小學語文教學的困惑精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文教學的困惑范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞　教學資源乏　教學觀念　教育信息閉塞　評價方法單一　農村語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

語文新教材與傳統的語文教材之間最大的不同點是：語文新教材增加了語文綜合性學習方面新的內容。語文課程標準中重點指出語文教師們應對課程資源的開發與利用足夠重視，積極創造性地類綜合開展各性學習活動。特別是眾多農村中小學語文教師更要利用好得天獨厚的大自然條件，并進行因地制宜地開掘，帶領語文教學走出課本，走進生活，走進大自然。然而，調查發現，大部分農村語文教師還是采用最原始的教學方式進行課堂教學：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其它輔助教學設備和輔助教學手段，對計算機知識學生們知之甚少，甚至部分語文老師都無法熟練操作計算機，上網查資料更是一句空話，優質資源的來源途徑閉塞，教師無法走出去，新的教學理念也無法引進來，所謂是“巧婦難為無米之炊！”

1 語文教學觀念滯后，教學方式單一

調查表明農村語文教師的教學觀念嚴重滯后，他們把語文教學簡單地認為就是讓學生識字，以及對基礎知識訓練，而隨著新課程改革的深入，很多教師沒有站在大綱的高度進行語文教學，沒有把培養學生的聽說讀寫能力以及如何提高學生的整體素質作為教學的重點，把文章一段一段地講，講成了一堆堆的零件，使文章“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”,把大量的時間花費在講解課文和提問上，不考慮學生是否聽得懂，也不考慮提問是否真的有意義，教師們講完提問完后便讓學生們做類似“抄”的作業。重復相同的教學模式，使基礎知識教學和基本技能訓練嚴重脫節，完全沒有堅持“以學生為本”的教學原則。

2 語文教學評價標準方法單一，缺乏多維性

語文課程標準在課程評價上，明確指出：要重視發展評價，淡化甄別與選拔；注重綜合評價，關注個體差異；注重過程評價，轉移評價重心。然而，對農村的孩子家長和社會來說，仍以學生的考試成績論英雄，這就對平凡的鄉村教師具有很大的誘惑力，逼迫著他們視成績為臉面，所以在日常具體的教育教學中，為了提升學生的學業成績，就得把所有學習時間都耗在了反復講練之上，但這并不一定是立竿見影的事，有時卻會帶來適得其反的效果，于是又只好在應試中且行且止。一個學期，乃至一個年度的行教行為，就在這反復選擇中困惑地前行著。

3 改變當前農村語文教學存在的問題的方法

3.1 要充分利用好現有的教學資源，做到資源整合，重視多媒體的作用

在“兩基”工作中，很多的農村小學都配置了儀器、圖書和遠程教育設備。如果充分利用好這些資源，對提高語文教學水平是有所幫助的。但在農村小學中，這些成了一種擺設。圖書室的書積滿了灰塵，遠程教育設備不知道怎樣接收和管理，至于利用就無從談起了。其實這些資源是可以充分利用的，比如指導學生去圖書室借閱圖書，讓學生到遠程教育室觀看課件等。如果充分利用好這些資源，對提高語文教學水平是有所幫助的。如：多媒體具有直觀性、容量大等諸多優點，語文課堂教學中應充分發揮它的優勢，充分利用現代教學手段營造藝術的氛圍，充分調動學生的情緒。讓學生有更強的現場感，這對于理解文中人物的形象有很強的促進作用。課堂上還可以在觀看片段的基礎上開展討論，能增強學生對現實社會的認識，增強進取意識。通過多媒體營造的寬松、和諧、活躍的課堂氛圍，既讓學生學了語文知識，又提高了他們的情商。

3.2 改革目前的考試和評價制度

在語文學科上逐步建立起對學生“聽、說、讀、寫”能力的考試檢查制度，對教師和學生實施多元化的評價制度，這是我們推行語文教學改革的關鍵，課堂評價是一門藝術，它能把一個教師的語言藝術、引導藝術、激勵藝術反映出來，是一個教師高超教學藝術與教學機智的體現。好的評價語能夠開啟學生積極主動的學習心智，調整學生的學習情緒，引發積極的學習動力，建立起學生們足夠的學習自信，甚至可能會對學生的行為產生根深蒂固的影響，恰當運用課堂評價，相信課堂一定能充滿生機。學生的能力是多方面的，我們應該充分利用語文課堂的時間，讓學生在課堂上展示自己的能力。例如堅持開展課前三分鐘的演講，課堂知識搶答、讀書報告會、辯論會等靈活多樣的形式，以滿足學生表現自己的需要。

3.3 更新教學觀念

篇(2)

一、語言要規范準確

小學語文教學中最基本的要求就是語言要規范準確。教師的普通話必須達到二級甲等以上水平。為了不給學生造成理解上的困惑，教師在教學過程中發音要標準、吐字要清晰、用詞要準確，切不可出現模棱兩可的講解。同時，教學語言要精煉，盡量用最少的語言進行表達，在有效時間內傳達最大量的信息，教師不能滔滔不絕地進行講解，以免造成學生聽覺上的疲勞。小學語文教學中規范準確的教學語言可以為學生起到示范性作用，有助于學生養成良好的語言習慣。

二、語言要生動形象

生動形象的教學語言可以營造一節耐人回味、樂在其中的課，這就是語言的魅力。小學語文教師要想在課堂上吸引學生的注意力，就不應該使教學模式化、語言僵硬化，而應該將語言與教學內容情境融為一體，如運用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動形象的小學語文教學語言的特點就是讓教師運用自己的教學語言將教學內容繪聲繪色地再現出來，從而給學生留下深刻的印象，便于學生的理解與掌握。

三、語言要幽默風趣

幽默是語言藝術中的一種，因此幽默是教學中最主要、最得力的助手，是小學語文教學過程中不可或缺的組成部分，它不僅可以有效地處理學生與教師之間的關系，還可以有效地提升教學過程中的趣味性，激發小學生的智慧，營造輕松、和諧的學習氛圍，使學生處于一種積極、主動的學習狀態，幫助學生理解和掌握知識。

篇(3)

關鍵詞： 小學語文 教學實效 高效課堂

現階段，關于小學語文教學實效性問題的研究，取得了一定的進展，但是在具體研究中，依然面臨許多令人困惑的問題。因此，在小學語文教學中如何提高教學實效，促進高效課堂的有效實踐，是小學語文教師應該認真面對的問題。

一、崇尚“解讀”，促進小學語文課堂教學的高效實施

1.崇尚學科“解讀”的清晰認知

崇尚學科解讀是指對小學語文學科要有清晰的認知，語文學科的“語”字，詮釋著小學語文素養的培養功能，是提高學生語文素質的重要途徑，是夯實學生文化和精神發展的基石；小學語文學科的“小”字，詮釋著小學語文學科的基礎，小學語文學科教學實施的著力點集中于小學語文基礎知識的掌握、基本技能的培養、語文學習習慣的養成等，做好小學語文教學工作，可以為學生未來的語文學習奠定堅實的基礎。一名合格的小學語文教師應該對小學語文學科定位有一個清晰的認知，要明確小學語文學科的價值導向與學科獨有的特征，遵循學科標準的基本要求與學科定位，深入探知小學語文教學的目標與內容，清醒地認知小學語文教學實施的任務，以崇尚學科解讀的清晰認知，促進小學語文課堂教學的高效實施。

2.崇尚學生“解讀”的清楚認知

奧蘇伯爾曾經指出：“對學生學習產生影響的重要因素莫過于深入的了解學生現在都學到了什么，并據此去開展自己的教學。”崇尚學生的解讀必須對學生現有的知識水平與智力發展狀況有準確的把握與清楚的認知，還要對學生的學習態度與學習習慣的優劣了然于胸，這是解讀學生的重要方面。因此，崇尚學生解讀的清楚認知是促進小學語文課堂教學高效實施的必由之路。

3.崇尚本我“解讀”的清醒認識

崇尚本我的解讀，最重要的是教師對自我學科的清醒認識，教師要清醒地認識到自己語文基礎知識的積淀厚薄，清醒地認識到自己語文學科能力的高低，以對本我的清醒認知為基礎，不斷增加語文學科知識的儲備，不斷提高自身語文學科素養，促進語文學科能力的有效提高。崇尚本我的解讀還要深深了解自身的性格特點與才藝優勢，在教學中要盡可能地選擇與自身特點相適應的教學手段與教學方式，最大限度地發揮自身優勢，促進小學語文教學的高效實施。

二、崇尚“預設”，促進小學語文課堂教學的高效實施

預則立，不預則廢，看似平常的道理卻蘊含深刻的內涵，崇尚預設是小學語文課堂教學高效實施的必由之路。預設既是計劃，就要在教學的開展中，對教學的目標制定、教學的內容優化、教學的流程設計、學生的活動安排等教學問題，都要制訂出較為翔實的計劃，開展與教學的實際需要相適應的預設安排。教師要在預設過程中追問四個問題：其一，追問教學目標的制定是怎樣的，以此解決因何而教的問題；其二，追問學生應該學什么，以此解決怎么學的問題；其三，追問我該怎么教，以此解決教學方式與教學策略的問題；其四，追問教的效果怎樣，以此解決教學有效性的問題。在以上預設問題的基礎上，教師要進一步思考以下幾方面的教學實踐問題：其一，教學目標的簡明扼要，教學目標的簡約是教學高效實施的關鍵，目標的簡約有利于教學目標的高效落實；其二，教學內容要簡單明了，教學內容求多求繁，教學中就必然會囫圇吞棗、顧此失彼，教學實效不高，因此，教學內容的選擇要力求簡單明了，以此促進教學的高實施；其三，教學環節的凝練，在教學實踐中教學環節不用過多，要力求凝練，以凝練實效的教學環節促進課堂教學的高效實施；其四，教學方法的簡便易行，教學方法的選擇關系到語文教學的有效實施，教學方法的選擇不是越難越好，要力求簡便易行，只有簡便易行的教學方法，才能夠容易應用，易于應用的教學方法必然是高效的。

三、崇尚“真實”促進小學語文教學的高效實施

真實的教、真實的學，是高效課堂的靈魂，反映的是一種符合教的規律，遵循學的規律的課堂教學，這種教學的實施是高效課堂實施的真實展現。崇尚真實主要體現在以下幾個方面：其一，教學的情感要真實，教學情感的真實，是促進小學語文課堂教學高效實施的重要因素，教師的真情實感是學生真情投入的前提和催化劑，是教學高效實施的動力之源；其二，教學的角色要真實，這就要求教師做到教學定位準確，教師的主導定位要真實，學生主體定位要真實，在教學中落實不同的角色，教師要做到充分落實自身的角色定位，做到教學不超位，教學少越位，角色不錯位，教學不缺位，以教學角色的落實有效到位，促進小學語文課堂教學的高效實施。

崇尚實效性的教學是小學語文課堂教學高效實施的必由之路，在現階段的小學語文教學中，實效性教學的實現依然面臨諸多挑戰，因此，在小學語文教學中，明確面臨的問題，探尋實效性教學的有效路徑非常有必要。

篇(4)

【關鍵詞】小學語文;多媒體;高效教學

小學語文新課程標準提出：“語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養……”由此可見，小學語文教學的宗旨在于構建有生命活力的語文課堂，結合當前的教學來說，小學語文課堂教學的成效還不高。伴隨著信息技術的融入，特別是多媒體的融入， 對于小學語文課堂教學來說更是具有革命性的意義。以下是筆者關于多媒體融入小學語文課堂的幾點探索和實踐：

一、創設情境，激發興趣

對于低段的語文教學來說，如何激發低年級小學生的學習興趣，創設有效的教學情境，對于小學語文有效教學來說可謂是有著積極的價值和意義，然而當前來說，不少小學生剛剛由幼兒園過度過來，其自主學習能力比較差，如果一堂課下來，要求學生四十分鐘都能集中精力，可能比較難以做到，所以我認為可以運用多媒體創設情境，全面激發學生的興趣和求知欲。

情境的創設過程中，我引導孩子們充分調動自身的能動性。比如結合寫話訓練，在小學語文低段教學中，寫話訓練是一項重要的內容，在學生的寫話訓練中，不少學生都會因為不知道從何說起而有所困惑和障礙。而在多媒體的輔助作用下，我給學生的寫話訓練構建了一個情境，學生可以在情境中開展寫話、豐富寫話的內容。比如有一次母親節之際，我在多媒體上播放了一組孩子漸漸長大、媽媽慢慢變老的照片，孩子們看著這樣的情境就能有所感悟，開展寫話的時候就不會無話可說了。

二、多樣開展，陶冶情操

在教學過程中，通過多樣化的開展，特別是運用多媒體，有助于語文教學課堂多樣化的開展，比如朗讀教學為例，可以運用多媒體將正確的發音呈現給學生，學生通過跟讀，實現朗讀的發音、讀音、語氣等幾個方面的改革。多媒體的融入之下，有助于多樣開展并且有效的陶冶學生的情操。

在多樣開展的過程中，比如有的孩子在朗讀過程中，比較容易出現“唱讀”這樣的狀態，結合我的經驗分析，這是由于學生沒有具備良好的閱讀能力而導致的，針對這樣的現狀，我用多媒體開展情境對話，將課文的內容通過多媒體的情境呈現出來，學生跟著朗讀的內容進行跟讀訓練。類似這種多樣的開展，對于陶冶學生的情操有著積極的價值和意義。

三、自主發展，拓展思維

在小學低年級階段，對于學生的思維能力的激發有著積極的價值和意義，針對學習來說，低段是培養學生自主學習能力和良好學習習慣的關鍵時期，所以在教學中，我認為可以運用多媒體開展自主發展，以拓展學生的思維作為教學的一個重要的教學目標。多媒體的運用，有助于引導學生自主發展、拓展學生的思維能力。

比如在識字教學中，我引導學生通過多媒體上呈現的識字規律和一些字形

【摘 要】低年級小學語文教學課堂中，針對小學生的學習現狀來說，他們的自主學習能力還比較薄弱，小學語文教學課堂始終成效不高，結合當前的語文教學現狀來說，我認為信息技術的融入， 恰好可以給語文課堂教學增添一絲活力。本文從四個方面來論述了多媒體構建小學語文高效課堂：創設情境，激發興趣;多樣開展，陶冶情操;自主發展，拓展思維;突出重點，拓寬教材。

【關鍵詞】小學語文;多媒體;高效教學

小學語文新課程標準提出：“語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養……”由此可見，小學語文教學的宗旨在于構建有生命活力的語文課堂，結合當前的教學來說，小學語文課堂教學的成效還不高。伴隨著信息技術的融入，特別是多媒體的融入， 對于小學語文課堂教學來說更是具有革命性的意義。以下是筆者關于多媒體融入小學語文課堂的幾點探索和實踐：

一、創設情境，激發興趣

對于低段的語文教學來說，如何激發低年級小學生的學習興趣，創設有效的教學情境，對于小學語文有效教學來說可謂是有著積極的價值和意義，然而當前來說，不少小學生剛剛由幼兒園過度過來，其自主學習能力比較差，如果一堂課下來，要求學生四十分鐘都能集中精力，可能比較難以做到，所以我認為可以運用多媒體創設情境，全面激發學生的興趣和求知欲。

情境的創設過程中，我引導孩子們充分調動自身的能動性。比如結合寫話訓練，在小學語文低段教學中，寫話訓練是一項重要的內容，在學生的寫話訓練中，不少學生都會因為不知道從何說起而有所困惑和障礙。而在多媒體的輔助作用下，我給學生的寫話訓練構建了一個情境，學生可以在情境中開展寫話、豐富寫話的內容。比如有一次母親節之際，我在多媒體上播放了一組孩子漸漸長大、媽媽慢慢變老的照片，孩子們看著這樣的情境就能有所感悟，開展寫話的時候就不會無話可說了。

二、多樣開展，陶冶情操

在教學過程中，通過多樣化的開展，特別是運用多媒體，有助于語文教學課堂多樣化的開展，比如朗讀教學為例，可以運用多媒體將正確的發音呈現給學生，學生通過跟讀，實現朗讀的發音、讀音、語氣等幾個方面的改革。多媒體的融入之下，有助于多樣開展并且有效的陶冶學生的情操。

在多樣開展的過程中，比如有的孩子在朗讀過程中，比較容易出現“唱讀”這樣的狀態，結合我的經驗分析，這是由于學生沒有具備良好的閱讀能力而導致的，針對這樣的現狀，我用多媒體開展情境對話，將課文的內容通過多媒體的情境呈現出來，學生跟著朗讀的內容進行跟讀訓練。類似這種多樣的開展，對于陶冶學生的情操有著積極的價值和意義。

三、自主發展，拓展思維

在小學低年級階段，對于學生的思維能力的激發有著積極的價值和意義，針對學習來說，低段是培養學生自主學習能力和良好學習習慣的關鍵時期，所以在教學中，我認為可以運用多媒體開展自主發展，以拓展學生的思維作為教學的一個重要的教學目標。多媒體的運用，有助于引導學生自主發展、拓展學生的思維能力。

比如在識字教學中，我引導學生通過多媒體上呈現的識字規律和一些字形、字義的具體故事，領悟中國語言文字內在深厚的文化內涵。有時候通過多媒體來呈現一些識字游戲，比如在多媒體上呈現出多個識字題目，學生通過小組合作競賽的方式，將文字加以掌握，最后優勝的小組還能獲得一定的小獎勵，學生在我的激勵之下會樂于參與課堂教學。

四、突出重點，拓寬教材

教材的教學，應該始終堅持拓寬教材的思路，比如在教學中運用多媒體的優勢，在教學中做到有重點有突出，低年級階段主要是培養學生的語文知識學習的興趣，培養小學生的語感感知能力，所以識字教學、語感教學在低段語文教學中顯得尤為重要。

結合《一幅難忘的畫》閱讀，在課堂開始我就用多媒體技術引入了一張圖畫，“同學們，老師今天帶來了一幅畫，誰能描述一下這幅畫嗎？”學生們很快回答畫面上是一個老大爺，我又提到：“誰可以將這個老大爺描述得更細致一些嗎？”引導學生們結合自己的觀察用自己的語言進行描述，通過這樣的課堂導入，吸引了學生的學習興趣，隨后又通過這幅畫，引導學生思考課文中的“老大爺的美好心靈可以通過哪些細節可以看出來？”并且結合多媒體屏幕上的畫面引導學生完成倒敘寫法――“難忘的……”，通過“劃走――劃回――等著――笑了笑”展開倒敘寫作。

總而言之，師者，所以傳道、授業、解惑也。在教學過程中，我將多媒體融入于小學語文教學課堂，語文課堂教學的宗旨和目標都是緊緊圍繞著有效課堂開展的，所以在今后的課堂教學中，我會繼續鉆研多媒體教學帶來的豐富性和有效性，將有效課堂的理念從課內一直延伸到課外，與此同時，筆者也深深體會到作為一名小學語文教師，要將科學的評價改革融入于日常的語文課堂孩子中，引導孩子們汲取語文知識的同時，力促學生語文素養和綜合素質的全面提升。

【參考文獻】

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關鍵詞：小學語文 德育 滲透

師者，所以傳道授業解惑也。教書育人是每一位教師的職責。如何才能更好地教書育人是每一位教師關注的課題。小學生年齡較小，未諳世事，像一張沒有任何圖案的白紙那樣簡單，像皚皚白雪那樣純潔。小學語文新課程標準明確指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀與積極的人生態度。”在小學語文教學中加強德育教育的滲透，是開展語文教學的需要，也是促進學生身心健康發展的需要。因此，語文教師要在課堂教學中加強德育教育的滲透，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現學生的全面成長。

一、把思想教育放在首位

在語文教學過程中，教師要把思想教育放在首位，并貫穿教學過程的始終。教師要結合學生的特點，挖掘教材內容，向學生進行思想教育、愛國教育，從而為學生的發展奠定良好的基礎。由于小學生活潑好動、知識面窄，表現欲強，爭強好勝，教師結合學生的這些特點，講課要生動、形象，充分發揮學生的優勢，培養學生良好的個性。同時，由于小學生喜歡被肯定、被表揚，教師經常用鼓勵性的語言，可以促進學生的進步。學生是教育的主體，其主體作用主要表現在學生的自我教育上。在教學過程中，應注意規范學生的行為。比如在教低年級的學生，要引導學生時刻注意到自己是中國人，知道國旗、國徽、國歌等基本知識；在教中年級的學生時，要注重給學生傳授國家和民族的相關知識；在教高年級的學生時，應該重視挖掘教材，對學生黨國家政策方針以及社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就把語文教學與德育教育緊密結合起來了。

二、充分挖掘教材

小學語文教材蘊含著豐富的德育因素。教師要充分挖掘語文教材中的德育因素，對學生進行德育教育。我國歷史悠久，文化燦爛，有著富饒的土地，壯美的山川，豐富的寶藏，還有一群勇敢勤勞的人民。在《美麗的小興安嶺》一課中描寫了小興安嶺美麗的四季，豐富的物產。在授課的過程中，學生深深地感受到祖國山河的壯麗，感受到中華民族的偉大，為自己是中華兒女感到驕傲、自豪，從而激發學生對祖國的熱愛之情。這樣學生的愛國主義精神就得到了培養。又如在上《刻舟求劍》一課時，教師要重視刻舟求劍的道理，無論是學習還是生活，我們不能像《刻舟求劍》的人那樣不知變通，要用發展的觀點來處理問題。這樣就啟示學生做事不能死守教條，不知變通。這樣就在語文教學中滲透了德育教育。

三、創設教學情境

情景教學是圍繞教學目標設立的，幫助學生完成學習任務的一種常用的教學方法。在小學語文教學中，教師要善于創設教學情境，讓學生在一定的情境中感知與體驗，從而形成一定的道德認知。特別是在教師無法充分表達作者情感的時候，更要結合教學內容與學生的認知水平，通過創設和教學情境，讓學生充分地理解與掌握。比如音樂情境、畫面情境、故事情境、活動情境等。在學習《小珊迪》這一課時，教師可以先播放一首與課文內容相關的音樂，營造一種悲傷、凄慘的課堂氛圍，接著用一些語言引導其繼續學習。這樣就可以引起學生與小珊迪情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，有效完成教學任務。在講授課文過程中，教師可以創設這兩個情境：一、小珊迪被撞，車夫揚長而去的場面。二、小珊迪臨死前的悲慘場面。通過這兩個場面，揭示了舊社會的黑暗，贊揚了主人公的良好品德，實現德育教育的滲透。

四、利用語文實踐活動

教師還可以開展各種形式的語文實踐活動，對學生進行德育滲透。比如演講、作文、周記、隨筆等。作文、周記、隨筆等教師與學生交流的重要方式。在作文、周記中學生可以盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情。而教師通過批改學生的習作，重視評語，對學生進行心理健康教育方面的指導。還可以培養學生良好的學習習慣，提高學生解決實際問題的能力。在語文教學中，筆者十分重視利用課前三分鐘，對學生進行德育滲透。比如有一次某學生在放學回家的路上發生了一點小事故。于是筆者借機在班級開展了一次以交通安全為主題的演講比賽。在布置任務之后，學生在課外搜集資料、查找例子，為演講比賽作了充分的準備。學生在準備演講的過程中就得到了安全方面的德育滲透。同時，教師對于演講中情緒消極的學生要多給予鼓勵；對自滿的學生要告誡他們不驕不躁；對于處于迷茫、困惑中的學生要及時給予引導與幫助。

結語

總之，德育工作是學校教育的重要內容。在小學語文教學中滲透德育教育，必須要結合教材內容與學生的心里特點，開展適時的教學。積極探索多種途徑，滲透德育教育，讓學生得到相應的熏陶，提高教學效果，實現學生的全面發展。

參考文獻

[1] 沈龍明.中小學課堂教學藝術[M].高等教育出版社，2006.

[2] 陳紅旗.小學語文教學中滲透思想教育的幾點做法[J].教育實踐與研究，2011，（8）.

[3] 陳義.淺談小學語文教學中的德育滲透[J].學周刊，2011，（2）.

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1.新課標下小學語文教學理念

1.1 因材施教理念。在小學語文新課程標準的指導下，小這語文教學應當從學生的實際情況出發，按照學生的語言能力素養，采用有有針對性的語文教學策略，培養學生的語文特長，促進學生個性化的成長。首先，應當打破千遍一律的應試教育思維，注重采用多樣的教學方式，切實吸引學生走進語文世界，圍繞著學生的興趣需要，開發風格多樣的語文課堂教學活動。其次，幫助學生真正的理解語文知識，重點根據學生的能力水平，提高學生的語文能力，引導學生在實際環境中運用語文知識解決實際問題。第三，注重找到適合學生的學習方式，根據學生的年齡和心理特點，采用學生能夠接受的方式進行教學，關注到每個學生的不同語文學習需求。第四，注重促進學生的語文能力發展，給學生布置不同的語文學習任務，引導學生在任務主導下，自主開發語文學習能力。

1.2 合作探究理念。小學語文教學應當在課堂上注重開展合作探究活動。教師應當按照小學語文新課程標準開展合作探究教學的要求，組織學生在合作探究活動中形成語文實踐能力。首先，在課堂教學中由教師負責組織開展豐富多彩的語文教學活動，力求通過教師營造的游戲、競爭或情境性的氛圍吸引學生的注意力，把學生帶入到語文教學中來。其次，由教師給學生布置有合作探究性質的學習任務，引導學生在各自的任務中進行自主開展語文知識探究活動。第三，教師在合作探究教學中要給予學生必要指導，在關鍵時刻點撥學生這樣才能促進學生進行學習方法和語文知識的遷移，提高學生的語文實踐能力。第四，在合作探究教學中注重培養學生的合作意識，讓學生在互相幫助中體會到團隊精神的重要性，同時幫助學生在互助學習中得到成就感，這樣才能促進合作探究持續進行。

1.3 突出學生主體性。小學語文教學中貫徹落實新課程標準的要求，就必須尊重學生的主體地位，按照現代小學教育規律，在課堂上全面促進小學生自由有效的成長。首先，從小學生的能力水平出發，合理確定小學語文課堂教學目標，結合小學語文教學大綱的要求，科學把握課堂教學的難度與復雜度。其次，圍繞著學生的興趣需要，科學的設置小學語文課堂教學內容，注重內容反映目標要求，同時又與學生的生活形成緊密的聯系。第三，科學的組織教學，有效把握課堂教學進程，注重根據學生的狀態變換使用教學方法，這樣才能調動學生思維，促進學生更好學習語文知識。

2.新課標下具體語文教學策略

2.1 情境教學策略。為了調動學生的學習興趣，吸引學生主動參與語文課堂活動，提高學生學習的主動性，引導學生進行自主探究活動，必須在課堂教學中營造良好的教學情境，給學生創設有效的語文教學氛圍，這樣才能促進學生更好的領悟語文知識。首先，根據學生的學習興趣需要，注重運用視頻、動畫、圖片等形式組織教學，給學生在課堂上呈現豐富的教學素材，運用不同的教學資源吸引學生注意力。其次，在課堂上組織開展學生喜聞樂見的教學活動，通過游戲、競賽和互助活動調動學生的注意力，幫助學生在良好的情境氛圍中展開聽說讀寫的訓練活動，把枯燥的語文練習變成有趣味的活動，幫助學生更好的融入到語文課堂教學活動中。

2.2 生活化教學策略。為了全面調動學生的積極性，幫助學生形成語文能力，滿足學生日常生活中的語文需求，提升學生的語文學習成就感，引導學生認識到語文課程的價值，必須結合學生的生活環境，全面提高學生的語文能力。首先，從學生的日常生活中挖掘可供語文教學的內容，注重結合生活內容提出語文教學問題，吸引學生的注意力，幫助學生解決語言文字方面的困惑。其次，注重引導學生圍繞著生活談感想，結合學生的生活素材進行語文教學，例如，在《鯨》一課教學中，教師可以結合學生生活體驗，引導學生自由暢談參觀海洋館感受，這樣有助于在真實的情境氛圍中提升學生的表達能力。第三，結合學生日常生活中的語言現象對學生進行教學，引導學生在生活化的情境中自覺的體會修辭、句式、關聯詞使用有方法，使學生在潛移默化中形成自主學習能力。

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【關鍵詞】小學語文；喜愛；興趣

語文是一門集工具性與人文性于一體的基礎學科。隨著教育教學觀念的不斷更新，教學中學生的主體地位得到了進一步的凸顯，課堂教學結構也由封閉走向了開放。新時代對人才素質的要求已不同于過去，因此，語文課堂教學的方法也必然要發生變化，實踐證明，在語文教學中激發學生的興趣愛好、加強生活的體驗，從而讓學生熱愛語文。

一、激發學生學習語文的興趣

教師應根據兒童的心理特點，努力創設語文教學的情境，讓他們變“無意注意”為“有意注意”。小學語文知識的故事性強，在看圖說話教學中常以故事進行教學，例如：在教學基礎訓練與看圖說話教學中《迷路的小白兔》時，就先讓學生看二幅圖，看后讓學生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，提著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第二幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學生能圍繞故事中心有目的進行說話訓練，我引導學生根據故事的主要內容起個名字，有的學生起出了《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后板書《迷路的小白兔》，當學生對故事有一個深入的了解后，讓學生扮演其中的角色，在音樂聲中進行完整的表演。有的學生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學生實踐與表演相結合，以趣引思，知趣結合，掌握了辨別方向的知識，學生愉快地進行觀察，思維與語言得到了訓練。

二、引導學生主動的發現問題

教學的過程總是一個動態發展的過程，如學情靈活多樣，課堂生成無處不在。教學的實踐告訴我們，課堂教學中可能發生的一切，不是教師在課前備課中就能完全預見到的。所以，教師不僅要有備課前的預設，還要納入彈性靈活的成分。課堂教學中總會有智慧的火花隨時迸發出來，我們應該敏銳地捕捉它，并予以點燃，組織學生小組合作學習，討論探究，讓不同體驗進行交流和爭辯，從而超越預先設定的目標。例如：在教學柳宗元的《江雪》這首詩時，一位學生突然問：“這么冷的天，老人真的是在釣魚嗎？”一石激起千層浪。“是啊，不在釣魚又是為什么呢？”把問題拋給了學生，并再次走進古詩，自主感悟，討論探究。有的說，老人是在獨自欣賞雪景。有的說，我覺得老人是在磨煉自己的意志，因為寒冷的冬天可以鍛煉人。還有的說：老人內心十分寂寞、孤獨，這首詩每一行的第一個字連起來就是“千萬孤獨”。多妙的發現啊！在這一教學案例中，捕捉有價值的生成性的話題，有效促進學生語文學習方式的轉變，培養學生自我體驗、自主學習與合作交流的能力和創新的素質。

三、引導學生反復品味文本語言

小學語文教學還是以字詞為主，課文中一些寓意深刻的詞語，以及耐人尋味的描寫，我們要引導學生去發現、去品味、去感悟。有些表面上看來已經懂得的詞語，如果讓學生仔細去品味，這比老師講解得的效果更好。例如：在金色的海灘上，藏著無數彩色的小貝殼，這里一個，那里一個，多像彩色的小花朵！我撿哪撿哪，撿起了大海中那美麗的景色。金色的海灘上留下我的小腳窩，這里一個，那里一個，也像美麗的小花朵，我走哇走哇，走進了童年的歡樂。閱讀后就提出問題：“彩色的小花朵指的是什么？”讓學生們帶著問題去朗讀、去品味，讓學生明白，原來這句話是描寫我們祖國大好河山那美麗的景色，從而激發學生熱愛祖國、熱愛自然的情感。有些看起來平淡而咀嚼卻有味的描寫，我們應該進一步引導學生去認真的品味。

四、以學習主體張揚學生個性

課堂教學是學生學習的主渠道。要讓學生喜愛學習語文，就應該應確立以學生為主體的新課改理念。只有確立了學生的主體地位，放手讓學生去學習，通過眼睛看、耳朵聽、嘴巴講、腦子思考，這樣才會把書本中的知識融匯到思維中去，真正體會從學會到會學的過程，這個過程會讓學生感受到學習帶來的樂趣，逐步喜愛語文這門學科。例如：在教學《美麗的丹頂鶴》一課時，就讓學生自讀課文，在自讀的基礎上嘗試畫丹頂鶴，并且分組交流說說“你畫的丹頂鶴是什么樣的？”接著出示課件，請學生找到“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴，并把它們美的姿態讀出來。最后，讓學生選出自己認為最喜愛讀的句子反復的朗讀。在這一環節中，仍然把讀、悟的主動權交給學生。首先以畫促讀，把抽象的文字化為具體的形象，體現了對語言文字的理解。接著以說促讀，發揮了學生的個性特點、審美經驗和認知水平。最后的美讀課文，更加深了學生對美的體驗。學生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發現、相互交流中理解知識，讓小學生的個性得到張揚。

“教而知惑，惑而思進”。在教學的過程中，我們總會遇到很多的困惑，這需要引起語文教師更多的思考與探索。讓我們與困惑同行、與思索為友。困惑是我們教學過程中的寶貴財富，它能指引我們攀登更高的教學高峰，只要我們努力改進教學策略，學生就一定會喜歡語文這門學科。

【參考文獻】

[1]王華鋒.小學語文教學方式改革的重要性[J].考試周刊，2012（4）.

[2]周波.游戲教學方式在小學語文教學的應用[J].吉林教育，2010（6）.