微觀經(jīng)濟學的十大原理精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇微觀經(jīng)濟學的十大原理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

上個世紀80年代以后，國際高教界對實踐教學和強化應用型人才培養(yǎng)越來越重視。為了與國際接軌，中國的多數(shù)高校也紛紛在教育教學改革的探索中對實踐教學越發(fā)重視，高校的管理者和教師也清醒地認識到實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。近年來，應用型本科教育成為各高校普遍的辦學定位，應用型本科重在“應用”。因此，要改革以往的教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，要注重地方特色，加強學生的實踐能力。微觀經(jīng)濟學作為研究微觀經(jīng)濟主體的決策行為以及其對經(jīng)濟資源配置影響的一門科學，日益發(fā)揮著對社會經(jīng)濟現(xiàn)象和活動的解釋和預測的功能，所以說微觀經(jīng)濟學是一門專業(yè)基礎課，但仍有很強的應用性，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗和學生的實際，突出“應用”二字，提出了教學方法的改革思路。

二、微觀經(jīng)濟學課程的性質(zhì)和特點分析

1、微觀經(jīng)濟學課程的性質(zhì)分析

微觀經(jīng)濟學是西方經(jīng)濟學的重要組成部分，它主要研究微觀經(jīng)濟領域內(nèi)的問題，研究對象為單個經(jīng)濟，其核心問題是價格問題，研究的重點是市場經(jīng)濟條件下微觀經(jīng)濟主體的決策行為及其對經(jīng)濟資源配置的影響。從理論上講，微觀經(jīng)濟學既是經(jīng)濟學理論研究的一個重要領域，也是經(jīng)濟學其他研究領域的基礎。所以，它是一門理論性學科；從實踐上講，微觀經(jīng)濟學理論既可以用于指導企業(yè)或消費者的決策行為，又可以用于指導政府的決策行為。因此，它又是一門實踐性很強的學科。

2、微觀經(jīng)濟學課程的特點分析

（1）章節(jié)多，內(nèi)容抽象難懂。從目前使用較好的幾本微觀經(jīng)濟學本科教材來看，章節(jié)都比較多，如曼昆編著的經(jīng)濟學原理微觀經(jīng)濟學分冊有22章，黃亞鈞主編的微觀經(jīng)濟學教材有16章，岳賢平主編的微觀經(jīng)濟學教材有15章等。從內(nèi)容上看，以曼昆編著的教材為例，主要內(nèi)容有：經(jīng)濟學十大原理、像經(jīng)濟學家一樣思考、相互依存性與貿(mào)易的好處、供求均衡理論、消費者行為理論、賦稅的代價、國際貿(mào)易、公共部門經(jīng)濟學、成本理論、市場結(jié)構(gòu)理論、生產(chǎn)要素市場理論和微觀經(jīng)濟學前沿等內(nèi)容。大部分內(nèi)容是對西方國家微觀經(jīng)濟學發(fā)展過程中理論成果的總結(jié)，而且是建立在假設的基礎上，采用公式、圖形和數(shù)學模型來闡述經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的，比較抽象，這無形中增加了學生學習的難度。所以，大多數(shù)學生反映學起來費勁難懂。

（2）研究方法多，數(shù)學知識是基礎。隨著微觀經(jīng)濟學課程的不斷成熟，其研究方法呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，如規(guī)范分析法、實證分析法、靜態(tài)分析法、動態(tài)分析法、均衡分析法、非均衡分析法、數(shù)理公式分析、幾何模型分析等。但總體來看，還是以實證分析法為主，主要是大量運用數(shù)學模型及推理來論證經(jīng)濟變量之間的關系。自數(shù)學進入經(jīng)濟學以來，它提高了經(jīng)濟分析的水平，對于微觀經(jīng)濟學課程而言，一是借用了微積分，尤其是偏導數(shù)和全微分等武器，提出了一般經(jīng)濟均衡問題，創(chuàng)立了當今的消費者理論、生產(chǎn)者理論、壟斷競爭理論等；二是借用了集合論與線性模型分析了相關的經(jīng)濟學問題。可見，數(shù)學對于微觀經(jīng)濟學課程的作用是顯而易見的，學生在學習微觀經(jīng)濟學的過程中，必須得具備一定的數(shù)學基礎。

（3）圖形多、曲線易錯亂。為了便于理解，微觀經(jīng)濟學課程把經(jīng)濟變量之間的復雜關系，通過理論假設，用圖形來直觀闡述。但該課程涉及圖形分析的章節(jié)比較多，而且曲線太多且有相似之處，學生在記憶時往往會產(chǎn)生錯亂的現(xiàn)象，要么記錯了曲線移動的方向，要么記錯了曲線的種類，導致在分析實際經(jīng)濟問題時出現(xiàn)差錯。

三、微觀經(jīng)濟學教學中存在的主要問題分析

1、強化實踐教學只停留在口頭上，沒有形成一種理念

十八屆三種全會以來，很多高校為了響應 “要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”這一精神，紛紛喊出了建設應用型本科院校，加強實踐教學，培養(yǎng)技能型人才的響亮口號，高校微觀經(jīng)濟學課程也隨之改革。但從實際情況看，真正落實到位的高校很少，絕大多數(shù)高校只停留在口頭上，老師上課還是以理論教學為主，學生的動手能力和實踐能力沒有調(diào)動起來。可見，應用型本科院校的建設，對于多數(shù)高校來說還沒有形成一種理念。

2、老師缺乏實踐經(jīng)驗，沒有形成良好的實踐型教學團隊

從目前的情況看，一方面，高校擔任教微觀經(jīng)濟學課程的老師，基本上都是從高校畢業(yè)之后直接走進高校，缺乏對經(jīng)濟學知識的實踐鍛煉，基本上沒有嘗試過把理論和實踐有機的結(jié)合起來，難以勝任相關的實踐指導工作，更談不上科學合理地培養(yǎng)應用型人才了。另一方面，高校教師缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，派教師到企業(yè)掛職鍛煉或到相關高校進行實踐培訓的也屈指可數(shù)，老師在上課的過程中對于實踐教學、對于培養(yǎng)應用型人才只能摸著石頭過河，至于說組建實踐型教學團隊更是紙上談兵。

3、教學手段和方法仍顯短缺和落后，沒有形成理論和實踐的有效結(jié)合

一是高校多媒體教學設施短缺，不能滿足教師案例教學、實務展示等教學環(huán)境的需要，并限制了教師教育教學改革的積極性。二是目前的微觀經(jīng)濟學課程的教學，其方式主要局限在課堂上，自始至終都是老師講，學生聽，而且學生早就厭煩了這種被動式學習的方式，根本不想主動參與到教學中，因而無法活躍學生的思維。再者，因章節(jié)多，課時偏少，老師需要趕進度，沒有更多的時間進行案例教學或課堂討論。另外，據(jù)學生反映，有些老師準備的案例太長或太老，學生沒有足夠的耐心和興趣，即使參與其中進行課堂討論也是被逼無奈，應付了事。可見，教師從本質(zhì)上沒有真正把理論和實踐有效的結(jié)合起來。

4、校外實習基地建設薄弱，難以滿足教學實踐的需要

一方面，為了應付各級評估檢查，院系簽訂了一批經(jīng)濟學實踐教學基地，但簽訂的這些實踐基地大多數(shù)如同虛設，浮于形式，學生到這些基地實踐鍛煉的卻很少，有些實踐基地甚至每次只能容納一兩個學生進行實踐，不能滿足大批學生的實踐需要。另一方面，我國企業(yè)改制后管理者有追求短期利益最大化的傾向，對于沒有任何經(jīng)驗的在校學生，拒之門外，再加上和專業(yè)相關的實踐基地少之又少，總體上不能滿足教學實踐的需要。

5、考核方式單一，沒有達到預期的效果

微觀經(jīng)濟學是一門專業(yè)基礎課，考試方式一般采用閉卷考試，題型主要有單項、多項選擇題、概念解釋題、簡答題、計算題、論述題等，案例分析類的題目比較少見，這些題目主要考察學生的記憶能力，而對于學生如何根據(jù)所學理論結(jié)合實踐進行判斷、分析的考察甚少。因此，對于學生的綜合分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力缺乏鍛煉，沒有達到應用型本科教學的預期效果。

四、微觀經(jīng)濟學課程教學方法的改革路徑

1、加大宣傳，讓師生認識到微觀經(jīng)濟學實踐的重要性

微觀經(jīng)濟學是一門實踐性很強的學科，政府的許多決策如果能夠科學地運用微觀經(jīng)濟學知識，就會減少決策的盲目性；對于企業(yè)而言，微觀經(jīng)濟學中的均衡價格理論、彈性理論、生產(chǎn)者行為理論、成本與收益分析、市場結(jié)構(gòu)理論等等對于企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營決策更具有指導意義；對于消費者來說，微觀經(jīng)濟學中的均衡價格理論、消費者行為理論可以指導他們的選擇行為。因此，要通過大力宣傳，讓師生都認識到該課程實踐教學的緊迫性和重要性，形成一致的思想、理念和行動。

2、注重教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，創(chuàng)建實踐型教學團隊

一是要讓微觀經(jīng)濟學的教師去企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗；二是要實行以老帶新的“傳幫帶”活動，讓有實踐經(jīng)驗的教師幫助實踐經(jīng)驗缺乏的年輕教師；三是組織微觀經(jīng)濟學的相關教師進行專門培訓，通過培訓，掌握實踐教學的方法和能力；四是要創(chuàng)建實踐型教學團隊，團隊成員互相學習，互相鼓勵，形成科學合理的實踐型教學隊伍。

3、豐富和完善教學手段和方法，確保經(jīng)濟理論和實踐的有效結(jié)合

為了改變單純的課堂教學方法，一方面，高校應配齊多媒體教學設施，滿足教師在案例教學、實務展示等教學環(huán)境的需要，以增強教師教育教學改革的積極性；另一方面，教師應靈活選擇案例教學法、素質(zhì)拓展法、幕課教學法等教學方法，以便微觀經(jīng)濟學理論能夠和社會實踐緊密結(jié)合起來，達到預期的效果。

（1）案例教學法。案例教學法起源于20世紀20年代的美國哈佛大學商學院，在微觀經(jīng)濟學教學中，教師可以搜集一些和經(jīng)濟學原理相關的真實情境或事件，通過課堂討論，剖析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，揭示經(jīng)濟現(xiàn)象隱含的本質(zhì)內(nèi)容，吸引學生認真思考，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生主動思考、分析和剖析問題的能力。例如針對禁毒還是教育能夠減少與相關的犯罪這一問題，教師可以收集一些禁毒和教育對犯罪產(chǎn)生影響的案例，讓學生主動思考和分析，做出判斷，教師通過講解和點評讓學生真正理解問題的本質(zhì)，通過案例教學，理論聯(lián)系了實際，進而達到預期的效果。

（2）素質(zhì)拓展法。素質(zhì)拓展起源于國外風行了幾十年的戶外體驗式訓練，通過設計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動，培訓人們積極進取的人生態(tài)度和團隊合作精神，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學習方法和訓練方式。在微觀經(jīng)濟學教學中，教師可以根據(jù)經(jīng)濟學的內(nèi)容設計一些富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味型的活動，通過團隊合作和理論指導，訓練學生的實踐能力、動手能力和團隊精神。如教師可以讓學生針對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”對當?shù)亟?jīng)濟的促進與影響這一主題進行素質(zhì)拓展，讓學生通過團隊合作，自我實踐，展開調(diào)研，收集資料，分析大眾創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新對地方經(jīng)濟所作的貢獻，通過素質(zhì)拓展，理論聯(lián)系了實際，達到預期的效果。

（3）慕課教學法。慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。在微觀經(jīng)濟學教學中，教師可以把所有的教學資源全部共享到網(wǎng)絡上，讓學生自學，而教師要在每周組織開展經(jīng)濟學相關的研討話題，要求學生理論聯(lián)系實際研討問題，充分解決學生感興趣的話題和疑問。如教師可以布置煙草壟斷行業(yè)的討論話題，讓學生課下學習、思考，在每周一次的研討會上，學生對自己感興趣的話題或有疑問的問題讓大家一起討論，老師在現(xiàn)場可以幫助解決問題，通過研討，理論聯(lián)系實際，達到預期的效果。

4、加大校外實踐教學基地建設，確保滿足教學實踐的需要

大學生要進行實踐教學，必須想方設法拓展校外實踐基地的建設。一是要簽訂和微觀經(jīng)濟學這門課程相關的實踐基地，不能光強調(diào)數(shù)量，更要注重質(zhì)量；二是要維護好現(xiàn)有的實踐教學基地，要經(jīng)常性地和基地的負責人溝通交流，盡量請基地負責人（企業(yè)的領導）來學校講學，或帶學生到企業(yè)進行短期的實踐；三是鼓勵教師與企業(yè)共同研發(fā)科研課題，學生參與其中，在實踐中不斷鍛煉和提高。

5、創(chuàng)新考核方式，確保成績評價體系科學全面

篇(2)

（一）課程定位

對于高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)學生，如果說技能的培養(yǎng)主要取決于核心專業(yè)課的教學，那么樹立理性財經(jīng)思維和提升經(jīng)濟涵養(yǎng)就是經(jīng)濟學基礎課所要承擔的重要職責。為此，教育部將這門課程規(guī)定為所有財經(jīng)類專業(yè)都必須開設的“專業(yè)基礎課”。它是指導各專業(yè)學生了解經(jīng)濟現(xiàn)象、解讀經(jīng)濟政策的“財經(jīng)常識課”；是幫助高職學生提升經(jīng)濟意識與經(jīng)濟道德水平的“經(jīng)濟素養(yǎng)課”；它更是一門培養(yǎng)學生樹立理性經(jīng)濟思維并適應社會的“成才專業(yè)課”。經(jīng)濟學作為高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，在課程體系中占有重要地位。[1]

（二）課程教學目標

經(jīng)濟學是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑，財經(jīng)類高職教育的定位意味著高職院校必須重視經(jīng)濟學教學。高職院校的經(jīng)濟學教學需要同時注重提升學生的理論水平和綜合職業(yè)能力，以適應市場經(jīng)濟的需要。依據(jù)經(jīng)濟學課程的設計理念和思路，應科學制定本課程的教學目標。其中，知識目標是幫助學生了解經(jīng)濟常識，熟知經(jīng)濟理論；能力目標是經(jīng)濟學教學的重點，要讓學生學會分析經(jīng)濟現(xiàn)象，處理經(jīng)濟問題；課程的素質(zhì)目標是幫助學生培養(yǎng)經(jīng)濟意識，提升經(jīng)濟素養(yǎng)。在整個教學目標體系中，知識目標是基礎，能力目標是本位，素質(zhì)目標是提升。應通過經(jīng)濟學原理的學習，培養(yǎng)學生具備分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)高職學生的經(jīng)濟學思維方式。

二、課程設計理念和典型工作項目

（一）課程設計理念

幫助高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)學生了解經(jīng)濟常識、培養(yǎng)經(jīng)濟思維和提升經(jīng)濟意識，是設計本課程的出發(fā)點。經(jīng)過多年的教學實踐和研究，已逐步形成了一套全新的課程設計理念。“以學生為中心”，將經(jīng)濟理論生活化；“以就業(yè)為導向”，將經(jīng)濟素養(yǎng)凸顯化；“以能力為本位”，將實踐活動項目化。具體來說，要以財經(jīng)人才的社會需求為導向原則，擬定學生畢業(yè)可能的工作崗位，依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，將理論實務與市場調(diào)查分析師、基層生產(chǎn)主管和投資環(huán)境分析師相結(jié)合。第一，通過“握住看不見的手”培養(yǎng)學生具有分析市場供求和商品價格決定的能力，通過“做理性的消費者”培養(yǎng)學生具有分析消費心理和消費行為的能力，來滿足“市場調(diào)查分析師”的崗位需求。第二，通過“開啟黑匣子”培養(yǎng)學生具有最優(yōu)產(chǎn)量水平判斷的能力，通過“揭開成本的面紗”培養(yǎng)學生具有最低成本判斷的能力，來滿足“基層生產(chǎn)主管”的崗位需求。第三，通過“國富方能民強”培養(yǎng)學生具有把脈宏觀經(jīng)濟走勢的能力，通過“揮動看得見的手”培養(yǎng)學生具有判斷政府政策優(yōu)劣的能力，來滿足“投資環(huán)境分析師”的崗位需求。

（二）典型工作項目

項目驅(qū)動是高職教育教學的改革要求，按照財經(jīng)類職業(yè)資格標準要求，經(jīng)濟學課程可以設計四項典型工作項目，將實踐活動項目化。項目一：“財經(jīng)詞匯通”。“每天五分鐘，財經(jīng)詞匯通，歡迎翻開今天的財經(jīng)詞典”,這可以作為課堂活動的引入語。例如2013年，最受關注的中國財經(jīng)詞匯有熱度持續(xù)不減的關鍵詞——“城鎮(zhèn)化”、“影子銀行”，有橫空出世的新詞——“克強經(jīng)濟學”，有蟄伏已久卻突然火爆的專業(yè)名詞——流動性，熱點財經(jīng)詞匯介紹拓展了學生經(jīng)濟學視野。項目二：“市場零距離”。從老百姓的生活出發(fā)，尋求各類新聞的經(jīng)濟學解讀，嘗試用基本的經(jīng)濟學原理去解釋它，鍛煉學生探秘經(jīng)濟世界的能力。對于這方面，可以讓同學們課后收看各種財經(jīng)新聞，例如經(jīng)濟半小時、環(huán)球財經(jīng)連線、頭腦風暴等節(jié)目，或者瀏覽一些專門的財經(jīng)網(wǎng)站，例如搜狐財經(jīng)、新浪財經(jīng)、華爾街日報等。項目三：“創(chuàng)業(yè)急先鋒”。組織學生以城市商業(yè)區(qū)、學校創(chuàng)業(yè)園等為創(chuàng)業(yè)目標市場，讓學生自主選擇市場需求旺盛的優(yōu)質(zhì)項目，并形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識以及對市場的敏感度。樹立與培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，可以拓寬他們的就業(yè)渠道，增加社會就業(yè)崗位，實現(xiàn)多元化的就業(yè)渠道。項目四：“財富我做主”。組織學生扮演不同角色，在各種經(jīng)濟形勢下，采取各種理財方式，實現(xiàn)財富的保值和增值，引導學生輕松理財。進入新世紀以來，人人都需要學會理財，因為你不理財，財不理你，培養(yǎng)學生的理財意識對保持家庭財富持續(xù)穩(wěn)定增長具有重要的現(xiàn)實意義。通過項目實施流程圖可以看出，在整個項目實施過程中，老師是導演，學生成了真正的主角。老師先明確任務，由學生精心準備，通過分析思考、擬定方案、查閱資料來實施項目，項目完成后，師生共同交流、總結(jié)，最后由老師對完成情況進行考核，考核結(jié)果將作為學生平時成績的一部分。

三、教學內(nèi)容設計

從教學目標看，高職院校以學生的就業(yè)為導向，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。從這個角度來看，高職經(jīng)濟學教學必須增加與社會實際聯(lián)系較為緊密的教學內(nèi)容。[2]經(jīng)濟學基礎既研究古老而又現(xiàn)代的家政管理，又研究多姿多彩的企業(yè)經(jīng)營，還大膽解說政府的經(jīng)濟調(diào)控。我將教材十二章內(nèi)容整合為四個模塊。首先，能否上好“第一課”是成功的關鍵。因此，開篇非常重要，我用這樣的故事開始經(jīng)濟學課程的教學：一個美國人不小心把沒熄滅的煙頭扔在床邊，引發(fā)火災，引起煤氣罐的連環(huán)爆炸。在無法查明原因的情況下，暫時被定為“恐怖襲擊”。這樣，驚恐萬狀的人們紛紛拋售股票，引起股市大跌。人們下降的消費信心影響了整個美國經(jīng)濟，最后造成美元貶值。盯住美元的人民幣價格相應上揚，從而引發(fā)中國的通貨膨脹。這個例子說明經(jīng)濟體中看起來無關緊要的因素其實存在緊密聯(lián)系，經(jīng)濟學基礎能幫助我們讀懂這個變幻多端而又豐富多彩的世界。同時，我在“第一章導論”的內(nèi)容中以故事講述的方式解讀經(jīng)濟學十大原理，由此形成了模塊一：開啟經(jīng)濟大門。其次，我將教材第二章至第八章的內(nèi)容進行整合，形成模塊二：進入微觀世界。微觀經(jīng)濟學告訴我們商品價格如何決定和單個經(jīng)濟個體如何實現(xiàn)利益最大化，表現(xiàn)為消費者效用最大化、廠商利潤最大化、要素所有者收入最大化。如2013年的“五一”小長假，我國很多城市都上演了“滿城盡帶黃金甲”的搶金大片，而片中的主角則被戲稱為“中國大媽”。數(shù)以萬計的“中國大媽”，把金店圍得水泄不通，“視黃金如白菜”，瞬間就鯨吞了300噸黃金。你們認為黃金的價格已經(jīng)探底了嗎?你們知道黃金價格暴跌的原因是什么嗎?通過剖析這些經(jīng)濟熱門話題，將學生領進微觀經(jīng)濟世界，分析千變?nèi)f化的商品價格和最大化的個人利益問題。接著我將教材第九章至第十二章的內(nèi)容相融合，形成模塊三：探索宏觀奧秘。宏觀經(jīng)濟學告訴我們國民經(jīng)濟如何實現(xiàn)穩(wěn)定增長，表現(xiàn)為政府宏觀調(diào)控決策最優(yōu)化。如2008年，一場出人意料的金融風暴開始席卷全球，美國一名絕望的失業(yè)父親為了資助兩名雙胞胎女兒上學讀書，竟然鋌而走險連搶了12家銀行；在西班牙，這個歐盟曾經(jīng)離婚率最高的國家，人們?yōu)榱耸″X卻不敢離婚；而冰島，這個曾經(jīng)世界上最富有的國家卻一夜之間破產(chǎn)了。通過介紹這些經(jīng)濟現(xiàn)象引領學生積極探索宏觀經(jīng)濟奧秘，分析各國政府為走出經(jīng)濟危機是否采取了最優(yōu)化決策。最后，我將自己設計的“理論知識活運用”這一板塊作為本課程的結(jié)束篇，通過向?qū)W生解讀年度國內(nèi)外十大經(jīng)濟新聞，形成模塊四：縱覽國際風云。通過學習經(jīng)濟學原理，無論以后是閱讀報紙、管理企業(yè)還是思考問題，學生都會為學習過經(jīng)濟學而感到欣慰。學習經(jīng)濟學不能保證學生富有成功，但它能讓大家輕松理財，快樂生活。

四、教學方法與手段

（一）教學方法

經(jīng)濟學是一門非常實用的學科，但同時理論性很強，有許多公式、圖形和模型，高職院校經(jīng)濟管理類學生中文科生居多，他們在學習這門課程時看見抽象的內(nèi)容就覺得枯燥。學生普遍認為這門課程理論抽象、晦澀難懂。有些老師脫離了職業(yè)教育的本意，理論講得較深。加上條件限制，不少老師仍采用單一的老師滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，課堂上缺少與學生的互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛比較沉悶。[3]蕭伯納曾說過：“經(jīng)濟學是一門使人生幸福的藝術(shù)。”[4]為了提高學生的抬頭率和滿意率，教學方法的巧妙運用至關重要。在傳統(tǒng)教學手段的基礎上，本課程可以通過因果式、動態(tài)式、啟發(fā)式教學方法，以角色扮演、課堂辯論、案例分析、新聞解讀為載體，引領學生積極參與課堂教學活動，感受經(jīng)濟學學習樂趣。其中，“因果式”教學使學生深刻理解經(jīng)濟學基本原理；“啟發(fā)式”教學培養(yǎng)學生形成積極思考問題的習慣；“動態(tài)式”教學幫助學生樹立財經(jīng)理念的思維方式。

（二）教學手段

作為一門專業(yè)基礎課，經(jīng)濟學具有理論性強、內(nèi)容抽象、數(shù)學工具應用普遍等特點，另外，學生以前接觸經(jīng)濟學方面的基礎知識較少，在學習該課程時不可避免的存在一定難度。為充分調(diào)動學生的學習積極性，采取多媒體教學、網(wǎng)絡教學、實踐教學等多種多樣的教學手段非常有必要。

1.多媒體教學

在教學手段上，通過制作高質(zhì)量的課件進行多媒體教學，運用多媒體展示有關資料和各種經(jīng)濟事件材料。這種教學方式豐富多彩，能極大增加學生的學習興趣，同時加強了學生對相關知識的記憶與理解。多媒體教學有助于擴大教學信息量，改善課堂教學結(jié)構(gòu)，更新教育教學理念。

2.網(wǎng)絡教學

在信息膨脹、知識爆炸的年代，數(shù)字教育資源不斷豐富，教育信息化已取得了較大的進展，學校以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，并不同程度地建有校園網(wǎng)。因此，可以通過QQ、微信、微博、電子郵箱等方式實現(xiàn)課堂的網(wǎng)絡延伸，促進老師與學生之間的交流，提高學生對相關知識的掌握程度，繼續(xù)拓展和深化信息化教學的應用。

3.實踐教學