科研成果轉(zhuǎn)化精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科研成果轉(zhuǎn)化范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1高校科研成果脫離了社會(huì)的實(shí)際需要

科研成果本身的先進(jìn)性、創(chuàng)造性、成熟度、可操作性是科研成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素。[1]首先，很多高等院校立項(xiàng)的初衷就偏離了為社會(huì)服務(wù)的方向，立項(xiàng)的原因主要是為了評(píng)職稱、漲工資、買房子等個(gè)人利益，對科技成果轉(zhuǎn)化的問題缺乏深刻認(rèn)識(shí)，由此導(dǎo)致了立項(xiàng)的意義偏離社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求；再者，由于長期以來受經(jīng)濟(jì)辦學(xué)模式和研究模式的慣性所致，一部分從事科研人員在研究選題時(shí)，只注意文獻(xiàn)的檢索，專為學(xué)術(shù)而研究，成果遠(yuǎn)離市場需求，遠(yuǎn)離市場。在高校，許多教師和學(xué)生有很多奇思妙想，但是這些想法和實(shí)踐得出的成果要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品，市場才是關(guān)鍵，科研成果需要十分契合市場的需求，有突出的競爭優(yōu)勢才能夠吸引投資，得以轉(zhuǎn)化，但是高校的很多科研成果在這些方面往往很難完全符合市場的要求，從而很難將投資者的目光吸引過來。

1.2企業(yè)的科研水平對高校的科研成果也嚴(yán)重的不適應(yīng)

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，是科技創(chuàng)新和進(jìn)步的主力軍，技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展高科技、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、提高企業(yè)競爭力的重要前提。現(xiàn)代企業(yè)越來越重視可記得創(chuàng)新在企業(yè)中的作用，為了節(jié)省資金企業(yè)往往和乖哦等學(xué)校進(jìn)行合作，利用高的那個(gè)學(xué)校的科研力量來增強(qiáng)企業(yè)的科研能力。但是企業(yè)對高校科技成果的消化、吸收高校的科技成果，最后必須通過企業(yè)的行為才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。一方面企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新的知識(shí)和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，高校也有許多這方面科研成果，但由于許多企業(yè)缺乏對高等學(xué)校科研情況的深入了解，特別企業(yè)是對高等學(xué)校科研運(yùn)行機(jī)制了解的更少，對高校的研究能力和水平知之甚少，另一方面高校對企業(yè)的科技成果需求不甚了解，所以二者很難結(jié)合到一起。另外，一些企業(yè)熱忠于所謂的“概念”炒作，不愿意真正投資于高新技術(shù)，致使許多高新技術(shù)的轉(zhuǎn)化中途夭折。

成果考核制度缺陷。高校科研管理部門對科研成果的轉(zhuǎn)化和商品化缺乏明確的計(jì)劃和指標(biāo)要求，對科研成果的轉(zhuǎn)化軟約束。大多數(shù)高校管理部門仍按教學(xué)機(jī)制運(yùn)行，科技系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)格局和資源配置不合理。只重評(píng)估研究前期理論成果，不重評(píng)估后期成果社會(huì)效益，科技成果主要*相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行“評(píng)估”，而不是按照成果的市場轉(zhuǎn)化前景和可能效益來評(píng)估。

1.4資金的缺失使許多高校科研成果束之高閣

在我國，從課題研究到實(shí)驗(yàn)室成果的研究經(jīng)費(fèi)，大都是由高等院校自己組織或者通過國家科技項(xiàng)目撥款或自籌資金投入的，[2]雖然近幾年來隨著國家對科研的重視，對高校的投入也越來越大，但是同西方發(fā)達(dá)國家相比，教育經(jīng)費(fèi)在國家預(yù)算中的所占比例還明顯偏低。資金上的欠缺使得某些高等院校，雖然有好項(xiàng)目，也有好的人才，就是缺乏資金和設(shè)備導(dǎo)致項(xiàng)目流產(chǎn)，或者進(jìn)度緩慢，或者雖然已經(jīng)取得成果，但是缺乏推廣，形成不了生產(chǎn)力。因此，許多科研成果實(shí)際上成了放在保險(xiǎn)柜里的一紙空文，如同雞肋一樣食之無味、棄之可惜。

二增強(qiáng)我國高校科研成果轉(zhuǎn)化的手段

2.1建立合理的科研管理體制制度

最大程度地減少高校行政管理人員對科研項(xiàng)目是否入選的干預(yù)，關(guān)鍵是要在科研領(lǐng)域引入市場競爭機(jī)制和科學(xué)民主決策機(jī)制，建立科研項(xiàng)目“同行評(píng)審”機(jī)制。科研項(xiàng)目的評(píng)審人員，必須是科研和學(xué)術(shù)同行，對評(píng)審項(xiàng)目擁有足夠的前沿知識(shí)，而不宜采用如候選人的職務(wù)、職稱、資歷、學(xué)術(shù)組織成員等與專業(yè)水平無關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要堅(jiān)持利益相關(guān)時(shí)的回避原則，凡是評(píng)審者的個(gè)人利益會(huì)影響評(píng)審結(jié)果，或評(píng)審結(jié)果會(huì)影響評(píng)審者個(gè)人利益的，都應(yīng)當(dāng)實(shí)行回避，尤其要防止朋友、同學(xué)、學(xué)生、導(dǎo)師、同事等利益相關(guān)者之間的“相互評(píng)審”。最后，還要保證項(xiàng)目評(píng)審人員對評(píng)審對象做出獨(dú)立評(píng)審，評(píng)審機(jī)構(gòu)在綜合所有評(píng)審人員的意見后，再得出最終評(píng)審結(jié)果。

2.2高等院校的科研立項(xiàng)要面向市場

要加強(qiáng)高等學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)合協(xié)作。高校科研人員積極從事技術(shù)發(fā)明，并通過專利許可和技術(shù)轉(zhuǎn)讓等形式，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。高校科研與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，在開展科技創(chuàng)新的同時(shí)，不斷為社會(huì)提供經(jīng)過嚴(yán)格科研訓(xùn)練的各類專業(yè)化人才。為了促進(jìn)科研成果推廣的順利進(jìn)行，要多方面采取措施。要面向市場需要，加強(qiáng)立項(xiàng)的審查工作；要積極采取那些技術(shù)開發(fā)與推擴(kuò)使用緊密結(jié)合的組織形式；要采用各種形式，進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓或入股；要加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)和宣傳工作；要面向廣大企業(yè)的技術(shù)改造，采用新的技術(shù)成果，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。只有這樣才能促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，使科研成果形成顯示生產(chǎn)力，才能取得良好的社會(huì)效益。

2.3增加科研投入

科研的基礎(chǔ)是科技經(jīng)費(fèi)的投入，高等學(xué)校要加大對科研經(jīng)費(fèi)的投入，尤其重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)項(xiàng)目的投入，使之有充足的資金組織精兵干將，有充足的資金購買各種試驗(yàn)設(shè)備，高校財(cái)務(wù)部門應(yīng)及時(shí)掌握國家有關(guān)政策、教育主管部門的重大決策，協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)和各部門認(rèn)真規(guī)劃，加強(qiáng)預(yù)算的科學(xué)性性、可信賴性，盡量通過項(xiàng)目申報(bào)等方式來爭取財(cái)政撥款。[3]為科研創(chuàng)造最好的條件和環(huán)境。同時(shí)，也要加大對科研成果轉(zhuǎn)化的投入，建立起專業(yè)的科研成果推廣人或者借助社會(huì)上專業(yè)的科研成果中介人，最大程度的利用社會(huì)資源，是科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這不僅會(huì)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，帶回的資金又可以反過來增加對科研的投入，形成良好的資金循環(huán)鏈。再者，科研投入不單單是學(xué)校的事，也是政府的事情，事實(shí)上在中國主要是考政府的投入，政府要在資金安排上把對學(xué)校的投入放在最頂端，把科研投入作為重點(diǎn)，政府還要努力的做高等學(xué)校和企業(yè)的“媒人”，努力促成科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

2.4高校要進(jìn)一步完善其科技成果推廣體系

要注重和技術(shù)需求方或潛在技術(shù)需求方進(jìn)行多方面、多層次地溝通和交流，注意把研發(fā)人員、技術(shù)需求者以及投資機(jī)構(gòu)、社會(huì)科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)都吸引到統(tǒng)一的平臺(tái)中來，通過多種形式進(jìn)行科技成果的評(píng)估、檢測、包裝和推廣。要完善科技成果轉(zhuǎn)化的配套條件，這需要政府牽頭，吸納企業(yè)、高校、市場和技術(shù)中介等組織參與并使各方面共同努力。特別是各相關(guān)方需要協(xié)調(diào)利益關(guān)系，分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，共同推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的配套條件建設(shè)。

總之，基于高等院校組織結(jié)構(gòu)與其職能上的獨(dú)特性，要將我國傳統(tǒng)上以教學(xué)為主的高等院校塑造成教學(xué)與科研并重的機(jī)構(gòu)，就必須采取有針對性的措施，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮高等院校在國家創(chuàng)新體系中的獨(dú)特作用。

[1]馬陸杰淺論高校科研管理部門在促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化中的作用中國論文下載中心07-01-26

篇(2)

關(guān)鍵詞 科技傳播;市場化運(yùn)作;科研成果轉(zhuǎn)化;對策建議

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2014）125-0196-02

0引言

“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”是中國最根本的社會(huì)矛盾，歷史經(jīng)驗(yàn)表明發(fā)展生產(chǎn)力的基礎(chǔ)上逐漸提高人民的物質(zhì)文化生活水平是最為正確的解決辦法。縱觀人類歷史，每一次社會(huì)生產(chǎn)力的顯著提升都與科技的進(jìn)步息息相關(guān)，因此科技研究和科技傳播水平的提高對于發(fā)展生產(chǎn)力至關(guān)重要。改革開放以來，中國的科技傳播進(jìn)入快速發(fā)展軌道，科技進(jìn)步對國家和社會(huì)生產(chǎn)能力的顯著性提高得到了廣泛認(rèn)同，科技傳播和科學(xué)研究因此受到社會(huì)各界的關(guān)注和

支持。

1 科技傳播市場化運(yùn)作的必要性論證

對于科技的進(jìn)步，存在多方面的體現(xiàn)，據(jù)國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2014年9月，中國發(fā)明專利受理量共計(jì)4910937件，較2013年同比增長12.2%，明顯高于經(jīng)濟(jì)增長速度，同時(shí)表明中國在科技發(fā)展方面大有潛力可為。然而，當(dāng)越來越多的新科技進(jìn)入市場，科技投入借助科技傳播將要形成多渠道、多元化的格局，無論是科學(xué)研究還是科技開發(fā)，只有從科技傳播中尋求著陸點(diǎn)，才能創(chuàng)造出更大的社會(huì)效益。“科技傳播”這一概念最早由英國科學(xué)社會(huì)學(xué)奠基人J.D.貝爾納于1939年提出，科技信息因?yàn)閿?shù)量太多、傳播無序而導(dǎo)致的嚴(yán)重問題，如果不采取有效措施，我們就會(huì)面臨一種科技知識(shí)一經(jīng)發(fā)明獲得，就立刻陷入無用的尷尬局面。從科技傳播的角度出發(fā)，中國在科技傳播方面還處于起步階段，亟需建立良好的制度和科學(xué)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用市場化的管理機(jī)制和靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)營機(jī)制推動(dòng)中國科技傳播事業(yè)發(fā)展，從而提升中國科技的整體水平。

廣義上來說，一切科技知識(shí)的交流、傳播、傳授都屬于科技傳播，其在實(shí)踐活動(dòng)中的具體應(yīng)用，如發(fā)明創(chuàng)造、工藝流程、技術(shù)設(shè)備、技術(shù)管理、程序設(shè)計(jì)等。科技傳播不能局限于科技知識(shí)的傳播，還應(yīng)包含其產(chǎn)生的社會(huì)功能，而且要注重其可能帶來的不利影響。但是對于中國正在進(jìn)行文化體制改革，但絕大多數(shù)依然是“事業(yè)單位”或“事業(yè)單位企業(yè)化管理”，科技傳播速度、形式、互動(dòng)性不足明顯。在這種體制下，導(dǎo)致資源配置不合理，快速反應(yīng)能力明顯不足。《國富論》給我們以啟示，市場，作為“一只看不見的手”在社會(huì)資源配置方面起到了決定性的作用，社會(huì)資源在市場的作用下會(huì)合理、有效地進(jìn)行配置以實(shí)現(xiàn)社會(huì)利益最大化，科技傳播市場化運(yùn)作可以起到以下五點(diǎn)作用。

1.1 科技傳播市場化運(yùn)作對傳播者起到激勵(lì)作用

科技傳播者負(fù)責(zé)制作和傳播科技信息，其核心工作就是對科技成果信息進(jìn)行搜集、過濾以及傳播，但近年對于科技成果失真失實(shí)的報(bào)道屢見不鮮，歸其原因主要由于科技傳播從業(yè)者的專業(yè)水平和積極性的不足。科技傳播市場化會(huì)對科技傳播從業(yè)者做出激勵(lì)，通過不斷提高其知識(shí)水平、工作效率等方式傳播真實(shí)、社會(huì)關(guān)注、應(yīng)用價(jià)值高的科技成果。

1.2 科技傳播市場化運(yùn)作對傳播內(nèi)容起到過濾作用

科技傳播的主要內(nèi)容包括科技知識(shí)、科技成果、科技方法等，現(xiàn)階段科技傳播內(nèi)容與發(fā)達(dá)國家相比相對落后，沒有能夠真實(shí)反映中國科技前沿現(xiàn)狀，市場化會(huì)激勵(lì)傳播者發(fā)掘公眾感興趣、前沿的傳播內(nèi)容，此外還會(huì)在內(nèi)容方面仔細(xì)審核從而避免錯(cuò)誤。

1.3 科技傳播市場化運(yùn)作使媒介更加多元化

市場化會(huì)激勵(lì)傳播者運(yùn)用盡可能多的渠道對科技進(jìn)行傳播，在過去的報(bào)刊、雜志、圖書、廣播等基礎(chǔ)上，為盡快占據(jù)市場份額、擴(kuò)大影響，其還會(huì)應(yīng)用微博、微信、移動(dòng)客戶端等新信息工具進(jìn)行傳播。

1.4科技傳播市場化運(yùn)作擴(kuò)大受眾范圍

當(dāng)科技傳播市場化實(shí)現(xiàn)了傳播信息準(zhǔn)確、多元，滿足各類型大眾的興趣后，大眾會(huì)切身感到科技進(jìn)步所帶來的好處，甚至?xí)萍籍a(chǎn)生越來越濃厚的興趣，受眾范圍不斷擴(kuò)大。

1.5科技傳播市場化運(yùn)作提高傳播效果

在市場作用下科技傳播不論在從傳播速度、形式還是在互動(dòng)性等方面明顯提高后，公眾明顯會(huì)更加關(guān)注科技領(lǐng)域的新信息，不斷為科技發(fā)展提出新要求。

針對中國現(xiàn)階段科技傳播行業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要大力發(fā)展其市場化水平，并運(yùn)用市場化運(yùn)作的管理機(jī)制和靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)營機(jī)制推動(dòng)中國科技傳播事業(yè)發(fā)展，從而提升中國科技的整體水平。

2 科技傳播市場化運(yùn)作與科技成果轉(zhuǎn)化的相互作用機(jī)制

科技成果轉(zhuǎn)化，即將具有創(chuàng)造性的技術(shù)成果從科研單位轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)部門，使新產(chǎn)品增加，工藝改進(jìn)，效益提高，最終經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)步，即科技成果到實(shí)際應(yīng)用的過程。現(xiàn)階段，中國的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)主要有如下幾個(gè)類型：一是高校及科研機(jī)構(gòu)是科技成果的供給主體。高等學(xué)校、科研院所等科研單位在“科教興國”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，科研能力不斷提升，現(xiàn)已成為中國科技成果的供給主體;二是專門機(jī)構(gòu)間接實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化。機(jī)構(gòu)類型和活動(dòng)方式多種多樣，主要可以歸納為高校設(shè)立的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)和科技咨詢公司;三是科技人員自己創(chuàng)辦企業(yè)的方式也頻頻出現(xiàn)。處于自主性、便利性考慮，體制內(nèi)科技人員自己創(chuàng)辦企業(yè)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，從側(cè)面反映出中國現(xiàn)有文化體制亟需改善。

科技成果轉(zhuǎn)化主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是中國大量的科研機(jī)構(gòu)獨(dú)立于企業(yè)之外，長期形成了科技與經(jīng)濟(jì)相分離的局面，存在大量的科技成果轉(zhuǎn)化問題;二是高校及科研機(jī)構(gòu)市場推廣能力有限。高校及科研機(jī)構(gòu)人員由于主要精力用于科技理論的研究、科技的研發(fā)工作，推廣其科技成果的精力有限，很難找到技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)合的切入點(diǎn);三是科技人員自己創(chuàng)辦企業(yè)問題頻出。一方面，雖然科技人員在本專業(yè)領(lǐng)域具有很強(qiáng)的專業(yè)能力，但在企業(yè)的管理、客戶的維護(hù)等方面相對薄弱，企業(yè)管理方面容易出現(xiàn)問題，另一方面，由于研發(fā)往往具有周期長、成本高的特點(diǎn)，企業(yè)在運(yùn)營方面壓力巨大，從而會(huì)影響到研發(fā)人員的研發(fā)效率，起到惡性循環(huán)的結(jié)果。隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工會(huì)越來越精細(xì)，對于科技傳播中出現(xiàn)的一些問題應(yīng)該通過不斷加深市場化的方式解決，即通過市場化促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、加速科技成果產(chǎn)業(yè)化，使產(chǎn)業(yè)內(nèi)組成部門各安其職，實(shí)現(xiàn)科技成果供給至需求的無縫對接產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)（見圖1）。

其中，科技成果轉(zhuǎn)化可以理解為科技成果從供給至需求的中間環(huán)節(jié)，是提高科技傳播效率的關(guān)鍵，科技成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用市場化的管理機(jī)制和靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)營機(jī)制，在科技供求雙方間起到紐帶作用，是技術(shù)進(jìn)入市場的推動(dòng)力量，同時(shí)也是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)合的切入點(diǎn)。

圖1科技傳播市場化運(yùn)作與科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)鏈

3 加快科技傳播市場化運(yùn)作與科技成果轉(zhuǎn)化的對策建議

針對科技成果轉(zhuǎn)化對科技傳播市場化運(yùn)作的推動(dòng)作用，結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀提出以下幾點(diǎn)對策建議。

3.1 加快國家創(chuàng)新體系的構(gòu)建，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

當(dāng)前高校及科研機(jī)構(gòu)是中國科技成果的供給主體，加快國家創(chuàng)新體系的構(gòu)建給予科技研究人員更多的激勵(lì)和保障研發(fā)出適合社會(huì)發(fā)展，提高生產(chǎn)力的科技成果。

3.2 推動(dòng)科技傳媒體制的變革和機(jī)制重建

通過市場化的大力發(fā)展，推動(dòng)科技傳媒體制的變革，通過機(jī)制的重建，是市場化新機(jī)制適用于中國特色的科技傳播需要。

3.3 加快法律、政策的保障

科技傳播市場化運(yùn)作建設(shè)和科技成果轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，存在很大的風(fēng)險(xiǎn)性，政府作用是必不可少的，政府引導(dǎo)制訂有效的產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策能夠促使企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新，大力提高社會(huì)生產(chǎn)力。

3.4 鼓勵(lì)資本市場參于科技成果轉(zhuǎn)化

鼓勵(lì)風(fēng)投、創(chuàng)投參于科技成果轉(zhuǎn)化不僅把適合民眾需要的科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而且可以分擔(dān)研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，提高研發(fā)人員的研發(fā)效率和積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建明. 科技傳播――人類智慧的繁衍[J]. 北京：清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1995：79-83.

[2]劉建明.科技傳播研究：首屆科技傳播研討會(huì)論文集[C]. 北京：清華大學(xué)出版社，1996.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高校科研；轉(zhuǎn)化；技術(shù)服務(wù)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）06-0136-02

1 高校科研成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

在目前的形勢下，我國高校的科研發(fā)展進(jìn)入了相當(dāng)重要的時(shí)期，在高校競爭力上，知識(shí)創(chuàng)新以及技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為其衡量指標(biāo)[1]。高校科研成果對于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是影響較大的，高校科研成果的轉(zhuǎn)化使得中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了新的方式，向社會(huì)提供了新的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了中國走向繁榮的速度。

在多年里來，各個(gè)高校始終把“改革創(chuàng)新、服務(wù)國家”作為學(xué)校發(fā)展的理念，在面向二十一世紀(jì)的新階段，各個(gè)高校明確提出要把技術(shù)創(chuàng)新放在學(xué)校發(fā)展的首位，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。在截止到2016年底，中國高校與各個(gè)地方政府合作共建162個(gè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心，24個(gè)技術(shù)轉(zhuǎn)化中心，年度轉(zhuǎn)化項(xiàng)目達(dá)到2281個(gè)，實(shí)現(xiàn)銷售達(dá)到1073億元，孵化產(chǎn)業(yè)1547個(gè)，共累計(jì)向社會(huì)培訓(xùn)人才53419人，在過去的一年，各個(gè)高校通過科研成果的轉(zhuǎn)化，使得各個(gè)地方企業(yè)銷售收入達(dá)到8434.28億元，利稅832.91億元。

2 高校科研成果轉(zhuǎn)化的需求

基于向不同科研用戶在成果轉(zhuǎn)化中的信息需求了解，筆者在我國15個(gè)省份的42家科研院校中，通過調(diào)查問卷以及訪談的方法，圍繞用戶需求特點(diǎn)、用戶產(chǎn)業(yè)信息搜集困難以及用戶基本信息等等一共設(shè)計(jì)了幾十余項(xiàng)觀察指標(biāo)，此次點(diǎn)差問卷共發(fā)放734份，對126名可以女人緣進(jìn)行了訪談，這些科研人員主要由教授、副教授以及研究生等組成，在此之中，教授所占比為56.00%，副教授所占比為37.00%，研究生等所占比為7.00%。通過調(diào)查問卷以及訪談結(jié)果分析表明”：

1）中國高校的相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)基本上都是來自于國家或者省級(jí)部門項(xiàng)目支持或者由高校自籌的方法來完成[2]，在此之中，國家以及省級(jí)經(jīng)費(fèi)為84.00%，高校自籌或其他形式為16.00%。

2）在解讀用戶在項(xiàng)目上的實(shí)施數(shù)據(jù)是發(fā)現(xiàn)，多數(shù)處于試驗(yàn)階段或者還在立項(xiàng)、研制階段，假如又把市場預(yù)測目標(biāo)階段放入我們的調(diào)查來看，在科研成果轉(zhuǎn)化的前幾個(gè)階段的總比達(dá)到82.41%，表明各個(gè)高校的科研成果還沒有正式進(jìn)入市場，他們依然處于探索階段，所以，在科研成果推向市場工作上，還存在著大量的困難。

3）在高校成果轉(zhuǎn)化的過程中，研究人員對于學(xué)位論文、專利等常規(guī)文獻(xiàn)以及技術(shù)信息、政策信息、研究報(bào)告等非常規(guī)信息具有一定程度的需求，只是由于每個(gè)研究人員的工作職位不同，對于所需要的信息的需求也不盡相同。

4）在目前來看，高校科研人員在獲取相關(guān)信息的渠道上，可以主要分為公共信息渠道、校內(nèi)渠道、個(gè)人渠道以及商業(yè)渠道等等[3]。公共信息渠道包括公共圖書館、免費(fèi)網(wǎng)站等，校內(nèi)信息渠道包括校內(nèi)圖書館、校地合作等等，個(gè)人渠道包括項(xiàng)目評(píng)審、項(xiàng)目申請等等。

5）在目前的環(huán)境中，高校科研人員對相關(guān)信息的@取還存在一定的問題，比如說信息面過于廣泛，導(dǎo)致信息搜集耗時(shí)長，并且對于信息收集的準(zhǔn)確性不能保證。此外，科研人員在獲取信息的渠道數(shù)量上比較少，在對于所做科研行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)了解上比較弱，對于全程對數(shù)據(jù)的跟蹤也是相當(dāng)困難的。

6）訪談?dòng)脩粼趯τ谙嚓P(guān)信息服務(wù)上有相當(dāng)大的期待，他們希望可以有一個(gè)信息整合與處理的平臺(tái)，在對于信息的準(zhǔn)確性、及時(shí)性上有很大的需求，希望可以在需要時(shí)，對這些信息能夠隨時(shí)獲取、調(diào)用。

3 面向科研用戶需求的相關(guān)信息

3.1 相關(guān)信息類型與特點(diǎn)

在以上的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中國高校在科研技術(shù)創(chuàng)新以及科研成果轉(zhuǎn)化中比較注重非傳統(tǒng)的信息，所以就這些信息進(jìn)行了歸納[4]。

3.1.1統(tǒng)計(jì)類信息

在經(jīng)過相關(guān)的研究部門對資料進(jìn)行整理后，所得到的產(chǎn)業(yè)信息資源匯總。這些資源信息主要是以手冊、數(shù)據(jù)庫以及年鑒等形式表現(xiàn)，比如“中國歷史文化資源數(shù)據(jù)庫”“中國2016年經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)手冊”等等。

3.1.2報(bào)道類信息

其主要是由相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)展、動(dòng)向與國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展所掛鉤的信息。在報(bào)道類信息上，它的優(yōu)點(diǎn)主要是可以向用戶傳遞即時(shí)性的信息，在對于國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)信息、生產(chǎn)建設(shè)信息以及市場動(dòng)態(tài)上都可以向用戶傳遞最新消息，通常報(bào)道類信息是以網(wǎng)站為通道，也有一部分是通過傳統(tǒng)的報(bào)紙來傳遞，比如“中國新聞網(wǎng)”“新華日報(bào)”“第二財(cái)經(jīng)新聞”等等。

3.1.3報(bào)告類信息

其信息主要是指通過對某一研究對象進(jìn)行研究分析后得到的要就成果信息，其主要特征是比較嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容深刻等。在研究報(bào)告中，根據(jù)研究的層次可以對它分為分析報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、可行性報(bào)告等等[5]。根據(jù)報(bào)告中的文字形式可以對它分為技術(shù)分析型與統(tǒng)計(jì)圖表型。在研究報(bào)告的來源上又可分為政府研究報(bào)告、行業(yè)分析報(bào)告、數(shù)據(jù)庫收錄報(bào)告等。在內(nèi)容上可以分為分析型、數(shù)據(jù)型等。

3.2相關(guān)信息獲取途徑

3.2.1國內(nèi)外權(quán)威機(jī)構(gòu)

國內(nèi)外權(quán)威機(jī)構(gòu)會(huì)定期一些研究報(bào)告、相關(guān)政策等信息，是非常具有參考價(jià)值的信息來源。

3.2.2行業(yè)機(jī)構(gòu)

行業(yè)機(jī)構(gòu)一般是指行業(yè)發(fā)展規(guī)劃政策實(shí)行的行業(yè)權(quán)威部門。比如“國家能源部”“中國小麥研究中心”等。

3.2.3行業(yè)協(xié)會(huì)

行業(yè)協(xié)會(huì)是行業(yè)科技發(fā)展后形成的產(chǎn)物，行業(yè)協(xié)會(huì)作為溝通行業(yè)內(nèi)部的紐帶，對行業(yè)的利益平衡進(jìn)行協(xié)調(diào)，是一個(gè)公共性的部門，比如“中國作家協(xié)會(huì)”“中國科技協(xié)會(huì)”等。

3.2.4商業(yè)數(shù)據(jù)庫

在商業(yè)數(shù)據(jù)庫中，其信息存儲(chǔ)相當(dāng)廣泛，并且檢索速度很快，是一種比較重要的信息來源。

4 面向高校科研成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建

在各高校不同的科研領(lǐng)域中，筆者以新能源汽車為例，應(yīng)用至高校科研成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)平臺(tái)構(gòu)建中。

4.1 資源調(diào)研

在技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建中，資源調(diào)研是最基礎(chǔ)的，也是最重要的一部分。本次調(diào)研一共對幾百個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行了跟蹤，通過上述信息渠道對所需要的信息進(jìn)行搜集分析[6]。在這幾百個(gè)網(wǎng)站中，對其中的每一項(xiàng)都進(jìn)行了相關(guān)信息的匯總，在對會(huì)總會(huì)的信息進(jìn)行分析之后，整理出需要的信息，應(yīng)對其來源網(wǎng)站進(jìn)行檢測。在所需要的新能源汽車相關(guān)信息中，政策法規(guī)類信息網(wǎng)站為57個(gè)，生產(chǎn)技術(shù)網(wǎng)站有43個(gè)，新聞資訊類網(wǎng)站有273個(gè)，研究報(bào)告類網(wǎng)站有67個(gè)，在此之外，筆者要對相關(guān)的圖書、報(bào)告以及年鑒進(jìn)行了信息的更新與補(bǔ)充。

4.2信息采集

參考國家科技部的《網(wǎng)絡(luò)資源描述元數(shù)據(jù)規(guī)范》、國家科技圖書中心的《NSTL數(shù)據(jù)加工規(guī)范》以及《會(huì)議資源元數(shù)據(jù)研究》。

對于需要的信息網(wǎng)站上的更新頻率以及資源數(shù)量等，采用不同的方法對信息進(jìn)行采集，對批量化數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)導(dǎo)入、對零散數(shù)據(jù)進(jìn)行人工添加、對有規(guī)律的信息進(jìn)行智能識(shí)別[7]。對于信息數(shù)據(jù)分散比較廣的內(nèi)容，根據(jù)網(wǎng)站自有的數(shù)據(jù)分析軟件自動(dòng)進(jìn)行收集，并在信息收集之后，有相關(guān)的人員進(jìn)行識(shí)別，對于不需要的信息予以剔除，需要的信息進(jìn)行錄入。并按照前文所述的規(guī)范進(jìn)行后臺(tái)部分的導(dǎo)入，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)因?yàn)樵谠獢?shù)據(jù)方面是相當(dāng)規(guī)范的，所以可以采用批量化進(jìn)行自動(dòng)導(dǎo)入，對于數(shù)量比較少的信息通過人過添加方式進(jìn)行導(dǎo)入。在收集信息之后，對這些信息按照后臺(tái)錄入標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制定，對不同的信息資源實(shí)現(xiàn)規(guī)范化組織。

4.3信息服務(wù)平臺(tái)的開發(fā)

基于用戶需求的調(diào)查情況，以新能源行業(yè)的信息整合平臺(tái)建設(shè)技術(shù)為參考，對服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)，對于整個(gè)服務(wù)平臺(tái)運(yùn)用dotCMS開源系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)二次開發(fā)，增加服務(wù)平臺(tái)的系統(tǒng)穩(wěn)定性，在此系統(tǒng)中運(yùn)用的基本環(huán)境是Eclipsc+MySQL+dotCMS+tomcal[8]，系統(tǒng)主要模塊包括系統(tǒng)管理模塊（接口管理、數(shù)據(jù)庫管理）、用戶推薦模塊、系統(tǒng)前臺(tái)模塊、用戶資源評(píng)價(jià)模塊、檢索模塊等等。

4.4服務(wù)平臺(tái)前臺(tái)的服務(wù)功能

在基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的大數(shù)據(jù)下，服務(wù)平臺(tái)緊緊圍繞用戶的需求，對不同的信息進(jìn)行有效的整合。在服務(wù)平臺(tái)中信息資源主要包括行業(yè)報(bào)告、政策法規(guī)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、新聞資訊以及相關(guān)的技術(shù)動(dòng)態(tài)、專利成果等等。在每一種信息類型中，都按照信息內(nèi)容進(jìn)行分類導(dǎo)航以及相關(guān)連接。在服務(wù)平臺(tái)上，還可以提供相應(yīng)的信息資源下載功能、信息分享傳遞功能以及用戶評(píng)論功能等等。并在平臺(tái)使用的過程中，對平臺(tái)的服務(wù)進(jìn)行不斷的完善與擴(kuò)展，比如面向第三方的RSS調(diào)用、用戶空間體驗(yàn)等等。

4.5服務(wù)平臺(tái)試試效果

在改新能源產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)用成功后，在以此為基礎(chǔ)之上，在各個(gè)高校的其他科研成果上也進(jìn)行了相關(guān)服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)用。在每一個(gè)服務(wù)平臺(tái)上，對相關(guān)的科研人員進(jìn)行了宣傳，并且截止到目前，已經(jīng)有許多技術(shù)服務(wù)平臺(tái)信心實(shí)現(xiàn)了與其他系統(tǒng)的信息交換，在截止到2016年12底，從技術(shù)服務(wù)平臺(tái)得到的反中可以得到，98.54%的用戶在服務(wù)平臺(tái)的體驗(yàn)感比較好，平臺(tái)內(nèi)容比較豐富，在平臺(tái)的其他方面，用戶也給了一些相關(guān)的建議。

5 結(jié)束語

在高校科研成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)服務(wù)平臺(tái)是支撐高校科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的服務(wù)系統(tǒng)，在此系統(tǒng)的構(gòu)建上，需要建立相關(guān)的高校合作工作方式，將這種合作方式貫徹至服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的整個(gè)過程，去實(shí)現(xiàn)高校科研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】科研成果；轉(zhuǎn)化；教學(xué)資源；探索與研究

隨著大學(xué)生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校都面臨人才培養(yǎng)面臨的最大瓶頸是生均教學(xué)資源不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，專業(yè)人才培養(yǎng)無法滿足社會(huì)需求，特別是農(nóng)業(yè)高校更是普遍存在無法培養(yǎng)更多質(zhì)量高、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才也是因?yàn)榻虒W(xué)資源問題。高校教育技術(shù)是對與學(xué)習(xí)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，教學(xué)資源已經(jīng)被提到了非常重要的地位，關(guān)心教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)對教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)和研究是極其迫切的任務(wù)。而高校科研成果，在高校發(fā)展過程中占有重要的地位。科研成果是高校校教師根據(jù)學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展過程中面臨的問題而進(jìn)行系統(tǒng)研究而形成的新觀點(diǎn)或新結(jié)論， 這種研究是結(jié)合學(xué)科或?qū)I(yè)的實(shí)際情況而進(jìn)行的創(chuàng)新性研究，曾芳芳認(rèn)為科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是緩解和解決課程教學(xué)資源嚴(yán)重不足的需要、是提高師資質(zhì)量的需要、是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。為了提高農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)水平，適合農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，激發(fā)更多大學(xué)生、研究生熱愛自己的專業(yè)，同時(shí)積極投身國家農(nóng)業(yè)的建設(shè)中，而農(nóng)業(yè)高校大量的科研成果，是農(nóng)業(yè)高校和教育發(fā)展的最重要資源。把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有效地編入教材，轉(zhuǎn)化為教師的知識(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與，讓學(xué)生從中受益，這不僅對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，而且還增加了教學(xué)資源的數(shù)量，提高學(xué)生就業(yè)率。但是在轉(zhuǎn)化的過程中還是有相當(dāng)多的問題存在，我們要通過探索和研究解決轉(zhuǎn)化中存在的問題，提升科研成果轉(zhuǎn)化把教學(xué)資源的可行性及創(chuàng)新性。

一、農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源中存在的問題

高校科研評(píng)價(jià)體系不夠全面，就目前課題、論文和成果數(shù)量仍然是高校科研成果實(shí)力的評(píng)價(jià)與社會(huì)地位的重要指標(biāo)，導(dǎo)致科研導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。因此很多高校的科研人員與教師還沒有認(rèn)識(shí)到科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的重要意義，而是更注重個(gè)人發(fā)展，只滿足于撰寫論文，職稱晉級(jí)、找項(xiàng)目、選課題，做科研等，而忽視了科研成果的轉(zhuǎn)化利用。一方面教師要提升教學(xué)質(zhì)量，更多的是靠講臺(tái)及簡單或低質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)等，缺乏高質(zhì)量人才培養(yǎng)的資源，另一方面，只重視科研成果的獲得及評(píng)獎(jiǎng)等，為評(píng)職稱或獲得科研項(xiàng)目就是最大愿望， 至于科研成果能不能得到應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，是否轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源則很少關(guān)心考慮，許多科研成果被束之高閣。

在農(nóng)業(yè)高校科研成果的活動(dòng)中，農(nóng)業(yè)高校的專業(yè)教師及相關(guān)科研人員一般重視項(xiàng)目新穎性與學(xué)術(shù)水平，導(dǎo)致科研人員思想上的偏差，大學(xué)生的參與度很低。因科研人員與教師比較“重論文與成果，輕實(shí)用與效益”的科研立項(xiàng)的新穎性的現(xiàn)象 ，而學(xué)生的教學(xué)資源非常缺乏，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)人才面臨的教學(xué)資源不足，人才培養(yǎng)的質(zhì)量下降，無法應(yīng)對社會(huì)需求，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的問題正困擾著許多農(nóng)業(yè)高校。

二、農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的可行性

農(nóng)業(yè)高校科研成果有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，其表現(xiàn)的基本特點(diǎn)為教學(xué)型，適用性和學(xué)術(shù)性。所有的高校科研成果都是需要科研人員和教師對專業(yè)相結(jié)合而發(fā)展成系統(tǒng)研究一種新的教學(xué)資源，它的新知識(shí)學(xué)術(shù)價(jià)值分為不同的層次，農(nóng)業(yè)高校科研成果價(jià)值主要表現(xiàn)在人才專業(yè)的培養(yǎng)上和實(shí)際生產(chǎn)上，農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源與人才培養(yǎng)相結(jié)合，科研成果在人才培養(yǎng)的價(jià)值就會(huì)有很大的提升。

現(xiàn)在的高校一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的提高，高校的教師應(yīng)把教學(xué)質(zhì)量的提高成為自己的畢生追求。高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源中，教師是至關(guān)重要的因素；教師都有一種榮譽(yù)感，都希望自己所研究的科研成果得認(rèn)可，也希望自己的成就能轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。然而教師科研成果轉(zhuǎn)化的積極性對轉(zhuǎn)化起到關(guān)鍵性的影響。我國農(nóng)業(yè)高校這塊的教學(xué)資源嚴(yán)重的缺乏，在培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)質(zhì)量的降低，造成現(xiàn)今專業(yè)人才不適應(yīng)社會(huì)需求，難以在社會(huì)生存，這對農(nóng)業(yè)大國的中國是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。所以，高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是一個(gè)學(xué)校和教育發(fā)展的必然趨勢，這就需要教師的科研成果與教學(xué)相互結(jié)合而提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平。

三、農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源對策建議

農(nóng)業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最主要的一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)高校是我國重點(diǎn)培養(yǎng)的教育主體，在貫徹實(shí)施農(nóng)業(yè)教學(xué)的戰(zhàn)略中具有重要地位和作用。科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源提高了師資質(zhì)量的，也是教學(xué)資源的核心內(nèi)容，高校教師的職責(zé)既要教書育人，又要做好教學(xué)研究與科學(xué)研究，只有把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源并帶到科教與實(shí)踐中，對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，才能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高自身的能力與素質(zhì)，進(jìn)而提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，高校已不僅僅是教學(xué)的場所，而且根據(jù)不斷演進(jìn)和擴(kuò)充，發(fā)展為集教學(xué)與科研，全面開展農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實(shí)踐性工作。

建立高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果進(jìn)教堂，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是一個(gè)涉及較廣的系統(tǒng)性工作，要有效而全面的促進(jìn)農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，先于學(xué)校教師中達(dá)成共識(shí)，在提高對轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)上要有個(gè)認(rèn)識(shí)，一是轉(zhuǎn)變思想觀念，從科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量著眼，去完善農(nóng)業(yè)技術(shù)的教學(xué)研究與科學(xué)研究；二是轉(zhuǎn)變重科研輕教學(xué)的觀念，通過與科研機(jī)構(gòu)的合作結(jié)合起來，相互促進(jìn)；三是與科研人員長期對農(nóng)業(yè)研究工作的條件，通過他們完成研究規(guī)劃的任務(wù)同時(shí)，其中一部分工作有學(xué)生設(shè)計(jì)并運(yùn)作，讓學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)研究規(guī)劃的過程，最后經(jīng)過教師的點(diǎn)評(píng)與講解，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，這樣使得教學(xué)資源得到不斷更新，也讓科研成果第一時(shí)間進(jìn)課堂的教學(xué)。

通過組織各高校的教師和大學(xué)生積極參加“中國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等各種實(shí)踐，運(yùn)用多種形式及方法促進(jìn)成果在教學(xué)資源方面的真正轉(zhuǎn)化。

四、農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)高校科研成果是研究人員、教師根據(jù)專業(yè)的發(fā)展過程中面臨的問題，進(jìn)行系統(tǒng)研究而產(chǎn)生的結(jié)論或觀點(diǎn)，有一定的針對性，然而它是結(jié)合了專業(yè)或?qū)W科的情況實(shí)行創(chuàng)新的研究，所以農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源對于學(xué)科專業(yè)形成其特色，提高專業(yè)的競爭力，利于學(xué)生學(xué)習(xí)到廣泛的知識(shí)。學(xué)校安排有關(guān)教師撰寫《科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源典型案例匯編》，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。在高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的過程里，教師不僅傳授書本的理論知識(shí)，而且也將自己的科研成果，創(chuàng)新研究傳授給學(xué)生，改善了知識(shí)層次的結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了知識(shí)面，也不會(huì)造成教學(xué)資源短缺，人才培養(yǎng)的流失，也能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，探索，拓寬思維和知識(shí)面，豐富教學(xué)資源，利于創(chuàng)新農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)高校應(yīng)對科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的政策，開發(fā)專業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的機(jī)構(gòu)，積極創(chuàng)新，不僅引導(dǎo)教師的積極性，把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，與自身的教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新，讓學(xué)生的資源廣泛，專業(yè)人才培養(yǎng)也會(huì)有很大的提升。帶動(dòng)教師的自覺形成科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的習(xí)慣。

五、結(jié)語

目前很多農(nóng)業(yè)高校對科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作沒有采取激勵(lì)機(jī)制，教師對科研成果轉(zhuǎn)化缺乏積極性、主動(dòng)性。根據(jù)專業(yè)人士研究，有科研成果的教師的教學(xué)質(zhì)量高于沒有科研成果的教師，相同地，教學(xué)質(zhì)量高的教師其科研工作也很顯然要好于教學(xué)質(zhì)量差的教師。一般教學(xué)質(zhì)量高的教師的科研工作與教學(xué)工作相互促進(jìn)的關(guān)系，相對于教師的教學(xué)質(zhì)量與科研成果有著顯著的相關(guān)聯(lián)。所以農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還能提升專業(yè)水平與學(xué)科，從而培養(yǎng)了專業(yè)人才的質(zhì)量提升。所以農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源過程中有很多的因素必須解決。第一，高校教師注重教學(xué)，注重教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平；第二，教師對科研成果在教學(xué)方法上積極探索，科研與教學(xué)相結(jié)合；第三，教學(xué)資源短缺，應(yīng)與科研機(jī)構(gòu)及科研團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，相互促進(jìn)。創(chuàng)新教學(xué)資源；第四，要擺脫傳統(tǒng)的思路，只有創(chuàng)新思路，這樣學(xué)生不會(huì)跟不上時(shí)代腳步，也不會(huì)造成社會(huì)的人才缺失；第五，農(nóng)業(yè)高校及相關(guān)管理部門應(yīng)制定相關(guān)鼓勵(lì)政策，成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】光電材料；創(chuàng)新；綜合實(shí)驗(yàn)

根據(jù)《國家中長期新材料人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，改革開放以來，材料領(lǐng)域雖然取得了飛速發(fā)展，我國材料領(lǐng)域工業(yè)增加值已占全國GDP總量的1/4左右，但該領(lǐng)域技能以上人才資源占全國總量的比例還不到17%，人才資源總量與領(lǐng)域發(fā)展地位不符。根據(jù)《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，大力培育新興產(chǎn)業(yè)，其中包括新材料和新一代顯示技術(shù)。作為材料學(xué)科的本科生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科生日常教學(xué)的不可缺少的部分，對其創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。而成舊材料學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了新材料人才的培養(yǎng)。在我院雄厚的新材料研究背景下，將最新的光電研究成果轉(zhuǎn)化為我院的本科生綜合實(shí)驗(yàn)課程，通過小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過該綜合實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解該學(xué)科研究的基本思路和模式，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的信心和興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義[1-4]。

1 篩選合適的科研成果

在篩選合適的科研成果中，首先考慮根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，選擇合適的難易項(xiàng)目，太容易達(dá)不到教學(xué)目的，太難打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次考慮實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成本，如果涉及到太貴重的藥品，實(shí)施成本過高，作為本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適合；第三考慮每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)是否合適，時(shí)間太長，不適合作為課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但可以作為其他類的教學(xué)使用；第四考慮實(shí)驗(yàn)的綠色環(huán)保以及原子經(jīng)濟(jì)性。通過前期的對我院相關(guān)科研成果的梳理，我們選擇將經(jīng)典光電材料-芴類材料的科研成果轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)驗(yàn)課程[5-7]。以芴為原料經(jīng)過傅克反應(yīng)、碳碳偶聯(lián)反應(yīng)等多步反應(yīng)得到1-3單元寡聚芴。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)的原子經(jīng)濟(jì)性和實(shí)驗(yàn)成本，我們把成果轉(zhuǎn)化為一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合成綜合實(shí)驗(yàn)課程。考慮到面向授課對象是大四本科生，我們將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加難度，加入無水無氧操作。考慮到實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，我們把合成部分分成三類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我們將其中的芴的9-位烷基化和2，7-位的硼酸酯化這一步作為二個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。芴的溴代物和硼酸酯在鈀催化劑的作用下進(jìn)行碳碳偶聯(lián)反應(yīng)。此實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的suzuki偶聯(lián)反應(yīng)，可作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

通過前期的篩選，確定了將要轉(zhuǎn)化的科研成果后，先根據(jù)科研成果來設(shè)計(jì)相關(guān)課程。課程名稱：光電材料的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，具體內(nèi)容如圖1所示。

圖1 綜合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容

2 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

課程名稱：光電材料的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，其中那個(gè)包含以下4個(gè)實(shí)驗(yàn)部分：

2.1 三種光電材料的合成

該綜合實(shí)驗(yàn)課程涉及到1-3單元的寡聚物的合成。根據(jù)文獻(xiàn)，我們設(shè)計(jì)了三種光電材料，合成的原理和步驟如圖2-圖4。

圖2 第一種光電材料實(shí)驗(yàn)原理及步驟

圖3 第二種光電材料實(shí)驗(yàn)原理及步驟

圖4 第三種光電材料實(shí)驗(yàn)原理及步驟

2.2 三種光電材料光電性質(zhì)表征

分別對所合成的三種光電材料溶液態(tài)和薄膜態(tài)，進(jìn)行紫外-可見和熒光光譜的測試。通過光譜的測試，讓學(xué)生了解不同基團(tuán)對有機(jī)光電性質(zhì)的影響，了解影響光電材料光譜性質(zhì)的主要因素。

2.3 有機(jī)發(fā)光二極管的制備

將所合成的材料作為發(fā)光層制備標(biāo)準(zhǔn)器件結(jié)構(gòu)的有機(jī)發(fā)光二極管，通過有機(jī)發(fā)光二極管的制備，讓學(xué)生了解到科研與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，增強(qiáng)專業(yè)信心。同時(shí)也將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，增強(qiáng)對知識(shí)的理解。

2.4 有機(jī)發(fā)光二極管性質(zhì)表征

利用keithley2400測試平臺(tái)來測試所制備的有機(jī)發(fā)光二極管器件。通過對器件的表征，讓學(xué)生了解衡量器件好壞標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)怎么來判斷材料是否適合商業(yè)應(yīng)用。

3 實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施和報(bào)告（論文）撰

將這些課題設(shè)計(jì)對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室對實(shí)驗(yàn)方案的合理性進(jìn)行驗(yàn)證。而在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生成立小團(tuán)隊(duì)。以各團(tuán)隊(duì)為單位，分工協(xié)作來完成該課題。在團(tuán)隊(duì)成員查閱中文和英文文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)該成果的一些資料，閱讀文獻(xiàn)后設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案來完成課題。各小組成員可以通過口頭匯報(bào)或者ppt形式匯報(bào)其完成課題的方案。通過各團(tuán)隊(duì)跟老師在充分討論的基礎(chǔ)上，修改、匯總?cè)M成員的方案，教師當(dāng)場提出方案中不合理的部分和應(yīng)改進(jìn)的地方，最后制定出最終的可行性的研究方案。通過前期的討論，對）實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)施，通過一系列的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過前期文獻(xiàn)的調(diào)研來得出自己的結(jié)論。撰寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，真實(shí)模擬一個(gè)科研項(xiàng)目的研究過程，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性、科學(xué)創(chuàng)新性，還能給予學(xué)生科研自信心，為以后學(xué)生的科研創(chuàng)新打下一定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

隨著國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對新材料人才的需求越來越大，傳統(tǒng)的材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)滿足不了新材料專業(yè)的人才培養(yǎng)，怎樣將新材料的最近研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是個(gè)材料類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。先進(jìn)的科研成果開闊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離的接觸科研，了解科研的思路，為我國材料類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重大的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(6)

關(guān)鍵詞：人文社科類科研成果；成果轉(zhuǎn)化；問題；對策

1. 前言

近幾年，隨著高校社科類科研成果的增多，對我國社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展起著推動(dòng)作用，并得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。人文社科研究成果轉(zhuǎn)化之后會(huì)成為智力支持或者精神動(dòng)力，會(huì)帶給人們更多積極方面的影響，最終也會(huì)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，因此社科科研成果的轉(zhuǎn)化問題受到社會(huì)上的普遍重視。我國高校承擔(dān)了國家一半的科研任務(wù)，其中自然科學(xué)類科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是目前人文社科類的科研成果轉(zhuǎn)化卻不如自然科學(xué)類成果轉(zhuǎn)化順利，仍然存在一些問題需要我們面對。

2. 人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化出現(xiàn)的問題

目前，我國高校人文社科類科研成果的主要問題就是大量的成果仍然只是在書面上，轉(zhuǎn)化的效果比較低。出現(xiàn)轉(zhuǎn)化少，并且轉(zhuǎn)化困難的現(xiàn)象。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1國家重視度不夠

我國人文社科類成果的轉(zhuǎn)化工作，不管從宏觀還是微觀來看，國家的重視度都不如自然科學(xué)類。宏觀方面來看，我國自上個(gè)世紀(jì)九十年代開始就非常重視科技的進(jìn)步，并積極推進(jìn)自然科學(xué)類的成果轉(zhuǎn)化，但是我國對推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)依然定位在新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝和新材料等自然科學(xué)的領(lǐng)域之內(nèi)［1］。對人文社科類科研成果卻沒有如此的重視，在國家的相關(guān)政策中，對人文社科類科研成果重視度是落后于自然科學(xué)類的。忽視了人文社科類科研成果對社會(huì)精神層面的推動(dòng)作用，對社會(huì)產(chǎn)生的智力支持和精神支持。就高校而言，學(xué)校里開展的大型科研所，大部分展示的都是自然科學(xué)領(lǐng)域的成果，人文社科類科研成果缺席現(xiàn)象嚴(yán)重。從微觀層面來看，其中政府、企業(yè)以及社會(huì)團(tuán)體等對成果的需求不夠，不能對人文社科類科研投入更多的關(guān)注；高校的人文社科類科研人員只是專注于自己和出版著作，成果不能和社會(huì)緊密聯(lián)系起來。

2.2人文社科類科研成果價(jià)值不夠

與自然科學(xué)類的科研成果不同，人文社科類科研成果多是通過論文和著作的形式出現(xiàn)，就高校來說，每年學(xué)校里發(fā)表的人文社科類科論文多則上千篇，其中一些核心期刊的。但是卻存在這樣的現(xiàn)象，論文多，成果多，非專業(yè)人士并不能看懂，難以進(jìn)行推廣和轉(zhuǎn)化，也就是轉(zhuǎn)化價(jià)值不夠，對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)不夠。再者，很多高校的人文社科類研究人員非常敬業(yè)，專心做學(xué)術(shù)研究工作，但是與社會(huì)接觸比較少，不關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)問題，這樣研究出來的東西對社會(huì)價(jià)值性不大，轉(zhuǎn)化成果就存在難度。

2.3人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化渠道存在問題

大部分的人文社科類科研成果屬于精神產(chǎn)品，雖然其中的一部分成果可以直接提供給政府咨詢和參考，為企業(yè)決策提供參考，但是大部分的成果還是通過傳播的渠道讓人們?nèi)ソ邮艿摹Ｊ紫绒D(zhuǎn)化傳播是通過科研人員在學(xué)術(shù)會(huì)議或者論壇上將科研成果展現(xiàn)出來或者通過展示出來，這樣范圍就非常的狹小，造成傳播轉(zhuǎn)化僅僅限制在一小范圍內(nèi)。人文社科類科研成果的再次傳播，是通過媒體等形式，但是由于缺乏一些正確的引導(dǎo)，科研成果容易成為迎合人們娛樂心理的手段。

3. 人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化對策

3.1加強(qiáng)社會(huì)關(guān)注度

國家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化的重要性，要頒布相關(guān)的法律、法規(guī)來進(jìn)行引導(dǎo)以及促進(jìn)人文社科類科研成果的轉(zhuǎn)化。各級(jí)政府管理部門也要認(rèn)識(shí)到其重要性，積極的投入人力、物力和財(cái)力到人文社科的研究上。高校也要加強(qiáng)對人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化的重視，要根據(jù)科研人員以及社科類科研成果的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行制定相關(guān)的科研成果評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，要注重引導(dǎo)和激勵(lì)高校教育和科研人員積極的參與到人文社科類成果的研究和轉(zhuǎn)化。

3.2提高科研成果質(zhì)量

要想做到人文社科類科研成果較好的轉(zhuǎn)化，科研成果的質(zhì)量是重中之重，科研成果質(zhì)量的提高才能更好的為社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)造更多的社會(huì)效益［2］。因此，要提高科研成果的質(zhì)量首先要做好激勵(lì)和引導(dǎo)，高校要有科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)服務(wù)社會(huì)的人文社科類科研研究。其次，要做好科研成果的評(píng)價(jià)，要完善評(píng)價(jià)體系，不能僅僅以刊物的級(jí)別來決定科研成果的水平。在人文社科類科研成果的研究中存在很多的不客觀因素，需要建立適合人文社科類研究成果評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。

3.3擴(kuò)展成果轉(zhuǎn)化渠道

在提高人文社科類科研成果的質(zhì)量之后，要積極做好成果的轉(zhuǎn)化，并要不斷擴(kuò)展成果轉(zhuǎn)化的渠道。高校應(yīng)該針對不同人文社科類研究成果，積極擴(kuò)展渠道，來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。首先，要做好首次轉(zhuǎn)化，這需要建立相關(guān)的專項(xiàng)資金，用來激勵(lì)相關(guān)優(yōu)秀論文和著作的發(fā)表。其次，高校還要根據(jù)自己的情況建立一些相關(guān)的研究成果基地，研究成果要和社會(huì)、政府以及企業(yè)相關(guān)，建立一些不同的推廣基地，既可以解決資金問題，又可以讓成果積極的與社會(huì)聯(lián)系在一起。再者，還要成果進(jìn)行再次的傳播和轉(zhuǎn)化，在政府的幫助和支持下，積極的和傳播媒體進(jìn)行合作，在電視、報(bào)刊以及廣播等上設(shè)立相關(guān)的欄目和專題來推廣更多和社會(huì)緊密聯(lián)系的科研成果。另外要積極的借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行人文社科類成果的展示，加強(qiáng)與社會(huì)大眾的交流。最后，要積極的推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過高效人文社科類科研成果的推廣來促進(jìn)高校產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，把文化轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)效益。

4. 結(jié)語

高校人文社科類科研成果的轉(zhuǎn)化目前越來越受到人們的重視，需要政府和社會(huì)廣泛關(guān)注，并要在此基礎(chǔ)上不斷的加大對人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化的投入，積極推進(jìn)優(yōu)秀成果的轉(zhuǎn)化。因此，要認(rèn)真面對人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化存在的問題，并要提出相應(yīng)的措施來促進(jìn)人文社科類科研成果的轉(zhuǎn)化。（作者單位：青海大學(xué)成人教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

篇(7)

關(guān)鍵詞 高職院校；科研成果；教學(xué)轉(zhuǎn)化；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）23-0078-04

作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校同樣肩負(fù)著引導(dǎo)與激勵(lì)教師積極開展科學(xué)研究的任務(wù)，以提升其個(gè)人業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)。近年來，隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)張與發(fā)展水平的提高，以及教師職稱評(píng)審的需要，高職院校科研工作有了較大程度的進(jìn)步，公開、縱向與橫向課題立項(xiàng)、專利等科研成果數(shù)量激增，科研實(shí)力不斷提高。然而，目前我國高校科研成果普遍存在轉(zhuǎn)化率低，科研成果服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)能力不足的問題，在高職院校表現(xiàn)尤為突出，造成了學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)投入的巨大浪費(fèi)。因此，如何采取有效措施，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際效用，是高職院校科研管理部門面臨的緊迫任務(wù)。

一、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性與可行性分析

高職院校科研成果轉(zhuǎn)化是指高職院校將其科研成果進(jìn)行開發(fā)、應(yīng)用、推廣，從而形成新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新服務(wù)等的過程，包括轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源兩個(gè)過程[1]。從目前的條件來看，高職院校將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，是非常現(xiàn)實(shí)與有效的選擇。

（一）高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性

高職院校的教育任務(wù)主要是以教學(xué)為主，即“以教學(xué)為中心”開展人才培養(yǎng)工作。同時(shí)，高職院校的師資構(gòu)成中，專職的科研人員配置甚少。因此，從高校類型上說，高職院校是應(yīng)該劃歸教學(xué)類高校范疇之內(nèi)。這樣的教育功能定位，決定了教學(xué)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的核心競爭力，而教學(xué)效果則是教學(xué)質(zhì)量的最重要保證。高職院校教師必須積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。有研究表明，教師的科研成果與教師的教學(xué)效果存在正相關(guān)，有科研成果的大學(xué)教師的教學(xué)效果顯著好于無科研成果的教師[2]。據(jù)此，將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，是高職院校提高教學(xué)效果的必然要求。

由于高職院校的發(fā)展時(shí)間很短，社會(huì)對于高職院校的科研實(shí)力普遍存在懷疑，企業(yè)既不愿意主動(dòng)與高職院校取得聯(lián)系，商洽科研成果的轉(zhuǎn)化與開發(fā)，也常常會(huì)拒絕高職院校主動(dòng)上門推銷自己的科研成果。因此，與普通高校相比，高職院校將其科研成果市場化，實(shí)現(xiàn)科研社會(huì)化服務(wù)的路途還較為坎坷。在這種情況下，高職院校在千方百計(jì)尋找科研成果社會(huì)化轉(zhuǎn)化路徑的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變科研成果轉(zhuǎn)化思路，尋求成果的“內(nèi)部消化”，即將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)校的教學(xué)工作，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)科研成果的應(yīng)有價(jià)值，避免教師科研成果的閑置以及學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)投入的巨大浪費(fèi)。

（二）高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的可行性

目前，高職院校中的科研工作者絕大多數(shù)都是從事一線教學(xué)的教師，教學(xué)任務(wù)重，專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的壓力極大，因此其主要精力和時(shí)間大多投入到了教學(xué)實(shí)踐中。教師的科研思維和研究命題基本上都是在教學(xué)中產(chǎn)生和形成的，科研本身即是教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。事實(shí)證明，當(dāng)前高職院校科研與教研的運(yùn)行軌跡在很大程度上都是并行甚至是重復(fù)的，相當(dāng)一部分科研項(xiàng)目都是由教改項(xiàng)目衍生而來。監(jiān)管過程中也發(fā)現(xiàn)，部分項(xiàng)目存在著科研與教研重復(fù)立項(xiàng)的現(xiàn)象，說明高職院校的科研成果與教學(xué)成果之間交集甚多，科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化不存在形式上的束縛。

作為科研的開發(fā)者與教學(xué)的實(shí)踐者，高職院校教師擁有著科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的極大便利。一方面，教師可以對教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，提取有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟作為科研題材；另一方面，教師可以利用從事教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把自己的科研成果充分融入教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富專業(yè)知識(shí)體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種轉(zhuǎn)化程序極其快捷，過渡環(huán)節(jié)少，管理流程簡約，成效明顯。

二、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略

高職院校科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化雖然存在必然性與便利性，但是這個(gè)轉(zhuǎn)化不是教師簡單的自為活動(dòng)。就現(xiàn)實(shí)而言，科研成果常常只用來完成教師個(gè)人業(yè)績考核或者職稱評(píng)定，然后就被歸入教師檔案。因此，高職院校相關(guān)管理部門必須采取合理的策略，引導(dǎo)教師自覺將科研成果及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過程中，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)，提高科研工作的實(shí)效性。

（一）樹立“教科研一體化”的科研工作理念

教學(xué)始終是高職院校的中心工作，學(xué)校的任何工作都必須保障教學(xué)工作的順利開展。現(xiàn)階段，高職院校的科研工作基本上是和學(xué)校的教學(xué)工作并行獨(dú)立的，二者之間交互很少。科研管理部門負(fù)責(zé)做好科研課題的立項(xiàng)與結(jié)項(xiàng)管理、科研成果獎(jiǎng)申報(bào)、級(jí)別界定、全校科研業(yè)績年終統(tǒng)計(jì)與考核等工作。這些工作基本上只和教師個(gè)人的科研行為關(guān)聯(lián)，和學(xué)校的教學(xué)工作并無直接聯(lián)系，科研對于教學(xué)工作的支持與推動(dòng)作用沒有明顯體現(xiàn)。“教科研一體化”的科研工作理念形成之后，科研管理部門可以通過轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)資源的方式，直接支持學(xué)校教學(xué)工作，同時(shí)也彰顯科研管理在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要作用。教師通過科研提高自身知識(shí)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，科研管理部門通過轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)部門增加教學(xué)資源，更新教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

（二）突出課題研究的教學(xué)應(yīng)用性

課題管理是高職院校科研工作中的重要內(nèi)容。除了科研管理部門專人負(fù)責(zé)組織各級(jí)各類課題的申報(bào)、結(jié)題之外，學(xué)校還會(huì)為獲得立項(xiàng)的課題進(jìn)行經(jīng)費(fèi)配套。這些課題的取得，從現(xiàn)實(shí)情況來看，除了課題負(fù)責(zé)人晉升職稱時(shí)能夠提供科研業(yè)績幫助之外，在轉(zhuǎn)化方面實(shí)際建樹不多。雖然教師的職稱晉升在客觀上充實(shí)了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，但是科研經(jīng)費(fèi)的使用與實(shí)際效能上的這種巨大反差，也確實(shí)與科研經(jīng)費(fèi)投入的初衷相去甚遠(yuǎn)。基于此，高職院校應(yīng)該確立“不做虧本生意”的科研課題申報(bào)原則[3]，做好課題申報(bào)的前期論證，嚴(yán)把課題申報(bào)質(zhì)量關(guān)。第一，對課題進(jìn)行分類管理，除了一部分課題能夠充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需求，具備社會(huì)化轉(zhuǎn)化成熟條件之外，將大部分課題導(dǎo)向可以解決學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)際問題以及對專項(xiàng)教學(xué)有明顯推動(dòng)作用的項(xiàng)目。第二，課題立項(xiàng)前由科研管理部門召開評(píng)審專題會(huì)議，進(jìn)行嚴(yán)格的課題可行性論證。高職院校科研課題的校內(nèi)評(píng)審專家一般都是由學(xué)術(shù)委員會(huì)成員組成，學(xué)術(shù)委員會(huì)的成員構(gòu)成中，除了來自于教學(xué)一線的高職稱教師之外，其余絕大多數(shù)都是各教學(xué)部門的負(fù)責(zé)人。這些學(xué)術(shù)委員會(huì)成員了解高職教育的辦學(xué)性質(zhì)，熟悉學(xué)校的教學(xué)工作，能夠準(zhǔn)確地判斷出課題的實(shí)用性與成果轉(zhuǎn)化潛力，選擇立項(xiàng)既能產(chǎn)生效益為企業(yè)所采納應(yīng)用，又能促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的課題，最大程度上實(shí)現(xiàn)課題立項(xiàng)的實(shí)際功用性。

（三）將科研成果引入課堂，提高課程教學(xué)效果

高職院校的科研成果一般是教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的思考與創(chuàng)新，既反映了教師的知識(shí)水平，也彰顯了教師的個(gè)性特色。教師把這些經(jīng)過長期積累形成的創(chuàng)新成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂，一方面可以通過向?qū)W生傳授前沿性的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)容量，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]；另一方面，教師通過科研所表現(xiàn)出來的研究能力與知識(shí)水平，可以提升個(gè)人魅力，既能夠提高課程的吸引力，又能夠開發(fā)學(xué)生對于課題研究的參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為迎接百年校慶，需要對校園環(huán)境進(jìn)行升級(jí)改造。學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在細(xì)致研究學(xué)校校史、文化底蘊(yùn)與辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)出一套精致大氣、美觀舒適的校園景觀改造方案。改造工程完工后，學(xué)校的校園環(huán)境形象得到了極大的改善。校慶結(jié)束后，該教師將這次成功的景觀改造方案引入自己的課堂教學(xué)中。因?yàn)榉桨杆婕皟?nèi)容就是身邊的校園，所以學(xué)生反映強(qiáng)烈，對于課程學(xué)習(xí)的興趣被突然性地激發(fā)了。該教師趁機(jī)向?qū)W生介紹自己正在從事的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生們都躍躍欲試地表現(xiàn)出參與興趣。因勢利導(dǎo)，該教師就把這些項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

（四）建立科研成果校內(nèi)共享平臺(tái)，拓寬成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化渠道

高職院校教師的科研成果，包括論文、獲獎(jiǎng)成果、專著、教材、專利與課題材料（立項(xiàng)申請書、結(jié)題研究報(bào)告等），如果單通過成果擁有者個(gè)人的教學(xué)轉(zhuǎn)化，則很難實(shí)現(xiàn)服務(wù)教學(xué)效果的最大化。高職院校目前師資引進(jìn)力度很大，一批企業(yè)人員進(jìn)入教師崗位。但是，這些人未經(jīng)過專業(yè)的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，不了解高職教育現(xiàn)狀，不熟悉教學(xué)規(guī)律，所以在實(shí)際教學(xué)工作中困難重重，亟需得到有效的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)完全可以引用其他教師的科研成果實(shí)現(xiàn)，科研管理部門應(yīng)鼓勵(lì)科研成果擁有者將其成果在校內(nèi)進(jìn)行共享，以利于其他教師從中汲取豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體快速提高。

科研成果的共享平臺(tái)應(yīng)該先由科研管理部門搭建，比如在科研處網(wǎng)站上專門設(shè)立成果展示欄目，及時(shí)將教師的科研成果，如論文、課題材料、專利等成果相關(guān)內(nèi)容出去，然后教學(xué)管理部門在其網(wǎng)站上進(jìn)行鏈接，實(shí)現(xiàn)成果部門共享、校內(nèi)共享。對于專著、教材等難以在網(wǎng)站上的成果材料，可以委托圖書館以圖書流通的方式實(shí)現(xiàn)成果的校內(nèi)與共享。

三、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

效果良好的科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化需要高職院校內(nèi)部相關(guān)部門的共同努力，持續(xù)、全面地開展轉(zhuǎn)化效果評(píng)價(jià)是保障成果教學(xué)轉(zhuǎn)化質(zhì)量的重要措施。

（一）建立科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)的開展是建立在教師有意識(shí)的轉(zhuǎn)化行為基礎(chǔ)上的，教師如果沒有主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的意識(shí)，任何評(píng)價(jià)都是無用的。因此，高職院校應(yīng)該把科研成果實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，為教學(xué)服務(wù)作為教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)的一個(gè)重要指標(biāo)。科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化完成后，獲得較高評(píng)價(jià)的教師將優(yōu)先晉升職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)，給予適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費(fèi)追加獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）制定科研成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科研管理部門與教學(xué)管理部門聯(lián)合成立成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)小組，對成果的最終轉(zhuǎn)化結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)估。評(píng)價(jià)可以采取以下方式進(jìn)行：一是根據(jù)教師科研成果中關(guān)于成果在教學(xué)中運(yùn)用的闡述，例如課題立項(xiàng)與結(jié)題時(shí)關(guān)于成果應(yīng)用于教學(xué)的承諾，檢查成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的具體落實(shí)情況，并在檢查情況不佳時(shí)進(jìn)行及時(shí)督促。二是結(jié)合科研處提供的最新科研成果清單，評(píng)價(jià)小組定期深入課堂，通過聽課、學(xué)生問卷調(diào)查的方式，檢查教師是否將科研成果進(jìn)行了教學(xué)轉(zhuǎn)化，以及轉(zhuǎn)化后的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)指標(biāo)著重向教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面傾斜。三是通過教師問卷調(diào)查以及走訪調(diào)查的方式，評(píng)價(jià)小組檢驗(yàn)科研成果在共享平臺(tái)中的教學(xué)輻射作用。如果教師能夠通過分享自己的科研成果，促進(jìn)了其他教師的教學(xué)水平與能力提升，就可以判定成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化效果與教學(xué)輻射作用得到實(shí)現(xiàn)。

積極推進(jìn)高職院校科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，對于教師專業(yè)成長、教學(xué)業(yè)務(wù)能力發(fā)展以及學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，都具有積極的推動(dòng)作用。但是，科研成果轉(zhuǎn)化不是一件簡單的事情，受到多種因素的制約。高職院校在高度重視科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，避免成果“睡大覺”以及科研經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)的同時(shí)，必須加強(qiáng)科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略研究，制定合理的轉(zhuǎn)化成效評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)相關(guān)職能部門的力量，形成轉(zhuǎn)化合力，為科研成果的可持續(xù)性教學(xué)轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)積極條件。

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Study on the Mechanism Translating Research Achievement into Teaching Resources and Evaluation System in Higher Vocational Schools

ZHU Xiao-feng

（Zhejiang Vocational and Technical College of Commerce， Hangzhou Zhejiang 310053， China）