時(shí)間：2023-05-25 16:53:15
序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇微課的趣味性范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
大學(xué)數(shù)學(xué)是高校理工科專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)課程.多年來(lái)，由于課程學(xué)時(shí)不足、學(xué)習(xí)效果反饋不及時(shí)以及課后練習(xí)少等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的困難.微課是現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，也是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革.微課不僅能發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的積極性、自主性，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使得教變得更輕松，學(xué)變得更有趣，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和延伸.因此，開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)有其特殊的價(jià)值.以下是我們?cè)陂_(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì).
一、微課應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)
1.選題典型不是所有的課都需要做微課，微課的選題必須是教學(xué)中典型、重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題、是傳統(tǒng)教學(xué)中解決不好或者不能很好解決的問(wèn)題，而且選擇的題目要適合用多媒體表達(dá).
2.設(shè)計(jì)合理
大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，有一定的學(xué)術(shù)研究性，因此要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織，制作微課要對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行重新組織與設(shè)計(jì)，對(duì)微課質(zhì)量的考察在于教學(xué)方法與手段的應(yīng)用.
3.主題突出
微課，即微小課堂，以濃縮精華著稱，所以微課在制作過(guò)程中要保證主題突出，強(qiáng)化亮點(diǎn)，清晰板書(shū)配合.要用簡(jiǎn)明干練的語(yǔ)言在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)闡述清楚相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程“黑板+粉筆”枯燥乏味，單純的PPT講授也沒(méi)有太大的實(shí)效性，所以新型課堂“微課”為了要達(dá)到好的效果，應(yīng)該主題突出，有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，提升微課的水準(zhǔn).
4.內(nèi)容科學(xué)正確、邏輯清晰
要求講解準(zhǔn)確清楚，言簡(jiǎn)意賅.教師備課時(shí)要充分地研究學(xué)情，做到課堂無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生.要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng).
5.作品結(jié)構(gòu)完整、規(guī)范
微課的制作要反復(fù)打磨，微課一定是精品課的濃縮.音頻視頻及多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)等都要求準(zhǔn)確規(guī)范.教師的教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解.講解過(guò)程要緊湊流暢.教師在備課的過(guò)程中就要考慮到實(shí)際情況，這樣才能有一節(jié)精彩的微課.
6.趣味性強(qiáng)
在保證知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性和知識(shí)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性之外，可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)微課畫(huà)面的趣味性和微課情景的趣味性，力求新穎別致，讓數(shù)學(xué)課更有吸引力;比如在微課內(nèi)容的最后可以設(shè)置闖關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)更像是闖關(guān)游戲.讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上“微課”，并取得好的效果，在制作微課的過(guò)程中就要突出“微課”的趣味性.
7.教學(xué)形式新穎
微課要能體現(xiàn)教師的教學(xué)特色，充分體現(xiàn)教師的授課風(fēng)采和人格魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1，2].
二、在大學(xué)數(shù)學(xué)微課中增加趣味性的幾點(diǎn)建議
微課是學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)不限.正是由于是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以微課的制作要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，要有足夠的趣味性讓學(xué)生愛(ài)上“微課”，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么提高微課的趣味性就變得至關(guān)重要.下面給出增加趣味性的幾點(diǎn)建議.
1.素材選取的趣味性
選取的素材和案例應(yīng)該盡量與我們的生活相關(guān)，做到課堂生活化，微課游戲化，這樣的微課才能更有魅力，才能更具有持久性.比如在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程求函數(shù)最值的問(wèn)題中，可以選取生活中的最短路線、商品的最大利潤(rùn)和魚(yú)群的最大捕獲量等案例，這樣的案例有助于集中學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展.
2.多媒體手段的趣味性
適當(dāng)增加聲音、動(dòng)畫(huà)或者視頻.微課是一種播放形式，學(xué)生是主體，知識(shí)的傳授是被動(dòng)的.所以有必要對(duì)聲音的制作進(jìn)行挖掘，比如讓微課錄入的聲音變成學(xué)生感興趣的聲音;PPT頁(yè)面的轉(zhuǎn)換可以用動(dòng)聽(tīng)的音符等等;思考題頁(yè)面也可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的能讓學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)情節(jié)思考問(wèn)題等等.
3.教具展示的趣味性
在教學(xué)內(nèi)容引入的過(guò)程中，如果有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)展示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如在學(xué)習(xí)定積分應(yīng)用的內(nèi)容時(shí)，老師可以準(zhǔn)備礦泉水瓶、漏斗、臺(tái)燈罩、棱柱狀鉛筆、空心管等教具，讓學(xué)生描述這些幾何體的特征進(jìn)而引入它們的求解方法.
4.教學(xué)游戲的引入
在微課內(nèi)容的最后可以設(shè)置闖關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)更像是闖關(guān)游戲.例如高等數(shù)學(xué)有50節(jié)視頻的話，最后每名學(xué)生都會(huì)有一個(gè)闖關(guān)成績(jī)，是30個(gè)五星闖關(guān)，還是20個(gè)五星闖關(guān)，這對(duì)學(xué)生既是一種挑戰(zhàn)也是一種獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谟螒虻那榫诚峦瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣[3].
大學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力較強(qiáng)，適當(dāng)增強(qiáng)趣味性，能體現(xiàn)出教學(xué)特色，但是也不要故意增強(qiáng)趣味性而偏離了我們學(xué)習(xí)的目的.無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想的改革.它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo).我們應(yīng)該把每一節(jié)微課都盡量做到精心、精彩、精致、精益求精。
關(guān)鍵詞：思想政治課 趣味性 例子
富有趣味性的課堂教學(xué)，才能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。趣味性不是隨意加強(qiáng)的東西，不具備思想性的調(diào)侃，不蘊(yùn)含科學(xué)性的事例，甚至道聽(tīng)途說(shuō)的奇談。均是逗人一笑，但絕不是真正的趣味性。如何才能增強(qiáng)思想政治課的趣味性，筆者認(rèn)為：要使思想政治課的教學(xué)具有趣味性，教師不僅必須具備豐富的知識(shí)，廣博的閱歷，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：
一、加強(qiáng)各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思想政治課的趣味性
這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是增加了課堂教學(xué)的趣味性，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。例如出示唐朝詩(shī)人元稹的《蟻》這首詩(shī)：“時(shí)術(shù)功雖細(xì)，年深禍亦成。功穿漏江海。蠶食困蛟鯨。敢憚榱梁蠹，深藏柱石傾。寄言持重者，微物莫全輕?！焙屯瑢W(xué)們一起來(lái)分析這首詩(shī)的內(nèi)涵。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)小小白蟻造成的巨大危害，說(shuō)明了量的積累可以引起質(zhì)的變化，千里之堤毀于蟻穴的道理，告誡人們切莫輕視微小的變化，以致釀成大禍。小小白蟻。從它一時(shí)或個(gè)體的危害來(lái)看，簡(jiǎn)直微不足道。但年深日久的積累下去，大禍就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。那時(shí)候，就會(huì)發(fā)生“漏江?！薄⒋輾А伴亮骸?、傾覆“柱石”的驚人災(zāi)難。這樣使同學(xué)們?cè)谠?shī)的境界中掌握了量變與質(zhì)變的道理，既輕松又愉快，從而增強(qiáng)了課堂的趣味性。
二、“事實(shí)勝于雄辯”，舉例增強(qiáng)思想政治課的趣味性
思想政治課，作為一門(mén)理論十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。如果不引人一些實(shí)例，就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。因此。為了使教學(xué)具有趣味性。在思想政治課的教學(xué)中，必須引入一些實(shí)例。因?yàn)槔硬粌H是證明某個(gè)原理的客觀依據(jù)，也是辯駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的有力佐證。同時(shí)，還可幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
1.例子要貼近學(xué)生實(shí)際.思想政治課教學(xué)過(guò)程中所舉的例子要與學(xué)生的心理、認(rèn)識(shí)、行為、情感方面重合、相似或接近，從而引起相應(yīng)的共鳴。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其逐漸進(jìn)入角色，提高教學(xué)的有效性與趣味性。同時(shí)，例子要生動(dòng)有趣，要增強(qiáng)思想政治課的吸引力、感染力，就必須抓住事物的根本。因此，我們?cè)谶x擇例子時(shí)，要力爭(zhēng)例子生動(dòng)有趣。例如。我引用“古希臘無(wú)賴打官司”的故事，即：有個(gè)無(wú)賴借別人的錢(qián)，到期還沒(méi)有還，債主來(lái)討債，無(wú)賴道：“一切都是變化的，以前的那個(gè)我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了，因此，我不欠你的債?！眰饕慌?，將無(wú)賴狠狠地打了一頓。兩人廝扭到法庭。法官問(wèn)無(wú)賴：“為什么借錢(qián)不還？”他又將理由重復(fù)了一遍。法官問(wèn)：“債主。你為什么打人？”債主說(shuō)：“一切事物都是變化的。打人的我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了，因此，我并沒(méi)有打人?！庇谑?，這場(chǎng)官司就不了了之了。這個(gè)故事喜劇性地說(shuō)明了借口變化（運(yùn)動(dòng)），而否認(rèn)相對(duì)靜止。否認(rèn)事物質(zhì)的規(guī)定性。當(dāng)講完這個(gè)例子時(shí)，學(xué)生們不僅捧腹大笑。激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性，活躍了課堂氣氛，更主要的是使學(xué)生在笑聲中理解知識(shí)，掌握了理論，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。
2.例子要力爭(zhēng)新穎、新奇.心理學(xué)研究結(jié)果表明，新鮮的事例能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。古老而陳舊的例子的“滋味”嘗久了，也就“淡”了，很難引起學(xué)生的“食欲”，因此，選例子時(shí)要注重“新”、“奇”。例如：我選了一個(gè)鮮為人知的例子――“煮竹為筍”的例子，講述的是漢代有個(gè)人到吳國(guó)去作客，吳國(guó)人設(shè)竹筍宴款待他。他就問(wèn)主人：“這道好菜是什么東西燒煮而成的呢？”主人笑著回答：“這是竹??！”這人記在心頭，回家后，就砍碎自己的竹席子去煮，翻來(lái)覆去的煮了半天，就是煮不熟。他氣得吹胡子，瞪眼睛，對(duì)他的妻子說(shuō)道：“這個(gè)吳國(guó)人，真是太欺侮人了，這樣地捉弄我?！边@一事例說(shuō)明了漢代人雖然也對(duì)事物作了調(diào)查（他在席間問(wèn)過(guò)吳國(guó)人），但卻不周密，更主要的是沒(méi)有將所看到的、嘗到的竹筍與聽(tīng)到的吳國(guó)人介紹的信息作一番系統(tǒng)地分析、研究，從而說(shuō)明了調(diào)查研究的重要性。所以說(shuō)，新奇的例子不一定都是時(shí)間較近的例子，只要能體現(xiàn)“新奇”這一特點(diǎn)即可，都能激發(fā)同學(xué)們的興趣，提高教學(xué)效果。因此，在選擇例子時(shí)，要做到新奇、新穎，但不是故弄玄虛。
3.例子必須真實(shí)可靠.由于同學(xué)們的心理障礙和認(rèn)識(shí)障礙。對(duì)思想政治課的可信度有所懷疑。為此，在思想政治課的教學(xué)中，課堂上列舉的例子應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在，有根有據(jù)的。無(wú)論大事小事，還是國(guó)事家事，都要確有其人，確有其事，不能胡編亂造，言過(guò)其實(shí)，任意夸大或貶低，或道聽(tīng)途說(shuō)得到的消息拿到課堂上添油加醋，聳人聽(tīng)聞。這樣做，不僅不能收到良好的教學(xué)效果，而且還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，更主要的是使理論失去的堅(jiān)實(shí)的依據(jù)，減弱了它的可信度，甚至影響學(xué)生們正確思想觀念的形成。我們?cè)谶x擇事例時(shí)，盡量選一些有時(shí)間、地點(diǎn)的例子，增強(qiáng)說(shuō)服力。同時(shí)，在真實(shí)的基礎(chǔ)上，更要準(zhǔn)確。否則。效果也不會(huì)很好。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維具有重要作用。沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便可能產(chǎn)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的自信心。在思想政治學(xué)科教學(xué)中，要把培養(yǎng)興趣作為突破口。而培養(yǎng)興趣必須增強(qiáng)教學(xué)趣味性。趣味性歸根到底還是為教學(xué)服務(wù)的，不能為了趣味性去“逗”。一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，要適時(shí)升華，達(dá)到教育的目的，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：微課程；自選課程；生活中的化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
G633.8
微課是近年來(lái)繼微博、微信等社交性軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的一個(gè)新生事物，它隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗學(xué)院在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及視頻技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用自己的手機(jī)學(xué)習(xí)原來(lái)在課堂上由教師講授傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中職教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的主要內(nèi)容制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課則幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題，師生互動(dòng)討論，或者給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)。中職教師也應(yīng)擔(dān)負(fù)起推動(dòng)這種近乎理想化的教學(xué)模式的歷史使命，成為職業(yè)教育課程改革和教育教學(xué)技術(shù)革命的先驅(qū)者和實(shí)踐者。
一、微課程教學(xué)符合中職選修課堂的教學(xué)需要
1.教師提升選課修課品質(zhì)需要采用微課教學(xué)
自選課程的立足點(diǎn)與核心課程是不同，更加強(qiáng)調(diào)“教學(xué)項(xiàng)目”為載體的“做中學(xué)”教學(xué)模式。這就對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更要的要求：即給學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)踐展示自我的機(jī)會(huì)。所以就可以采用微課程教學(xué)的方法，把原本在傳統(tǒng)課堂上要教授的知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作過(guò)程用微視頻課程的形式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生利用業(yè)余實(shí)踐去學(xué)習(xí)知識(shí)。教師利用微課程教學(xué)的好處不僅僅大大節(jié)約了上課的時(shí)間，更重要的是在微視頻教學(xué)的過(guò)程中不講傳授了知識(shí)而且布置了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以一種任務(wù)學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生參與到課程中來(lái)。在選修課中就真正形成了學(xué)生主體實(shí)驗(yàn)操作，教師從旁給予必要的指導(dǎo)和關(guān)注，教師的身份也完成了從教師到導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變。
2.選修課教師的課時(shí)量不大使得采用微課教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)
自選課程的課時(shí)量沒(méi)有必修課程課時(shí)量大，如生活中的化學(xué)一課，為每周2課時(shí)，這樣老師在制作微課的時(shí)候，相對(duì)比較有充裕的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備?，F(xiàn)實(shí)中的老師制作一個(gè)微課視頻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的備一節(jié)課所花費(fèi)的勞動(dòng)多的多，一般筆者除了自己編寫(xiě)微課腳本，準(zhǔn)備各類(lèi)實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)室拍攝場(chǎng)地，請(qǐng)同事幫我拍攝，還要自己用視頻編輯軟件編輯成作品，網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，沒(méi)有一周時(shí)間是根本完不成的。所以筆者認(rèn)為一線教師開(kāi)展微課程教學(xué)首先立足第一是教師本身技能水平，第二是有相對(duì)充裕的準(zhǔn)備時(shí)間。所以在準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)充裕的選修課中開(kāi)展微課程教學(xué)是比較切合實(shí)際情況的。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法需要轉(zhuǎn)變
當(dāng)下的學(xué)生生活中已經(jīng)離不手機(jī)和電腦了，互聯(lián)網(wǎng)生活的經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)比較豐富，所以教師也迫切有責(zé)任教會(huì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)是用于學(xué)習(xí)的而非單純的娛樂(lè)，教師必須正確的加以引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，采用微課程教學(xué)的方法是十分必要而有意義的，學(xué)生業(yè)余的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)教師的微課程。
4.教學(xué)過(guò)程中師生配合和溝通層面
很多意見(jiàn)認(rèn)為教師線上了微課程，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，那么教師的溝通會(huì)變得少了，但是筆者的實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)恰恰相反。教師布置的任務(wù)可以是開(kāi)放性的，教師的知識(shí)傳授可以是啟發(fā)式的，所以在課堂中學(xué)生一定會(huì)有很多問(wèn)題提出，或者有很多奇思妙想提供。而且溝通不僅僅在線下的課堂上，也可以在線上的互聯(lián)網(wǎng)上，教師在互聯(lián)網(wǎng)上也可以隨時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了線上和線下融合的混合型學(xué)習(xí)方式后，師生的溝通變得更多更有效了。
二、生活中的化W課程特點(diǎn)需要引入微課程教學(xué)
1.微課可以作為載體來(lái)體現(xiàn)生活中的化學(xué)的趣味性和實(shí)用性
生活中的化學(xué)這門(mén)選修課程本身開(kāi)設(shè)的立足點(diǎn)在于在日常的生活中尋找蘊(yùn)含化學(xué)知識(shí)的事例，將化學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)融合，體現(xiàn)化學(xué)課程的實(shí)用性和趣味性。所以微課視頻這種課程表現(xiàn)形式給了教師一個(gè)自編自導(dǎo)自演的舞臺(tái)，教師可以按照自己的教學(xué)目的用拍攝視頻的方法來(lái)再現(xiàn)生活實(shí)例，再現(xiàn)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透講解化學(xué)知識(shí)。微課給了這門(mén)課程寓教于樂(lè)的最合適載體和手段，教師的教學(xué)智慧和才華可以得到自主發(fā)揮。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提前用微課的形式預(yù)先傳授學(xué)生
如果用傳統(tǒng)的方式在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，所花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生人數(shù)眾多，演示教學(xué)的效果也不會(huì)太好。所以采用微課程教學(xué)就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以在線上反復(fù)學(xué)習(xí)，避免了課堂上因?yàn)槿硕鄾](méi)看清楚教師的操作過(guò)程和沒(méi)聽(tīng)清楚細(xì)節(jié)問(wèn)題。筆者在教授學(xué)生制作手工皂，潤(rùn)唇膏，護(hù)手霜，天氣瓶，葉脈書(shū)簽等過(guò)程中均取得了較好的效果。
三、微課程給教學(xué)工作帶來(lái)的新的積極的變化
1.使得選修課形式更加豐富具有實(shí)用性、趣味性
微課程的引入生活中的化學(xué)這門(mén)選修課程，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓知識(shí)與技能有機(jī)的融合在一起，因?yàn)閷W(xué)生要完成一個(gè)作品，那就必須掌握一定的化學(xué)知識(shí)，所以觀看教師微課視頻就顯得很自然，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅變得有富有生活意義而且具有實(shí)用性和趣味性。
2.促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)技能的提升
在教師方面來(lái)講，教師在制作各類(lèi)型不同的微課視頻過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用真人示范拍攝視頻，PPT錄屏技術(shù)講解知識(shí)點(diǎn)，制作flas演示化學(xué)反應(yīng)微觀原理，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的能力得到了鍛煉，進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也為教師這個(gè)職業(yè)的走向更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性提供了空間。
3.促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
由于教師采用微課程的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變成了轉(zhuǎn)變，有傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了一種有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的混合型學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)知識(shí)，線下課堂上做中學(xué)內(nèi)化知識(shí)，教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，將微課程和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)生活融合在一起。
以上是筆者在生活中化學(xué)這門(mén)選修課程中采用微課教學(xué)的實(shí)踐所取得初步經(jīng)驗(yàn)和反饋。微課教學(xué)給職業(yè)學(xué)校教師帶來(lái)的既是一種挑戰(zhàn)，更加是一種機(jī)遇，教師只有在日常實(shí)踐過(guò)程中提高微課制作水平，在教學(xué)的過(guò)程中合理的使用微課視頻，在自己本專(zhuān)業(yè)課程中形成整個(gè)微課程教學(xué)體系，才能大大增強(qiáng)教師這個(gè)工作的專(zhuān)業(yè)性，體現(xiàn)有自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格和無(wú)可替代的教學(xué)地位。微課教學(xué)的路還很長(zhǎng)，我們都還在路上。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：商貿(mào)專(zhuān)業(yè)；微課；可用性設(shè)計(jì)；測(cè)試
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）06C-0068-04
微課教學(xué)是以視頻為載體，通過(guò)記錄教師圍繞某個(gè)教學(xué)主題而開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)習(xí)者反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源。[1]目前，中職商貿(mào)類(lèi)微課大多以視頻為載體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。
微課不僅是一種教學(xué)資源，還是一種以微課視頻為主要表現(xiàn)方式的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。它包括目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等教學(xué)要素，所以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課不僅僅是微課視頻的設(shè)計(jì)還包括與視頻內(nèi)容相關(guān)的一系列在線練習(xí)、在線反饋和在線資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。本文以商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)微課為例，試圖從可用性視角對(duì)微課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究，以便一線商貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師初步形成中職商貿(mào)類(lèi)微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的方案。
一、理論背景
（一）可用性研究
可用性研究是借鑒了心理學(xué)、人類(lèi)工效學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、人類(lèi)學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論和研究方法，重視技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中所涉及的人類(lèi)因素。目前，可用性的研究成果在IT行業(yè)得到了廣泛的重視和應(yīng)用，同時(shí)形成了非常成熟的可用性設(shè)計(jì)原則。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織在ISO9241-11標(biāo)準(zhǔn)中，將可用性定義為當(dāng)用戶在特定的環(huán)境中使用產(chǎn)品完成具體任務(wù)時(shí)，所具有的有效性、交互效率和用戶滿意度。[2]
（二）微課可用性研究
商貿(mào)專(zhuān)業(yè)微課視頻的可用性就是微課在SPOC環(huán)境下為翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所具有的有效性、效率和滿意度。當(dāng)前，微課設(shè)計(jì)往往片面追求可視化效果，忽視形式為內(nèi)容服務(wù)的本質(zhì)，喪失了商貿(mào)課程教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，為了解決這一問(wèn)題，筆者所在的課題研究團(tuán)隊(duì)試圖在微課的設(shè)計(jì)中融入可用性原則，以提高商貿(mào)類(lèi)微課的專(zhuān)業(yè)性。
二、微課可用性設(shè)計(jì)
借鑒揚(yáng)州職教電子商務(wù)公共實(shí)訓(xùn)基地在SPOC和在線精品課程等方面可用性實(shí)踐研究的成果，筆者所在課題團(tuán)隊(duì)嘗試從微課設(shè)計(jì)的有效性、用戶滿意、交互效率等三個(gè)角度，具體來(lái)說(shuō)，就是從素材選取、腳本設(shè)計(jì)、可視化、控制節(jié)奏、在線練習(xí)等五個(gè)方面歸納出相應(yīng)的可用性設(shè)計(jì)。
（一）素材選取
視頻內(nèi)容是微課最重要的部分，微課的視頻素材，比如視頻，動(dòng)畫(huà)，圖片等，要考慮實(shí)用性和趣味性。
實(shí)用性是從微課學(xué)習(xí)者的角度去選取相關(guān)的教學(xué)素材，避免將搜集到的素材全部堆砌在微課視頻中，篩選出那些能夠?yàn)閮?nèi)容服務(wù)的素材，而將無(wú)關(guān)的素材剔除出去。
內(nèi)容的趣味性是從吸引學(xué)習(xí)者眼球的角度去考慮，在內(nèi)容的選取中，應(yīng)該將那些能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者年齡段感興趣的素材放進(jìn)視頻中，但是趣味性絕不能妨礙實(shí)用性，兩者中前者是主，后者為輔，目前有些微課片面的追求趣味性，使得微課內(nèi)容呈現(xiàn)幼稚化傾向[3]，使微課缺乏了思考和學(xué)習(xí)的深度。
（二）腳本設(shè)計(jì)
邏輯清晰的腳本如同電影的分鏡頭劇本，可以將那些微課素材有效串接起來(lái)，它是微課視頻設(shè)計(jì)好壞的關(guān)鍵，也是微課順利錄制的重要保證。一般微課腳本分為設(shè)計(jì)腳本和創(chuàng)作腳本兩種。
設(shè)計(jì)腳本一般包括：教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、頁(yè)面內(nèi)容、表現(xiàn)形式、配音內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)、備注等[4]。基本上，微課設(shè)計(jì)腳本是一個(gè)內(nèi)容的框架和所需素材，比如視頻，動(dòng)畫(huà)，D片等，這個(gè)腳本一般是微課設(shè)計(jì)教師們頭腦風(fēng)暴的產(chǎn)物。
而創(chuàng)作腳本，則是教師和專(zhuān)業(yè)多媒體設(shè)計(jì)人員一起設(shè)計(jì)的，創(chuàng)作腳本是設(shè)計(jì)腳本的細(xì)致再現(xiàn)，比如在設(shè)計(jì)腳本中需要播放一段動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)作腳本就需要細(xì)致的將動(dòng)畫(huà)的時(shí)間切入點(diǎn)和時(shí)間全部清楚的標(biāo)明，再比如在設(shè)計(jì)腳本中需要呈現(xiàn)一幅圖畫(huà)，那么在創(chuàng)作腳本中就需要體現(xiàn)圖片分辨率和圖片等信息。總之，設(shè)計(jì)腳本是總綱，創(chuàng)作腳本是細(xì)目。
（三）微課的可視化
微課的內(nèi)容以可視化的形式展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，對(duì)微課滿意與否的第一印象就是其可視化，由于微課教學(xué)的需要，在可視化方面，一般從兩個(gè)方面去進(jìn)行可用性分析。
一是視頻的風(fēng)格。視頻的風(fēng)格可用性從屬于微課的內(nèi)容，所謂風(fēng)格就是微課視頻的色彩、形狀、字體等所表現(xiàn)出的內(nèi)在意蘊(yùn)，例如古典文學(xué)類(lèi)微課，其可視化的文字、圖片等就應(yīng)該呈現(xiàn)出古風(fēng)雅意，金融貿(mào)易類(lèi)微課，其可視化風(fēng)格則更多呈現(xiàn)出現(xiàn)代氣息。微課視頻的風(fēng)格應(yīng)該前后一致，如果所選取的素材與微課視頻的風(fēng)格不一致，要么修改素材使其風(fēng)格與視頻一致，或者重新選擇素材，切不可因?yàn)樗夭碾y得，而隨意地改變風(fēng)格。色彩、形狀、字體等都需要進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，如果風(fēng)格不搭，則會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生困惑，極大地影響學(xué)習(xí)者對(duì)于微課內(nèi)容學(xué)習(xí)的沉浸度。
二是視頻的特效。微課視頻對(duì)于一些重要知識(shí)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)往往要使用一些視頻特效而加以強(qiáng)化，這些特效對(duì)于提示微課信息，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著重要的作用。特效的好壞會(huì)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。正確的應(yīng)用特效，教師應(yīng)該和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將可能會(huì)用到的特效進(jìn)行優(yōu)劣對(duì)比分析，在分析討論中找到最佳特效。
（四）控制節(jié)奏
微課與教學(xué)軟件最大的不同是學(xué)習(xí)者在觀看視頻時(shí)不會(huì)進(jìn)行頻繁的交互活動(dòng)，受眾往往是被動(dòng)地接受和思考。如何提高學(xué)習(xí)者的滿意度，就要在設(shè)計(jì)過(guò)程中，像小說(shuō)創(chuàng)作一樣考慮節(jié)奏的問(wèn)題，這也是微課可用性的一個(gè)重要方面。就是借鑒小說(shuō)的寫(xiě)作過(guò)程，在微課的開(kāi)頭、發(fā)展、和結(jié)尾的設(shè)計(jì)上遵循時(shí)間和內(nèi)容的設(shè)計(jì)節(jié)奏。微課有一個(gè)吸引眼球的開(kāi)頭是必不可少的。在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要保持住學(xué)習(xí)者心中的那個(gè)求知的懸念和期待。在重難點(diǎn)突破中要有一個(gè)酣暢淋漓的，而微課視頻的結(jié)尾又往往需要留有思考的余味，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。在微課的節(jié)奏設(shè)計(jì)中，有時(shí)為了說(shuō)清楚概念需要放慢語(yǔ)速，有時(shí)為了配合動(dòng)畫(huà)需要加快語(yǔ)速，有時(shí)為防止學(xué)習(xí)者走神，又需要強(qiáng)化鼓點(diǎn)聲音或慢動(dòng)作動(dòng)畫(huà)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的注意力?？傊⒄n的設(shè)計(jì)需要節(jié)奏的控制，這是一個(gè)很多設(shè)計(jì)者會(huì)忽略的問(wèn)題。
（五）練習(xí)設(shè)計(jì)
微課練習(xí)的內(nèi)容既要設(shè)計(jì)本次微課所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)和鞏固，還要設(shè)計(jì)出分層的新知識(shí)拓展內(nèi)容，以便不同能力水平的學(xué)習(xí)者在最近發(fā)展區(qū)都能獲得發(fā)展。練習(xí)的時(shí)間，一般分為限時(shí)和不限時(shí)完成兩種，其中限時(shí)完成的練習(xí)是一種檢驗(yàn)性質(zhì)的練習(xí)，練習(xí)的載體一般以題庫(kù)較多，通過(guò)這種壓力練習(xí)有意識(shí)的提高交互的效率、鞏固學(xué)習(xí)者的記憶力，而不限時(shí)的練習(xí)則一般設(shè)計(jì)成游戲形式，以增加學(xué)生練習(xí)的趣味性。
三、微課的可用性測(cè)試方法
微課能否為學(xué)習(xí)者所接受，需要對(duì)其可用性進(jìn)行測(cè)試。2016年江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校聯(lián)合揚(yáng)州微軟學(xué)院對(duì)全校商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課從素材選取、腳本設(shè)計(jì)、可視化、控制節(jié)奏、練習(xí)設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)行了可用性測(cè)試。
測(cè)試人員既有設(shè)計(jì)微課的教師，也有沒(méi)有看過(guò)微課的教師，還邀請(qǐng)了微課專(zhuān)家和學(xué)校商貿(mào)系四個(gè)專(zhuān)業(yè)（電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)管理）的學(xué)生，總計(jì)360人，根據(jù)大多數(shù)商貿(mào)類(lèi)微課偏向理論型、經(jīng)驗(yàn)型的特點(diǎn)，分別采用問(wèn)卷調(diào)查、出聲思維、專(zhuān)家評(píng)估、訪談相結(jié)合的方法。通過(guò)這些方法的組合使用測(cè)試這些微課的可用性。
（一）網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查法
所有測(cè)試者完成一份網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，主要是調(diào)查測(cè)試者對(duì)微課所涉及知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及微課設(shè)計(jì)制作的了解程度。然后使用問(wèn)卷調(diào)查研究中用最廣泛的李克特量表，對(duì)素材選取、腳本設(shè)計(jì)、可視化、控制節(jié)奏、在線練習(xí)這五個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
（二）出聲思維法
出聲思維法是將測(cè)試者大腦中的思維活動(dòng)有聲化，即讓測(cè)試者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，盡可能地說(shuō)出大腦的思考內(nèi)容，研究者則用錄像機(jī)或錄音機(jī)對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行記錄，并轉(zhuǎn)化為書(shū)面文本。通過(guò)這一方法，可以了解測(cè)試者對(duì)微課的具體感受和想法，可以比較直觀地將測(cè)試者在學(xué)習(xí)微課過(guò)程中出現(xiàn)的困惑與問(wèn)題通過(guò)攝影機(jī)記錄下來(lái)，而且還可以將測(cè)試者在觀看微課視頻時(shí)的表情和動(dòng)作都記錄下來(lái)，這些有用性分析為我們?cè)O(shè)計(jì)微課、確定研究問(wèn)題、明確改進(jìn)任務(wù)提供了一張清晰的認(rèn)知索引。
（三）專(zhuān)家評(píng)估
這一測(cè)試方法是由微課專(zhuān)家根據(jù)微課設(shè)計(jì)的一般性設(shè)計(jì)原則和經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題。這種可用性評(píng)估，往往建立在專(zhuān)家已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于微課的腳本設(shè)計(jì)、節(jié)奏控奏和特效應(yīng)用進(jìn)行評(píng)估，目前是微課有用性評(píng)估的一種常見(jiàn)的方法。
（四）訪談法
課題組成員隨機(jī)抽取測(cè)試者，然后與其面對(duì)面地交談來(lái)了解測(cè)試者的微課學(xué)習(xí)過(guò)程，微課訪談主要采用非結(jié)構(gòu)型訪談，是一種不追求標(biāo)準(zhǔn)化答案的無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化程序的自由交談。通過(guò)訪談，可以掌握測(cè)試者有前面幾項(xiàng)測(cè)試中可能會(huì)遺漏的項(xiàng)目，從而保證可用性測(cè)試的完整性。
四、總結(jié)與反思
經(jīng)過(guò)學(xué)校可用性測(cè)試后的作品，先后獲得2016年江蘇省教學(xué)大賽的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用比賽兩個(gè)一等獎(jiǎng)和2016年江蘇省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽財(cái)經(jīng)商貿(mào)組兩個(gè)一等獎(jiǎng)。我們總結(jié)出其可用性設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一些原則，即：商務(wù)素材選取要貼近大多數(shù)中職學(xué)生的認(rèn)知水平，既要有動(dòng)漫造型激趣，也要有社會(huì)案例解惑。腳本設(shè)計(jì)要滿足商貿(mào)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，以頭腦風(fēng)暴的形式，展開(kāi)制作腳本和創(chuàng)作腳本的設(shè)計(jì)。在可視化方面，則要保持字幕的字體、圖片的色彩、PS形狀的風(fēng)格一致性，一般以商務(wù)風(fēng)格為主。在控制節(jié)奏上要注意快慢結(jié)合，以旁白的人聲的節(jié)奏來(lái)挑選背景音樂(lè)。在線練習(xí)則以限時(shí)練習(xí)為主，游戲練習(xí)為輔，要關(guān)注在線練習(xí)對(duì)于微課設(shè)計(jì)的反饋?zhàn)饔谩?/p>
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[6]張一春.教育技術(shù)研究方法[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2015.
摘 要 隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，微課逐漸成為了學(xué)校體育教學(xué)中一種新型的“教”與“學(xué)”途徑，其相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言具有多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，如果在組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠加以合理的應(yīng)用，將會(huì)大幅提高教學(xué)的成效。鑒于此，本文就從微課的設(shè)計(jì)流程和應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)兩個(gè)方面入手，針對(duì)微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期能夠借此為中職體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的參考。
關(guān)鍵詞 微課 體育教學(xué) 中職學(xué)校
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的沖擊。在這樣的背景下，以視頻為主要載體，以記錄教師在課堂教學(xué)或者是課外教學(xué)中，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而組織開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程為主要內(nèi)容的微課，逐漸成為了學(xué)校體育教學(xué)中一種新型的“教”與“學(xué)”途徑。微課與傳統(tǒng)的單一資源類(lèi)型的教學(xué)課件和教學(xué)課例有著明顯的不同，例如：時(shí)間短、內(nèi)容精、傳播便利、交互簡(jiǎn)便等等，更好的凸顯了“短而精，精而廣”特點(diǎn)，如果在組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠加以合理的應(yīng)用，將會(huì)大幅提高教學(xué)的成效。鑒于此，本文就從微課的設(shè)計(jì)流程和應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)兩個(gè)方面入手，針對(duì)微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期能夠借此為中職體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的參考。
一、中職體育教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)流程
一是，確定微課的選題。確定微課的選題是微課設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，只有確定了微課的選題，才能夠明確微課的主題和主要內(nèi)容，并據(jù)此做出有針對(duì)性的后續(xù)工作。在確定微課的選題時(shí)要注意，為了更好的導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，選題一方面要盡量的具體一些，另一方面要注意能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的突出主題內(nèi)容。具體到中職體育教學(xué)而言，由于中職體育教學(xué)活動(dòng)主要是以實(shí)踐教學(xué)為主的，因此，在進(jìn)行微課制作時(shí)，選取某一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能或者是某一技能的技術(shù)環(huán)節(jié)作為微課的主題是較為常用，也較為適宜的一種方式。
二是，選擇微課的開(kāi)發(fā)途徑。由于微課的制作方法非常靈活，與此相對(duì)應(yīng)的，可以選擇的開(kāi)發(fā)途徑也非常多樣。例如：手機(jī)視頻拍攝、專(zhuān)業(yè)設(shè)備拍攝、利用屏幕錄制工具錄制以及利用視頻編輯軟件編輯等等，均可用于微課開(kāi)發(fā)。在將微課應(yīng)用于中職體育教學(xué)時(shí)，任課教師在選擇微課的開(kāi)發(fā)途徑時(shí)，應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源選擇合適，并且經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)途徑。
三是，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)是確保微課設(shè)計(jì)和制作質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。微課的時(shí)長(zhǎng)一般在5-8分鐘之間，最長(zhǎng)的也不宜超過(guò)10分鐘，所以，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件而言，微課的時(shí)長(zhǎng)是非常短的。然而，雖然微課的時(shí)長(zhǎng)比較短，但是，同樣也是具備導(dǎo)入、授課以及互動(dòng)和小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性更強(qiáng)、目標(biāo)更加單一，所以在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和微課制作時(shí)，同樣也需要結(jié)合微課的特點(diǎn)和教學(xué)的需求，針對(duì)上述的這些環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)的常見(jiàn)因素進(jìn)行考慮。例如：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析、對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析以及根據(jù)分析的情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)等等，均需要在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)具體進(jìn)行。
四是，素材的收集與制作。在完成了上述三個(gè)環(huán)節(jié)之后，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，利用所選定的微課開(kāi)發(fā)途徑，進(jìn)行素材收集和具體的微課制作工作。例如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)收集圖片素材，利用手機(jī)和視頻編輯軟件進(jìn)行微課的錄制和編輯等。
五是，撰寫(xiě)微課腳本。微課腳本，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就是微課制作的藍(lán)圖和指導(dǎo)說(shuō)明書(shū)。在設(shè)計(jì)和制作中職體育教學(xué)微課時(shí)，由于通常需要利用圖片、視頻或者是動(dòng)畫(huà)等對(duì)相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行說(shuō)明和演示，所以為了能夠讓使用者更好的理解所演示的內(nèi)容，在編寫(xiě)微課腳本時(shí)一定要注意用詞恰當(dāng)、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要。
二、中職體育教學(xué)中運(yùn)用微課的注意事項(xiàng)
首先，要注意始終遵循適宜性的基本原則。雖然說(shuō)，微課具有很多傳統(tǒng)中職體育教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，例如：突破了時(shí)空的局限、可重復(fù)學(xué)習(xí)、更為生動(dòng)精煉等等。但是卻并不是所有的中職體育教學(xué)內(nèi)容都適合引入微課，讓學(xué)生利用微課在課前或者是課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)的。以跨欄跑教學(xué)為例，部分體育院校在針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生組織開(kāi)展跨欄跑教學(xué)時(shí)，微課的合理使用能夠有效的提高教學(xué)的成效。但是，中職學(xué)校的學(xué)生都是普通學(xué)生，不但運(yùn)動(dòng)能力要明顯低于體育院校和高校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解能力也有限。所以，如果不顧中職學(xué)生的實(shí)際情況，將在體育院校或者是高校體育專(zhuān)業(yè)跨欄跑教學(xué)中的微課直接應(yīng)用于中職學(xué)生的跨欄跑教學(xué)，不但學(xué)生很難吃透其中的技g要點(diǎn)，而且還很容易帶來(lái)安全隱患。由此可知，中職體育教學(xué)中，技術(shù)含量比較高或者是具有一定危險(xiǎn)性的教學(xué)內(nèi)容，并不適合采用微課的形式，任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和中職學(xué)生的特點(diǎn)，按照適宜性的基本原則，進(jìn)行合理的安排。
其次，要注意趣味性的基本原則。微課最為重要的一個(gè)特點(diǎn)就是為學(xué)生的自學(xué)提供了便利。因此，能否吸引學(xué)生積極主動(dòng)的去利用微課開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)是衡量微課應(yīng)用成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生積極主動(dòng)的自學(xué)行為無(wú)法被激發(fā)，那么微課的應(yīng)用成效也就很難順利達(dá)成。所以，在中職體育教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，任課教師一定要注意通過(guò)具有趣味性的微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：可以通過(guò)精美生動(dòng)的畫(huà)面、親切幽默的語(yǔ)言引起學(xué)生的興趣，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)和營(yíng)造貼近中職學(xué)生心理的教學(xué)情境來(lái)引起學(xué)生的共鳴等等，均是體現(xiàn)微課趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 微課 設(shè)計(jì) 策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0053-02
微課作為一種全新的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代潮流，應(yīng)運(yùn)而生，具備針對(duì)性強(qiáng)、靈活度高、內(nèi)容精煉的特點(diǎn)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高語(yǔ)言教學(xué)效率。所謂“微課”，就是我們針對(duì)特定的單一知識(shí)點(diǎn)，借助視頻、圖畫(huà)與聲音的方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，還能促進(jìn)其主動(dòng)參與，深化認(rèn)知，靈活掌握語(yǔ)言知識(shí)。
一、微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則
英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，它有很強(qiáng)的實(shí)踐性和交際性，為了落實(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收、掌握，我們要注重微課的設(shè)計(jì)，尤其是細(xì)節(jié)方面，要充分考慮對(duì)象特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展、深入。高中生是一個(gè)特殊群體，處于這個(gè)年齡段，他們的理想、觀念逐漸形成，對(duì)英語(yǔ)有很多不同的看法。鑒于此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)要參照以下三個(gè)原則。
（一）趣味性
微課制作要生動(dòng)有趣，鑒于高中英語(yǔ)牛津教材每一單元都有不同的主題，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)可以針對(duì)不同的主題選取合適的呈現(xiàn)方式，像在視頻的基礎(chǔ)上插入一些圖片、動(dòng)畫(huà)和文字等，或者是生動(dòng)的例子。這樣不僅能有效傳遞知識(shí)，突出教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，還能幫助學(xué)生消除抵觸心理，引導(dǎo)其構(gòu)建自己的知識(shí)體系，為深入的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓其在輕松、有趣的情境中高效學(xué)習(xí)，深化認(rèn)知，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)掌握。
（二）直觀性
面臨高考，時(shí)間對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)就很寶貴，每分每秒都要用在“刀刃上”。鑒于此，在制作微課時(shí)，我們就要避免無(wú)用知識(shí)的傳輸，直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的傳授做到簡(jiǎn)潔明了，方便學(xué)生了解、掌握。那些過(guò)分花哨、冗長(zhǎng)的鋪墊、引入都要省去，讓學(xué)生直接獲取知識(shí)，做到高效便捷，大大提升課堂效率。
（三）針對(duì)性
高中生處于青年期，離成年僅有一步之遙，處于這個(gè)階段的他們心思敏感，理想信念逐漸形成，自我意識(shí)十分強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)生的意義了解深入，在探知的過(guò)程中目的明確，清楚自己需要什么，應(yīng)該學(xué)什么?；谶@一點(diǎn)，在微課設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)需過(guò)多地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，直接呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己判斷其是否需要，使得語(yǔ)言教學(xué)更具針對(duì)性。這樣一來(lái)，不僅能節(jié)省大量課堂時(shí)間，還能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固，扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。
二、微課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用
高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)繁多，微課的引入不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)僵化模式，避免機(jī)械傳輸，更能彌補(bǔ)其“高耗低效”的缺陷，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)融入，積極配合，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、效率的重提升。下面，筆者就譯林版牛津高中英語(yǔ)必修四 Unit 2 Sporting event 為例談?wù)勎⒄n在課堂上的具體運(yùn)用。
（一）導(dǎo)入――靈活生動(dòng)，更具吸引力
“良好的開(kāi)端，是成功的一半”，精彩有效的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生思考，推動(dòng)課堂，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。微課的引入讓教學(xué)形式變得靈活，在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上更能突出主題，在第一時(shí)間抓住學(xué)生注意力，讓其在生動(dòng)畫(huà)面的吸引下主動(dòng)融入，讓教學(xué)得以有序進(jìn)行。
比如，在講這一課的 Reading 部分時(shí)，考慮到文本理解存在難度，筆者就先借助微課做好鋪墊，讓學(xué)生在緩沖中自然融入。首先，筆者圍繞文章話題“Entering a new sport into the Olympics”讓學(xué)生結(jié)合認(rèn)知自由討論，分享看法，以此促進(jìn)思維、課堂的活躍。交流過(guò)后，筆者就播放介紹奧運(yùn)項(xiàng)目和奧運(yùn)歷史的短視頻，讓學(xué)生對(duì)這一方面有系統(tǒng)的認(rèn)知。在欣賞過(guò)程中，學(xué)生被生動(dòng)的畫(huà)面深深地吸引，在感嘆奧運(yùn)會(huì)精彩的同時(shí)對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生了很大的興趣，由此便能順勢(shì)導(dǎo)入，進(jìn)入互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在講解本單元語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生就情態(tài)動(dòng)詞語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在混淆問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，促使教學(xué)深入，筆者就在先前講解的基礎(chǔ)上引入一個(gè)微視頻，系統(tǒng)介紹情態(tài)動(dòng)詞的分類(lèi)和特征，讓學(xué)生有全面、系統(tǒng)的了解。待其掌握以后，筆者再進(jìn)一步教學(xué)，就能避免“越W越亂”的情況，有效完成預(yù)計(jì)目標(biāo)。
由此可見(jiàn)，微課的運(yùn)用不僅能貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，還能突出主題、明確目標(biāo)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。需要注意的是，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)在關(guān)注趣味性的同時(shí)，要將認(rèn)知意識(shí)和語(yǔ)言能力結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)發(fā)揮啟迪、點(diǎn)撥作用，有效提高教學(xué)效率。
（二）教學(xué)――短小精悍，更具針對(duì)性
在以往的教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)很容易走神，不能維持注意力高度集中，這樣一來(lái)就會(huì)錯(cuò)失很多重點(diǎn)，讓之后的練習(xí)、運(yùn)用陷入“癱瘓”，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。鑒于此，我們就可以引入微課，借助其精煉、短小的特點(diǎn)吸引學(xué)生，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓知識(shí)點(diǎn)的傳輸更具針對(duì)性，在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)，避免缺漏問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。
比如，在講 Reading 部分時(shí)，學(xué)生對(duì)于 Part 3 中的閱讀“What sports have been added in the Olympics only recently？And in which year？”的分析存在困難。筆者反思后，覺(jué)得問(wèn)題出在認(rèn)知不足上，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足以支撐語(yǔ)言理解。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，筆者就引入“Tae kwon do”的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)跆拳道的詞匯、發(fā)展史以及來(lái)源等進(jìn)行全面的了解，為文本的分析做好知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)其理解。等到其掌握后，筆者就回到 Part 3 的講解，結(jié)合微課內(nèi)容針對(duì)性講解，幫助學(xué)生靈活掌握。此后，在講到 Part 4 中國(guó)武術(shù)申奧過(guò)程時(shí)，筆者就依葫蘆畫(huà)瓢，先播放微課視頻，在學(xué)生積累一定認(rèn)知后，針對(duì)文本內(nèi)容講解，讓其將文本與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，靈活認(rèn)知、掌握，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的吸收。
微課的引入對(duì)教學(xué)來(lái)講，遠(yuǎn)不止內(nèi)容拓展那么簡(jiǎn)單，這是基于文本回歸實(shí)際的“二次”學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能促進(jìn)體會(huì)，降低理解難度，更能創(chuàng)新思考，靈活掌握，讓文本內(nèi)容更加立體。需要注意的是，在引入微課時(shí)要注意前后的銜接，切不可過(guò)于跳躍，給學(xué)生理解能力帶來(lái)額外的壓力。
（三）復(fù)習(xí)――突出重點(diǎn)，更具目標(biāo)性
在復(fù)習(xí)階段，如何幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力一直是我們想解決的課題。微課的引入能有效解決這個(gè)問(wèn)題，不僅能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能查漏補(bǔ)缺，及時(shí)反饋，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。鑒于此，在復(fù)習(xí)回顧時(shí)，我們可以重新整合內(nèi)容，將重點(diǎn)科學(xué)籌劃，豐富教學(xué)模式，幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)。
比如，在復(fù)習(xí) Sporting event 單元時(shí)，筆者針對(duì)重要詞句，像sightseeing/well-known/suitcase/brand new/in honor of/be delighted to等引入微課，配套相關(guān)的視頻、圖面，讓學(xué)生一邊回顧理解，一邊內(nèi)化吸收，有效夯實(shí)基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，筆者會(huì)在微課中插入問(wèn)題，配合知識(shí)點(diǎn)，讓其隨堂練習(xí)，促進(jìn)理解：
1._____I know the money is safe，I shall not worry about it.
2.The good policy_____a lot to the economic development.
3.Sir，you_____be sitting in this waiting room.It is for women and children only.
4.The fire spread through the hotel very quickly but everyone_____get out.
5.When he was there，he_____go to that coffee shop at the corner after work every day.
@樣，就能擺脫傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的枯燥乏味，讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)中訓(xùn)練、反饋，促進(jìn)自身認(rèn)知的深化。需要注意的是，在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重和復(fù)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)知升華到理性總結(jié)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的有效性。
總之，微課不僅是新時(shí)代教學(xué)的產(chǎn)物，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，幫助其有目標(biāo)、有針對(duì)性地理解學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們要注重微課的多用性，不局限于單環(huán)節(jié)的使用，將其貫穿到教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生在感官的帶動(dòng)下有效掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)課程 微課 開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀 設(shè)計(jì)方法
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日漸成熟，現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)將計(jì)算機(jī)作為日常教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，并開(kāi)設(shè)了一些有關(guān)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的課程。如何利于計(jì)算機(jī)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才成為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重點(diǎn)。
一、計(jì)算機(jī)課程微課的含義及特點(diǎn)
微課是一種新型的教學(xué)方式，指的是將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為教學(xué)目標(biāo)的，通過(guò)錄制短小的視頻，記錄老師們對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解或者針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)等的全過(guò)程，以視頻的形式為學(xué)生教授課程知識(shí)的教學(xué)。微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有課時(shí)短，內(nèi)容精的顯著特征，它的優(yōu)勢(shì)在于微課的教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，不僅可以對(duì)傳統(tǒng)課堂上的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程進(jìn)行教學(xué)，還包括園藝、廚藝、手工等等教學(xué)課程，內(nèi)容非常豐富，并且制作簡(jiǎn)單、交互性強(qiáng)、可以將現(xiàn)實(shí)情境再現(xiàn)，并且教學(xué)形式靈活多樣、易于傳播。微課所用的教學(xué)時(shí)間很短，是圍繞某個(gè)教學(xué)案例、教學(xué)環(huán)節(jié)或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，所以對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。
二、計(jì)算機(jī)課程微課資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
1、計(jì)算機(jī)課程微課資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題。在對(duì)微課視頻進(jìn)行制作時(shí)，常出現(xiàn)鏡頭畫(huà)面單一、畫(huà)面不清晰、制作技術(shù)簡(jiǎn)單、以及趣味性不強(qiáng)等問(wèn)題。由于視頻錄制的主要內(nèi)容是老師的教學(xué)過(guò)程，因此在錄制時(shí)，老師也只是將錄像機(jī)或相機(jī)固定在一個(gè)位置，對(duì)著教師、黑板拍攝，并沒(méi)有對(duì)景別進(jìn)行調(diào)換，致使畫(huà)面單一缺乏轉(zhuǎn)換，趣味性不強(qiáng)。而畫(huà)質(zhì)不好主要是因?yàn)槔蠋煕](méi)有采用高分辨率的錄制工具，這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)微課優(yōu)勢(shì)的發(fā)展起到制約影響。
2、在開(kāi)發(fā)微課過(guò)程中遇到的主要困難。教師是微課視頻的制作者，在對(duì)視頻進(jìn)行制作時(shí)常常會(huì)遇到許多困難，例如對(duì)于微課的設(shè)計(jì)方法沒(méi)有完全掌握，對(duì)拍攝腳本的撰寫(xiě)和拍攝錄制技術(shù)不夠熟悉，對(duì)錄屏軟件、課件制作的軟件也不夠熟悉，后期剪輯加工技術(shù)難度太大等等，這些問(wèn)題都將直接影響著微課資源的質(zhì)量，影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、計(jì)算機(jī)課程微課資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的方法
1、規(guī)范微課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程。首先確定課程教學(xué)的目標(biāo)，其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，錄制視頻，最后對(duì)視頻進(jìn)行后期的剪輯處理，這是計(jì)算機(jī)課程微課資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的主要流程。許多老師采用微課教學(xué)實(shí)際上并沒(méi)有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)目標(biāo)，因此對(duì)于微課教學(xué)的利用并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的要求。在以后的教學(xué)中，老師們還需要注意將微課的設(shè)計(jì)流程規(guī)范化，主要包括以下幾個(gè)階段：首先針對(duì)計(jì)算機(jī)微課程的內(nèi)容制定正確的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)高相對(duì)應(yīng)的電子課件、微課教案和習(xí)題等。其次制定好微課視頻拍攝的腳本，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻的拍攝和制作，再次，將拍攝的視頻進(jìn)行后期的處理，并上傳到課程資源平臺(tái)，開(kāi)展微課教學(xué)，最后還要根據(jù)微課資源的實(shí)際應(yīng)用情況，學(xué)生對(duì)微課資源的接受程度對(duì)微課資源進(jìn)行完善化的處理。2、注重微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中的創(chuàng)新。在對(duì)微課資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)時(shí)，重點(diǎn)不僅僅在于老師對(duì)微課視頻的制作和應(yīng)用，還在于微課視頻的形式應(yīng)該多樣化，老師可以從電視和廣播中獲取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。需要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容拍攝和制作不同的有針對(duì)性的微課視頻，例如形式上可以借鑒電視廣告，以做廣告的形式開(kāi)展教學(xué)。這樣一來(lái)，將會(huì)大大提高學(xué)生們的參與積極性，從而提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度。3、微課資源的完整性策略。目前老師對(duì)微課的制作主要是依靠自己利用相機(jī)或者錄像機(jī)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，由于缺少高技術(shù)的拍攝和后期制作的工具常常使視頻質(zhì)量不佳，因此，學(xué)校要為老師做好微課視頻制作的資源配置工作，通過(guò)為老師提供相關(guān)書(shū)籍和工具，提高他們對(duì)微課視頻的錄制質(zhì)量。4、加強(qiáng)對(duì)微課制作的評(píng)審。在老師們制作完成微課視頻后，學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行審核，只有通過(guò)了學(xué)校的審核才可以被利用到實(shí)際的課堂教學(xué)中去，審核的內(nèi)容包括微課視頻是否與教學(xué)內(nèi)容相匹配、視頻的清晰度和趣味性等，以此不斷提高老師們的微課視頻的制作能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。
小結(jié)：利用微課資源進(jìn)行教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量，在當(dāng)前我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)課程微課資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中還存在著諸多問(wèn)題，需要學(xué)校和老師提高重視程度，采取積極有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)微課優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。
參 考 文 獻(xiàn)
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