認識圖形教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇認識圖形教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、指導(dǎo)思想：

本期數(shù)學(xué)教學(xué)工作堅持按照《課程標準》進行教學(xué)，著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)為宗旨，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、達成教學(xué)目標

本期完成了分數(shù)的意義和計算，長方體和正方體面積和體積的計算，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱，因數(shù)和倍數(shù)，眾數(shù)與中位數(shù)的教學(xué)目標。主要達成了如下教學(xué)目標：

1、使學(xué)生知道了分數(shù)的計算方法，學(xué)會了進行簡單的分數(shù)加減法運算，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法進行計算。

2、使學(xué)生掌握了長方體和正方體面積和體積的計算方法。

3、掌握了因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，會判斷，會約分、通分。

4、使學(xué)生通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，基本能在方格紙上將簡單的圖形平移與旋轉(zhuǎn) 90°。

5、使學(xué)生學(xué)會了用折紙的方法確定軸對稱圖形的對稱軸，基本能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

6、使學(xué)生理解并掌握了眾數(shù)與中位數(shù)的意義，基本學(xué)會了求數(shù)據(jù)中的中位數(shù)與眾數(shù)。

7、使學(xué)生的計算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學(xué)習(xí)過程中得到了一定的發(fā)展。

三、本期堅持了教學(xué)“五認真”

本期的教學(xué)工作，認真堅持了教學(xué)“六認真”。

1、認真鉆研了教材、大綱，研究了班集體情況。

開學(xué)之初，認真地學(xué)習(xí)、研讀了教學(xué)大綱、教材，仔細研究了大綱講的知識技能的要求用語及目的要求和重難點，研究了教材重難點及注意點和關(guān)鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級情況，掌握了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平，思想善，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。

2、認真撰寫了課時教案。

針對了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補和信息反饋。

3、認真上好了每一節(jié)課。

課前，我總認真熟記教案；課堂上，有計劃、有目的地進行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。

4、認真批閱了學(xué)生的作業(yè)。

課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對學(xué)生的作業(yè)，我作了認真的批閱。做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5、認真作了學(xué)生的單元測驗。

本期教學(xué)工作，做到了教學(xué)一個階段，就立即捕捉信息反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識情況進行了單元測驗，測驗中，對學(xué)生進行了認真對待考試的思想教育。

6、認真輔導(dǎo)了班上的后進生。

本期的后進生，我抓得早，抓得牢，從上期就部署了計劃，對后進生進行了輔導(dǎo)。輔導(dǎo)中，針對當(dāng)前教學(xué)中的重點，關(guān)鍵進行輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，力爭使后進生人人過關(guān)。

四、本期堅持對學(xué)生進行了思想教育

本期，針對學(xué)生間時的思想波動，對學(xué)生進行了思想教育。如：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育、明確學(xué)習(xí)目的的教育、樹立遠大理想的教育、了解時代特征的教育、使全班同學(xué)均能正常發(fā)展。

五、課改得失

本期也作了課改的嘗試，使自己的教學(xué)觀念得到了進一步的轉(zhuǎn)變，對課改的理念、課改的實施有了進一步的落實。

六、本期做得不足之處

1、課改的實踐力度不夠。

2、對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生實際情況；提高實效

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-067-1

前不久，我受邀為骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員上了一節(jié)研究課――蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊《認圖形》。筆者在研讀教材、設(shè)計教案、課堂實踐的過程中有了一些感悟，與讀者共議。

一、以教材為本，吃透教材

數(shù)學(xué)教學(xué)和語文教學(xué)一樣，執(zhí)教者在勾畫“藍圖”前必須要認真研讀教材。在專家、名師精心構(gòu)建的文本中，細細品讀他們的邏輯、意圖。只有讀懂、讀清、讀透、讀破，方能在教學(xué)時“四兩撥千斤”。《認圖形》一課是教學(xué)直觀認識長方形、正方形和圓。例題安排了三個層次的探索活動：第一層，從學(xué)生感興趣的搭積木活動引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)其按形狀分類；第二層，先讓學(xué)生分別用長方體、正方體和圓柱畫圖形，再通過觀察初步形成這三種圖形的表象；第三層，組織學(xué)生繼續(xù)在積木的面上找這樣的圖形，進一步豐富感知，形成表象。在此基礎(chǔ)上，畫出圖形，給出名稱。最后，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)活動，幫助學(xué)生進一步直觀認識長方形、正方形和圓。

二、從實際出發(fā)，構(gòu)思設(shè)計

教學(xué)貴在轉(zhuǎn)化。設(shè)計教學(xué)預(yù)案必須從學(xué)生實際出發(fā)，重視他們的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，促使其在學(xué)習(xí)時注入情感，積極體驗。只有這樣，才能使教材蘊含的知識內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識技能，成為學(xué)生發(fā)展的又一個生長點。為此，我對學(xué)生的認識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗等作了充分調(diào)研，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標，形成了自己的教學(xué)思路。我把教學(xué)過程設(shè)計成三個層次，即“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”、“自主探索，建立表象”、“拓展延伸，深化認識”。“創(chuàng)設(shè)情境”旨在讓學(xué)生用認識的立體圖形搭積木，復(fù)習(xí)鞏固它們的特征，獲得積極的情感體驗。“自主探索”是利用積木上的一個平面，把它印下來、描出來，在合作學(xué)習(xí)小組中讓學(xué)生給它們分類、命名、辨別。“拓展延伸”就是在習(xí)得圖形知識的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)其回到生活場景中，尋找生活中的平面圖形以深化認識。本課設(shè)計注重突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將認識活動放到一定的生活情境與活動中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。

三、在課堂實踐，深化認識

1.選取身邊玩具，尋找教學(xué)入口

【片斷】――搭一搭

師：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？（學(xué)生歡呼起來）

師：看，老師為每一小組都準備了你們喜愛的積木。每個小朋友都是一位想象力豐富的小設(shè)計師，想不想動手搭一搭？（學(xué)生躍躍欲試）

……

數(shù)學(xué)來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是生活問題數(shù)學(xué)化的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)活動又離不開學(xué)生的生活實踐，所以在課始，我借助積木創(chuàng)設(shè)游戲情境。面對準備好的積木，孩子們以一種玩樂的心態(tài)，充分發(fā)揮想象力，通過合作成功地擺出自己創(chuàng)作的作品，獲得積極的情感體驗。這一過程是學(xué)生原有的游戲經(jīng)驗和熟知的積木實物的再現(xiàn)過程，是本節(jié)課知識的起點。這種富有“刺激”、富有情趣的學(xué)習(xí)形式以及熟知的生活原型，為下一步的感知提供了堅實的支撐，從而在熟悉的地方生發(fā)出新的“風(fēng)景”。

2.借助立體圖形，感受“面在體上”

【片斷】――畫一畫

師：你們能不能想辦法把積木上這些平平的面畫下來呢？這里，老師為大家準備了白紙、橡皮泥和印泥等工具。請小朋友先在小組內(nèi)議一議，用什么方法畫下這些面，再分工畫一畫。比一比，看看哪個小組想的方法多。（學(xué)生小組合作活動，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生操作。）

“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”，學(xué)生對動手操作都有著濃厚的興趣，參與意識強。以上設(shè)計的操作情境，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”，以動誘思，以思促動，幫助學(xué)生在操作中體驗，在操作中感悟，使學(xué)生從具體實物的操作發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步感受到“面在體上”。

3.通過動態(tài)對比，溝通相關(guān)聯(lián)系

【片斷】――辨一辨

篇(3)

創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)探究

興趣是最好的老師。在課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境，可以讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境――“把2盒牛奶平均分給爺爺、奶奶，每人幾盒？（1盒）把2盒牛奶平均分給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，每人幾盒？（半盒）半盒如何表示呢？今天有一個新朋友介紹給大家認識，它就是專門幫我們解決半盒怎么表達的，她的名字是――分數(shù)。”這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生拖動分牛奶，在分的過程中產(chǎn)生問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到預(yù)期的目的。

提供資源，自主探究

信息技術(shù)帶給教師的不僅是方便，更是廣闊浩瀚的教學(xué)資源。教師不僅備課時間縮短了，精確率也更高了，課件的邏輯性、系統(tǒng)性更加突出，還能恰到好處地批注、強調(diào)。電子白板的運用，徹底改變了教師為主的傳統(tǒng)課堂，將空間和時間交還給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生再也不用瞪著眼睛等老師的板書內(nèi)容了，問題的解答思路都可以通過學(xué)生自己操作，一步步在白板上展示出來。學(xué)生將自己的思路與課件相對照，不斷激發(fā)自己繼續(xù)思考，真正成了課堂學(xué)習(xí)的主體，成為課堂探究活動的主導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，利用白板上的圖片，學(xué)生可以自由地進行拖拽平均分組，發(fā)現(xiàn)剩余，從而理解余數(shù)。工具模板的生成、遮蓋、翻板、問答，活動模板的分類、字謎、排序、選擇、配對、隱藏，交互式和多媒體，巧妙地運用到課堂上，既方便，又形象，達到意想不到的效果。教參后面的多媒體資源、教案后面的素材資源、陜西人人通綜合服務(wù)平臺、渭南市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺等眾多資源的利用，減輕了教師的工作負擔(dān)，提高了工作效率。

化靜為動，化抽象為具體

教學(xué)中，運用多媒體能刺激學(xué)生感官，超越時空限制，化靜為動，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢使多媒體在數(shù)學(xué)課堂上大有用武之地。圖形的運動分為合同運動和相似運動兩種形式，人教版二年級下冊第三單元“圖形與變換”講的是合同運動，本質(zhì)是形狀和大小不變，僅僅位置發(fā)生變化。為了幫助學(xué)生理解，豐富教材內(nèi)容，融入現(xiàn)實問題，筆者在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時，設(shè)計了參觀加工廠的動態(tài)畫面，有生產(chǎn)線上的啤酒瓶在移動，電動大門在移動，風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)，工程車在前進，工人叔叔安裝電燈等。然后讓學(xué)生們觀察：畫面中哪些物體在運動？它們是怎樣運動的？哪些物體是平移運動？哪些物體是旋轉(zhuǎn)運功？結(jié)合生活實際，在觀察比較中認識圖形的運動。

概念教學(xué)，突破難點

抽象性是數(shù)學(xué)的一大特性，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)抽象性的突出表現(xiàn)。概念教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的核心，在傳統(tǒng)教學(xué)中即是重點，也是難點。現(xiàn)在借助多媒體技術(shù)，這一教學(xué)難點被成功突破。例如：學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時，學(xué)生想出了兩個辦法：一是量出三個內(nèi)角的度數(shù)求和，二是撕下三個內(nèi)角，拼起來看得到一個什么角。筆者用捕獲的方法把三個角剪下來，再拼起來得到180°，學(xué)生們耳目一新，說太神奇了。一個學(xué)生在日記里寫道：今天的數(shù)學(xué)課很神奇，老師在電子白板上把三角形的三個角捕獲下來，再拼在一起，得出三角形的內(nèi)角和也是180°，太有創(chuàng)意了。多媒體教學(xué)將抽象概念的本質(zhì)屬性直觀、動態(tài)地展示給學(xué)生，靜中有動，挖掘內(nèi)涵，豐富提高了學(xué)生的想象力，使學(xué)生易于理解。

樂于探究，感悟思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括，是數(shù)學(xué)知識的靈魂。學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)蘊含在教學(xué)中，如直邊圖形面積公式的推導(dǎo)過程滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，圓的面積公式的推導(dǎo)體現(xiàn)了微積分思想。在推導(dǎo)平行四邊形面積公式時，通過將平行四邊形沿其高切開，轉(zhuǎn)化成長方形，得出平行四邊形的面積等于底乘高。向?qū)W生介紹通過“割圓術(shù)”推導(dǎo)圓的周長時，讓學(xué)生感受極限的思想。推導(dǎo)過程中，有的同學(xué)用硬紙板做了一個圓，把圓在直尺上滾動一周，量出它的長度；一個學(xué)生用線繞圓片一周，量出它的長度。這些體現(xiàn)了化曲為直的轉(zhuǎn)化思想，也展示出解決問題的多樣性。這些推導(dǎo)過程運用動畫演示，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想方法，輕松地獲得解決問題的策略。

立體觀察，培養(yǎng)空間觀念

觀察是學(xué)生認識圖形的必要過程，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師能夠通過課件將物體的正面、側(cè)面上面以及空間整體展示給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的數(shù)學(xué)活動過程，逐步發(fā)展空間觀念。這些不同空間的展示，甚至是連續(xù)的動態(tài)的展示，就像是開放題的設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促使其感悟理解。

利用模板，突破重點

電子白板有工具模板、活動模板、其他模板，巧妙地運用模板，可以事半功倍。例如：在教學(xué)“倍的認識”一課時，把2朵藍花看作一份，紅花有這樣的3份，紅花的朵數(shù)是藍花的3倍，利用無限克隆的方法再添2朵紅花，這時紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍，再添2朵呢？紅花如果有10個2朵呢？有100個2朵呢？通過變式，改變幾倍數(shù)，及時類比，進一步認識“倍”，突出本質(zhì)屬性，形成概念。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 取舍 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

作為一線數(shù)學(xué)教師，教過，也聽過不少的課堂教學(xué)，筆者深刻感受到不少課堂教學(xué)往往出現(xiàn)兩種極端；要么生怕顧此失彼，只得面面俱到，從而淹沒重點；要么唯恐主次不分，只能以偏概全，從而缺失應(yīng)有系統(tǒng)。此二者所直接導(dǎo)致的影響有二，一是不同程度地制約、阻礙著課堂教學(xué)效能的正常發(fā)揮與完整實現(xiàn)；二是使數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中不時覺得左右為難，在課堂教學(xué)中付出很多卻收效甚微。

如何解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這一難題，筆者認為教師應(yīng)學(xué)會“科學(xué)取舍”，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一堂好的課堂教學(xué)究竟哪些該取、哪些該舍，下面用具體教學(xué)案例談?wù)劰P者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的做法。

一、緊扣目標，“取”“舍”讓課堂教學(xué)內(nèi)容有的放矢

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的重點，在教學(xué)中只要抓住了目標，圍繞目標展開教學(xué)，就會讓課堂化繁為簡，教師少費口舌，學(xué)生也少繞圈子。抓住目標進行教學(xué)內(nèi)容的取舍，就會使教學(xué)內(nèi)容的選擇更趨合理。

1.“取”數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性，“舍”數(shù)學(xué)概念表面特征。

如人教版《三角形的認識》一課的教學(xué)中，最典型的是三角形“高”的教學(xué)過程。因為三角形高的概念，學(xué)生比較難掌握，所以筆者在教學(xué)三角形高的認識時，根據(jù)學(xué)生討論交流的結(jié)果匯總，把三角形的高分為三個層次：一是看教材文字理解，二是嘗試畫，三是解讀畫的結(jié)果。三個層次緊密相連，層層推進。看教材文字是字面理解，屬第一層面；嘗試畫，則是檢查對文字理解程度，是第二層面；解讀畫的結(jié)果，才是評判學(xué)生思維是否清晰的關(guān)鍵。然而，在這個環(huán)節(jié)中，筆者沒有直接說出結(jié)果，而是完全把評判的權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生對不同結(jié)果進行討論解讀，然后達成對“高”的概念的正確理解，這是基于學(xué)生認知“高”的概念本質(zhì)屬性后引導(dǎo)學(xué)生判斷分析的過程。當(dāng)然在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師呈現(xiàn)給學(xué)生作業(yè)和問題設(shè)計也要取舍得當(dāng)，緊扣“高”概念本質(zhì)屬性，層層深入。

2.“取”教學(xué)重難點，“舍”教學(xué)無關(guān)細節(jié)。

教學(xué)的重點和難點，是整堂課的主線，也是教學(xué)活動的核心部分。對教學(xué)重難點的確定和如何突破的具體構(gòu)想，是教師備課的細節(jié)之處，著力之處。正確把握住活動重難點就能提高教學(xué)活動的有效性，使得教學(xué)活動最大限度地發(fā)揮其價值，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

譬如認識平面圖形一般是通過對“邊”和“角”的研究過程完成的，三角形的認識也不例外。筆者在《三角形的認識》課堂教學(xué)中，從找是不是三角形的圖形開始，呈現(xiàn)一個圖形的邊是彎的、一個圖形有四條邊、一個圖形邊沒有封閉，引導(dǎo)學(xué)生從“邊”的角度思考三角形的特征及意義。在解答“同樣是三角形，又有什么不同”這個問題時，誘導(dǎo)學(xué)生從“角”和“邊”的角度進行判斷與分析，學(xué)生很自然地答：“有的三角形有直角，有的三角形沒有直角”，“有的三角形的邊是相等的，有的三角形邊都不相等”。因為本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從“邊”的角度來認識分類，所以，筆者引導(dǎo)：我們這節(jié)課想請你按邊的不同來分分類，你想怎么分？本節(jié)課，既讓學(xué)生掌握認識圖形的一般方法，又有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)重點，教學(xué)效果不言而喻。

二、立足課堂，“取”“舍”讓課堂教學(xué)方法更具實效

所有的“教”都是為了“學(xué)”，教學(xué)方法的實質(zhì)是教學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)的方法盡管千變?nèi)f化，但教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)恰當(dāng)取舍，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落到實處，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到最大限度的發(fā)展。

1.“取”直觀感知，“舍”抽象講解。

幾何部分中的概念及有關(guān)知識抽象，學(xué)生難以理解、難以接受，要突破這些難點，教學(xué)中必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律，用形象、鮮明的直觀教學(xué)手段，強化感知，突破難點。由于學(xué)生自己動手，直觀教學(xué)，對所學(xué)內(nèi)容，容易接受，記憶深刻，并通過教具、學(xué)具的應(yīng)用，實際事例，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生能夠正確理解所學(xué)知識的含義，在理解的基礎(chǔ)上從感知經(jīng)表象到認知，從而突破教學(xué)難點。

例如筆者在《圓周角》的課堂教學(xué)中，利用幾何畫板，直觀教學(xué)圓內(nèi)接四邊形的概念和性質(zhì)。教學(xué)片斷如下：首先教師提出問題，探究圓內(nèi)接四邊形的概念和性質(zhì)，一般要從哪些方面入手？然后讓學(xué)生打開《幾何畫板》，動手任意畫O和O的內(nèi)接四邊形ABCD。量出可測量的所有值（圓的半徑和四邊形的邊，內(nèi)角，對角線，周長，面積），并觀察這些量之間的關(guān)系。再然后改變圓的半徑大小，觀察這些量有無變化？觀察得出的某些關(guān)系有無變化？移動四邊形的一個頂點，這些量有無變化？某些關(guān)系有無變化？移動四邊形的四個頂點呢？移動三個頂點呢？最后，讓學(xué)生用命題的形式表述剛才的實驗得出來的結(jié)論。

這樣的直觀教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了完整而深刻的印象，理解了圓內(nèi)接四邊形的概念和圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)。結(jié)合《幾何畫板》的使用導(dǎo)出了圓內(nèi)接四邊形的概念和性質(zhì)，在這一過程中學(xué)生用幾何畫板動態(tài)的特點，觀察、歸納和猜想圓內(nèi)接四邊形的概念和性質(zhì)。同時學(xué)生也逐步學(xué)會應(yīng)用這種方法探究其他的數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)實踐能力與創(chuàng)新能力。

2.“取”發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，“舍”接受學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率比接受學(xué)習(xí)的效率低，卻十分有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的意識。鑒于初中學(xué)生的身心與教學(xué)內(nèi)容特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)過程。

對此，筆者在教學(xué)《圓周角》中圓的內(nèi)接四邊形的概念和性質(zhì)等時，均沒有直接教給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)而獲得。在關(guān)于圓的內(nèi)接四邊形性質(zhì)課堂教學(xué)的引出，筆者沒有像教材那樣直接給出定理，然后證明；而是利用《幾何畫板》采取了讓學(xué)生動手畫一畫、量一量的方式，使學(xué)生通過對直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用命題的形式表述結(jié)論。關(guān)于圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)的證明，沒有采用教師給學(xué)生演示定理證明，而是引導(dǎo)學(xué)生證明猜想，并做了進一步完善。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，增強了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。一方面，使數(shù)學(xué)不再是一門單調(diào)枯燥、高度抽象的學(xué)科，通過提供生動活潑的直觀演示，讓學(xué)生多角度、快節(jié)奏地認識教學(xué)內(nèi)容，達到事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，幾何畫板對數(shù)學(xué)活動過程的展示，對數(shù)學(xué)細節(jié)問題的處理可以使學(xué)生體驗到用運動的觀點研究圖形的思想，讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)給解決問題帶來的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。

3.“取”有效練習(xí)設(shè)計，“舍”無效機械訓(xùn)練。

一堂課45分鐘，時間有限，要在有限的時間內(nèi)達到練習(xí)的有效效果，這就要求教師精心設(shè)計課堂練習(xí)，突出重點。因此每節(jié)數(shù)學(xué)課都不要貪多求全，教師可根據(jù)教學(xué)目標重難點，在關(guān)鍵地方、難點和重點處下工夫，設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生練得有實效。這就需要教師學(xué)會“取”有效的練習(xí)設(shè)計，摒棄單一、枯燥、重復(fù)甚至毫無效果的機械訓(xùn)練。例如，筆者在《圓周角》中圓的內(nèi)接四邊形的概念和性質(zhì)教學(xué)中呈現(xiàn)練習(xí)：已知O和O'相交于A，B兩點，經(jīng)過A，B兩點分別作直線CD和EF，CD交O，O'于C，D，EF交O，O'于E，F(xiàn)，連接CE，AB，DF，問：當(dāng)CD和EF滿足怎樣的條件時，四邊形CEDF是怎樣的特殊四邊形？并證明所得的結(jié)論。

三、把握教材，“取”“舍”讓課程資源更高效

教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間是課堂教學(xué)中一個比較突出的實踐矛盾，這一矛盾使許多數(shù)學(xué)課堂沒有煥發(fā)出應(yīng)的有光彩和活力。任何一節(jié)課，都要有兩個核心問題，即“教什么”和“怎么教”。我們通常在“怎么教”這一問題上努力鉆研，忙于學(xué)習(xí)和討論自己課堂上的行為、技巧、方式和方法等，結(jié)果課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果卻不佳，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因就是忽視了“教什么”這一問題。只有充分認識到每一堂課應(yīng)該教什么，我們才有可能深入地探究怎么教。

1.“取”生成資源，“舍”預(yù)設(shè)資源，有效突破教學(xué)難點。

課堂的高效不是簡單地把知識傳授給學(xué)生，它更應(yīng)該是學(xué)生思維的完善與能力的提高。如何才能實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果呢？源于學(xué)生，高于學(xué)生的課堂生成資源的合理使用，是一種相當(dāng)有效的策略。筆者在《三角形的認識》一課“高”的概念教學(xué)中，就很好地做到了這一點。筆者本來預(yù)設(shè)了很多關(guān)于高的認識內(nèi)容資源，但后來在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論交流的結(jié)果很有價值，靈活舍棄預(yù)設(shè)好的資源，決定使用課堂師生互動生成的資源，有效地突破了本節(jié)知識的難點。

2.“取”信息技術(shù)可呈現(xiàn)抽象對象直觀資源，“舍”在黑板上抽象演繹。

傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。而利用幾何畫板可以幫助學(xué)生解決這些問題，讓學(xué)生能夠看見一個動態(tài)的圖形空間結(jié)構(gòu)，真正把學(xué)生引入數(shù)形的世界。筆者在《圓周角》教學(xué)中就使用了幾何畫板，給學(xué)生直觀地展現(xiàn)動態(tài)的幾何圖形，成功地化抽象為具體，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。教師合理地取舍資源，使教學(xué)重點和難點在高效課堂中得到突破。

總之，“舍得舍得，有舍才有得”。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是對教學(xué)內(nèi)容的取舍，還是教學(xué)方法的取舍，都只有一個目的，那就是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到“最有價值”的知識，獲得最大限度的成長，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

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篇(5)

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)教學(xué)，該班共有學(xué)生24人。從畢業(yè)成績來看七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)離不開思維，善思則學(xué)得活，效率高，不善思則學(xué)得死，效果差。七年級學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對學(xué)生進行思法指導(dǎo)。學(xué)生在解題時，在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題，要重視對學(xué)生進行寫法指導(dǎo)。學(xué)生是否掌握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成績的好壞相關(guān)，七年級學(xué)生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)七年級教學(xué)的新要求，要重視對學(xué)生進行記法指導(dǎo)。

二、教材及課標分析

第一章有理數(shù)

1、通過實際例子，感受引入負數(shù)的必要性。會用正負數(shù)表示實際問題中的數(shù)量。

2、理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義，會求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對值(絕對值符號內(nèi)不含字母)，會比較有理數(shù)的大小。通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會從數(shù)與形兩方面考慮問題的方法。

3、掌握有理數(shù)的加、減、乘、除運算，理解有理數(shù)的運算律，并能運用運算律簡化運算。能運用有理數(shù)的運算解決簡單的問題。

4、理解乘方的意義，會進行乘方的運算及簡單的混合運算(以三步為主).通過實例進一步感受大數(shù)，并能用科學(xué)記數(shù)法表示。了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念。

第二章整式的加減

1、理解并掌握單項式、多項式、整式等等概念，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2、理解同類項概念，掌握合并同類項的方法，掌握去括號時符號的變化規(guī)律，能正確地進行同類項的合并和去括號。在準確判斷、正確合并同類項的基礎(chǔ)上，進行整式的加減運算。

3、理解整式中的字母表示數(shù)，整式的加減運算建立在數(shù)的運算基礎(chǔ)上;理解合并同類項、去括號的依據(jù)是分配律;理解為的運算律和運算性質(zhì)在整式的加減運算中仍然成立。

4、能分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并列出整式表示。體會用字母表示數(shù)后，從算術(shù)到代數(shù)的進步。

第三章一元一次方程

1、經(jīng)歷“把實際問題抽象為數(shù)學(xué)方程”的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一種有效的數(shù)學(xué)模型，了解一元一次方程及其相關(guān)概念，認識從算式到方程是數(shù)學(xué)的進步。

2、通過觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法。

3、了解解方程的基本目標(使方程逐步轉(zhuǎn)化為x=a的形式)，熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會解法中蘊涵的化歸思想。

4、能夠“找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程表示問題中的等量關(guān)系”，體會建立數(shù)學(xué)模型的思想。

5、通過探究實際問題與一元一次方程的關(guān)系，進一步體會利用一元一次方程解決問題的基本過程，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高分析問題、解決問題的能力。

第四章圖形認識初步

1、通過大量的實例，體驗、感受和認識以生活中的事物為原型的幾何圖形，認識一些簡單幾何體(長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特征，能識別這些幾何體，初步了解從具體事物中抽象出幾何概念的方法，以及特殊與一般的辯證關(guān)系。

2、能畫出從不同方向看一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡單組合得到的平面圖形;了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開圖，能根據(jù)展開圖想象和制作立體模型;通過豐富的實例，進一步認識點、線、面、體，理解它們之間的關(guān)系。在平面圖形和立體圖形相互轉(zhuǎn)換的過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

3.進一步認識直線、射線、線段的概念，掌握它們的表示方法;結(jié)合實例，了解兩點確定一條直線和兩點之間線段最短的性質(zhì)，理解兩點之間的距離的含義;會比較線段的大小，理解線段的和差及線段的中點的概念，會畫一條線段等于已知線段。

4.通過豐富的實例，進一步認識角，理解角的兩種描述方法，掌握角的表示方法;會比較角的大小，能估計一個角的大小，會計算角度的和與差，認識度、分、秒，并會進行簡單的換算;了解角的平分線的概念，了解余角和補角的概念，知道“等角的補角相等”“等角的余角相等”的性質(zhì)質(zhì)，會畫一個角等于已知角(尺規(guī)作圖)。

5.逐步掌握學(xué)過的幾何圖形的表示方法，能根據(jù)語句畫出相應(yīng)的圖形，會用語句描述簡單的圖。

6.初步體驗圖形是描述現(xiàn)實世界的重要手段，并能初步應(yīng)用空間與圖形的知識解釋生活中的現(xiàn)象以及解決簡單的實際問題，體會研究幾何圖形的意義。

7.激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣，通過與其他同學(xué)交流、活動，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動，主動與他人合作交流的意。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)

針對以往學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象，本學(xué)期我們還要抓好每個學(xué)生尤其是新生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，這也是我們進一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生，控制學(xué)生流失的根本保證。

1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是上好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。基本要求：①及時預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進度和教材的難易程度，適當(dāng)?shù)靥崆邦A(yù)習(xí)新課。②善于預(yù)習(xí)。依據(jù)知識基礎(chǔ)、教材內(nèi)容和學(xué)科特點等，選擇適合自己實際情況的預(yù)習(xí)方法。要記錄好新教材中的重點問題和不懂的問題，以便上課時加以注意。

2、指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

聽課是學(xué)生獲得知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：①要做好聽課準備。包括學(xué)習(xí)用品、相關(guān)知識和心理準備。②要集中注意力，專心聽講。③要注意突出重點，抓住關(guān)鍵。④要踴躍回答問題。積極思考，敢于發(fā)問，敢于發(fā)表自己的不同見解。⑤要做好筆記。記住重點內(nèi)容以及分析、解決問題的思路和方法等。教師要定期查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，及時進行指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對所學(xué)知識的理解和記憶，檢查學(xué)習(xí)效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學(xué)能力，為下一次新課的學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)的重要過程。復(fù)習(xí)的基本要求是：①要及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要及時，每天復(fù)習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。一個單元、一個章節(jié)后，也要及時復(fù)習(xí)，及時鞏固知識。②復(fù)習(xí)要有針對性，要抓住要點，對一些重要的基本概念和基礎(chǔ)知識，通過理解加深記憶。③復(fù)習(xí)要注意歸納總結(jié)，使知識更加條理化、層次化。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真、及時完成作業(yè)的習(xí)慣。

作業(yè)是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)知識，檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，提高運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。基本要求是：①要及時完成作業(yè)。當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成。②要獨立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨立思考和完成作業(yè)的習(xí)慣。③要注意解題方法，總結(jié)答題規(guī)律，答題要有一定的速度。④要正確對待作業(yè)的評價。要及時訂正，找出錯誤的原因所在，要認真總結(jié)解題規(guī)律。各教研組每周要及時檢查教師的教學(xué)計劃執(zhí)行情況、教案、作業(yè)批改、教研活動記錄、課后輔導(dǎo)記錄。教師在備課過程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業(yè)時，做到少而精。全科作業(yè)量要控制在1.5-2小時左右。教師的講課時間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時間供學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動了素質(zhì)教育的開展。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。學(xué)生對知識感興趣，才能主動去接觸知識，從而發(fā)現(xiàn)知識，去探索知識。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我認為應(yīng)該在課堂教學(xué)中做到以下幾點：

(1)導(dǎo)課新穎，引起興趣

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關(guān)重要的。

(2)明確目的，產(chǎn)生興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當(dāng)一個人有了某種需要時，才會對相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此，在導(dǎo)入新課后，應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識體系中以及在實際應(yīng)用中的地位、作用，以引起學(xué)生的重視，產(chǎn)生心理的需要，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

(3)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣

在教學(xué)中，適時地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(4)動手操作，促進興趣

動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

(5)尋求規(guī)律，發(fā)展興趣

數(shù)學(xué)知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，突出數(shù)學(xué)知識的特點及規(guī)律，以直接或間接的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學(xué)生越學(xué)越有興趣，從而正確運用規(guī)律解決問題。

四、具體措施

1、認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，落實課標理念，讓學(xué)生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動地進行學(xué)習(xí)。

2、把握好與前兩個階段的銜接，把握好教學(xué)要求，不要隨意撥高。

3、突出方程這個重點內(nèi)容，將有關(guān)式的預(yù)備知識融于討論方程的過程中;突出列方程，結(jié)合實際問題討論解方程;通過加強探究性，培養(yǎng)分析解決問題的能力、創(chuàng)新精神和實踐意識;重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，關(guān)注數(shù)學(xué)文化。

4、把握好“圖形初步認識”的有關(guān)內(nèi)容的要求。充分利用現(xiàn)實世界中的實物原型進行教學(xué)，展示豐富多彩的幾何世界;強調(diào)學(xué)生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活中認識圖形，發(fā)展空間觀念;注重概念間的聯(lián)系，在對比中加深理解，重視幾何語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練;利用好選學(xué)內(nèi)容。

5、適當(dāng)加強練習(xí)，加深對基本知識和基本技能的掌握，但不一味追求練習(xí)的數(shù)量。

7、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，著重利用計算器，豐富學(xué)習(xí)資源。

8、注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。讀法指導(dǎo)、聽法指導(dǎo)、思法指導(dǎo)、寫法指導(dǎo)、記法指導(dǎo)。

五、自我提高

首先，在工作中不斷積累經(jīng)驗，并及時形成材料，完成自己的教研課題。在備課、講課，還是在講評練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題及閃光點要及時進行小結(jié)。有機會多到外校去聽課，學(xué)習(xí)其優(yōu)點及新理念。經(jīng)常與教研員及三中、安林的老師聯(lián)系，互相交流信息。

其次，認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，應(yīng)用多媒體教學(xué)，對學(xué)生進行知識的傳授，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都有很大的幫助。同時，也能激勵自己刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。

注意揚長避短，堅持崗位練功。熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，必然落實于熱愛學(xué)生。

愛學(xué)生成長中的每一個閃光點，理解信任他們，并嚴格要求他們，勤奮學(xué)習(xí)。

嚴格要求自己，虛心向別的教師請教。利用業(yè)余時間多讀書，多閱讀有關(guān)的書籍與刊物，了解先進的教育方法，學(xué)習(xí)與借鑒對自己有用的教育學(xué)生的方法。加強理論學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書，并在學(xué)習(xí)的同時，要做好學(xué)習(xí)筆記和讀書的心得筆記，努力提高自己的教育理念與自身素質(zhì)。

總之，盡自己最大的努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃（2）

七年級學(xué)生由小學(xué)階段升入初中階段,學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的要求都發(fā)生了質(zhì)的變化。小學(xué)階段注重學(xué)生數(shù)感和數(shù)的運算能力的培養(yǎng),初中階段除了上述要求外,將對學(xué)生的數(shù)感、符號感和空間觀念等方面提高要求。同時,初中階段注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成,注重學(xué)生合作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與形成,注重學(xué)生合作交流的意識的培養(yǎng)。對七年級學(xué)生來說,學(xué)習(xí)方式方法都有了較大的變化,能否較快適應(yīng),這是一個挑戰(zhàn)。

本學(xué)期的教學(xué)目標:

第一章:有理數(shù):理解正負數(shù)的意義,會進行有理數(shù)的運算,會用數(shù)軸表示有理數(shù),會進行有理數(shù)的大小比較,理解互為相反數(shù)、互為倒數(shù)的兩數(shù)的意義,并會求一個數(shù)的倒數(shù)與相反數(shù);會求一個數(shù)的絕對值,并理解絕對值的概念。了解近似數(shù)的概念,了解有效數(shù)字的概念,并能按要求取近似數(shù),本章還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

第二章:整式加減,本章重點是用字母來表示數(shù)。會用字母表示數(shù)并會用字母來列簡單的數(shù)量關(guān)系。本章是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ),要求學(xué)生了解字母表示數(shù)的意義,了解代數(shù)式的概念并會求代數(shù)式的值,掌握同類項的概念并會進行整式的加減。

第三章:一次方程和方程組:學(xué)生要了解一次方程的概念,了解一元一次方程和二元一次方程組的概念。會解一元一次方程和二元一次方程組,會用方程或方程組解決簡單的實際問題。

第四章:直線與角:讓學(xué)生了解線段、射線、直線的概念并知道它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。會比較線段的大小,了解線段的中點概念及性質(zhì),理解角的概念,會表示一個角,并會度量角的大小,會比較角的大小,知道角平分線的概念并會用它的性質(zhì),會用尺規(guī)作圖作角和線段。

第五章:數(shù)據(jù)的收集與整理:了解數(shù)據(jù)的收集的方法并會收集簡單的數(shù)據(jù),能把收集到的數(shù)據(jù)進行簡單的處理,理解并能區(qū)分三種統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系,并能就具體問題選擇合適的統(tǒng)計圖,能就具體的統(tǒng)計圖收集到有用的信息并為決策服務(wù)。

本學(xué)期要關(guān)注以下幾個方面的問題:

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣;

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,形成終身學(xué)習(xí)能力;

3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作的意識與能力,并學(xué)會交流;

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力;

5、注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在操作用中學(xué)習(xí)。

本學(xué)期的課時安排:

第一章:有理數(shù) 約20課時

第二章:整式加減 約9課時

第三章:一次方程和方程組 約20課時

第四章:直線與角 約14課時

第五章:數(shù)據(jù)的收集與整理 約7課時

初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃（3）

一、指導(dǎo)思想：

新學(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項教育教學(xué)任務(wù)，以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵紀守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

二、素質(zhì)教育：

我注重推行素質(zhì)教育，堅決把實施素質(zhì)教育落實在行動上。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。

教案是老師講課的依據(jù)，教案中不僅寫明教學(xué)要求和教學(xué)目的，也寫清能力訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、目的及教學(xué)措施等，不僅體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個教育教學(xué)中成為一項必不可少的內(nèi)容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學(xué)生傳授知識，又開發(fā)學(xué)生思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也吸取其它方面的營養(yǎng)，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養(yǎng)實事求是和刻苦學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教研工作：

我將積極參加教學(xué)研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對于素質(zhì)教育的理論，進行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)工作中努力工作，不斷向老教師學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗。

四、出勤：

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結(jié)同志，尊老愛幼，做到互相關(guān)心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。

五、本期教學(xué)內(nèi)容：北師大版初一數(shù)學(xué)。

第一章：豐富的圖形世界

第二章：有理數(shù)的運算

第三章：字母表示數(shù)

第四章：平面圖形及其位置關(guān)系

第五章：一元一次方程

第六章：生活中的數(shù)據(jù)

第七章：可能性

六、本期數(shù)學(xué)的能力要求

1、基本技能：能夠按照一定的程序與驟進行運算、作圖或畫圖，進行簡單的推理。

2、邏輯思維能力：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會準確地闡述自己的思想和觀點，形成良好的思維品質(zhì)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：制圖課；學(xué)習(xí)動機

制圖課是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對初學(xué)者而言充滿著陌生和好奇。有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對教學(xué)是十分必要的。

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的激發(fā)力量，包含興趣、愛好、情感、意志等諸多方面的內(nèi)容。有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在愉快的情緒和主觀努力的心理狀態(tài)下去積極配合教師的教學(xué)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初次接觸制圖課會產(chǎn)生新奇的感覺，此時學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機微弱而又極不穩(wěn)定，隨著教學(xué)實踐的深入，很多學(xué)生因為沒能形成對該課程的正確認識，會逐漸感到迷茫，甚至?xí)D(zhuǎn)化成厭學(xué)。講授制圖課程的初期引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是解決此問題的有效途徑。

在第一節(jié)課時，教師應(yīng)把學(xué)生普遍關(guān)心的問題列舉出來——什么是機械制圖？它與專業(yè)有什么關(guān)系？如何學(xué)好這門課？我們將學(xué)到什么？有什么好的學(xué)習(xí)方法和途徑？等等。再通過生動的實例演示，如工廠里簡單的零件圖、裝配圖等，讓學(xué)生在感觀上先有清晰的認識。并通過詳細描述機械制造的發(fā)展史，來進一步闡述說明機械制造的基石——圖樣的重要性：它是機械發(fā)展的思想和靈魂，也是我們今后工作和生活的技能和依托，我們現(xiàn)在就要開始全面的接觸它，了解它，掌握它。學(xué)生在無形中產(chǎn)生了迫切要學(xué)好制圖課的心理，接著把握正確的引導(dǎo)方法，做到有的放矢，逐步深入，最后再提出嚴格的要求。

（二）在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在開展教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對知識的掌握是逐步深化的過程。因此，教師要通過課堂的每個細節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，要能夠正確地駕馭教學(xué)的難易尺度，形成一定的階梯幅度，輔以多途徑解決多類型問題的思路和方法，從易到難，潛移默化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到樂趣所在。這是形成正確學(xué)習(xí)動機的必要準備，也是構(gòu)建動機的初始期。

實踐證明，此階段絕大部分學(xué)生都愿意投入時間和精力，學(xué)習(xí)熱情高漲，但如何鞏固和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？筆者認為一方面，教師要積極正確地引導(dǎo)。在教學(xué)實踐中能夠結(jié)合現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，根據(jù)講授內(nèi)容的差異，采取啟發(fā)式、自我式、引導(dǎo)式等多類型相互交錯的授課方式，生動活潑地講解專業(yè)課的各個知識點。正如優(yōu)秀的演員，他們能夠吸引觀眾的注意力，正是因為他們擁有精湛的演技。學(xué)生在課堂上是否能夠和教師進行同步的思維運行也是如此。如筆者在教授零件圖這部分內(nèi)容時，用啟發(fā)式和自我思考的方式，先提出問題：“讓同學(xué)們?nèi)ゼ庸ひ慌n桌，在給你一張圖紙，你們認為圖紙上需要那些內(nèi)容，才能加工？”所有學(xué)生異口同聲：“需要一組圖形。”接著又問：“只有圖形沒有尺寸可以嗎？”這時候?qū)W生知道還需要一組完整的尺寸，“有這些就可以了嗎？桌子的顏色、零件名稱等等需要嗎？”，于是學(xué)生知道還需要有“技術(shù)要求”，最后問加工的零件的名稱，各需要多少個等等引出“標題欄”的概念。這種邊問邊答的方式使學(xué)生在接觸制圖課初期就達到理想的學(xué)習(xí)效果。又如，在實際的教學(xué)過程中，常讓學(xué)生到黑板前做題目，再讓學(xué)生自己去判斷對錯，最后加以點評的課堂教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在加深印象的同時營造輕松活潑的民主氛圍，更能在無形中發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，讓學(xué)生自己充分發(fā)掘自身的潛能。特別要提出的是表揚的重要性。對學(xué)生的每一點進步給予充分肯定和表揚，對學(xué)生而言是最佳的激勵方式，也更能鞏固和深化學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣。

（三）利用模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

教學(xué)過程中，常常會有這樣的情況，學(xué)生上課時教師所講的內(nèi)容能聽懂，但自己做作業(yè)就感到很困難。有些學(xué)生雖然能根據(jù)點、線、面的投影將物體的三視圖補畫出來，但物體向某個面投影時的空間形狀卻想象不出來，補出的圖形正確與否，學(xué)生不能肯定。對于這種情況，筆者認為最好的方式是運用模型來幫助學(xué)習(xí)。做模型的材料選用橡皮泥，該材料既能保存，又能重復(fù)使用，同時，能鍛煉學(xué)生的自我實踐能力，不但拓展思維空間概念，而且豐富想象能力和審美情趣，學(xué)生對此頗感興趣。教學(xué)中，教師利用模型讓學(xué)生逐步進行畫圖、識圖、讀圖。隨著教學(xué)的深入，再選擇具有一定難度的典型例題來豐富學(xué)生的知識，輔之開展有趣、生動的制圖競賽，讓學(xué)生親身感受“一分耕耘、一分收獲”的道理。轉(zhuǎn)貼于

篇(7)

[關(guān)鍵詞]課程整合；課程內(nèi)容；實踐路徑

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]1005-6009（2017）36-0047-03

“機械制圖”和“AutoCAD”課程是機械、機電和數(shù)控類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在現(xiàn)代工業(yè)尤其是裝備制造業(yè)中發(fā)揮著極其重要的作用，被喻為工程技術(shù)界的“語言”。在“中國制造2025”的時代背景下，培養(yǎng)熟練掌握并利用機械制圖知識和Auto―CAD繪圖技術(shù)正確、合理地解決實際工作中存在的各方面問題的應(yīng)用型技術(shù)人才就顯得非常重要和迫切。與此同時，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)的設(shè)計和生產(chǎn)已經(jīng)逐步采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，要求技術(shù)圖樣都在計算機上完成，傳統(tǒng)的手工繪圖已經(jīng)不能滿足社會的需求。然而，目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門有關(guān)系的課程進行單獨講授，這會造成重復(fù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，教學(xué)效率降低。為此，我們通過“機械制圖及AutoCAD綜合性課程整合的實踐與研究”課題研究，將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門課程進行了有效整合。

一、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的思路

本課題組織了多名對“機械制圖”和“AutoCAD”學(xué)科教學(xué)有精深研究和豐富經(jīng)驗的教師，對江蘇省常州市特別是溧陽地區(qū)機械加工制造類企業(yè)人才需求進行調(diào)研，聘請了富有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員進行論證，遵循系統(tǒng)性、發(fā)展性、實用性整合原則，按照“專題調(diào)研一編寫初稿一專題研討一專家審定一組織實施一修訂完善”的流程將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門獨立的課程整合成“機械制圖及AutoCAD”，建成了完整的教學(xué)資源，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，滿足實際生產(chǎn)過程對學(xué)生的專業(yè)能力要求。聘請企業(yè)生產(chǎn)專家和技術(shù)設(shè)計人員參與教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中引進企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)真實使用的具體實物。

本課題在調(diào)研現(xiàn)狀、專項論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育信息化建設(shè)要求，對課程內(nèi)容進行整合。其課程內(nèi)容由數(shù)控車床刀架制造實例引入，按照“任務(wù)書”“任務(wù)描述”“知識鏈接”“任務(wù)實施”“拓展知識”“拓展訓(xùn)練”“任務(wù)評價”幾個部分遞進完成。采用任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)，按照2012年的“技術(shù)制圖”“機械制圖”等最新國家標準，將機械制圖與CAD技能和知識點融入任務(wù)之中，在符合學(xué)習(xí)者認知心理過程的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容劃分為六個課題和二十八個任務(wù)，再細化為多個項目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。每個任務(wù)從典型零件著手，選擇實際的數(shù)控車床刀架作為載體，通過認識該刀架的零件以及零件間的裝配關(guān)系，供學(xué)習(xí)者在實踐中掌握機械制圖中的國家標準，提高CAD繪圖技能和識圖能力。

二、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的內(nèi)容

本課題以數(shù)控車床刀架作為載體，使學(xué)生掌握課程的基本內(nèi)容，培養(yǎng)知識運用的能力，基本內(nèi)容包括6個教學(xué)主題：平面圖形的抄繪、組合體視圖的識讀與繪制、機件圖樣表示法的識讀與繪制、常用件與標準件表達法的識讀與繪制、零件圖的識讀與繪制、裝配圖的識讀與繪制。課程內(nèi)容針對零部件繪圖設(shè)計過程、知識的連貫性與深淺程度依次設(shè)計，安排上突出理論聯(lián)系實際、符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求、注重培養(yǎng)學(xué)生利用知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

課程具體內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特征可以通過樹形結(jié)構(gòu)進行表達，如圖1所示。

三、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的實踐

（一）調(diào)整“機械制圖及AutoCAD"課程教學(xué)策略

整個教學(xué)過程以數(shù)控車床刀架為中心，圍繞各個任務(wù)展開，在教學(xué)過程中教師首先給學(xué)生提出工作任務(wù)，即讀懂?dāng)?shù)控車床刀架零件圖與裝配圖，能夠熟練地用計算機繪制數(shù)控車床刀架零件圖與裝配圖。注重以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標，充分利用模型、實物、工程圖紙、PPT、視頻、動畫等教學(xué)資源使學(xué)生建立立體概念，將所學(xué)知識充分運用于數(shù)控車床刀架零件制造的實際工程中，使學(xué)生不僅會讀圖，還能夠熟練地繪制常見零部件的零件圖和裝配圖，熟練掌握計算機繪圖的技能，達到課程教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)目標緊密結(jié)合的目的。

（二）優(yōu)化“機械制圖及AutoCAD”課程考核方式

充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，借助教學(xué)資源平臺，采用過程評價與階段評價相結(jié)合的方式，及時分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成情況，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，解決學(xué)生反饋的實際問題，增強學(xué)生自信心，提高學(xué)生的實際應(yīng)用技能水平，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。在考核方法上，注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和解決實際工程問題的能力。

（三）實現(xiàn)“機械制圖及AutoCAD”課程教學(xué)“夠用、實用”的目標

充分考慮實際工作對于讀圖能力和繪圖能力的要求，以看懂圖形為基本要求，以繪制圖形為能力要求，降低了手工繪圖的基本技能，增強了計算機實際繪圖的能力，作品的完成提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感，實現(xiàn)了課程教學(xué)“夠用、實用”的目標。

四、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的反思

（一）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“動態(tài)性”

本課題在研究過程中全面貫徹2012年的“技術(shù)制圖”“機械制圖”等最新國家標準，有效處理新舊標準過渡，技術(shù)制圖與機械制圖并存、兼容的關(guān)系，使課題的研究成果具有鮮明的時效性和先進性。“Auto-CAD”貫徹最新“AutoCAD”國標，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝在制圖領(lǐng)域中的運用。與此同時，在使用過程中堅持采取“實踐一開發(fā)一反思一改進”的循環(huán)式開發(fā)模式，動態(tài)調(diào)整教學(xué)目標，不斷滿足企業(yè)技術(shù)更新后的崗位需求。

（二）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“技術(shù)性”

隨著3D打印技術(shù)的不斷成熟，通過三維零件圖就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，領(lǐng)悟任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的內(nèi)涵，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)功能，用三維模型替代三面正投影圖，以基本繪圖和基本編輯為重點，在學(xué)習(xí)機械制圖與AutoCAD知識點的同時，提高學(xué)生利用AutoCAD軟件繪制圖形的技能水平，提升他們的綜合素質(zhì)，為其今后進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“實用性”

針對中高職教育的需求，“機械制圖及AutoCAD”內(nèi)容的編寫以“夠用、實用”為原則，循序漸進，大量增加機床零件與部件等實例，突出應(yīng)用，滿足理論實踐一體化要求。特別是在拓展知識和訓(xùn)練方面，不僅考慮到中職學(xué)生的需求，而且也能滿足高職學(xué)生的需求，使研究的成果適用度更廣。課程整合以學(xué)生為本，彰顯出鮮明的應(yīng)用性特色。