中學(xué)教育的現(xiàn)狀精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中學(xué)教育的現(xiàn)狀范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育制度地不斷完善，在新的形勢(shì)下，我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的重要作用。然而，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)卻是另外一番景象，他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)僅一味的停留在形式上的變化而沒(méi)有從內(nèi)容和態(tài)度上進(jìn)行根本的變革。事實(shí)上美術(shù)教學(xué)的環(huán)境急須改進(jìn)，需要社會(huì)，學(xué)校、教師等共同努力，更新觀(guān)念，加大投入力度，使美術(shù)教育有一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀談了自己的一點(diǎn)看法，希望對(duì)讀者有所裨益。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教育 素質(zhì)教育現(xiàn)狀

當(dāng)今我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，為學(xué)校美、體、勞等教育帶來(lái)了佳音。但由于一部分人對(duì)素質(zhì)教育并未真正理解和認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)，還無(wú)法走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，因此，美術(shù)教育在學(xué)校中的地位也并未得到好轉(zhuǎn)，在社會(huì)和家庭中也沒(méi)有得到普遍的認(rèn)可和支持。相反，這種對(duì)美術(shù)偏見(jiàn)的心態(tài)已經(jīng)成為一種習(xí)慣勢(shì)力，從而沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

在中學(xué)美術(shù)教材上不難看出，有大量的內(nèi)容是模型制作，回憶情景故事等內(nèi)容。這樣一來(lái)美術(shù)課就成了一味的去讓學(xué)生體驗(yàn)與美有關(guān)的趣味性而降低了課程摶授知識(shí)技能的要求。在教材內(nèi)容深度上也不夠，重在鼓勵(lì)所有學(xué)生的參與，不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，真正用于創(chuàng)作的過(guò)程簡(jiǎn)單，趣味性不強(qiáng)。有相當(dāng)一部分內(nèi)容是特殊技法、抽象作品，衡量的標(biāo)準(zhǔn)模糊，含有很多不確定性因素，作品成功的偶然性因素很多，這些內(nèi)容在中學(xué)美術(shù)教材中我認(rèn)為要少。這種教材使學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)掌握美術(shù)課重點(diǎn)內(nèi)容繪畫(huà)語(yǔ)言，實(shí)踐就更談不上了。所以根本就沒(méi)有起到為高校和社會(huì)培養(yǎng)合格人才的作用。作為美術(shù)科，在學(xué)校教育中應(yīng)與其他學(xué)科具有完全等同的地位，學(xué)科的重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)是傳授知識(shí)技能，兼顧趣味性。

美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，塑造可觀(guān)的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形象的藝術(shù)。表現(xiàn)作者思想感情的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，同時(shí)也是一種生產(chǎn)形態(tài)。因此，我認(rèn)為美術(shù)教育與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。中學(xué)美術(shù)教育作為美育的一種手段，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著重要的作用。它應(yīng)該是一種素質(zhì)教育。但是，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)，與真正的素質(zhì)教育存在著諸多偏差。一、美術(shù)教育作為學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè)。 學(xué)校缺乏專(zhuān)職的美術(shù)教師和充足的美術(shù)設(shè)備，美術(shù)課起著點(diǎn)綴的作用，可有可無(wú)，存在著被其它文化課兼并的危機(jī)。美術(shù)教育根本沒(méi)有它的地位，不能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。二、學(xué)校美術(shù)教育集中對(duì)于培養(yǎng)少數(shù)計(jì)劃參加升學(xué)考的美術(shù)尖子，名義上是興趣小組或美術(shù)特色班，走的卻是應(yīng)試教學(xué)的路子。 第二種情況更為普遍。它把美術(shù)教育作為純繪畫(huà)性的技能訓(xùn)練，以繪畫(huà)教學(xué)代替美術(shù)教育。盡管有時(shí)也帶著素質(zhì)教育的幌子，但它忽略了美術(shù)教育的豐富性與多樣性，不能發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的真正功能。

美術(shù)課是素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系中的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線(xiàn)，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。但是，目前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法仍然處于舊式的繪畫(huà)性為目的的模式上，追求更多的技法訓(xùn)練，應(yīng)付檢查。為了追求升學(xué)率，強(qiáng)制性的把成年人的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)著范本臨摹而度過(guò)一堂課。這種指導(dǎo)思想與教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，違反了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性扭曲。這種現(xiàn)狀不符合《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》要求的直觀(guān)性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和視覺(jué)記憶發(fā)展及中學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)。更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識(shí)、缺乏對(duì)對(duì)象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表達(dá)，是一種被動(dòng)刻板的教學(xué)模式，結(jié)果是僅有極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生在美術(shù)課堂上收獲甚微。

就目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀而言，美術(shù)學(xué)科教育不再是單一的知識(shí)與技能的傳授，而是在傳遞美術(shù)文化與育人的統(tǒng)一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)教育不僅能陶冶人的情操，提升人的精神境界，使學(xué)生能夠樹(shù)立健康的審美思想和審美習(xí)慣，能夠使人格朝著健康積極的方向發(fā)展，提高學(xué)生辨明真假，美丑、善惡等道德教化功能，美術(shù)教育同時(shí)還具有開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察力、創(chuàng)新力和動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生個(gè)人潛能得到發(fā)揮的作用。美術(shù)教育還有著促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展提高情商，有效提高學(xué)生交往和合作能力和培養(yǎng)其自信、大膽、大氣與勇于承擔(dān)責(zé)任的個(gè)性品質(zhì)。

對(duì)此，我們?cè)诹私饬酥袑W(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀后，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)美術(shù)科目的重要性，提高美術(shù)科目的課堂魅力。

一、增大投入

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，需要觀(guān)摩和展示大量的圖片資料，可是這些資料和展示的儀器都需要投入大量的經(jīng)費(fèi)。由于美術(shù)不是主課，得不到重視，因此學(xué)校對(duì)美術(shù)科目的軟、硬件投資比重較輕，對(duì)美術(shù)教師的工作也不是很支持，這樣既挫傷了美術(shù)教師的積極性，也使得豐富多彩的美術(shù)課堂變得蒼白無(wú)味，大大降低了美術(shù)課的吸引力，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、努力上好美術(shù)課

有部分美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，課堂不出問(wèn)題就行了，這種做法壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性，長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡。我認(rèn)為任何一位優(yōu)秀的美術(shù)教師都會(huì)意識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。為此，我們應(yīng)有選擇的利用教材在堅(jiān)持大綱的原則下，有彈性的選擇教學(xué)內(nèi)容，甚至我們還可以編寫(xiě)自己的本土教材，不斷地優(yōu)化和豐富我們的教學(xué)方法、豐富我們的教學(xué)手段營(yíng)造藝術(shù)氛圍，不斷地交流學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平，只有這樣學(xué)生才會(huì)越來(lái)越喜歡美術(shù)課。

我們應(yīng)當(dāng)突破以往偏重知識(shí)的傳授，技能技巧訓(xùn)練的藩籬，在行動(dòng)上和教學(xué)方法上有新的突破。給美術(shù)教師和中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)有的尊重和與其教育本身應(yīng)有的地位，而不能失之偏允。而作為美術(shù)教師本身則應(yīng)當(dāng)正視中學(xué)美術(shù)教育，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，完善個(gè)人品格和提高個(gè)人教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升，使學(xué)生喜歡上并要求上美術(shù)課。從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育的健康發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育重視人的全面發(fā)展，努力把人培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的綜合人才，這也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。 在新形勢(shì)下，我們應(yīng)該大力提倡素質(zhì)教育，同時(shí)我們也呼喚中學(xué)美術(shù)實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘啟泉.美術(shù)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

篇(2)

1.對(duì)中學(xué)德育教育認(rèn)知程度不夠

隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的加速發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中學(xué)生的德育教育工作出現(xiàn)了與社會(huì)進(jìn)度不同程度的偏差。中學(xué)生德育教育的不足之處有：

（1）學(xué)校的德育工作只停留于形式，對(duì)德育教育不夠重視。學(xué)校只注重形式主義，沒(méi)有實(shí)效性，德育教育的空間逐漸縮小，大部分空間都用于其他教育。用于德育教育方面的經(jīng)費(fèi)也少得可憐，德育工作缺少相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

（2）學(xué)生的重視度不高，興趣偏低。大部分學(xué)生認(rèn)為德育教育課程可有可無(wú)，都是在被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，思想上并沒(méi)有意識(shí)到這門(mén)課程對(duì)以后的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育教育的興趣不濃。

2.中學(xué)德育教育的內(nèi)容體系不夠完整

隨著改革開(kāi)放的深入與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，各種新鮮的事物與科技產(chǎn)品出現(xiàn)在中學(xué)生的生活之中，伴隨著社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜化，勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)生的習(xí)慣與行為。在面對(duì)這些社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，作為大部分都是獨(dú)生子女的中學(xué)生，缺乏對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力與處理能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)不受當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象所帶來(lái)的影響，拋棄陳舊的思想，主動(dòng)提高教學(xué)理論與實(shí)踐能力已經(jīng)是當(dāng)前中學(xué)教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)通過(guò)新的教學(xué)方式來(lái)應(yīng)對(duì)目前所出現(xiàn)的越來(lái)越復(fù)雜的問(wèn)題。教師的行為藝術(shù)在德育教育工作中應(yīng)發(fā)揮積極的作用，以讓德育的教育體系顯得更為合理。

二、中學(xué)德育教育的對(duì)策探究

1.美化學(xué)校育人環(huán)境

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所之一，除了家庭教育，學(xué)生思想道德的認(rèn)知、意志的磨練、情感的陶冶及行為的塑造很大程度上都是在學(xué)校環(huán)境中獲得與體現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)校的育人作用，美化校園環(huán)境建設(shè)是教育工作者的重要任務(wù)，好的學(xué)校環(huán)境可使構(gòu)成具體環(huán)境的物質(zhì)形態(tài)與學(xué)校主流意識(shí)形態(tài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教育中學(xué)生能發(fā)揮潛移默化的影響。干凈、美麗、整潔的校園環(huán)境可讓學(xué)生的心靈得以美化，給學(xué)生美的向往、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)形態(tài)，使學(xué)生心靈上得到升華。

2.提高師德修養(yǎng)，抓好德育工作

作為人類(lèi)靈魂的工程師，教師要為人師表，確立教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化科學(xué)的育人能力。學(xué)校要提高教師的思想境界與德育教育工作水平，通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，選擇政治覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師充實(shí)到德育教育隊(duì)伍中。特別是對(duì)班主任和輔導(dǎo)員更應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)工作。教師要以身作則，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)新時(shí)期中學(xué)德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真、積極的探索，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)與人生觀(guān)。學(xué)校要健全德育工作制度，開(kāi)展德育教育理論學(xué)習(xí)與研究討活動(dòng)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高師生的道德意識(shí)。

3.開(kāi)展各類(lèi)德育教育活動(dòng)，寓教于樂(lè)

學(xué)校德育教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，積極開(kāi)展有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文藝、科技和體育等校園文化體育活動(dòng)。加強(qiáng)多樣化與新鮮感，充實(shí)和完善課堂教學(xué)內(nèi)容與課后活動(dòng)內(nèi)容，改變學(xué)生認(rèn)為德育教育乏味的意識(shí)，讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂、走出校園，迎接社會(huì)，回歸自然本質(zhì)。創(chuàng)造條件，充分發(fā)揚(yáng)教師的表率作用，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)展生動(dòng)活潑的德育教育教學(xué)活動(dòng)，寓德育于教育活動(dòng)之中。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教育現(xiàn)狀發(fā)展趨勢(shì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0115－01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及我國(guó)教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的身心需求，再加上網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的迅速普及，體育教育已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革。在此，本文從中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀及其今后的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討，以期為中學(xué)體育教革提供借鑒。

一 中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，多數(shù)中學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將重點(diǎn)放在學(xué)校的升學(xué)率上，對(duì)文化課過(guò)分注重，對(duì)體育教學(xué)則呈現(xiàn)出“可有可無(wú)”的狀態(tài)，在影響學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，還直接影響體育教師的教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)自2008年成功舉辦奧運(yùn)會(huì)以來(lái)，在一定程度上已經(jīng)成為體育大國(guó)，體育健兒也取得了舉世矚目的成績(jī)。然而在實(shí)際發(fā)展中，與國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)國(guó)民群眾的體育覺(jué)悟仍處于薄弱環(huán)節(jié)，直接影響著我國(guó)國(guó)民的健康水平。中學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的希望、國(guó)家建設(shè)的棟梁，身體素質(zhì)若得不到有效保障，將會(huì)直接影響我國(guó)今后的發(fā)展。此外，在中學(xué)體育教學(xué)中，基于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，一些中學(xué)至今缺乏完善的體育鍛煉器材與鍛煉場(chǎng)地，一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，肆意地更改教學(xué)計(jì)劃，縮減體育教學(xué)課時(shí)。這些都在很大程度上影響了我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也影響了中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的體育鍛煉。

二 中學(xué)體育教育的發(fā)展趨勢(shì)

在整個(gè)中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，體育作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要手段，能夠通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)中學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，使其在今后成長(zhǎng)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)。針對(duì)中學(xué)體育教育的發(fā)展趨勢(shì)，需著重注意以下三點(diǎn)。

1．重視體育教育，加大對(duì)體育教師的培養(yǎng)

在重視體育教育的過(guò)程中，其基本前提在于端正體育認(rèn)識(shí)，去除功利思想，加大體育投入，將學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉意志及鍛煉方式納入中學(xué)的整體教學(xué)活動(dòng)中。中學(xué)生只有具備了健康的身體，才能全身心地投入到今后的生活學(xué)習(xí)中，才能保障中學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，教師作為整個(gè)體育教學(xué)的組織者與策劃者，教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個(gè)體育教學(xué)中有著極其重要的作用。由此就需要各個(gè)中學(xué)在重視體育教育的過(guò)程中，能夠加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)。除了在思想上進(jìn)行引導(dǎo)外，還應(yīng)從文化素質(zhì)及教學(xué)能力上進(jìn)行加強(qiáng)，使體育教師切實(shí)掌握體育專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。在重視體育的過(guò)程中，各個(gè)中學(xué)還應(yīng)積極地鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將理論講解與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐充分地相結(jié)合，保證體育教學(xué)質(zhì)量。

2．加大中學(xué)體育教育中的德育教育

體育教學(xué)作為中學(xué)素質(zhì)教育中的重要組成部分，在其實(shí)施的過(guò)程中，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，在中學(xué)整體教學(xué)活動(dòng)中有著極其重要的作用。體育教學(xué)的思想品德與體育教學(xué)有著相輔相成、密不可分的關(guān)系，體育教師在滲透的過(guò)程中，需要結(jié)合整個(gè)體育教材及學(xué)生的實(shí)際鍛煉狀況，巧妙地引入品德教育，使學(xué)生在感受到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，還能積極地投入到今后的體育鍛煉中。與傳統(tǒng)體育教學(xué)不同的是，在今后的體育教學(xué)中，學(xué)生可以將體育運(yùn)動(dòng)的原理與實(shí)踐充分結(jié)合，在深化理論理解的同時(shí)，還能感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。此外，在整個(gè)中學(xué)體育教學(xué)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)體育鍛煉來(lái)培養(yǎng)自己的意志、毅力及團(tuán)結(jié)互助的性格品質(zhì)，使其能全身心地投入到今后的學(xué)習(xí)生活中。

3．加大發(fā)展體育教育科技化發(fā)展

體育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，突出體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化，在21世紀(jì)的體育教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在今后的體育教學(xué)中，體育教師除了準(zhǔn)確地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能及體育的基本知識(shí)外，還需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)狀況，將體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的個(gè)性充分結(jié)合，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，大力開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。在體育教學(xué)的模式上，中學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師進(jìn)修創(chuàng)新，在提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要確保中學(xué)生的體育鍛煉質(zhì)量，為其今后的成長(zhǎng)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 總結(jié)

本文闡述了當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，總的說(shuō)來(lái)，在21世紀(jì)國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)中，說(shuō)到底就是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。中學(xué)生作為我國(guó)人才培養(yǎng)的接班人，其身體素質(zhì)及道德品質(zhì)不僅關(guān)系著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)還關(guān)系著我國(guó)教育制度的完善。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，相信在相關(guān)部門(mén)及廣大體育教師的努力下會(huì)越來(lái)越完善。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

一、中學(xué)人文素養(yǎng)教育的反思

中學(xué)人文素養(yǎng)教育是在推進(jìn)中不斷“挑戰(zhàn)”與“應(yīng)戰(zhàn)”中發(fā)展的。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，在高考這一指揮棒下，中學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、升學(xué)的價(jià)值，注重知識(shí)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練，課堂與現(xiàn)實(shí)相脫離。教師以考試為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，學(xué)生以成績(jī)作為學(xué)習(xí)的初衷和目的，導(dǎo)致理科學(xué)生甚少將精力過(guò)多的投向人文學(xué)科，即使人文基礎(chǔ)學(xué)科的教師也不能將人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有效地運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有名無(wú)實(shí)，學(xué)生成了教育和考試的“機(jī)器”。趙亞夫等學(xué)者將心理學(xué)中的興趣和動(dòng)機(jī)理論作為培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的理論基礎(chǔ)，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成健康的人格、正確的價(jià)值觀(guān)，首先要了解學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，了解內(nèi)化過(guò)程，遵循學(xué)生品德心理發(fā)展的實(shí)際，以“導(dǎo)”代“灌”，真正發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和提高人文素養(yǎng)上的重要作用。在課堂教學(xué)方面，中學(xué)教育應(yīng)本著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的觀(guān)念，著力打造新型的課堂教學(xué)形式，即在傳統(tǒng)教學(xué)中較多地偏重于數(shù)理化等科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀中，逐步注入人文學(xué)科要素；在文科教學(xué)中較多地偏重于知識(shí)傳授，技能培訓(xùn)，模仿和最后得出一些總結(jié)的方式的基礎(chǔ)上，逐漸融入能夠增強(qiáng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中創(chuàng)造求新的方式。接“地氣”的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也使得學(xué)生們逐漸有意識(shí)地將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題變成學(xué)習(xí)資源，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在發(fā)展學(xué)人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐中，我們所面對(duì)的挑戰(zhàn)，實(shí)際上是面對(duì)著不同學(xué)科，以及同一學(xué)科之下來(lái)自于不同教師，不同教學(xué)理念及設(shè)計(jì)思路的實(shí)踐，如何于多元化的、各有依據(jù)的嘗試中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，找到提升中學(xué)人文素養(yǎng)教育的最佳路徑。陶西平：“教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是改進(jìn)制度和教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)關(guān)鍵因素”，也就是說(shuō)“高質(zhì)量的教育取決于高質(zhì)量的教師，素養(yǎng)教育取決于高素養(yǎng)的老師。老師首先要改變教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，將人文素養(yǎng)教育融入學(xué)科。理科教師要深入挖掘理科學(xué)科知識(shí)背后的人文要素，探索多路的滲透途徑等；文科教師更應(yīng)重視人文素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，重視人文環(huán)境的營(yíng)造、文人知識(shí)的教育并將它轉(zhuǎn)化為文文精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)教師的師德及對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷顯得尤為重要。學(xué)為人師，行為世范，教師在認(rèn)知學(xué)科基本知識(shí)、提高學(xué)科能力的基礎(chǔ)上,更加關(guān)注在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)其終生發(fā)展需要和社會(huì)認(rèn)可的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，需做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教育家陶西平說(shuō)，最終解決人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的一系列矛盾和危機(jī)的最銳利的武器還是教育，即旨在培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展思想和能力的公民。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最重要的初始階段無(wú)疑是中學(xué)階段。而中學(xué)教育的目的是“為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展之路”。中學(xué)人文素養(yǎng)教育的推行，正是適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)的產(chǎn)物，這樣，在中學(xué)階段創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同智能結(jié)構(gòu)的人文素養(yǎng)教育體系成為中學(xué)乃至終身教育可持續(xù)發(fā)展的必要選擇。中學(xué)教育秉承著完善學(xué)生生命的使命，在課程設(shè)置上不僅要致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，更需關(guān)注從多種途徑促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，這是未來(lái)中學(xué)教育的著力點(diǎn)。準(zhǔn)確把握新課改的契機(jī)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用各學(xué)科中人文教育資源的優(yōu)勢(shì)，改變單一的教學(xué)方式，拓寬教學(xué)思路，使學(xué)生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得以升華。挖掘?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)要素，為所有學(xué)生的生命成長(zhǎng)和需要搭建發(fā)展平臺(tái)，幫助他們挖掘自己的潛能，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)自己。我認(rèn)識(shí)到：加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育是對(duì)中學(xué)教育本源的回歸，它符合現(xiàn)下深入推進(jìn)素養(yǎng)教育及創(chuàng)新教育的要求，代表了這個(gè)時(shí)代中學(xué)教育理念的重要向度，大大豐富了基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，只有改變重教書(shū)輕育人的現(xiàn)狀，以及存在的重理輕文問(wèn)題，重視中學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，才能真正使中學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展與時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

二、結(jié)束語(yǔ)

人文素養(yǎng)教育絕非一朝一夕、一招一式之功，需長(zhǎng)期不懈地努力。重新梳理中學(xué)人文素養(yǎng)教育的研究及現(xiàn)狀，并非僅僅重拾記憶，更重要的是借后知之名，對(duì)中學(xué)人文素養(yǎng)教育再作研究，審視其教育的內(nèi)涵，以及對(duì)如何提升中學(xué)生的人文素養(yǎng)作進(jìn)一步思考。

作者：李慧慧 單位：北京市廣渠門(mén)中學(xué)

篇(5)

（一）我國(guó)中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀

1.中學(xué)地理教育沒(méi)有引起足夠的重視。在初中階段，地理是一門(mén)副科，尤其是在前些年，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為“地理課學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，反正中考不會(huì)考”。學(xué)生不愿認(rèn)真對(duì)待，在一定程度上影響到初中地理教師教學(xué)的開(kāi)展，授課積極性大大減弱，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。由于地理這門(mén)學(xué)科在師生中不能引起足夠的重視，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，給以后選擇文科的學(xué)生帶來(lái)了許多困難，造成了文科學(xué)生在文科綜合學(xué)習(xí)和考試中地理得分最低的現(xiàn)象。

2.初中地理師資力量薄弱、隊(duì)伍不穩(wěn)。不少中學(xué)嚴(yán)重缺乏專(zhuān)職地理教師，在地理教學(xué)中出現(xiàn)了較為明顯的跨學(xué)科代課，兼職地理教師成為我區(qū)不少中學(xué)的普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象造成了兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)間和精力投入不多，嚴(yán)重影響了地理課教學(xué)質(zhì)量。

3.同世界和時(shí)代的接軌差。地理信息系統(tǒng)(Geographic Information System，GIS)是20世紀(jì)六十年代中期開(kāi)始逐漸發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新的技術(shù)，它是以地理空間數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下，對(duì)空間相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析、模擬和顯示。20世紀(jì)九十年代以后，地理信息系統(tǒng)將逐漸深人到各行各業(yè)乃至各家各戶(hù)，成為人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的部分。目前在中學(xué)地理教育中，這方面的知識(shí)相當(dāng)欠缺，即便開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，老師也缺乏相關(guān)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，大大影響了對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)。

4.章節(jié)的刪減，形成知識(shí)上的漏洞，從而引起初高中地理學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題。教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和內(nèi)容的刪減造成學(xué)生能力上的漏洞。初中新教材強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問(wèn)題的能力，但在通過(guò)地圖獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)方面顯得蒼白。表現(xiàn)最突出的就是缺乏對(duì)學(xué)生閱讀各種地圖能力的培養(yǎng)。而這一準(zhǔn)備知識(shí)在初中教材中的缺失，影響了高中學(xué)生讀圖析圖的能力。由此可見(jiàn)，對(duì)教材內(nèi)容的大量刪減，削弱了學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備，形成知識(shí)上的“斷層”。

（二）改良對(duì)策

1.地理空間是地理學(xué)永恒的主題。這一系統(tǒng)思想在中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)更多地體現(xiàn)，特別是在人文地理、經(jīng)濟(jì)地理的某些章節(jié)中。在中學(xué)的地理教育中，應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生將地理課教學(xué)內(nèi)容與所在城市的社會(huì)、環(huán)境等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)厣鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，借助3S技術(shù)將這些問(wèn)題可視化并尋找解決方案，最終達(dá)到在青少年中普及3S（所謂的3S是指GIS、RS和GPS，而GIS是地理教育的3S教學(xué)的一個(gè)重要組成部分）知識(shí)。

2.針對(duì)初、高中地理教育的章節(jié)刪減、側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，初中地理新教材要做到內(nèi)容新，突出專(zhuān)題，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合。重視地圖，突出其特點(diǎn)――視覺(jué)感高、貼近現(xiàn)實(shí)。對(duì)一些地理學(xué)的理論也要進(jìn)行必要的教育，讓學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)，有利于初、高中的全面結(jié)軌。對(duì)一些高中地理的主要內(nèi)容，不要過(guò)多刪減，至少要對(duì)這些知識(shí)做出一定的介紹，這樣才有利于高中的地理學(xué)習(xí)。

3.針對(duì)中學(xué)地理學(xué)習(xí)不被重視的情況，首先，要鼓勵(lì)初中生積極學(xué)習(xí)地理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加強(qiáng)中考對(duì)地理會(huì)考成績(jī)的重視，必要時(shí)增加對(duì)地理的統(tǒng)考。最后，要改變各個(gè)學(xué)校缺乏地理老師的現(xiàn)狀，增加初中的地理老師，有利于初中的地理的教育的發(fā)展。

4.對(duì)地理課程建議進(jìn)行一定的調(diào)整。教材的編排和應(yīng)用要盡可能符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，以利于學(xué)生更好地、健康地發(fā)展。由于農(nóng)村孩子獲取知識(shí)的主要渠道仍是學(xué)校教育，即書(shū)本和教師，而現(xiàn)實(shí)環(huán)境決定了他們很難具有收集更多信息及資料的條件，至少在現(xiàn)階段是這樣。因此，可在《中國(guó)地理》中增加三江源、青藏鐵路建設(shè)中的環(huán)保問(wèn)題的資料、小常識(shí)等。再如學(xué)習(xí)《世界氣候類(lèi)型》時(shí)，可以地中海氣候?yàn)槔猛?huà)的方式以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生閱讀地圖冊(cè)中某一氣候類(lèi)型圖，試述該地氣候特征和可能的景觀(guān)，以培養(yǎng)其分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。同時(shí)，在教師的幫助下開(kāi)展鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)和調(diào)查。

5.加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用。作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，鄉(xiāng)土地理具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地配套一本省區(qū)鄉(xiāng)土地理框架教材，以便教師更準(zhǔn)確地結(jié)合市情、縣情等加以應(yīng)用。針對(duì)我國(guó)中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀，如果進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，會(huì)使我國(guó)的地理教育更上一個(gè)臺(tái)梯，從而讓學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，更好地服務(wù)于祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展。

篇(6)

一、中學(xué)思想政治教育存在的問(wèn)題

中學(xué)思想政治教育是我國(guó)培養(yǎng)合格人才的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，也是建設(shè)社會(huì)主義精神文明，創(chuàng)建和諧社會(huì)的主要途徑之一。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，中學(xué)思想政治教育工作處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，很不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求。從目前來(lái)看，中學(xué)思想政治教育存在的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教育工作重智育，輕德育

學(xué)校和老師往往是以學(xué)生的考試成績(jī)論“英雄”，考試制度與社會(huì)評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)校、教師為了自身利益或迫于社會(huì)壓力不得不重視智育開(kāi)發(fā)，輕視思想政治教育的培養(yǎng)。這樣就導(dǎo)致在教育思想上思想政治教育課程就處于的被輕視的地位。

2、思想政治教育內(nèi)容簡(jiǎn)單化

目前的思想政治教育課程是缺乏實(shí)踐性的課程，單純的進(jìn)行知識(shí)的傳授。這種多書(shū)本知識(shí)少社會(huì)實(shí)踐的形式，使得思想政治教育缺乏活水源，顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)此豪無(wú)興趣。同時(shí)，課程缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的研究，忽視社會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界帶來(lái)的引導(dǎo)與影響，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求上只重視知識(shí)水平，而忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的提高，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上的簡(jiǎn)單化。

3、教師工作能力有限

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，必須自己接受或全面、完整地掌握社會(huì)要求，吃透教材，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的思想，然后通過(guò)言傳身教傳授給學(xué)生。反之，如果教師不能完成上述要求，不但不能達(dá)到教學(xué)目的，而且可能有悖于社會(huì)要求。在現(xiàn)實(shí)中教師由于自身經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力以及思想覺(jué)悟水平等緣故，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教材閱讀能力和重構(gòu)能力不足，時(shí)政敏感度和分析能力不足等，導(dǎo)致思想政治教育在過(guò)程上重現(xiàn)象輕本質(zhì)，內(nèi)容貧乏且空洞無(wú)物，使得思想政治課程吸引力有限，教學(xué)效果一般。

4、思想政治教育方式過(guò)于陳舊

在現(xiàn)階段的思想政治教育的過(guò)程中，教師依舊采用“我講你聽(tīng)，我說(shuō)你服”的老辦法，灌輸式、填鴨式等陳舊的教學(xué)方法仍是個(gè)別學(xué)校、個(gè)別教師的主要教學(xué)方式。不注重理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，沒(méi)有把基本觀(guān)點(diǎn)、原理融入生活之中，使得學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)積極性有限。

二、中學(xué)思想政治教育存在問(wèn)題的原因

1、教育思想的偏差

在教育改革中，教師帶著功利主義思想，重知識(shí)輕道德，重分?jǐn)?shù)輕能力，沒(méi)有站在有利于學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)上著眼未來(lái)。我們要更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、人才觀(guān)，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的某些弊端及其危害，本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，在改革中真正做到改“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。

2、教育理念落后

理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，也是素質(zhì)教育改革的靈魂。教師有什么樣的教育理念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且間接地影響未來(lái)教育的性質(zhì)與發(fā)展。許多教師的課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式——即注重知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要改變這種局面，可通過(guò)多種活動(dòng)或方法來(lái)滲透素質(zhì)教育改革的先進(jìn)教育、教學(xué)理念，逐漸轉(zhuǎn)變教師的教育、教學(xué)觀(guān)念。

3、教師自身素質(zhì)是局限

注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育是思想政治教育的一個(gè)基本理念和基本特征，然而一些教師對(duì)到底如何處理知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)顯得有些困惑，不知道該如何有機(jī)地體現(xiàn)三者，所以出現(xiàn)了在教育中脫離具體內(nèi)容和特定情境。可想而知，這必將嚴(yán)重地阻礙思想政治教育的前進(jìn)方向。同時(shí)，一些教師職業(yè)道德的缺失也導(dǎo)致了對(duì)于教學(xué)工作的不負(fù)責(zé)任，使得思想政治教育不能實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

4、教育評(píng)價(jià)單一

現(xiàn)行的中學(xué)思想政治教育評(píng)價(jià)的目的基本上是為了把學(xué)生分類(lèi)劃等，以區(qū)別優(yōu)秀者、一般者與落后者。這就表現(xiàn)出思想政治教育工作評(píng)價(jià)過(guò)程的形式主義，評(píng)價(jià)過(guò)程的流于形式，使學(xué)生的思想政治品德內(nèi)化嚴(yán)重受阻，容易導(dǎo)致口是心非，言行不一的雙重人格的養(yǎng)成。

三、改善中學(xué)思想政治教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1、強(qiáng)化思想政治教育的導(dǎo)向性

我們一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同階段、不同年級(jí)、不同群體的思想政治教育目標(biāo)，分清層次要求，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，逐步提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要有正確的心理方向，使學(xué)生明確一個(gè)人活在世上，就要為社會(huì)做貢獻(xiàn)，給別人、給后人留下有價(jià)值的東西；引導(dǎo)學(xué)生把眼光放遠(yuǎn)，心胸開(kāi)闊，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，以集體為重。

2、樹(shù)立科學(xué)的教育理念

思想政治教育要堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，聯(lián)系構(gòu)建和諧社會(huì)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教育內(nèi)容，采用新思想、新觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)生活領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義，使學(xué)生在充滿(mǎn)民主氣息的教育過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意研究問(wèn)題，在提高教育實(shí)踐能力的活動(dòng)中提高自身的整體素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種途徑，轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)理念，培養(yǎng)教師優(yōu)良的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持不懈地致力于教師自身政治、思想、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，以滿(mǎn)足優(yōu)異的完成本職工作的需要。

4、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

篇(7)

一、中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀

我們通過(guò)調(diào)查、座談發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.書(shū)寫(xiě)差。我們通過(guò)調(diào)查學(xué)生的語(yǔ)文課堂作業(yè)本、作文本、家庭作業(yè)本和課堂筆記本，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生字跡潦草難辨，點(diǎn)畫(huà)不到位，歪歪斜斜。

2.錯(cuò)別字多。我們?cè)谡{(diào)查中看到的學(xué)生作文，沒(méi)有錯(cuò)別字的幾乎沒(méi)有，就連寫(xiě)計(jì)劃、總結(jié)、假條、黑板報(bào)，甚至寫(xiě)檢討，都有錯(cuò)別字。

3.語(yǔ)文知識(shí)面狹窄。現(xiàn)在的中學(xué)生書(shū)讀得少，不注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，除了課本上要求背誦的詩(shī)文外，其他的都不會(huì)背誦；除了課本上所提到的幾位文學(xué)大師外，其他的人便陌生得很，以致于說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章常常鬧笑話(huà)。

4.口頭表達(dá)能力差。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在表達(dá)交流方面普遍存在四個(gè)問(wèn)題：一是羞怯，膽子小，不敢說(shuō)話(huà)；二是立意不明確，內(nèi)容單薄；三是思路混亂，結(jié)構(gòu)不完整；四是語(yǔ)言貧乏、粗俗，口頭禪比較多，方言比較普遍。

5.作文能力比較弱。最突出的問(wèn)題是審題能力差，選材不得當(dāng)，內(nèi)容空洞。扣不住中心、抓不住重點(diǎn)、理不清層次，不是過(guò)于簡(jiǎn)略，就是廢話(huà)連篇。

二、中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍較低的原因

1.造成中學(xué)生書(shū)寫(xiě)差的原因。首先是語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多的架空分析和為應(yīng)付考試擠占了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間。其次是教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字要求不嚴(yán)。

2.學(xué)生錯(cuò)別字多的原因。首先是學(xué)生本身不注重語(yǔ)文的修養(yǎng)，寫(xiě)字馬虎；其次是學(xué)生寫(xiě)了錯(cuò)別字，教師有時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾正；再次是新聞媒體、商業(yè)廣告等社會(huì)上語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

3.學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面狹窄的原因。①學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。②在語(yǔ)文教學(xué)中，一部分教師在課堂上沒(méi)有把主要精力放在指導(dǎo)朗讀和背誦上，或要求背誦，但缺乏監(jiān)督和檢測(cè)手段。③應(yīng)試教育使得教師們不得不大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)。

4.學(xué)生口頭表達(dá)能力差的原因。首先是學(xué)生對(duì)一些字、詞、名句、名篇的識(shí)記意識(shí)淡薄；其次是由于應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校實(shí)際教學(xué)中只重視學(xué)生的筆桿子功夫，而忽視了他們口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

5.學(xué)生作文能力較弱的原因。一方面是中學(xué)生生活中接觸到的新鮮事物少，眼界狹窄，可供閱讀的書(shū)籍匱乏。另一方面是部分中學(xué)語(yǔ)文教師，無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫(xiě)作技巧，使學(xué)生失去對(duì)寫(xiě)作的熱情。

三、中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高對(duì)策與實(shí)踐

1.優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作。

①教師樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)科觀(guān)念意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于教材，學(xué)習(xí)材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

②學(xué)校要構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的硬件條件。就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)看，基本的教學(xué)硬件有標(biāo)準(zhǔn)教室、圖書(shū)室、閱覽室、電教室等，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，可以有計(jì)劃、分步驟地改善學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)的可能。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角。

①以人為本，精心設(shè)計(jì)。要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，并形成學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

②大力借鑒傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重視古詩(shī)文的背誦、默寫(xiě)、屬對(duì)、涵詠和頓悟，這些方法是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承。

③加強(qiáng)語(yǔ)文課堂訓(xùn)練，活化語(yǔ)文教學(xué)。要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須重視語(yǔ)文課堂訓(xùn)練。如閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練等等。使課堂動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。

3.開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。在構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的諸要素中，語(yǔ)文能力是核心因素。而任何能力的形成都離不開(kāi)實(shí)踐，語(yǔ)文能力的形成也是如此。

①創(chuàng)建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊。依托文學(xué)社成立作文輔導(dǎo)班，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題講座，輔導(dǎo)教師以語(yǔ)文教師為主體。

②開(kāi)展“校園之聲”文藝廣播活動(dòng)。成立“校園之聲”文藝廣播站，利用校園廣播網(wǎng)，每天早讀后播放錄音。主要形式為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園文藝節(jié)目，如快板、相聲、詩(shī)朗誦、散文、小小說(shuō)等。