電子信息工程類論文精品(七篇)

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篇(1)

（廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，廣東廣州510450）

摘要：人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)時(shí)展的要求，為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的電子信息類應(yīng)用技術(shù)型人才，廣東白云學(xué)院將CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來(lái)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與規(guī)格要求、專業(yè)課程體系的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置、課外活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等幾個(gè)方面對(duì)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)。

關(guān)鍵詞 ：CDIO；“3+1”；人才培養(yǎng)模式；電子信息工程

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.002

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）03—0003—03

基金項(xiàng)目：廣東白云學(xué)院教研教改項(xiàng)目。

收稿日期：2014—10—07

作者簡(jiǎn)介：龍諾春（1964— ），男，湖南邵陽(yáng)人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，高級(jí)工程師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)，智能控制技術(shù)。

余麗紅（1985— ），女，湖北咸陽(yáng)人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師，研究方向：信息處理。

林春景（1963— ），男，福建普田人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，教授，研究方向：教育教學(xué)方法。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步使工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)變得越來(lái)越豐富，結(jié)構(gòu)體系變得越來(lái)越龐大，同時(shí)，時(shí)代進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求也在不斷提高；另一方面，社會(huì)生產(chǎn)方式的變革及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然要求高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新形式下社會(huì)對(duì)人才的需要。從我國(guó)高校來(lái)看，“985”高校和“211”高校培養(yǎng)研究型人才、學(xué)術(shù)型人才，人才培養(yǎng)定位清晰，但大多數(shù)地方高校定位模糊，大多采用“985”高校和“211”高校的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有專業(yè)人才培養(yǎng)特色。一些地方高校辦學(xué)條件的不到位和師資力量的不足使得培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)新形式下的人才要求，導(dǎo)致出現(xiàn)生產(chǎn)一線人才緊缺和大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，形成了用人難和就業(yè)難的兩難局面。

廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，采用CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的方法，研究應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)電子信息類人才的需求。

一、CDIO教育理念與“3+1”人才培養(yǎng)模式概述

（一）CDIO教育理念。CDIO（Conceive-構(gòu)思、Design-設(shè)計(jì)、Implement-實(shí)現(xiàn)、Operate-運(yùn)行）工程教育理念的核心內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一個(gè)愿景、一個(gè)教學(xué)大綱和12條專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。CDIO的愿景是利用現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境，以真實(shí)的產(chǎn)品或系統(tǒng)為載體，培養(yǎng)具有深厚專業(yè)技術(shù)知識(shí)和較強(qiáng)工程能力的高素質(zhì)高級(jí)工程技術(shù)人才。CDIO的教學(xué)大綱反映了這個(gè)時(shí)代世界工程教育發(fā)展目標(biāo)的主流要求，對(duì)工程師應(yīng)該具備的知識(shí)和能力以逐級(jí)分別細(xì)化的方式表達(dá)出來(lái)，形成對(duì)學(xué)生和教師都具有重要指導(dǎo)意義的具體化、可觀測(cè)的目標(biāo)體系。［1］CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)分別考察專業(yè)培養(yǎng)理念、課程計(jì)劃的制訂、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐場(chǎng)所、教與學(xué)的方法、教師提高以及考核和評(píng)估等最根本的、體現(xiàn)CDIO工程教育特色的要求。［2］

CDIO工程教育理念主要面向工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，它以現(xiàn)代工程實(shí)際為背景環(huán)境，以工程項(xiàng)目產(chǎn)品或系統(tǒng)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行（包括改良）乃至廢棄的生命周期全過(guò)程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)知識(shí)獲取能力、終身學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、開發(fā)創(chuàng)新能力和系統(tǒng)掌控能力等，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高。

（二）“3+1”人才培養(yǎng)模式的特征?！?+1”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是：采用工學(xué)結(jié)合和校企合作模式，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行三年的基礎(chǔ)理論教育和基本技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行一年的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行工程能力和職業(yè)能力訓(xùn)練，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、開發(fā)創(chuàng)新能力、系統(tǒng)管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與要求

人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。［3］人才培養(yǎng)模式包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和規(guī)格，即培養(yǎng)什么類型的人才；另一方面是實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而構(gòu)建的教學(xué)過(guò)程和運(yùn)行機(jī)制，即以什么方式方法培養(yǎng)人才。因此，我們研究人才培養(yǎng)模式，首先就要明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，然后構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的教學(xué)過(guò)程和運(yùn)行機(jī)制。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是關(guān)鍵。地方高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于立足地方，面向一線，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：立足廣東，面向珠三角地區(qū)電子信息行業(yè)一線，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的能從事產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的電子信息類應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為前提，培養(yǎng)工程技術(shù)人才。一方面，要注重基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)；另一方面，要突出工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，即要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求主要包括以下幾個(gè)方面：

1.掌握本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基本能力。

2.掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、必要的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，具有專業(yè)知識(shí)基本應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能。

3.掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，熟悉電子工程項(xiàng)目和電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理流程，具有掌控和管理能力。

4.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的一般方法，了解電子信息領(lǐng)域的前沿技術(shù)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本能力。

5.熟悉人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德修養(yǎng)和素質(zhì)修養(yǎng)，具有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力，具有工程師的職業(yè)道德和責(zé)任感。

三、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據(jù)。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)。

（一）專業(yè)課程體系設(shè)置。電子信息工程是以電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，集計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程兩門工程學(xué)科于一體的專業(yè)，涵蓋的知識(shí)面比較廣泛。課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確立本專業(yè)的課程體系。根據(jù)廣東白云學(xué)院的定位和電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”的理念，基礎(chǔ)學(xué)科以“夠用為度”為原則設(shè)置，相關(guān)主干學(xué)科課程和專業(yè)技術(shù)課程以“能力為本”為原則設(shè)置，以“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程體系共由五大模塊組成：

1．人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)課程。思想政治理論、法律與德育、語(yǔ)言與寫作、體育與心身健康、形勢(shì)與政策、職業(yè)與修養(yǎng)等方面的課程。

2．自然科學(xué)知識(shí)課程。高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程。

3．專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程。電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、電磁場(chǎng)與電磁波、微處理器原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程。

4．專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)以行業(yè)對(duì)人才的需求為依據(jù)，分電子工程和嵌入式系統(tǒng)兩個(gè)方向。專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程按專業(yè)和專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置。專業(yè)課程有電子工藝、感測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用等課程。電子工程方向有數(shù)字信號(hào)處理、DSP原理與應(yīng)用、EDA技術(shù)與應(yīng)用、微波技術(shù)與天線等課程。嵌入式系統(tǒng)方向有計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、Android應(yīng)用程序開發(fā)等課程。

5．公選平臺(tái)課程。主要包括文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)類方面的基本課程。

人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)課程和自然科學(xué)知識(shí)課程屬公共基礎(chǔ)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)，為學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)課程是專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)；專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程按專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力；公選平臺(tái)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有對(duì)工程項(xiàng)目和系統(tǒng)的掌控能力。同時(shí)，在設(shè)置課程體系時(shí)，根據(jù)課程性質(zhì)要求設(shè)置必修課、限選課和公選課，選修課程主要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置。電子信息工程的專業(yè)特征和行業(yè)需求表明工程性和實(shí)踐性是本專業(yè)的主要特點(diǎn)，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。［4］在構(gòu)建電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)律。實(shí)踐教學(xué)體系可分為課程實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用綜合訓(xùn)練兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。大多數(shù)課程有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)按總分時(shí)的25%～50%分配，有些課程采用一體化教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)按驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)置，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)性、綜合性內(nèi)容教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)基本操作方法。應(yīng)用綜合訓(xùn)練主要是對(duì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)安排在適當(dāng)?shù)臅r(shí)段。電子信息工程專業(yè)的應(yīng)用綜合訓(xùn)練按訓(xùn)練項(xiàng)目和開發(fā)項(xiàng)目分類。訓(xùn)練項(xiàng)目主要有電工實(shí)訓(xùn)、電子線路CAD訓(xùn)練、程序設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本專業(yè)能力；開發(fā)項(xiàng)目主要有模擬電子線路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子線路課程設(shè)計(jì)、微處理器原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)（電子工程方向）、嵌入式系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)（嵌入式系統(tǒng)方向），培養(yǎng)學(xué)生的小應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)調(diào)試等基本能力。

（三）專業(yè)課外活動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置。課外活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。電子信息專業(yè)應(yīng)設(shè)置大學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課外環(huán)境下通過(guò)各種項(xiàng)目訓(xùn)練激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展成才空間，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。課外活動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)使實(shí)踐與理論相統(tǒng)一，賦予課外活動(dòng)項(xiàng)目一定的學(xué)術(shù)含量和科技含量，同時(shí)，還應(yīng)做到課外與課內(nèi)相貫通，整合利用教學(xué)資源，既要考慮到課內(nèi)向課外延伸的活動(dòng)項(xiàng)目，又要考慮到充分利用校外的社會(huì)資源開展活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互促進(jìn)和融合。課外活動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目以基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，可以從語(yǔ)言溝通和交際能力、知識(shí)拓展和整合能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃運(yùn)作和操控能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等五個(gè)方面構(gòu)建。

（四）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案構(gòu)建。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了在現(xiàn)代工程實(shí)際環(huán)境下，以產(chǎn)品或工程項(xiàng)目為載體的“做中學(xué)”的CDIO工程教育理念，同時(shí)，也符合工學(xué)結(jié)合、校企共同育人的“3+1”人才培養(yǎng)模式。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在完成本專業(yè)通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備基本實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使學(xué)生能快速、有效、創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，對(duì)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。［5］通過(guò)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的不足，拓展學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，進(jìn)一步完善學(xué)生向職業(yè)人過(guò)渡的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)綜合素質(zhì)和技能構(gòu)成，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括：行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)，職業(yè)品德教育，生產(chǎn)（專業(yè)）實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等六個(gè)環(huán)節(jié)。值得一提的是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)按學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選題，真題真做。

為滿足廣東省特別是珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電子信息類人才的需求，廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)CDIO工程教育理念，以“3+1”人才培養(yǎng)模式，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、能力要求等方面分析、研究了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確立了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案?；贑DIO 理念的“3+1”電子信息工程人才培養(yǎng)模式是一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具有一定的實(shí)踐意義。

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［3］周曉輝，何漢武.地方工科院校“3+1”本科人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系、實(shí)施機(jī)制改革與實(shí)踐［J］.高教探索，2011（3）.

篇(2)

[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專業(yè)人才，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)電子信息工程專業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。

近幾年來(lái)，電子信息工程專業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問(wèn)題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題；(2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問(wèn)題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問(wèn)題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問(wèn)題。只有解決好上述問(wèn)題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)”。

2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問(wèn)題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型:項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問(wèn)題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒(méi)有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來(lái)，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對(duì)開放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問(wèn)題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過(guò)預(yù)習(xí)檢查(可通過(guò)預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問(wèn)題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來(lái)的一系列問(wèn)題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長(zhǎng)；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào).2003.63(3):8-11

篇(3)

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；口頭報(bào)告；討論式教學(xué)；電子信息工程

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0187-02

一、引言

一般在大學(xué)三年級(jí)以后，隨著專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，電子信息工程專業(yè)的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多地接觸到各種專業(yè)的技術(shù)文獻(xiàn)或資料，但是有相當(dāng)大一部分學(xué)生因?yàn)樽x不懂英文技術(shù)資料而增加了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的困難。英文摘要是畢業(yè)論文和科技論文中必不可少的一部分，很多學(xué)生不會(huì)用科學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)方式撰寫，影響了論文質(zhì)量，甚至可能影響正常畢業(yè)。為了進(jìn)一步提高電子信息工程專業(yè)本科生的專業(yè)英語(yǔ)能力，培養(yǎng)高層次人才，高校一般在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。電子信息工程專業(yè)英語(yǔ)課程的主要教學(xué)目的就是在學(xué)生學(xué)學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)后擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)詞匯量，掌握電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)和翻譯技巧，具備英文專業(yè)文獻(xiàn)資料的閱讀理解和翻譯寫作能力，并會(huì)撰寫畢業(yè)論文的英語(yǔ)摘要和相關(guān)專業(yè)的英文科技論文[1]。

電子信息工程專業(yè)英語(yǔ)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程[2]，只有在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目的。但是，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性成為該課程教學(xué)的難點(diǎn)。

二、電子信息專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語(yǔ)既是基A英語(yǔ)的延伸，又是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合與實(shí)踐[3]。但是專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果往往不理想[4-6]，其原因大致可歸納為以下幾點(diǎn)。

首先，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)”考試是重要的，否則無(wú)法正常畢業(yè)，無(wú)法找到理想的工作，因此他們把更多的精力放到“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)”備考中。另一方面，在多數(shù)普通高校中，專業(yè)英語(yǔ)都被設(shè)置為電子信息專業(yè)的考查課。很多學(xué)生認(rèn)為考查課不重要，即使考試不通過(guò)也不會(huì)有很大的壓力。

第二，教師的授課方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與性差。盡管專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革一直在進(jìn)行，但是目前多數(shù)教師仍是采用與基礎(chǔ)英語(yǔ)相同的教學(xué)模式，以“灌輸式”的課堂講授為主，一般是從生詞識(shí)讀開始，到文章的逐字逐句翻譯。專業(yè)英語(yǔ)文章多為與電子信息專業(yè)技術(shù)相關(guān)的說(shuō)明文，無(wú)論內(nèi)容還是文體都不如基礎(chǔ)英語(yǔ)豐富，仍采用與基礎(chǔ)英語(yǔ)相同的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)趣。另一方面，專業(yè)英語(yǔ)教師多為電子信息相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的碩士或博士，在專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用方面有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在發(fā)音和語(yǔ)法等方面是無(wú)法與經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師相比的。

第三，教材內(nèi)容側(cè)重成熟的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。很多教材將基本原理的推導(dǎo)作為文章內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟知這些基本原理，會(huì)感覺(jué)文章內(nèi)容沒(méi)有新意。有些教材選取文章多從微觀角度描述現(xiàn)象，如電流的形成、電阻如何導(dǎo)電等，而學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中很少關(guān)心這些微觀現(xiàn)象，而是更注重如何更好地應(yīng)用。

三、討論式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

所謂討論式教學(xué)法就是教師精心巧妙地設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的討論情境，讓學(xué)生高效愉悅地接受知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性的一種教學(xué)方式[7]。在國(guó)內(nèi)外，討論式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用[8-10]，它要求在教師的組織和引導(dǎo)下，全體學(xué)生都要參與到課堂討論中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想[11]。

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際和應(yīng)用需求，提出采用組織口頭報(bào)告的方式實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)。在專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)踐中，如學(xué)術(shù)報(bào)告、工作報(bào)告、產(chǎn)品會(huì)等，最常用的方式就是口頭報(bào)告?？陬^報(bào)告是學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和工作中必須掌握的一項(xiàng)技能。采用口頭報(bào)告方式組織教學(xué)是對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練，其關(guān)鍵是教師要在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，其具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

1.結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)并提出富有啟發(fā)性、興趣性和可討論性的口頭報(bào)告題目?？陬^報(bào)告題目要源于教材，又適當(dāng)高于教材，給學(xué)生留有自由思考的空間。同時(shí)，一定要兼顧學(xué)生的能力和興趣，在學(xué)生能力范圍內(nèi)擬定學(xué)生感興趣的、可討論性較強(qiáng)的題目，例如，以“電腦在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”，“DSP、FPGA等技術(shù)的發(fā)展及其在身邊的應(yīng)用”等作為口頭報(bào)告的題目，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感興趣，讓他們有話可說(shuō)，他們才會(huì)更積極、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.合理分配課時(shí)，將學(xué)生合理分組，保證參與度。分配課時(shí)一方面要保證教師有足夠的時(shí)間講授必要的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用方法，如專業(yè)英語(yǔ)的行文及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)寫作的方法與技巧，口頭報(bào)告的規(guī)范與要求等預(yù)備知識(shí)。另一方面要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們對(duì)感興趣的問(wèn)題深入討論，真正在口頭報(bào)告實(shí)踐中正確應(yīng)用和鞏固教師講授的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生合理分組，保證每個(gè)學(xué)生都能充分地參與到口頭報(bào)告的各個(gè)環(huán)節(jié)中。經(jīng)過(guò)8個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總?cè)藬?shù)為80人左右的教學(xué)班，3―4人一組，每人5分鐘口頭報(bào)告，效果較理想。

3.教師現(xiàn)場(chǎng)主持，引導(dǎo)演講者與聽眾，保證口頭報(bào)告和討論的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，也是該教學(xué)法是否成功的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求教師具備較高的綜合素質(zhì)。首先，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到要討論問(wèn)題的核心，也便于教師引導(dǎo)討論的方向，例如要求學(xué)生討論報(bào)告中被動(dòng)句的用法是否恰當(dāng)、長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)是否正確等。學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去講去聽，并從不同的角度對(duì)問(wèn)題展開討論，會(huì)引起他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)（如被動(dòng)句的使用、長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)等）的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)對(duì)報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的情況作充分的準(zhǔn)備，以恰當(dāng)?shù)姆绞诫S時(shí)給予演講者必要的指導(dǎo)，盡可能給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告場(chǎng)景。學(xué)生基本都是第一次用英語(yǔ)做正式的口頭報(bào)告，必然會(huì)出現(xiàn)一些小失誤。

4.歸納總結(jié)討論結(jié)果，點(diǎn)評(píng)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用中的亮點(diǎn)和不足。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要對(duì)討論的問(wèn)題給出具體且全面的答案，這是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶的關(guān)鍵。同時(shí)，這也是幫助學(xué)生建立自信的關(guān)鍵，而教師對(duì)學(xué)生的充分肯定可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、總結(jié)

采用口頭報(bào)告方式組織的討論式專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法突出應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性和自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)8個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方法有效提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，他們更樂(lè)于參與到專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成了良性循環(huán)。同時(shí)，通過(guò)多次口頭報(bào)告的鍛煉，學(xué)生掌握了專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告的表達(dá)技巧，具備了一定的口頭報(bào)告經(jīng)驗(yàn)，這為其完成后續(xù)的畢業(yè)論文答辯、工作面試提供了有力的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭浩，朱建光.電子信息工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的浸入式教學(xué)模式應(yīng)用[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版），2012，58（S2）：185-187.

篇(4)

在國(guó)際上本科教育向更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的大背景下，在我校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的環(huán)境下，電子信息工程專業(yè)作為本學(xué)院的重要專業(yè)，教師如何在教授過(guò)程中順應(yīng)學(xué)校的發(fā)展方向，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)，能從事應(yīng)用電子技術(shù)、信息技術(shù)、通訊工程等領(lǐng)域內(nèi)的軟、硬件設(shè)計(jì)，以及相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)管理、技術(shù)服務(wù)等方面的高級(jí)應(yīng)用型人才成為重要研究課題。本文從理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：

電子信息工程；應(yīng)用型大學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

20世紀(jì)80年代以后，在高等教育方面，國(guó)際上出現(xiàn)了新的發(fā)展方向，即培養(yǎng)應(yīng)用能力高、實(shí)踐技能強(qiáng)的大學(xué)生。因此，在這樣的大背景下，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的學(xué)生成為了新的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科教育重在“應(yīng)用”二字，以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我校是全國(guó)獨(dú)立建制的8所高等職業(yè)技術(shù)師范院校之一，目前已步入應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)程。機(jī)電學(xué)院如何能夠在轉(zhuǎn)型初期跟上學(xué)校的步伐，甚至成為學(xué)校轉(zhuǎn)型中的成功案例，成為了機(jī)電學(xué)院每個(gè)老師的教學(xué)研究重點(diǎn)。

一、注重實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型大學(xué)是相對(duì)于研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)而言的，它是按照中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的特點(diǎn)，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育，它要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。電子信息工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握電子信息工程專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)基本技能，能夠在電子技術(shù)、信息處理、通訊工程等從事各類電子設(shè)備、通信工程的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)工作的國(guó)際化應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。目前電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置存在理論課程偏多，實(shí)踐課程偏少的現(xiàn)象，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。因此，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課程，能夠提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，更加順應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程改革

在目前課程設(shè)置條件下，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，課程改革迫在眉睫。1、理論課程改革1）課堂上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAidedInstruction，簡(jiǎn)稱CAI）是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練的教學(xué)方式。有效的使用輔助教學(xué)軟件，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[1]。如自動(dòng)控制原理課程，通過(guò)課堂上使用輔助教學(xué)軟件MATLAB，不僅可以使學(xué)生更加直觀的理解知識(shí)點(diǎn)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2）實(shí)驗(yàn)中展開綜合性實(shí)驗(yàn)以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)存在實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)單一，難度低等問(wèn)題，不足以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)后，開展難度更高知識(shí)點(diǎn)更加全面的綜合性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效方法。2、實(shí)踐教學(xué)改革1）專業(yè)綜合性實(shí)習(xí)的有效開展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是對(duì)新時(shí)期高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本要求。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是在相應(yīng)課程理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析總結(jié)和解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是前期所學(xué)知識(shí)的一次全面綜合訓(xùn)練[2]。使學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，熟悉企業(yè)單位現(xiàn)狀，面向?qū)嵺`、拓寬視野、增強(qiáng)動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。制定具體教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的開展實(shí)習(xí)，設(shè)置使學(xué)生感興趣的小項(xiàng)目，學(xué)生可以單獨(dú)或者小組完成，以使學(xué)生掌握實(shí)踐基本技能為目標(biāo)。2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的有力實(shí)施電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能從事應(yīng)用電子技術(shù)、信息技術(shù)、通訊工程等領(lǐng)域內(nèi)的軟、硬件設(shè)計(jì)，以及相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)管理、技術(shù)服務(wù)等方面的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，打破以往畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)理論的思想，更注重學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，是應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中關(guān)鍵的一環(huán)[3]。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題至學(xué)生組團(tuán)、過(guò)程指導(dǎo)、論文寫作及答辯都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，如設(shè)計(jì)題目可大可小，學(xué)生可以獨(dú)立完成也可以結(jié)組完成等，以每個(gè)學(xué)生都能參與并能有所收獲為目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

在理論教學(xué)方面，通過(guò)引入教學(xué)輔助軟件可以更大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的掌握理論知識(shí)；實(shí)驗(yàn)中加入綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)方面，使專業(yè)綜合實(shí)習(xí)類實(shí)踐課程有效開展，學(xué)生切實(shí)完成每一個(gè)小項(xiàng)目并有所收獲；畢業(yè)設(shè)計(jì)有力實(shí)施，每一個(gè)學(xué)生均能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)完成課題。相信這一改革必定能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中起到良好的模范帶頭作用。

作者：王楓 包長(zhǎng)春 劉艷東 單位：河北科技師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]趙凡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展[J].科技信息,2011(23).

篇(5)

依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化，差異化、個(gè)性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識(shí)，掌握分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能，具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì)，能在電子信息行業(yè)及各級(jí)企事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開學(xué)生座談會(huì)，征集畢業(yè)年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對(duì)“方案”的修訂意見，了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心，處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請(qǐng)用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照?qǐng)?zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保專業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識(shí)教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識(shí)素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識(shí)類課程考核結(jié)合，學(xué)術(shù)講座日?；?，引進(jìn)并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識(shí)教育課程。針對(duì)全國(guó)各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對(duì)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo)，鼓勵(lì)與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系，鼓勵(lì)“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間，給予參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會(huì)科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類通識(shí)課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語(yǔ)四、六級(jí)考試，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》，工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，改革實(shí)踐教學(xué)模式，靈活多樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過(guò)程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。

2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試，確保教學(xué)秩序。

2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過(guò)短課時(shí)的課程、講座等形式開設(shè)，同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)開發(fā);信號(hào)與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。

3小結(jié)

篇(6)

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 課程體系優(yōu)化 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0042-02

一、研究背景

沈陽(yáng)航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院“電子信息工程”專業(yè)是遼寧省較早開設(shè)的電子信息類專業(yè)之一，主要為航空企事業(yè)單位培養(yǎng)無(wú)線電、電子工程、信息工程應(yīng)用方面的人才，90年代后，及時(shí)調(diào)整面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。本專業(yè)具有較強(qiáng)的航空航天行業(yè)背景，面向國(guó)防建設(shè)和遼寧省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，幾十年來(lái)為航空部門、地方等行業(yè)和部門培養(yǎng)了大批電子信息工程類應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才?！半娮有畔⒐こ獭睂I(yè)2009年被評(píng)為遼寧省普通高等學(xué)校本科示范性專業(yè)，2010年被評(píng)為普通高等學(xué)校國(guó)家級(jí)本科特色專業(yè)。

但一直以來(lái)，與培養(yǎng)航空電子工程師后備人才所需條件、要求相比較[1]，本專業(yè)還存在一些亟待改革和完善的地方，如專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系的學(xué)科化傾向較重；行業(yè)背景特別是航空電子方向課程設(shè)置相對(duì)滯后；學(xué)生工程學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐所需實(shí)際環(huán)境條件不足；工程型教師隊(duì)伍建設(shè)與管理機(jī)制創(chuàng)新不足。

以上種種問(wèn)題導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生上崗適應(yīng)慢，動(dòng)手能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，缺乏創(chuàng)新能力及敬業(yè)精神等問(wèn)題，不能適應(yīng)新形勢(shì)下航空電子產(chǎn)業(yè)的需求。本文針對(duì)應(yīng)用型卓越工程師，從課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)改革等方面介紹本專業(yè)目前的教學(xué)改革成果，以期為卓越工程師這項(xiàng)計(jì)劃的推進(jìn)做出一份貢獻(xiàn)。

二、厚基礎(chǔ)、寬口徑的課程體系調(diào)整

航空電子涉及的面非常廣，為了厚基礎(chǔ)、寬口徑[2]，提高學(xué)生的就業(yè)點(diǎn)，本專業(yè)的基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課占了絕大部分，學(xué)生掌握這部分知識(shí)后，可以在較寬的范圍內(nèi)擇業(yè)，從事信息處理、傳輸、變換等方面的研究工作和電子設(shè)備與系統(tǒng)的研制開發(fā)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)等方面的工作。到2009年，基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課在理論教學(xué)中的比例分別達(dá)到了42.5%和33.7%。2012年重修修訂的課程計(jì)劃中二者的比重達(dá)到了77.74%。

以“大工程觀”為指導(dǎo)，整合、重組課程體系。[3]著力改變單純以學(xué)科的系統(tǒng)性為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系的觀念，密切結(jié)合現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展和企業(yè)需要，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)為目標(biāo)的設(shè)計(jì)課程體系。壓縮課堂講授學(xué)時(shí)，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)留出更多時(shí)間和空間。減少必修課學(xué)時(shí)，增加選修課學(xué)時(shí)；精簡(jiǎn)課堂講授內(nèi)容，開闊學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和思考空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自還給學(xué)生。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置思路如下：

（一）工程實(shí)踐基礎(chǔ)

1.電路分析與模擬電子線路的初步設(shè)計(jì)能力。2.數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)能力。3.微處理器與DSP系統(tǒng)應(yīng)用的初步設(shè)計(jì)能力。4.信號(hào)、系統(tǒng)與信號(hào)處理的初步設(shè)計(jì)能力。

（二）電子信息工程方向?qū)I(yè)理論與實(shí)踐能力

1.掌握電子信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論以及基本的分析方法。2.掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本概念、基本理論以及基本的分析方法。3.熟悉通信系統(tǒng)的組成和工作原理，如無(wú)線通信系統(tǒng)、光通信系統(tǒng)等。4.了解電子對(duì)抗技術(shù)的基本原理與方法。5.熟悉數(shù)字圖像處理的基本原理與方法。6.熟悉航電系統(tǒng)信號(hào)檢測(cè)與估計(jì)的理論與方法。7.了解雷達(dá)系統(tǒng)的工作原理與方法。8.掌握嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)。9.了解航電系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)方法。

在通識(shí)教育課程建設(shè)方面[4]，有針對(duì)性地加強(qiáng)職業(yè)道德、人文關(guān)懷和社會(huì)倫理責(zé)任的教育，加強(qiáng)寫作、表達(dá)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和人際溝通交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)方面，強(qiáng)化數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)在工程中的應(yīng)用，同時(shí)拓寬學(xué)生在組織管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)等方面的知識(shí)面。

在專業(yè)課程建設(shè)方面，適當(dāng)加強(qiáng)多學(xué)科交叉的綜合性課程建設(shè)，同時(shí)要特別強(qiáng)化面向工程實(shí)際構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容和編制課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，試點(diǎn)專業(yè)根據(jù)工程人才培養(yǎng)國(guó)際化的必要性和可能性，通過(guò)模塊化的教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教育的國(guó)際化。

三、實(shí)踐教學(xué)的多層面、階梯式設(shè)置

（一）多層面創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)搭建

結(jié)合工程實(shí)際，進(jìn)一步完善“以實(shí)驗(yàn)與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)為主線，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)體系。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，積極開展研究型、項(xiàng)目型學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長(zhǎng)。

開設(shè)多種實(shí)驗(yàn)課程，計(jì)算機(jī)綜合訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、電子工藝實(shí)習(xí)、電子認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件訓(xùn)練、專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到8個(gè)學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷線，在每個(gè)學(xué)期均有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2012年實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)已達(dá)44周。加大綜合性課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核力度，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，完成從選題、方案論證、理論設(shè)計(jì)、器件選擇、實(shí)際制作、指標(biāo)測(cè)試、結(jié)果分析、論文寫作、市場(chǎng)調(diào)研等一系列工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

通過(guò)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革，構(gòu)建一個(gè)模塊化、分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不僅滿足電類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，而且也強(qiáng)化對(duì)非電類工科專業(yè)電工電子實(shí)踐教學(xué)，既要保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性又要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同需求。構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)互動(dòng)的“結(jié)構(gòu)化、多層次、開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。通過(guò)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，優(yōu)化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，融入趣味性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)驗(yàn)多元化和系統(tǒng)性。協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“虛（仿真）”、“實(shí)（動(dòng)手）”的結(jié)合。

（二）校企合作新機(jī)制

采取切實(shí)措施，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，確保學(xué)生累計(jì)在企業(yè)學(xué)習(xí)一年時(shí)間的質(zhì)量。各試點(diǎn)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與相關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排。一部分實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行，重要的實(shí)習(xí)利用整個(gè)學(xué)期。

本專業(yè)本科階段實(shí)行“2.5+0.5（企）+0.5+0.5（企）”模式，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。前5個(gè)學(xué)期為基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施階段，第6學(xué)期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第一環(huán)節(jié)，第7學(xué)期為專業(yè)課實(shí)施階段，第8學(xué)期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第二環(huán)節(jié)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）。其中，第6學(xué)期在企業(yè)實(shí)施8學(xué)分的課程，主要由企業(yè)教師承擔(dān)，課程教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容著力發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)和設(shè)施優(yōu)勢(shì)，其他時(shí)間為企業(yè)實(shí)習(xí)，目的主要是使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際環(huán)境和基本要求，明確自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)習(xí)結(jié)束為每位學(xué)生出具一份職業(yè)素質(zhì)評(píng)估報(bào)告，協(xié)助學(xué)生確定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

有計(jì)劃地建設(shè)具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職師資隊(duì)伍。專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，有計(jì)劃地參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目，并與自己的教改教研項(xiàng)目相融合；兼職教師從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任。遵循先易后難的原則，校企合作開展課程建設(shè)和教材建設(shè)，首先對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的課程及其教材進(jìn)行改革和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)由企業(yè)界全面參與課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的改革工作。

（三）學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)相輔相成

專題社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽或科技實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等是教學(xué)的必要和有益補(bǔ)充[5]，學(xué)院大力倡導(dǎo)此類“第二課堂”活動(dòng)的開展，進(jìn)行了合理規(guī)劃和有效實(shí)施。學(xué)院多次承辦學(xué)校電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾智能汽車大賽、電子鼠競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，鍛煉了學(xué)生的能力和素質(zhì)，并為參加全國(guó)大學(xué)生電子科技大賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還組織了電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新協(xié)會(huì)，現(xiàn)有會(huì)員500余人，該協(xié)會(huì)不定期地舉辦各種經(jīng)驗(yàn)交流、比賽、講座等活動(dòng)。這些活動(dòng)的舉辦既豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，又鍛煉學(xué)生的能力，提高綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] ，訾芳，李華星. 通用航空工程師培養(yǎng)模式與途徑研究[J]. 航空工程進(jìn)展， 2012， 3（4）： 505-510.

[2] 鄧麗曼， 王娜， 成舸. 寬口徑厚基礎(chǔ)按信息大類培養(yǎng)人才[J]. 中國(guó)大學(xué)教育， 2005， （1）： 34-35.

[3] 林健. 工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究， 2010， 31（1）： 51-60.

篇(7)

關(guān)鍵詞：電子信息工程；專業(yè)認(rèn)知教育；思想教育；實(shí)踐課程體系；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0182-02

專業(yè)認(rèn)知教育就是在學(xué)生離開高中走進(jìn)大學(xué)校門之時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)從了解到熟悉再到掌握直至達(dá)到離開校園到達(dá)工作崗位后能夠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程。專業(yè)認(rèn)知教育讓初進(jìn)大學(xué)校門的大學(xué)新生對(duì)所選專業(yè)有一個(gè)概括的感性認(rèn)識(shí)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，學(xué)生逐漸了解了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，領(lǐng)會(huì)了所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)需求，使學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后將要從事的工作現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展前景有個(gè)清楚的認(rèn)知。專業(yè)認(rèn)知會(huì)影響到大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣從而影響到學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)熱情，并最終會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)以及對(duì)畢業(yè)后自己所從事的職業(yè)的選擇。如何讓電子信息工程專業(yè)的學(xué)生接受到高效的專業(yè)認(rèn)知教育，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)潛能，縮短學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)與就業(yè)行業(yè)所需知識(shí)的距離，是學(xué)校需要迫切解決的問(wèn)題。

一、專業(yè)認(rèn)知教育現(xiàn)狀

大學(xué)新生在來(lái)大學(xué)報(bào)到之前，專業(yè)已選定，而專業(yè)的最初選擇主要是受到高中老師和父母朋友的影響，以及學(xué)生自己頭腦中的一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，自身對(duì)所選專業(yè)的細(xì)節(jié)不夠了解，有很多學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解屬于道聽途說(shuō)，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、專業(yè)方向以及就業(yè)去向等缺乏了解。另外，初入大學(xué)的新生，經(jīng)過(guò)高中三年緊張的備考生活后，思想很容易懈怠，再加上在高中時(shí)期聽到的一些關(guān)于大學(xué)課程很輕松的言論，很容易對(duì)大學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不求甚解，有六十分萬(wàn)歲的思想，在不知不覺(jué)中荒廢了大學(xué)的生活。而大學(xué)對(duì)初入校門的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的主要是思想教育，希望新生能適應(yīng)大學(xué)的新生活，更多的是給予生活上的關(guān)照，對(duì)于專業(yè)認(rèn)知教育的重視程度不足。另外，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的有關(guān)專業(yè)課程與自己將來(lái)所要從事的職業(yè)之間的聯(lián)系認(rèn)知不清。學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不清楚這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，難以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，造成對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)投入時(shí)間不足，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，當(dāng)大四畢業(yè)之前找工作進(jìn)行面試時(shí)，才知道這些專業(yè)知識(shí)的重要性，但為時(shí)已晚。走進(jìn)工作崗位后，很多公司反映，大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力差，工作能力不夠強(qiáng)，職業(yè)規(guī)劃混亂。針對(duì)這種情況，如何構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代化的有創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，完成電子信息系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)、調(diào)試等，提高他們的專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃以及解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育的途徑

1.專業(yè)思想教育的加強(qiáng)。專業(yè)思想教育的加強(qiáng)需要從新生走進(jìn)大學(xué)校園開始。大一期間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要是基礎(chǔ)課程，包括數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等，看起與本專業(yè)沒(méi)有直接聯(lián)系，因此進(jìn)行專業(yè)思想教育就顯得尤為重要。主要通過(guò)組織資深教授與學(xué)生座談交流，專業(yè)講座，社團(tuán)活動(dòng)，以及參觀高年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，高年級(jí)學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谀X海中形成對(duì)本專業(yè)的概括認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有用性這一理念。另外，每學(xué)期在學(xué)生選課之前，請(qǐng)專業(yè)教師概括講解每門課程的應(yīng)用，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)明確的目標(biāo)。堅(jiān)持專業(yè)思想教育從大一入學(xué)開始到大四畢業(yè)前不斷線，一直堅(jiān)持專業(yè)認(rèn)知教育與教學(xué)兩手抓的方式，不間斷的在不同程度上開展專業(yè)認(rèn)知教育，努力為學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)注入活力。

2.科學(xué)的實(shí)踐課程體系的構(gòu)建。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占的比重，并對(duì)部分課程設(shè)置課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有集中的時(shí)間對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行消化理解，在學(xué)科基礎(chǔ)課結(jié)束后，進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)和專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，達(dá)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)之間的融會(huì)貫通。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容尤其注意根據(jù)學(xué)科發(fā)展情況，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。特別對(duì)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程與未來(lái)就業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)、本行業(yè)的需求情況，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中就能夠了解到本專業(yè)未來(lái)行業(yè)發(fā)展的最前沿知識(shí)，為未來(lái)就業(yè)進(jìn)行有效的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。電子信息工程專業(yè)所有課程的理論與實(shí)踐教學(xué)均圍繞一個(gè)整體的電子信息系統(tǒng)而構(gòu)建，實(shí)踐教學(xué)比重逐年增加，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的理念。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，并對(duì)部分課程設(shè)置課程設(shè)計(jì)，這些課程設(shè)計(jì)的題目與未來(lái)學(xué)生所從事的本專業(yè)領(lǐng)域的工作具有高度相關(guān)性，讓學(xué)生有連續(xù)的時(shí)間專注于解決實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題。在學(xué)科基礎(chǔ)課結(jié)束后，進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)和專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)。電子信息專業(yè)的主要課程設(shè)計(jì)有：電子線路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、小型電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等。電子認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和電子工藝教學(xué)實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉電路基本元件，練習(xí)焊接等工藝技術(shù)，結(jié)合實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并組裝比較完整的電子系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這些實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由部分到整體，形成逐年遞進(jìn)的形式，確保學(xué)生完成這一系列的實(shí)踐教育之后能夠完全具備電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與調(diào)試的能力?？茖W(xué)的實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，有助于本專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)認(rèn)同感、拓展學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知能力。

3.具有鮮明專業(yè)特征的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。我校電子信息工程專業(yè)構(gòu)建了特色鮮明的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與全國(guó)多家航空企事業(yè)單位合作建設(shè)了現(xiàn)代科技含量高、航空工程技術(shù)氛圍強(qiáng)、教學(xué)科研功能齊全的實(shí)習(xí)基地，形成以“航空電子專業(yè)特色、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)新體系。與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地不同，作為實(shí)習(xí)基地，除滿足本專業(yè)學(xué)生3周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求外，還使實(shí)習(xí)基地不但成為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基地，也是進(jìn)行多工種實(shí)際技能培訓(xùn)的一個(gè)重要場(chǎng)所。學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生遵循實(shí)習(xí)企業(yè)的制度管理，跟著企業(yè)工作人員一起參與到企業(yè)生產(chǎn)中，學(xué)習(xí)實(shí)際的操作技能。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)校利用社會(huì)資源進(jìn)行辦學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)與實(shí)習(xí)基地的合作，充分利用實(shí)習(xí)基地的設(shè)備、場(chǎng)地及技術(shù)資源，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行兼職，通過(guò)這些生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)提升專業(yè)認(rèn)知能力。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)上，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學(xué)理念，引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。學(xué)院專門建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備專供進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽和科技實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生使用，并給準(zhǔn)備參與競(jìng)賽或者大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生配備專門的教師給予專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目也給予大力支持，每年學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)，自擬創(chuàng)新項(xiàng)目向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校請(qǐng)專人對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)選，對(duì)一些項(xiàng)目給予資金的支持，學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)的選題、后期的指導(dǎo)、項(xiàng)目的結(jié)題，以及成果論文的撰寫等各個(gè)方面選派專門教師進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生所遇到的困惑進(jìn)行解答，或?qū)W(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生成為創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的最大受益者。近幾年，學(xué)院參加競(jìng)賽以及創(chuàng)新項(xiàng)目的人數(shù)在逐年提高，占總?cè)藬?shù)的百分之五十以上。與此同時(shí)，學(xué)生們也取得了一些成績(jī)，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)各級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾設(shè)計(jì)大賽以及數(shù)學(xué)建模大賽等各種比賽中取得了不俗的成績(jī)，獲批了幾十項(xiàng)省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。最近兩年，學(xué)校響應(yīng)國(guó)家推行的制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，也舉辦了“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)，本專業(yè)學(xué)生積極參與，取得了一定的成績(jī)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的參與意識(shí)顯著增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也得到了進(jìn)一步的提高。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和參與競(jìng)賽的過(guò)程中，潛移默化地深化了專業(yè)認(rèn)知，從而增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)知教育的效果。

三、結(jié)論

電子信息工程專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知教育主要從專業(yè)思想教育的加強(qiáng)、科學(xué)的實(shí)踐課程體系的構(gòu)建、具有鮮明專業(yè)特征的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行，通過(guò)這些措施讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步樹立了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的定位，明確將來(lái)的工作中需要掌握哪些知識(shí)，應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，完整的專業(yè)人才培育模式與多種專業(yè)認(rèn)知教育方式相結(jié)合，對(duì)提升學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力起到了相當(dāng)重要的作用。

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