計算機網絡教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機網絡教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞 計算機網絡 微課

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

進入21 世紀，隨著通訊技術和信息時代的快速發展，和微博、博客、土豆、優酷等一樣，微課也被廣泛地應用于教學環境中。在計算機網絡教學中，“微課”的核心是組建相關教學視頻，同時它還包含與教學主題相關的素材、課件、教學設計與練習測試等。它們以一定的呈現方式與組織關系為我們創造了一個主題式、半結構化的“小環境”，從計算機網絡教學實踐情況來看，它擁有良好的發展前景。

1計算機網絡“微課”教學特點

微課有別于傳統的視頻教學、同時也有別于傳統的課堂教學，它是利用5至8分鐘的短視頻，在課上或課下給學生觀看，同時利用課上提問等形式了解學生掌握情況。結合學生再進行下一步的教學，這樣有的放矢，使教學效果更加明顯。從教學內容來看，內容相對較少，微課的問題聚集在突出問題主題，更適合教師要求；微課的教學目標是在展現計算機網絡教學重點、難點與疑點的同時，正確反映教學主題與教學環節，和傳統計算機網絡教學相比，微課的內容更加簡單，所以又稱微課堂。從資源容量來看，微課視頻與相關設施總容量一般都在幾十兆左右，視頻格式支持.rm，.flv，.mov等多媒體格式。在教學實踐中，師生能流暢地觀摩課例，查閱課件與教案等相關資源；同時它還可以方便靈活地保存到手機、筆記本電腦、MP4 等終端設備上，從而實現泛在學習與移動學習，對計算機網絡教師評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎空間。在計算機網絡微課資源結構中，資源使用更加便利，計算機網絡微課的教學內容是指向明確、主題突出和相對完整。它以教學片段為主線，以學案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學反思、學生意見以及專家點評為教學資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結構緊湊的單元性資源主題包，為師生創造一個更加真實有用的微教學環境。這樣也就讓計算機網絡微課具有廣大教學視頻案例的特征。師生通過具體的、真實的、典型的教學情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識、默會知識等高新思維方式學習，進一步提高教師教學水平，在幫助教師專業增長的同時，進一步提高學生學習質量，為往后計算機網絡學習打下良好的基礎。

2提高計算機網絡教學微課實踐教學的措施

2.1增強內容規劃，搭建良好的計算機網絡學習平臺

在計算機網絡微課教學中，為了保障教學成果，必須做好計算機網絡微課整體規劃工作，在確立方案的同時，形成良好的建設體系和規范，從而避免計算機網絡教學無序開發和重復利用。計算機網絡教學內容規劃根據新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個知識體系的同時，征求相關教師以及學生代表意見，支持學校與教師進行有選擇性的開發研究，從而不斷提高計算機網絡教學質量。

同時，計算機網絡微課堂作為一門區域性很強的學習領域，在微課資源共享、建設與應用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學內容。在日常計算機網絡教學中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設的基礎上，將計算機網絡教學充分應用到微課研究和應用中去，進而形成集應用、管理、建設、研究為一體的微課學習服務環境。

2.2注重計算機網絡教學微課的開發與交流應用

根據微課的教學理念，從微處入手，重視引導工作的要求，在計算機網絡微課教學中，我們應該以學生基礎知識與掌握能力、學習能力為導向，注重微課開發。由于計算機網絡微課開發是一門系復雜的工作，建設模式通常面向教師本人以及項目開發單位結構，所以在區域性資源建設中，必須努力做好技術培訓、宣傳活動、課例拍攝、選題設計、在線報送、審核反饋、評價、后續加工等細節環節，從而進一步保障教學質量和應用效益。

在微課交流應用中，我們應該結合計算機網絡教學實驗、教學內容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學生、教師展示、推薦優秀獲獎計算機網絡微課作品。通過定期進行老師微課庫學習、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動計算機網絡區域網和本研究區的教學實踐模式，從而進一步提高教學質量，保障學生學習成果。

另外，計算機網絡作為一項實驗性的學科，它要求更加方便人員觀察與控制，進而得到正確的研究結果。因此，在計算機網絡微課教學中，我們除了保障學生學習成長，培養學生獨立思考的習慣和探究意識，在不斷提高學生學習積極性、主動性的同時，進一步提高學生的學習成績。

提高計算機網絡教學效率，創造更加和諧、高效的課堂作為當今計算機網絡課堂教學的目標，對提高學生學習成績具有直接影響。因此，在微課教學中，我們必須不斷總結教學實踐與經驗，在探索中不斷提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014（02）.

[2] 胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

篇(2)

[關鍵詞]課堂教學　網絡教學　因材施教　仿真實驗

[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

[文章編號]1009-5349(2010)09-0136-02

引言

計算機網絡技術是中高職學校計算機專業學生必須掌握的技術，也是中高職學校計算機專業的核心課程。計算機網絡基礎課程的內容很多，對中高職學校計算機專業的學生而言，教學目標是使學生們能夠理解網絡基本原理、相關協議和標準；能夠掌握網絡的組建技術；學會網絡的基本管理、配置和維護；能夠運用所學知識掌握信息的管理和。

一、依據計算機網絡課程的教學目標，教授網絡課程時應注重以下幾個環節研究

(一)課堂教學環節

課堂教學的關鍵是提高學生的學習興趣，不斷強化學生的學習動機，要讓學生變學習被動者為主動參與者、探索者，要發揮學生的主體作用，為學生的積極參與創造有利條件，引導他們去積極思考、去探索、去發現，大膽嘗試各種新的教學方法。

1.嘗試教學方法多樣性：如分組探討式、案例教學式、課內外結合式、理論聯系實際式等。

(1)分組探討式：將學生分成幾個學習小組，把問題分解，分別討論，最后匯合，比如實踐性強的內容或問題，可以先安排學習組自學，然后由一個學在課堂上向同學們講述，再一起討論、分析和評價，這樣使得每個學生都會積極參與，既活躍了課堂氣氛，又培養了自學能力。

(2)案例教學式：就是將乏味的理論知識轉換為案例教學，要將計算機網絡課堂教學上好，教學案例的選擇至關重要，最好結合生活中的實際。

(3)課內外結合式：就是課堂內學習，課堂外也可以隨時練習課堂上的實踐內容，例如如果學校建立了Linuxvirtual web server實驗平臺，學生就可以在課余時間復習課堂實踐內容。

(4)理論聯系實際式：將理論與實際相結合，這里可以理論講解加動態模擬演示，如我們在講授幀協議、流控機制等內容時，我們一面講解協議原理，一面使用可視化模擬軟件，形象、生動、直觀地演示協議的運行，增強了教學的效果。

2.綜合使用多種教學手段。如除了傳統教學手段之外，我們現在常用的多媒體教學手段、網絡教學手段。

例如我們運用計算機網絡課程多媒體演示課件授課，這樣將原來的抽象、很復雜的協議用生動的圖像和動畫表現出來，學生們可以更直觀地理解教學內容，同時激發他們的學習興趣。

無論何種都要啟發式教學，積極引導學生進行創造性的思維活動，把學生從被動地“聽”“看”到積極思維的運動中去，調動學生學習的積極性；組織同行教師研究同一課程不同章節的教學方法和手段；充分利用多媒體資源，改變黑板加粉筆為主的教學方式，采用聯機大屏幕投影儀進行直觀教學，引進和制作與之相配套的CAI課件、電子教案，增加單位時間內的信息量，提高授課效率；研究多媒體教學弊端并提出克服辦法，形成公共的高質量的多媒體教案；充分利用計算機網絡資源，建設和完善“計算機網絡基礎”教學素材庫，搭建教與學的平臺。

(二)實驗教學環節

實驗環節的設計思想：

基礎不同的學生對計算機網絡基礎課程的教學內容與要求是不一樣的。根據因材施教原則，在教學內容的安排和組織形式上充分考慮到本專業特點和學生基本能力的不同，采取分層次的教學模式，相關網絡實驗可以分為三個級別：

第一級，基礎，即是基本技能訓練，主要是使學生能夠掌握常用的網絡工具及基本應用，例如包括Linux操作系統的簡單應用、瀏覽器的使用、郵件配置、利用Windows2000／XP建立對等網以及Web和FTP服務器的安裝與測試等。

第二級，提高，即基本技能的提高訓練，它面向計算機網絡與通訊類、計算機網絡與應用技術類、計算機網絡基礎類，使學生進一步能夠掌握較高級和較為復雜的網絡技能，例如使用PHP提供動態網頁服務、MySQL數據庫以及PhpMyAdmin的安裝和配置、網絡應用層協議分析和驗證、Apache等實驗。

第三級，發展，即高級別技能訓練，主要是針對學有余力的優秀學生，培養他們的創新精神和動手能力，包括軟硬兩個部分的創新實驗：

1.有條件的開設硬件創新實驗，需要投資購置一系列專用網絡組網硬件設備如交換機、路由器等，并組織計算機專業教師編寫適合本校學生的《網絡硬件實驗》，如設計以太網技術、VLAN配置、Cisco路由器配置和使用、第3層交換技術、ISDN、x，25仿真、防火墻、VPN、無線LAN(WLAN)等高級網絡硬件實驗。

2.為鼓勵少數優秀學生充分發揮創新和動手能力，可以開設網絡開放性創新實驗，主要從網絡軟件的編寫和應用方面引導學生將網絡原理知識和實際網絡編程結合起來，加深學生對于網絡原理的更深入理解，并鍛煉學生的動手能力。如可以安排Multithreaded Web Server、Mail Sender、Flow Control仿真等一些網絡編程實驗。

當然對于條件較差的學校，可以借助仿真實驗或者虛擬

實驗工具：

仿真實驗是一種充分利用最新多媒體與網絡技術的教學方式，它為那些沒有實驗條件的學生提供了機會。仿真實驗一般是利用JAVA、VRML三維虛擬現實、網絡數據庫服務等技術模擬出十分逼真的實時交互的實驗環境、實驗器材，使用者通過網絡進行實驗操作，有計算機即時進行數據處理等工作，并給出成績。這一種教學方式可以方便而經濟地提供昂貴的實驗設備、復雜的數據處理軟硬件、必要的文獻資料、編排有方的教材、經驗豐富的指導教師，不僅給缺乏實驗條件的學校帶來福音，更方便廣大自學者的預習和復習。

或者說基于WEB的虛擬實驗就是在WEB中創建出一個可視化的三維環境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象。通過鼠標的點擊以及拖曳操作，用戶可以進行虛擬的實驗。虛擬實驗環境可以針對計算機網絡組成原理實驗設計具體的實驗環境。如本人曾在培訓中使用的虛擬機：VMware、Virtual box，虛擬路由器、交換機配置工具：Dynmips。HAP SecureCRT 5，Boson Netsim for CCNP 7.0就很不錯，值得一試。

(三)網絡教學環節

我校網絡教學的實踐是基于分層的網絡教學系統模型，網絡中心經過系統設計、系統建設、功能模塊開發、功能組合、試驗運行等發展階段，初步建立起新型的網絡教學系統，并在教學區和家屬區全面建立了以光纜為骨干的寬帶IP網絡，保證教師、學生方便有效地在網上備課、制作網絡化教學課件以及自主學習。網絡教學的實踐可以有以下模式：

1.聯網教學，利用互聯網豐富的信息資源上網絡課。鑒于計算機網絡是一門實踐性較強的技術，要講清網絡中的原理在實際中的應用，實時展示是非常重要的。因此我們可以在所有計算機網絡課程的講授中實時接入Internet，隨時將講述的相關知識通過實實在在的互聯網絡來說明和解釋，這樣學生就不會覺得乏味枯燥，同時也就明白了學習網絡的重要性和實用性。

2.利用網絡先進的技術上課。網絡課上教師將部分課堂任務用BBS、QQ、NET MEETING、博客或電子郵件，同學們用相應的工具在線聊天進行課堂交流或提交課堂作業。也可以利用教師自己比如用MOODLE之類的工具構建的信息平臺，進行網上答疑。

3.學生利用網絡可以自主學習。教師可以把本課程的教學大綱、教案、習題、參考資料、教學錄像等內容放到服務器上，并向學生免費開放，通過網絡化的教學方式(如網絡課件、網上答疑、網上提交作業、視頻點播等)，學生就可以在課外自主學習。

二、結語

總之，計算機網絡課程的教學應該是課堂教學、實驗教學、網絡教學三位一體，相互促進，各方面全面培養學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力，當然如何把各種教學模式混合有效地集成，達到真正理想的教學模式，有待于我們教育工作者進一步去摸索和實踐。

[參考文獻]

[1]褚建立.許運華.對高職《計算機網絡技術》，課程改革與創新的思考，教育與職業，2007.5.

[2]劉繁華.鄧文新.促進學生組網能力的混合學習模式研究[J]，中國電化教育，2007.5.

[j]譚福梅.趙東安.試論提高教學的互動性[J].江蘇工業學院學報，2006.2.

篇(3)

關鍵詞：高職高專；計算機網絡；一體化教學改革

中圖分類號：TP3—4 文獻標識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、引言

隨著我國信息基礎設施建設的不斷完善，對計算機網絡人才的需求越來越高，不僅要求這些人才掌握一定的理論知識，還要具備熟練運用這些知識的技能，因此就需要對傳統的計算機網絡教學模式進行改革，并對新的教學模式進行探索。傳統的計算機教學模式一般都是以教師為主體，老師講、學生聽，學生的學習積極性以及學習效率并不高，另外傳統的教學模式，理論知識的講解和實踐教學是分開的，不能有力的提高學生的實踐動手能力，無法適應現代社會對職業技能的需求。那么如何提高學生的學習積極性以及學習效率呢？如何培養學生的實踐動手能力呢？本文通過對高職高專計算機網絡“講、學、做”一體化教學模式的改革進行探索。

二、高職高專計算機網絡教學模式改革的迫切性

計算機網絡教學是一個相對來說比較新的學科，與其他學科的教學資源以及教學經驗都具有一定的距離，在這一課程開設初期，又普遍比較注重理論知識的教授。隨著近幾年我國互聯網技術的迅速發展，以及國家信息基礎設施的不斷完善，國家對實用型人才的需求迅速增大，但高職高專培養出的計算機專業學生，大部分都是理論知識比較豐富，實踐動手能力相當產，完全不能夠適應現代社會的需求。雖然國家現在已經對計算機網絡教學開始重視，但是現今的計算機網絡教學和現代社會的發展水平之間任然具有相當大的距離。

現今計算機網絡技術和各行各業都具有密切的關系，特別是和通信行業結合發展，不斷的推出新鮮事物；國際上計算機技術的發展速度以及新產品的推出速度也是越來越快。面對著這些新事物、新技術、新產品日新月異的變化，學生根本不具備應對的能力，高職高專計算機專業畢業的學生，大部分都不能立刻接手工作，增加了就業難度。面對這樣的情況，高職高專計算機網絡的教學模式只有進行改革，才能逐漸適應現代信息技術的發展，滿足社會對計算機應用人才的需求，提高學生的就業率[1]。

三、高職高專計算機網絡一體化教學模式的設計

現今，大部分高職高專院校已經開始注重采用理論與實踐相結合的方式進行教學，但是往往會因為學校的機房資源比較緊缺，把理論課與實踐課分開來上，也就是平時大部分時間在教室里上理論課，等到上實踐課的時候才到機房進行實踐操作。其實這種教學模式還是沒有很好的把理論和實踐結合起來，實際取得的效果也不盡如人意，因為學生在上理論課的時候，往往會因為沒有及時操作，而對某些知識無法理解；在上實踐課的時候，也會因為沒有理論知識的指導，因而不知所措；教師在講課的過程中，也會因為硬件設施的局限性，不能夠及時的為學生進行實踐課程演示。

高職高專計算機網絡實現一體化教學模式，可以很好的避免出現以上教學中的不足。一體化教學就是把學生的課程全部在機房進行，并且實現一人一機，在老師講到一個知識點的時候，立馬讓學生進行實踐操作，實現“講、學、做”一體的教學模式，但加深了學生對理論知識的掌握，也學會了對這一知識的進行應用，提高了學生的總體學習效率和學習積極性。具體計算機網絡一體化教學模式設計如下：

（一）創建計算機一體化教學的環境

為了把計算機網絡的理論知識和實踐有機的結合起來，必須建立一個計算機一體化的教室。計算機一體化教室是把計算機作為核心，并配備大屏幕的投影機，攝像機，錄像機，計算機網絡以及音響設備等一系列現代教學設備，形成一個多媒體教學的系統。這樣可以有效的實現多媒體組合教學，老師可以一邊講一邊進行操作，也可以結合案例，進行事例展示，老師的操作步驟以及方法還可以展示給學生看等等，從而提高教學質量。還可以建立真實的網絡實訓環境，讓學生來親自搭建網絡，親自動手調試以及進行網絡配置，以達到提高學生動手操作以及實戰能力的目的[2]。

要做好這樣一個系統：首先，盡量將理論知識融入到案例和任務中，對需要強化記憶的理論知識，以判斷題、選擇題的形式給出，以練代講，以練促講。增加實踐動手的課時，減少講授課時。其次，同樣的知識點，要有很多道不同的習題來強化，激發和保持學生的學習興趣。第三，對于操作任務，軟件可以分步記錄操作過程，與正確的操作對比，指出錯誤的操作發生在哪一個步驟和可能導致錯誤的原因。合理科學地劃分操作步驟是關鍵。

（二）設置計算機教學內容

計算機的教學內容關系到計算機網絡的專業水平，針對現代計算機崗位以及職業的要求，對高職高專的計算機課程內容進行了設置。

1.一體化、任務化配套教材

首先，一體化教學模式需要有與專業和教學規模相配套的教材。要根據教學目標和任務，突出實踐性，將各個知識點滲透到實踐操作步驟中，使基礎理論、知識點的系統性在一系列的任務、案例中體現。

2.一體化的教學過程與教案的設計

教學計劃、教案要按一體化要求做出具體安排，要突出可操作性，要考慮不同學生的實際水平，相同的教學目標要有多種任務方案來實現。

（三）教學方法的設計

一體化教學模式的教學方法就是項目引導法，就是把教學課程分成N個項目，然后利用這些項目來引導學生進行學習，在網絡實驗室把所有的教學課程全部進行完，最后把學生分組完成的實訓項目進行考核，以此實現培養學生的創新能力、動手能力、團隊精神、職業素質的教學目標。

具體的實施步驟就是：（1）把計算機課程內容分成N個實訓項目，注意每個項目之間的獨立性，這樣方便于老師教學，也有利于學生的學習以及對操作進行考核；（2）老師把必要的知識和操作技能進行講解，并要注意把計算機專業以及職業功能作為核心，以提高學生的協作學習以及職業能力為教學目標；（3）由老師利用錄像、模擬軟件先進行示范操作，并且在電子教室把操作的過程全部展示出來，把學生提前引入到一個學習的氛圍之中去；（4）學生在觀看完老師的操作過程之后，分成小組進行協作學習，并自己動手，開始實踐操作，操做過程中，老師要時刻進行巡視，以便學生遇到問題時可以及時的解決，對學生出現不當操作或者錯誤操作的時候及時進行糾正；（5）在實踐操作完成后，老師要把學生普遍出現的問題統一進行講解，之后，各小組再一次進行操作，這次可以把操作比較出色的學生統一分配到各組進行指導；（6）根據各學生在操作過程中的各項評分，歸納總結對每一件作品都做出評價，進行展示，總結方法、步驟和技巧。給出學生的項目考核分數[3]。（7）給出任務，自己操作。這是教學實施過程中不可或缺的環節，也是學生強化技能，鞏固知識，貫通理論的必經環節。這個環節影響著教學效果的進一步深化和提高。這個環節成敗的關鍵在于：學生能隨時知道自己的判斷、選擇是否正確，隨時能夠評估自己操作步驟的正確性。

（四）學生自己正確判斷問題并及時反饋

我們在一體化教學的實施過程中普遍存在以下問題：一是同學們對自己所做的問題無法判斷對與錯；二是教師的任務加重，受時間的限制，學生的作品不能一一評價、展示、交流。這些問題嚴重影響了教學效果的進一步提高和教學改革的進一步深化。

改革方法是：與專業的軟件開發人員或公司合作，開發或者購買相關軟件平臺。對于操作任務，除了指出最終的結果之外，對不正確的操作，如何指出錯誤的操作發生在哪一個步驟，錯誤的原因是什么。

四、結束語

高職高專學生的思想以形象思維為主，計算機網絡一體化教學就是專門適應于這種思維的一種教學形式，可以有效的把“講、學、做”有機的結合起來，把技能實踐帶入到課堂之中，實現課堂與實踐的相互結合，讓學生在課堂中掌握今后所必須的操作技能，并且有力的調動了學生的能動性，激發了學生的學習興趣，有效的提高了學生的實踐操作能力，可以讓學生在畢業后，盡快的接手實際工作，提高學校學生的就業率。目前，高職高專計算機網絡一體化教學改革適應了現代社會的科學技術發展，滿足了社會對計算機應用性人才的需求，但一體化教學模式的發展還不夠成熟，還需要結合國際市場上的典型教學形式，與時俱進，不斷的進行改進，形成一套比較完善的計算機網絡一體化教學體系，并逐步的跟上國際上計算機網絡技術和設備更新換代的速度。

參考文獻：

[1]李浩.淺談高職高專微機網絡課程的教學改革[J].都市家教：上半月，2012，1：143—144

篇(4)

關鍵詞：計算機網絡；能力培養；教學方法

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Open Education of "Computer Network" Teaching Methods Study

Yan Yuehai

(Yancheng Campus Yancheng Radio and TV University,Yancheng 224005,China)

Abstract:This article from the "Computer Network" characteristics of the course,combined with their years of vocational teaching experience,in-depth discussion summarizes some of the practical teaching methods and teaching methods.

Keywords:Computer networks;Capacity building;Teaching methods

一、《計算機網絡》課程的特點

（一）應用廣泛，實用性強，適用專業眾多。現代社會的重要特征就是數字化、網絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網絡。計算機網絡技術是當今計算機學科中發展最為迅速的技術之一，也是計算機應用中最活躍的領域；已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環境和生活方式。《計算機網絡》不但已經成為計算機類專業學生的一門重要的基礎課程，而且還是電子類、信息類、電子商務類等專業的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業技術人員應該掌握的重要知識和技能。

（二）概念眾多，理論復雜，抽象不易理解。作為一門交叉學科，計算機網絡是計算機技術與通信技術互相滲透、密切結合而形成，所涉及的概念既有計算機技術方面的，也有通信技術方面的，因此理論比較復雜。計算機網絡又是一門實用技術，網絡技術的飛速發展使得新的技術和標準不斷問世。這就要求教師及時介紹當前的主流技術和技術的發展動態。

（三）實踐性強，應用環境復雜，技能不易掌握。計算機網絡技術主要是實用技術，尤其是組網技術、安全管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。必須讓學生掌握網絡技術的基本知識和原理的同時掌握計算機網絡的基本技能和實用技術。

二、教學方法

（一）講清講透重點概念。《計算機網絡》中的概念眾多，其中計算機網絡體系結構和同步機制無疑是兩個最基本和最重要的概念之一。為了完成計算機之間的通信合作，把每臺計算機互聯的功能劃分成明確定義的層次，并規定了同層次進程通信的協議及相鄰層之間的接口及服務，將計算機網絡的各層及其協議的集合稱為網絡體系結構。網絡體系結構是計算機網絡及其部件所應完成的功能的精確定義。計算機網絡原理主要講述的就是各層的功能及其協議和服務。最主要計算機網絡的體系結構是OSI/RM和TCP/IP參考模型。

ISO定義的開放系統互聯參考模型（OSI/RM）結構嚴密，理論性強，學術價值高，對推動網絡協議標準化的研究起到了重要的作用；TCP/IP參考模更為簡單，實用性強，Internet的廣泛應用使TCP/IP參考模型成為事實上的工業標準。作為實用技術，應重點講解已經成為主流的TCP/IP四層網絡體系結構。此外，IEEE802標準是局域網的體系標準，學習局域網必須重點掌握該標準。

此外，分組交換、突發、面向連接服務（虛電路服務）、無連接服務（數據報服務）等也是非常重要的概念。

（二）牢牢掌握實用技術。計算機網絡的實用技術主要有局域網及其組網技術、廣域網及其接入技術和網絡安全管理技術等。

局域網是一種應用最為廣泛的計算機網絡。局域網要解決的一個核心問題是介質訪問控制方法，以太網采用CSMA/CD的介質訪問控制方法。虛擬局域網技術、無線局域網技術、虛擬專用網VPN技術是目前應用最為廣泛的幾種局域網組網技術。此外，各種應用服務器的搭建與配置也應是必須掌握的一門實用技術。

隨著因特網的迅猛發展，網絡防護與網絡攻擊之間的斗爭也將更加激烈，這就對網絡安全技術提出了更高的要求，因此計算機網絡安全技術已成為一種非常重要的實用技術。

（三）重視實踐能力培養。面對不斷更新變化的網絡技術，強化學生實踐能力、技術應用能力的培養，培養學生自主繼續學習的能力，從而形成較強的職業能力。教學實踐中，把提高學生的技術應用能力放在重要位置。還可以結合實際選擇合適的校外實訓基地進行實地操作，與崗位對接，突出職業綜合素質培養，以崗位職業能力訓練和職業素質培養為中心，層次化分階段實施，與理論教學體系有機結合、相互促進的實踐教學體系。

三、教學手段

采用現代教育技術進行教學，綜合使用多種現代化教學手段，構筑計算機網絡課程的現代教學模式，具體包括：

（一）制作高質量的多媒體教學課件。采用多媒體教學課件為主組織課堂教學，配以必要的課堂板書。通過多媒體教學課件，可以比較好地把抽象、復雜的協議、工作原理用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。

（二）充分運用網絡手段學習網絡知識。由于計算機網絡是一門實踐性很強而且廣泛應用的技術，為了說明網絡中的原理在實際中的應用，實時展示就顯得非常重要，因此我們在所有網絡課程中的授課和實訓中都接入Internet，并把有關教學資料（教學大綱、教案、習題、實訓指導、參考資料、教學課件、錄像等）放在校園網上供學生下載或在線學習，讓學生通過網絡查資料、進入論壇探討等方式完成網上作業，教師也通過網絡提供指導和答疑，引導學生切身體會網絡的功能與應用。這樣學生們便從被動學習變成主動學習，既激發了學習興趣，又提高了學習效率。

（三）在教學中采用多種實踐教學手段。組織教學過程中，積極輔助多種實踐手段，包括案例講解、實地參觀考察、現場教學、示范教學、實物演示、技能訓練、課程設計等。

在講解服務器結構時，將服務器拿到教室拆開來講解；講授網絡拓撲結構時，將學生帶到校園網或其它現場進行教學；講授光纖熔接技術時，教師做示范教學；講授網絡設備和綜合布線時，到網絡中心機房參觀考察。

加強創新和開放實訓，引導學生從實訓案例開始，快速入門與提高，培養學生主動思考、分析問題和動手能力，有助于提高學生的專業素養和綜合技能。

參考文獻：

[1]吳功宜.計算機網絡（第3版）[M].清華大學出版社,2011,11

篇(5)

 

0 引言

 

在計算機網絡環境的迅速發展過程中，教育系統也在不斷推進教育的信息化進程，而教育信息化的奠基性工作之一即是實現和推進無紙化教學改革，隨著教育理念的更新，計算機網絡無紙化考試極大地提高了考試的靈活性、公開性和可信度，它與傳統筆試形式相比，具有不可比擬的優勢特點，是以學生為中心的開放式的教育改革，也是未來教育發展的方向和趨勢。

 

1 計算機網絡無紙化考試的概念界定

 

計算機網絡無紙化考試是在計算機網絡環境之下，進行以學生為中心的試題儲存、組卷、考試、評閱的新型方式，它的載體不再是紙筆，而是計算機終端，是伴隨著計算機網絡技術和通信技術的發展而衍生出來的“綠色考試”、“機輔考試”，它是傳統紙質考試的重大突破，可以及時、準確地對教學結果進行反饋，體現出科技進步和教育改革的趨勢。

 

2 計算機網絡無紙化考試的優劣勢分析

 

2.1 計算機網絡無紙化考試的優勢特點

 

計算機網絡無紙化考試是傳統紙質考試的突破和拓展，它在無垠的網絡空間環境中，通過數據庫技術的支持，簡化了傳統紙質考試的過程，實現了自動化、標準化考試，具有不可比擬的優勢和強大的生命力。

 

2.2 計算機網絡無紙化考試客觀公正，最大程度上杜絕了考試作弊現象

 

計算機網絡無紙化考試在試題存儲和抽取的過程中，具有隨機性特點，學生在一人一機的條件下，試卷的內容和比例并不完全相同，這種打亂試卷順序的方式，使考生之間難于實現抄襲，最大限度地減少了考生相互抄襲、作弊的行為，體現了網絡無紙化考試的客觀公正特性，也最大程度上反映出學生的真實水平。同時，在計算機網絡無紙化考試之中，實現了教考分離，教師無權干預考評過程，這就減少了學生通過不正當手段作弊的行為，極大地提高了考試的信度和效度。

 

2.3 計算機網絡無紙化考試評閱速度快而準確

 

在計算機網絡無紙化環境中，在機器閱卷的功能之下，可以在極短的時間內完成閱卷、評分、成績統計等工作，這就在最大程度上減少了教師的腦力和體力勞動量，可以最快地得出評閱結果，而且在自動化、數字化的系統中，確保評閱的準確無誤。例如，《計算機基礎》課程就是通過高新考試下的辦公自動化中級使用ATA平臺考核并系統自動出成績。

 

2.4 縮減了書面制卷的工作內容

 

在傳統紙質考試過程中，教師要花費大量的人力、時間和精力進行書面制卷工作，教師要擬定出參考答案和評價標準等內容，并進行腦力和體力勞動較大的印制、封裝、登分、分析試卷等工作，而在計算機網絡無紙化考試系統中，則可以減少書面制卷的環節，強化對試卷的管理和存儲。

 

2.5 可以提升教師和學生的計算機操作技能

 

在計算機網絡無紙化考試環境下，教師必須掌握相關的計算機技術，需要專業的計算機教師的通力合作，教師要維護好題庫和考試環境，擬定應急預案，以應對突發狀況。對于學生而言，計算機網絡無紙化考試也可以提高學生上機的機會，增強學生的計算機綜合素質。我校利用網絡空間進行教學和考核，都能使教師和學生在此方面得到提高。

 

2.6 計算機網絡無紙化考試系統的穩定性能優良

 

計算機網絡無紙化考試系統可以不受其他因素的干擾，如停電、計算機死機等，無紙化考試系統仍然可以在故障干擾因素排除之后，還可以對學生做過的試題加以保存，不受任何影響，因而，可以說，無紙化考試具有優良的穩定性能。

 

3 計算機無紙化考試的劣勢

 

3.1 需要投入較高的成本費用

 

計算機網絡無紙化考試系統的生成，需要有大量的成本投入，如資金投入、設備投入等，對于條件較好的地區可以構建計算機網絡無紙化考試系統，而對于經濟條件不足的地方院校，則只能是“望洋興嘆”，而且在計算機網絡無紙化考試系統中，必須以網絡構建平臺為條件和前提，這對于部分地方院校而言，無疑是一個難以逾越的障礙。

 

3.2 要有熟練而專業的技術維護人員

 

計算機網絡無紙化考試系統的開發和使用，需要有專業而熟練的技術人員加以設計和維護，在無紙化考試系統之中，需要有一個穩定、性能良好的網絡系統以及龐大的題庫，要在這些條件的前提下，才能實現無紙化考試，而這需要有技術嫻熟的專業技術人員的維護，才能加以實現。

 

3.3 主觀題型無法實現機器評閱

 

計算機網絡無紙化考試對于主觀題型的評閱，難度較大，因而，對于這類題型需要采用筆試的方式，這是由于計算機網絡是設定的結構，對于答案不唯一的主觀題型難以評判，需要教師進行自主閱卷。

 

3.4 前期準備工作量較大

 

在計算機網絡無紙化考試系統中，為了讓考試客觀公平，計算機要隨機抽取試卷，這就需要計算機無紙化考試系統事先進行大量的題庫準備，要選取考試適宜的內容存入計算機無紙化考試系統之中，生成若干套試卷，耗費較多的精力。

 

4 推進計算機網絡無紙化考試的舉措

 

4.1 轉變考試改革的認識是前提

 

轉變計算機網絡無紙化考試的傳統觀念是重點和難點，要讓教師以全新的理念認識計算機網絡無紙化考試，圍繞教學大綱，進行觀點上的更新和解放，在理論和實踐相結合的改革中，進行考試題庫的數字化建設，開發計算機網絡軟件，在全新的意識下，建立和生成試題庫，要注意這不是簡單地將單一科目的考試題收集入計算機，而是將完整意義的考試題庫建立為具有查詢功能、智能組卷、分析、反饋等功能的數據庫，要確定考試試題的屬性指標和組成結構，并在抽樣測試之下，對試題的有效性進行校正和調整，提升計算機網絡無紙化考試的科學性和有效性。

 

4.2 大力推行教師運用多媒體實現課程教學

 

在計算機網絡技術和信息技術迅速發展的形勢下，為了讓學生更好地獲取和理解知識信息，傳統的教學手段已經不能滿足學生的需求，要融入多媒體的教學形式，用直觀、形象、生動的多媒體教學，引導學生對知識信息的分析、理解和把握，解決計算機課程中學習的疑難問題，增強計算機學習能力。

 

4.3 構建計算機網絡無紙化考試的相關網頁

 

為了更好地推進計算機網絡無紙化考試，要創建教師個人網頁、院系網頁、學校網頁，要根據計算機課程教學的內容，將課程內容、考試大綱、授課教案、參考課件、作業批閱等，利用計算機網絡技術加以全面創建，從而實現教師與學生之間的網絡互動，增進相互之間的知識傳遞和幫助，在院系的人才培養方案之下，全面構建計算機網絡無紙化考試相關網頁。

 

4.4 完善和優化計算機網絡體系

 

在推行計算機網絡無紙化考試的過程中，要以計算機網絡為依托，要全面構建校園網、機房的軟硬件設備，推動計算機網絡的現代化水平，實施試題安全保障技術，在計算機網絡無紙化考試的過程中實施解密操作，可以采用MD5加密算法，并且要在考試現場實施現場安全保障技術，主要注重以下幾個方面：①在試卷分發環節，要采用遺傳算法組卷的方式，對試題進行隨機的抽取，這種遺傳算法的智能組卷方式相對較為成熟，應用較為廣泛。②在考試過程中，還要防止考生傳抄答案，要屏蔽考生在網絡頁面之內的復制和粘貼操作，還可以通過修改注冊表信息的方式，防止考生使用共享目錄的功能。

 

5 結束語

 

綜上所述，計算機網絡無紙化考試具有傳統筆試不可比擬的優勢，要強化教師和學生的現代化計算機應用技能，在完善和優化計算機網絡無紙化考試的前提下，更為便利地實現考試管理和考生成績管理，不斷補充和更新計算機網絡無紙化考試，使其成為未來考試的方向和趨勢。

篇(6)

關鍵詞 高職院校 計算機網絡技術 課程改革 實踐教學

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

1高職計算機網絡課程教學定位

計算機網絡技術是大多數高職院校計算機類專業中必開的一門專業基礎課程，在計算機網絡技術專業和信息安全專業中具有極其重要的地位。這門課程主要介紹計算機網絡與通信技術的基本原理和技術，主要內容包括計算機網絡體系結構、數據通信基礎、局域網技術、廣域網技術、Internet接入與網絡應用服務配置等。通過本課程的學習及相關技能訓練，使學生掌握計算機網絡系統的組成、基本原理、掌握OSI/RM和TCP/IP參考模型、掌握局域網組網技術、掌握各種常用的網絡設備的安裝、調試和基本配置、掌握常用網絡服務器的配置、掌握一定的Internet接入技術及簡單的網絡安全知識。

如何讓學生掌握既掌握計算機網絡技術重要概念和基本原理、又可以將基本理論和應用技術相結合，這一直是本課程要解決的問題。因此，我們必須科學地對計算機網絡技術課程內容進行設計，才能夠培養出能在中小型企事業單位第一線從事網絡設計與規劃、組建、應用、簡單管理與維護的應用型技術人才。

2計算機網絡技術課程的特點及現狀

計算機網絡技術課程具有較強的實踐性、操作性、技術性，涉及的內容、范圍非常廣，而且該課程的理論性較強，其中有很多抽象的概念、定義和技術原理，所學的內容抽象、空洞，難以理解，加之目前高職學生的學習基礎、學習方法普遍比較差，因此，如何在進行理論教學的同時，體現出對應用型人才的培養要求，成為了擺在教學工作者面前的一個新課題。

傳統的計算機網絡技術教學主要以講解計算機網絡的基礎知識和網絡體系結構等原理為主，教學方法也以教師講授為主，雖然課堂上老師通過幻燈片、動畫、視頻等工具對一些計算機網絡理論和概念進行了認真細致的講解，但由于學生對計算機網絡缺少感性認識，對于學生實際的操作能力的培訓，訓練較少，導致計算機網絡技術及相關專業學生的實踐動手能力普遍低下，無法滿足當前社會對網絡應用型人才的需求。因此，高職院校對計算機網絡技術課程進行教學改革顯得尤為必要。

3《計算機網絡技術》課程的改革措施

計算機網絡技術發展十分迅猛，新知識、新技術的更新速度較快，很多職業院校沒有積極地應對知識體系結構的變化，并且專業教師的知識儲備也較為落后，水平參差不齊，缺乏對新技術、新設備的了解，難以在教學過程中解決當前實際問題，致使教學效果難以滿足社會的真實需求。為此，我們一起來探討下對當前計算機網絡技術課程教學的改革。

3.1改革教學內容

（1）優化課程內容。高職教育是以培養學生的技能為主要目標，因此這門課程不僅要使學生掌握計算機網絡的基礎知識，還要使學生掌握計算機網絡的基本操作技能。其教學內容的安排要根據高職教學的特點，采用以“應用”為目的，以“必需”“夠用”為原則進行規劃。為此，我們重新整合了教學內容，加強了實踐教學環節，以保證理論與實踐相結合，知識傳授與能力培養相結合。

為此，在課程設計過程中納入工作任務，以構建校園網過程來組織設置項目。在項目執行過程中根據構建校園網中的工作過程，把實踐內容分散、細化，形成一個個獨立的功能模塊，各模塊相對獨立，構成項目實訓子任務，如表1。教師可以根據課程的教學目的和學生實際情況自由調整或重新組合，這樣可以實現按需組建的實訓項目，增加實訓任務的靈活性和針對性。

（2）更新老舊過時的教學內容。計算機網絡新技術、新概念、新應用不斷涌現，教學大綱和課程標準也需要不斷更新。新教學大綱簡化了中繼器和集線器等設備工作原理的講解，淘汰了老舊過時的X.25、幀中繼等內容，增加了先進的IPv6、云計算、萬兆位以太網技術等內容，刪除了電話接入、ISDN接入等內容，增加了光纖到大樓、光纖到戶，三網及四網融合技術以及路由器技術、網絡安全技術等內容。

（3）改革實踐教學。高職院校是以培養技術應用型人才為主，為了更加有效地實施實訓任務，在實踐教學中必須以能力培養為主。為提供符合時代需要的實踐教學課程體系，我們對每一個學習任務都按照實訓目的、工作情境、實訓要求、相關知識點講解、實訓設備、實訓拓撲圖、實訓步驟、注意事項等環節來組織實施，真正做到從實際網絡應用出發，使每個項目和實際應用緊密結合。另外，在課程改革過程中我們還提升實踐環節在專業教育教學中的比重，將實踐課時總量調整為總課時的50%以上。課程結束后，我們還安排了一周課程設計（課時為30學時）。課程設計是對計算機網絡技術課程進行一次較全面的綜合訓練。通過課程設計可以加深學生對OSI七層模型、TCP/IP模型的各層功能和設計思想的理解，掌握組建計算機網絡的基本技術，特別是網絡規劃、設計和IP地址的分配，提高學生分析問題、解決問題，從而運用所學知識解決實際問題的能力。

3.2改革教學方法和手段

（1）改革理論教學方法。好的教學方法能夠充分調動同學們的學習興趣和積極性，為了充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的興趣和創造性，我們推行“案例教學法”、“項目教學法”、“小組討論法”、“習題訓練法”等各種有利于學生創新能力培養的教學方法。在教學過程中，我們不再是理論加理論的授課模式，而是理論與實踐相結合，對每一種應用的講解都是從“為何需要（Why）”過渡到“技術原理（principle）”，然后“怎樣實現（how）”這三個方面加以闡述，確保學生能夠理解并掌握。

在教學過程中，充分采用多媒體教學的手段，在課件中大量引入動畫、動態視頻、實際操作演示等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學生理解、加深印象、引起興趣。還充分利用校園網絡資源和其他院校的精品課程網站，建立網絡課程，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課程教學得以延伸。

（2）改革實踐教學手段。為了加強學生動手能力的培養，實踐部分我們分別采用了當前最流行的Cisco Packet Tracer模擬仿真軟件、VMware虛擬機構建Server 2008和真實的網絡配置三種方式。對局域網組網、交換機、路由器技術、廣域網技術及各種網絡協議部分我們使用思科公司推出的Packet Tracer模擬網絡運行軟件進行實驗，Packet Tracer可以模擬完成網絡中各種設備的配置，而且在配置之后能夠將網絡中的數據傳輸過程形象直觀地展示給學生。對各種服務器的配置部分， 我們使用虛擬機軟件VMware，VMware能夠支持在一臺主機中同時運行多個操作系統。用戶可以隨意修改虛擬機的設置，而不用擔心對自己主機造成破壞，這有效地解決了直接使用物理主機反復配置、反復重啟所帶來的系統損耗問題。對設置主機IP地址、共享資源等部分我們采用真實的網絡配置。

（3）改革師生交流方式。課堂之外充分利用世界大學城網絡空間，開展教學管理。課程開始前，我們把課程大綱、選用教材、教學資源等上傳到個人空間中，供學生瀏覽和查閱。在授課過程中，教師可以根據課程要求制作每堂課程的空間課程教案，使之成為教學實施程序和操作方案，當然我們也可以通過空間完成舊課復習、預習新課，鞏固所學，布置作業、批改作業、點評作業、展示優秀作業、課后輔導及答疑等工作。教師空間的使用使計算機網絡課程教學變得更為有效和便捷。

3.3改革考核模式

考試的組織方式也不再局限于傳統的期末考試一錘定音的做法，而是采用多元化的考核辦法。改革后的期末考試除了進行理論筆試（占50%）外，還要進行實踐操作考核（占30%），還將平時作業、課堂練習和實訓作業遞交情況也要納入總分（占20%）。迫使學生不得不重視平時的學習和實踐。

4結語 （下轉第185頁）（上接第52頁）

通過本課程近幾年來的教學實踐，學生對計算機網絡技術課程有了一個比較清晰的了解，對當前計算機網絡的主要類型、常用的網絡協議、主要的計算機網絡技術有了較清晰的概念，初步掌握了以TCP/IP協議簇為主的網絡協議，初步培養了學生局域網上的實際工作能力，了解了計算機網絡新技術的發展。學生的動手實踐能力得到了較大的提升。

參考文獻

[1] 唐茹.“計算機網絡技術”課程教學改革探索與實踐[J].電腦知識與技術，2014，12（34）.

[2] 胡遠萍.基于工作過程的“計算機網絡技術”課程改革的研究[J].長沙通信職業技術學院學報，2010（12）：92-95.

篇(7)

【關鍵詞】計算機網絡實用技術 教學改革 MOOC

【基金項目】本文為新疆農業大學新辦專業專業課程建設項目《計算機網絡實用技術》階段性研究成果。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0130-01

一、課程性質和課程教學現狀

《計算機網絡實用技術》是一門應用性、實踐性、綜合性很強的專業課程，注重理論與實踐相結合。通過該課程的學習，使學生掌握計算機網絡的基本原理，系統學習并掌握計算機網絡的主要技術，使學生具備從事計算機網絡建設、管理和維護所需的基本能力，包括基本技術實踐能力、綜合技術應用能力和初步的工程設計能力。

《計算機網絡實用技術》課程的內容應面向應用，通過多年的研究與實踐，提出“懂理論、會安裝、會配置、會管理”的課程目標。不斷學習更新教育理念，努力學習計算機網絡領域的新技術，把握技術發展趨勢，走訪調研“網絡管理員”崗位所需要的知識、素質和能力結構，及時更新、補充教學內容，保持課程的應用性與先進性。但是領域內很多新技術、新知識、新手段不能及時反映在課程教學中，這就要求對原來的教學內容、教學方法進行及時的更新和補充。

二、課程教學改革內容

隨著互聯網技術的不斷發展[1]，計算機網絡對于社會各行業領域的影響越來越大，特別是移動互聯網、大數據、云計算技術、社交媒體成熟應用，也加速了計算機網絡的發展。《計算機網絡實用技術》課程需要不斷融入新的教學內容和教學方法，才能符合ICT技術的發展，才能讓學生真正與時俱進。

根據專業人才培養目標、崗位需求和前后續課程的銜接，綜合考量和選取教學內容。課程設計能夠體現專業培養和職業素養養成的需要。要以真實的工程任務或產品為載體設計教學過程，教、學、做相結合，強化學生能力培養，合理設計實驗、實訓、實習等關鍵環節。

傳統的教學模式是以教師為中心的，教師發揮主導作用，忽視了學生的主觀能動性，不利于學生學習能力和創新思維的培養。雖然《計算機網絡實用技術》課程中包含了理論教學和實驗教學兩部分內容，可是在整個教學過程中不可避免的出現了教師唱“獨角戲”。如何發揮學生的主觀能動性，成為教學中的一項關鍵任務。

三、教學方法研究

（一）教學理念

《計算機網絡實用技術》是實踐性很強的課程，僅通過學習教科書或課堂聽課是不可能完全掌握的，學習《計算機網絡實用技術》的重要環節就是實踐，所以培養學生的實踐動手能力極其重要。要想把書本上的知識轉變為自己所掌握的技能，所需要的是實踐、實踐、再實踐。本課程以網絡工程和網絡管理職業崗位的知識技能為基礎，將崗位職業要求的知識與技能融入到課程的教學內容中。

實踐教學要與實際網絡工程相結合，逐步實現實踐教學由實驗環境向真實（或模擬）環境躍進、技術實踐向工程實踐的躍進，在教學中突出崗位職業能力的培養，實現教學效果與工作崗位間的“無縫連接”。

（二）與MOOC相結合

MOOC（Massive Open Online Courses）即“大規模在線開放課程”，作為高等教育發展的一種趨勢，現在已經成為炙手可熱的詞匯。MOOC在一定程度上能將傳統課堂的優勢與在線學習模式較好地融合起來[2]。MOOC具有以下明顯特點：開放性、教學活動混合化（線上+線下）、學習過程個性化、課程討論社區化。憑借其在全球高等教育的快速興起和廣泛應用，大有席卷全球之勢。在 MOOC 耀眼光環的背后還存在著如下問題和困境：課程完成率低、教學模式落后、難以實現個性化學習、學習體驗缺失、學習效果難以評估[3]。不是任何課程都適合MOOC模式，MOOC無法取代那些以培養應用型、技能型人才為目標開設的一些工科實踐類課程，以及相應的實驗、實習等實踐教學環節。基于上述考慮，MOOC適合作為《計算機網絡實用技術》課程的有效補充。

結合本單位的教學改革活動，緊跟行業發展動向，適當壓縮傳統課堂教學課時，投入大量精力準備課程在線資料。開發制作了課程電子教案、電子講稿、教學輔助演示課件；編寫了全套實訓環節指導書、習題庫、試題庫；精心制作、收集了全套的實訓操作多媒體教學演示微視頻、常見問題解答、參考資料。并將以上資源全部組織上傳到學校基于edX二次開發的 MOOC 平臺上。充分利用基于 MOOC 的網絡化教學，超越時間和空間的限制，在老師的引導下學生可以在課外自主學習，觀看視頻、查閱提供的資料、完成測試作業、論壇上交流提問；老師不定期登錄 MOOC 系統檢查驗證學生的學習情況，進行交流、反饋，并調整相應的教學活動；在課堂教學后，老師會召集同學在專業實驗室完成實驗項目、大作業，并以此作為課程考核的主要依據。

四、結語

對于《計算機網絡實用技術》這類要求訓練實際動手操作技能的工科實踐類課程，基于MOOC教學，無論是對老師還是學生都有很大的局限。為了獲得更好的教學效果，應以傳統教學模式為主，輔以 MOOC 模式。通過老師的引導，學生通過 MOOC 預習、完成練習測試，參加課堂學習，最終完成課程學習任務。根據實際教學環境，更好地探索實施傳統課堂和MOOC互相融合，進而獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]李龍威.“互聯網+”時代計算機網絡專業教改探索[J].科教文匯，2016，06：62

[2]覃新和.基于MOOC課程平臺的教學設計策略探討――以《計算機網絡基礎》課程為例[J] .廣西師范學院學報：自然科學版，2015，09（32）：133

[3]高地.MOOC 熱的冷思考――國際上對 MOOCs 課程教學六大問題的審思[J] .遠程教育雜志，2014，03：39-44