每位教師在每次活動中都承擔(dān)著任務(wù)，更好地發(fā)揮了任務(wù)的驅(qū)動作用，從而保證了互動交流的實效。

在實行這種機制時，我們還注意了兩點：一是活動時間上給予保證，二是強調(diào)校長、分管副校長及其他校級領(lǐng)導(dǎo)，要以校本教研研究者的身份參與活動，民主、平等地與教師溝通交流。這樣做的好處是，可以有效確保參與教師有話“能”說，提高同伴互助的效果。

開設(shè)論壇――激勵推進(jìn)機制

除了物質(zhì)激勵外，精神激勵更能激發(fā)廣大教師參與校本教研的積極性和主動性。我們的做法是定期開設(shè)論壇講座，讓一線的教師展示自己的校本教研成果和風(fēng)采。通過總結(jié)宣傳他們的先進(jìn)經(jīng)驗，展示、推廣他們的科研成果，擴大成功者的先驅(qū)效應(yīng)，對取得科研成果的教師給予特殊的獎勵，如在職務(wù)職稱晉升等方面優(yōu)先，授予“科研標(biāo)兵”榮譽稱號，等等。通過骨干教師的現(xiàn)身說法等途徑，讓其他教師不甘示弱，感到校本科研既可望又可及，產(chǎn)生躍躍欲試的緊迫感，從而發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。

優(yōu)化整合――聯(lián)合幫扶機制

實事求是地說，有些農(nóng)村中小學(xué)受師資條件、校本資源等限制，僅憑一校的力量很難正常開展校本教研。為了解決這一問題，我們以優(yōu)化整合為策略，采用聯(lián)合幫扶的方式，以“相鄰為伴、資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”為宗旨，組建了幫扶式教研聯(lián)合體。

幫扶式教研聯(lián)合體，其著眼點在于充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢學(xué)校的作用，實現(xiàn)以強帶弱的目的。例如，我區(qū)的四個教學(xué)協(xié)作片，以協(xié)作片內(nèi)學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科帶動其他學(xué)校的薄弱學(xué)科，協(xié)作片內(nèi)的學(xué)校由于距離較近，教師之間的互動相對比較容易，片域內(nèi)學(xué)校能有效實行資源共享互通有無。我區(qū)的渠南協(xié)作片內(nèi)的車橋初級中學(xué)，依據(jù)高效課堂的要求，在實驗了兩年的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“六步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，協(xié)作片內(nèi)的其他成員校紛紛進(jìn)行移植，共用該校編寫的“六步導(dǎo)學(xué)案”，做到教學(xué)成果共享，并在實踐的基礎(chǔ)上對“六步導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行補充和完善。這種整合資源、聯(lián)合幫扶的方式，使每所學(xué)校都能正常開展基本的校本教研活動，落實了“相鄰為伴、資源共享”的宗旨。

篇(4)

一、農(nóng)村校本教研的分析：三個難題

通過深入分析，我們發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村校本教研活動的具體開展中存在著三個突出的難題。

1.真實問題難發(fā)現(xiàn)

校本教研強調(diào)研究真實問題，亦即學(xué)校教育教學(xué)中亟待解決的實際而具體的問題。但令人遺憾的是，農(nóng)村教師的問題意識不強，反思能力不高，很難發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中實際存在的問題。造成這種情況的原因有以下兩方面：一是因為農(nóng)村中小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，與外界溝通甚少。雖說現(xiàn)在進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代，但投入偏少、資金短缺等問題造成許多農(nóng)村中小學(xué)還不能配備電腦等設(shè)備，個別配備了的學(xué)校，也基本上不具備上網(wǎng)的條件。更有甚者，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心教師“不務(wù)正業(yè)”，硬性規(guī)定不準(zhǔn)教師上網(wǎng)，從而使新的、先進(jìn)的教育教學(xué)信息很難獲得。二是農(nóng)村中小學(xué)教師的數(shù)量受編制的影響而嚴(yán)重不足已成為一個普遍的問題。如我區(qū)76處學(xué)區(qū)小學(xué)中有1/3的學(xué)校教師在10人以下，個別學(xué)校甚至只有6名教師。這就導(dǎo)致教師兼課現(xiàn)象成為一種常態(tài)，再加上其他班務(wù)、校務(wù)工作，農(nóng)村教師真可以說是“兩眼一睜，忙到熄燈”，哪里還有時間去回顧思考呢？

2.全員參與難實現(xiàn)

校本教研的主體是教師，換句話講，只有人人參與并不斷提高解決教育教學(xué)實踐中的問題的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)校本教研的目的。但在現(xiàn)實的農(nóng)村校本教研活動中真正做到這一點卻很不容易。原因除了農(nóng)村一線教師的意識、習(xí)慣不到位外，更重要的是在活動組織上有許多不合理的地方，如活動的計劃性差，組織教研活動都似完成緊急任務(wù)。在正式活動前，不進(jìn)行周密的布置安排，也不給教師提供足夠的準(zhǔn)備時間。沒有活動前足夠時間的準(zhǔn)備，就導(dǎo)致了出現(xiàn)如研討課不知上什么課、主題研討活動不知主題是什么等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師在互動階段無話可說；再加上互動研討時不平等、不民主，要么是校長講話大家聽，要么就是已在活動前確定的主講人或主備人一講到底，這又導(dǎo)致廣大教師有話難說。此外，在活動規(guī)模、具體時間安排上也存在著人數(shù)過多、時間過短等不合理的問題。

3.激勵措施難兌現(xiàn)

校本教研像其他學(xué)校工作一樣也需要用管理來激勵廣大的教師，以調(diào)動教師積極主動參與活動。但現(xiàn)實中的許多農(nóng)村校長過分強調(diào)物質(zhì)激勵而忽視了精神方面的激勵，披紅帶花送喜報的場面已很難見到，而物質(zhì)激勵又受限于辦學(xué)經(jīng)費的不足往往導(dǎo)致不能落實，這就使教師參與活動的積極性不高，對此，作為活動組織者的農(nóng)村中小學(xué)校長經(jīng)常大發(fā)感慨：唉，調(diào)動教師參與校本教研的積極主動性真難啊！

二、農(nóng)村校本教研的應(yīng)對措施：三項機制

面對以上農(nóng)村校本教研活動的“三難”問題，我們嘗試構(gòu)建了引領(lǐng)農(nóng)村校本教研活動的三項機制。

1.調(diào)研會診――發(fā)現(xiàn)問題的機制

調(diào)研會診就是由區(qū)教研室組織區(qū)域內(nèi)的學(xué)科骨干教師組成調(diào)研團隊，在開學(xué)后的第一個月內(nèi)對區(qū)域內(nèi)部分農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，除每次把調(diào)研情況與學(xué)校當(dāng)場交流外，更重要的是在現(xiàn)場調(diào)研結(jié)束后，調(diào)研組成員坐下來，集中精力將調(diào)研情況進(jìn)行梳理分析，并最終總結(jié)出學(xué)校教育教學(xué)中存在的主要問題。然后，區(qū)教研室再專門召集由各校校長參加的會議，對問題進(jìn)行通報說明，并要求各校將調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題作為主問題，回校后廣泛發(fā)動學(xué)校教師圍繞主問題來反思分析自己的教育教學(xué)實踐過程，不妨“對號入座”，查擺自己的不足之處；學(xué)校還要在規(guī)定時間內(nèi)將教師發(fā)現(xiàn)的問題予以收集整理，最終確定一個學(xué)期或?qū)W年校本教研要研究的問題。

調(diào)研會診的實質(zhì)是用問題來引發(fā)一線教師進(jìn)行分析比較的思維活動，是一種示例，其目的就是引領(lǐng)教師從不疑向有疑轉(zhuǎn)變。實踐證明：這種機制有利于一線教師問題意識的增強和反思能力的提高，受到了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的歡迎。有位老教師曾感慨地講：一石激起千層浪，調(diào)研會診的主問題激活了我們的思維，讓我們從熟視無睹變?yōu)槭煲曈卸茫瑥闹活櫪囎優(yōu)橐惨绰贰?/p>

2.隨機確定――人人參與的機制

針對全員參與難落實的問題，我們在活動的具體組織上構(gòu)建了隨機確定主講或主備人的機制，放棄了原來的事前指定主講人或主備人的做法。其具體操作要點是：提前將具體活動主題、程序及要求等向參與教師講明白、講周全，然后給教師以足夠的時間圍繞主題、要求去做準(zhǔn)備，在人人都有較為充足準(zhǔn)備的前提下，用抽簽方式確定主備人或主講人，接著再進(jìn)行活動。這種機制讓每位教師在每次活動中都承擔(dān)著任務(wù)，從而很好地發(fā)揮了任務(wù)的驅(qū)動作用，無論是主講人或主備人還是參與教師都在活動前做了大量的準(zhǔn)備工作，從而保證在互動交流中都有話可說。

在實行這種機制時，我們還注意了兩點：一是活動時間上給予保證；二是強調(diào)教研員、校長要以校本教研的研究者身份參與活動，民主平等地與廣大教師進(jìn)行溝通交流。以上兩點確保了參與教師有話“能”說，從而提高了同伴互助的效果。

3.召開年會――激勵推進(jìn)機制

篇(5)

關(guān)鍵詞：校本科研；校本教研；城鄉(xiāng)教育

作為教育科研線上的骨干教師，筆者多次參加學(xué)習(xí)活動，在大量的學(xué)習(xí)活動和自我實踐基礎(chǔ)上，就農(nóng)村小學(xué)校本科研與校本教研的有效結(jié)合談一下個人的階段經(jīng)驗。

一、我們?yōu)槭裁匆芽蒲泻徒萄蟹旁谝黄?/p>

1.新課程改革的需要

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：廣大教師要積極參加教學(xué)實驗和教育科研。教師不僅是課程的實施者，同時也是教育教學(xué)的研究者，課程資源的開發(fā)者。教研組活動科研化將能促進(jìn)教師角色的根本性轉(zhuǎn)變，通過在教研活動中實施課題研究，積累大量的實踐經(jīng)驗。這樣的模式把廣大教師推向教學(xué)研究的前沿，真正實現(xiàn)教研和科研的整合。

2.教研科研現(xiàn)狀的需要

如何讓每一個教師都參與？如何調(diào)動每一位教師的積極性？這是每一所學(xué)校正在思考的難題。普通學(xué)校的教研活動兩周一次，圍繞學(xué)校的主導(dǎo)目標(biāo)開展著理論學(xué)習(xí)、觀摩課活動、公開課展示，教師的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐可謂安排得豐富多彩；但新課程要求我們廣大教師要積極參加教學(xué)實驗和教育科研，每一位教師都應(yīng)該迫切地希望能在科研方面有所收獲，使自己的教學(xué)能力有所進(jìn)步。我們把課題組和教研組合二為一，教研組長即課題組長，教研活動的主題就是圍繞課題開展研究實踐，那么我們遇到的困難就迎刃而解了，并且我們的教研活動有了自己的活動主題，活動有了自我的深度；我們的課題活動有了自己的活動載體，課題研究有了自我的過程。

圍繞課題開展教研組的各種教研活動，實現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性，從而促進(jìn)教師業(yè)務(wù)和教科研水平以及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，逐漸形成“教師培訓(xùn)校本化、科研活動課題化、課題研究教研化”。

二、什么是校本科研

那么，什么是校本科研呢？

校本科研是以校本發(fā)展過程中所遇到的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以行動研究為主要方式，以校本發(fā)展為根本目的所開展的教育研究。

校本科研可以針對學(xué)校教育教學(xué)工作中的各種問題展開，如校本教學(xué)研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本學(xué)生活動研究、校本教師培訓(xùn)研究等，其中，可以說“校本教研”是校本科研的主要內(nèi)容。

有人稱之為“為了教學(xué)”“在教學(xué)中”“通過教學(xué)（教師）”。“校本教研”的顯著特征是教學(xué)研究一切基于學(xué)校；一切為了教師，一切在教師中，一切基于教師。

三、校本科研與校本教研的辯證關(guān)系

校本科研與校本教研都以解決學(xué)校實際教育問題為目標(biāo)導(dǎo)向，在學(xué)校這個統(tǒng)一運行中，結(jié)合起來無疑是節(jié)省時間空間的一種有效方式。校本科研和校本教研的根本特征在于校本，即研究的問題產(chǎn)生于學(xué)校內(nèi)部，研究的主體是學(xué)校教師，研究的過程與學(xué)校實際工作結(jié)合，研究的目的在于解決學(xué)校的實際問題，總結(jié)辦學(xué)的經(jīng)驗，探索辦學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

校本科研要立足于校本教研，也就是校本教研問題課題化。

1.校本科研必須以本校教學(xué)為基礎(chǔ)

首先，學(xué)科教學(xué)是校本科研的動力和認(rèn)識來源。教學(xué)活動中的問題是校本科研的基本素材，也是促使校本科研深入發(fā)展的惟一動力。

其次，校本科研必須植根于教學(xué)活動，以教學(xué)活動為前提。學(xué)科教學(xué)活動是學(xué)校的中心工作和重點。教師的主要任務(wù)是教學(xué)，離開教學(xué)活動去搞教育科研，必然會脫離實際，甚至走入誤區(qū)。

2.校本科研必須堅持為本校教育教學(xué)服務(wù)

首先，用校本教科研促使教師教育理論水平的提高。

其次，要善于移植先進(jìn)的教育教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)效果。

再次，在校本教研中不斷總結(jié)經(jīng)驗并指導(dǎo)教學(xué)。

我們農(nóng)村學(xué)校落實校本研究理念，一切應(yīng)從教學(xué)常規(guī)入手，在僅有“三尺v臺，一支粉筆，一本教材”的條件下，以如何提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以向40分鐘課堂要質(zhì)量為重點，開展教學(xué)研究。采取校內(nèi)培養(yǎng)，校外參觀學(xué)習(xí)，相互探討，以能帶新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開展教學(xué)技能競賽等措施，提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)骨干教師，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，盡量打造一支適應(yīng)教學(xué)需要的教師隊伍。真正使全體教師成為學(xué)校的主人，成為教育研究的主體，真正得以按照學(xué)校工作和自身發(fā)展的需求來開展研究，對自身的教育教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的系統(tǒng)思考，經(jīng)過理性加工，使經(jīng)驗體會上升為理性的知識，變經(jīng)驗型教師為科研型教師，靠科研提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

在新形勢下，在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極探索教育教學(xué)改革，立足校本研究，大興科研之風(fēng)，在農(nóng)村學(xué)校也要堅持走教育科研興校之路。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

具體說就是要抓住一個中心(新課程改革)，突出兩個重點（校本培訓(xùn)和校本教研），規(guī)范三大行為（教學(xué)視導(dǎo)、區(qū)域教研、教育科研），協(xié)調(diào)四方力量（學(xué)校、培研中心、教育行政、上級教研部門）、破解五大難題（校本課程開發(fā)、校本教研規(guī)范、新課程學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價、教師教學(xué)質(zhì)量考核和課堂教學(xué)評價），全面提高質(zhì)量。

二、工作措施：

1、要進(jìn)一步明確教學(xué)工作責(zé)任。強化校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，教學(xué)任何時候都是學(xué)校的中心工作，校長花大力氣抓教學(xué)永遠(yuǎn)沒有錯的觀念。學(xué)校校長要精確定位學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo),精心設(shè)計校本教學(xué)管理規(guī)范,為教務(wù)主任開展教學(xué)工作創(chuàng)立良好人文環(huán)境，指導(dǎo)、支持教務(wù)主任創(chuàng)造性地開展工作。要從人力、物力、財力上為教學(xué)工作和課程改革提供強有力的支持。教育干事對本區(qū)域教學(xué)工作負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

2、建校本培訓(xùn)基地，抓實校本師資培訓(xùn)工作。各學(xué)校要按照《興山縣2005--2008年校本培訓(xùn)工作實施意見》落實培訓(xùn)規(guī)劃，并按各自的規(guī)劃組織好培訓(xùn)工作。要充分發(fā)揮中心校的引領(lǐng)輻射作用,做好新教師培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和相關(guān)的送培工作。要繼續(xù)組織好三個代表重要思想和教師職業(yè)道德培訓(xùn)，新課程培訓(xùn)和教育信息技術(shù)培訓(xùn)工作。結(jié)合校本教學(xué)研究的開展，掀起一個新的學(xué)習(xí)。培研中心要將培訓(xùn)陣地前移到區(qū)域和學(xué)校，加強培訓(xùn)的針對性，并照顧到學(xué)校的個性化需求。

3、各位校長和教育干事要高度重視校本培訓(xùn)、校本教研以及校本課程開發(fā)工作。今年六月下旬將舉辦一期“校長論壇”，中心話題就是“新課程與校本化”。要求所有中學(xué)校長，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育干事，人人參與，個個發(fā)言。

4、規(guī)范教學(xué)視導(dǎo)行為。要重新定位培研中心的工作的性質(zhì)，強化服務(wù)，淡化管理，努力提高服務(wù)質(zhì)量。本年度要以求實效為主要目標(biāo)，從視導(dǎo)模式改革做起，開展定單式服務(wù)與掛點式幫扶為主要方式的視導(dǎo)模式改革，促進(jìn)工作方式轉(zhuǎn)變。中心要向全縣學(xué)校公布所有培研員的業(yè)務(wù)資料，包括研究學(xué)科、研究方向以及相關(guān)的個人資料，供學(xué)校選擇，實現(xiàn)定單式服務(wù)。采用由服務(wù)對象確認(rèn)為主要特點的管理辦法，落實過程管理。上半年在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直學(xué)校試點，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)管理辦法，逐步在全縣推開。同時由培研員自主聯(lián)系并申報掛點學(xué)校的教研組（非縣直薄弱學(xué)科，可結(jié)合區(qū)域教研組安排），以掛點幫扶的辦法開展工作，要求將掛點學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步與教育科研的進(jìn)步作為培研員業(yè)績考核的一個指標(biāo)，加以考評。

5、規(guī)范區(qū)域教研行為，促進(jìn)校本教學(xué)研究。我縣區(qū)域教研組建設(shè)是宜昌市在全省課改工作會議上作為經(jīng)驗介紹的成功舉措，要進(jìn)一步落實。針對前段時間區(qū)域教研組工作隨意性過大，流于形式的情況，要盡快出臺《興山縣中小學(xué)區(qū)域教研活動規(guī)范》，抓區(qū)域教研的規(guī)范運作，區(qū)域教研組指導(dǎo)成員必須切實履行職責(zé)，做好每次活動的協(xié)調(diào)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，確保區(qū)域教研活動有效有序，從而促進(jìn)校本教學(xué)研究的開展，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保證。本學(xué)年要繼續(xù)開展先進(jìn)教研組評選工作，并在此基礎(chǔ)上評選十佳教研組長和十佳教務(wù)主任，要進(jìn)一步完善評選辦法，以校本教學(xué)研究的開展情況作為考核的重點，逐步建立一支高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍。

6、抓課改骨干教師評選與教學(xué)大檢查。本學(xué)期結(jié)合課改骨干教師評選的程序，在3--4月要開展一次教學(xué)大檢查活動，檢查組要確保到達(dá)所有校點，查看相關(guān)材料，聽一定量的課，并與學(xué)校教師做較為深入的交流。檢查的重點是課程計劃落實情況、課堂教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)情況、校本培訓(xùn)情況和教學(xué)管理情況。要通過深入細(xì)致的調(diào)查研究，弄清目前教學(xué)與管理的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，尋求全面提高教育教學(xué)質(zhì)量之路，獲取第一手材料。同時通過檢查促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理在規(guī)范化方面取得較大的進(jìn)步。

7、發(fā)揮興山教育學(xué)會的研究與協(xié)調(diào)作用。一是要繼續(xù)辦好“一刊一網(wǎng)”。要在辦好《興山課改通訊》，提高刊物采編質(zhì)量和印刷質(zhì)量的同時，提高向上級刊物推薦作品的命中率。要在辦好“興山教育信息網(wǎng)”的同時開辦“興山教育培研網(wǎng)”。以更豐富的內(nèi)容吸引全縣教師，學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)。結(jié)合湖北省農(nóng)村教育信息化試點縣創(chuàng)建工作，各中心小學(xué)以上學(xué)校要開通因特網(wǎng)，開辟起網(wǎng)上教學(xué)研究陣地。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以下校點在開通KU波段后要加強資源利用研究，推廣南陽小學(xué)的經(jīng)驗，走教育信息化之路。要以興山教育培研網(wǎng)為縣級平臺，加強學(xué)科教學(xué)藝術(shù)交流，課程改革經(jīng)驗推介，并通過這一平臺推出各校的校級名師。二是教育學(xué)會要在區(qū)域性教學(xué)研究中發(fā)揮作用，可以組織一定范圍的教學(xué)研究沙龍，也可以組織不同形式的課題研究、教學(xué)比武、成果評選活動，以推動校本教學(xué)研究的深入開展。三是以教育學(xué)會為龍頭規(guī)范縣內(nèi)教育科研行為。進(jìn)一步抓好“基礎(chǔ)教育課程改革研究”課題的子課題立項，清理“六無”課題，按《興山縣教育科研管理辦法》的要求抓實各課題的研究過程，力求取得階段性成果。年內(nèi)要組織一次全縣教育科研優(yōu)秀成果的評選展示和獎勵活動。

8、以教學(xué)評價研究和校本課程開發(fā)為突破口，推動新課程改革深入開展。一是本年度以小學(xué)師生發(fā)展性評價和課堂教學(xué)評價為研究重點，組織部分學(xué)校作為試點校，以培研中心小學(xué)組為龍頭，開展專題研究，力爭有所突破。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要認(rèn)真組織有關(guān)學(xué)校開展專題研究，拿出本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的評價辦法。要充分發(fā)揮評價的激勵功能，讓評價成為教育教學(xué)的一個有機環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生發(fā)展。二是進(jìn)一步加大校本課程開發(fā)的力度，各位校長要和教師一起做校本資源分析，設(shè)計校級規(guī)劃，組織好校本課程開發(fā)工作。培研中心要組織不同層次的校本課程工作交流活動，召開專題研討會，到課題試驗學(xué)校開展調(diào)查研究，邀請省市專家視導(dǎo)，努力做好服務(wù)工作。

篇(7)

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及行政工作：

通過檢查深深地感到我們毛家店小學(xué)學(xué)校的整體工作都非常好，計劃可行、總結(jié)及時、周工作計劃安排合理、各種會議記錄詳實、領(lǐng)導(dǎo)能夠深入教學(xué)、教師值周認(rèn)真……

虻牛小學(xué)校務(wù)日記填寫的全面認(rèn)真，極其突出，其次是山河小學(xué)、杏山小學(xué)的校務(wù)日記填寫的較好，由此，看到了一些學(xué)校的校務(wù)日記太流于形式，不能記錄學(xué)校的正常工作情況，教師的出缺勤沒記錄，學(xué)生的出缺勤轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出沒記錄，沒有起到它應(yīng)有的作用。

也有個別學(xué)校的周工作計劃安排的太簡單，與部門工作計劃不相符，沒有具體的可操作性。

二、德育工作：

(一)表現(xiàn)好的方面：

1、突出好的學(xué)校有：虻牛小學(xué)、山河小學(xué)、興源小學(xué)、杏山小學(xué)。他們的共同點是：基本能按評估操作細(xì)則準(zhǔn)備材料，而且材料比較全面、詳細(xì)。

2、個人材料較好的有：虻牛小學(xué)的馮慧敏老師、段淑艷老師、關(guān)冰老師，六合小學(xué)的李立英老師，興源小學(xué)的小郭淑華老師，山河小學(xué)的孫英杰老師、馬麗艷老師、邱云平老師，大六家子小學(xué)的李杰老師等。突出好的有杏山小學(xué)的邢春紅老師、杜金海老師。這兩位老師的個人所有材料都齊全，而且書寫的認(rèn)真、規(guī)范、詳細(xì)。如：班手任手冊每天都有詳細(xì)的記事，包括每天學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、身體健康狀況、班級發(fā)生的主要事件等等。班隊會周工作計劃每期都有主題，內(nèi)容涉及到日常工作和重大節(jié)日、紀(jì)念日，內(nèi)容廣泛，很有實用性。班級學(xué)生每人都有考查記錄，而且記錄不止一次，邢春紅最多給一個學(xué)生寫了17次考察記錄，可見她有著強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

(二)不足之處：

1、個別教師班主任手冊、班級薄填寫不全，留有空白。如班主任手冊里的學(xué)生考察記錄一項，有的老師只是寫上學(xué)生的名字，而沒有任何的考查記事。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一項也沒有記錄。班級簿中多數(shù)老師都沒有課堂提問和作業(yè)成績。

2、個別教師班隊會詳案、簡案次數(shù)不夠，而且還有個別教師用的是舊教案，并且時間和年級都沒改。

3、個別學(xué)校沒有學(xué)校及班級板報記錄。

4、多數(shù)學(xué)校學(xué)生對守則和規(guī)范內(nèi)容掌握不好。

5、個別學(xué)校“歌滿校園”活動開展的還是不好，學(xué)生學(xué)唱歌曲數(shù)量沒達(dá)到要求。

三、教學(xué)工作：

此次檢查整體感覺各校較以往都有所進(jìn)步。

1、教學(xué)會議記錄，

2、業(yè)務(wù)講座，

3、教學(xué)工作經(jīng)驗交流，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，

此三項各校記錄都較好，時間、內(nèi)容都很明確、充實。只是要和大家強調(diào)教學(xué)工作經(jīng)驗交流內(nèi)容要體現(xiàn)在教學(xué)上，諸如：教師教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題的有效的解決辦法;備課、作業(yè)、學(xué)困生輔導(dǎo)等方面的經(jīng)驗。檢查時發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)校將班級管理，思想品德教育作為教學(xué)工作經(jīng)驗交流主要內(nèi)容了。

4、學(xué)校對教師備課、聽課、作業(yè)檢查情況，各校檢查及時，記錄詳細(xì)，體現(xiàn)在翻看教師備課聽課簿，學(xué)生作業(yè)時有領(lǐng)導(dǎo)多次檢查印章。

5、教師備課情況，從教師教案備課欄使用情況以及內(nèi)容是否突出重點，切合實際，書寫是否工整方面來看，整體表現(xiàn)好的有牤牛小學(xué)、興源小學(xué)、山河小學(xué)。除此之外教師個人備課好的有：六合小學(xué)的李麗英、徐淑霞，張家屯小學(xué)的徐桂英，杏山小學(xué)的邢春紅、杜金海，日月小學(xué)的張秀琴，六家子的溫冬梅、李潔。他們的教案優(yōu)秀體現(xiàn)在：備課內(nèi)容重點突出，能夠切合班級實際，文字書寫工整美觀，直觀感覺清晰明朗。