學(xué)生雙減政策的目的和意義精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)生雙減政策的目的和意義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、雙減

所謂“雙減”，即：全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這就要求我們老師要做到：

1. 對作業(yè)精選、分層：課堂效率，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到有的放矢。教師先做大量習(xí)題，并對習(xí)題進(jìn)行篩選，避免題型重復(fù)和超綱過難題目，并附上a，b，c三個(gè)等第，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，在布置作業(yè)時(shí)可進(jìn)行分層作業(yè)。這對老師布置作業(yè)提出了更高了要求，不能再搞以往的題海戰(zhàn)術(shù)。

2. 嚴(yán)格控制作業(yè)量：年級統(tǒng)籌管理，堅(jiān)持當(dāng)天沒上課的科目不布置作業(yè)。不得布置重復(fù)罰抄等機(jī)械作業(yè)。作業(yè)的量要進(jìn)行控制，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，盡量多通過課堂流程性檢測的方式鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3. 提高學(xué)生作業(yè)興趣：利用在校課后服務(wù)時(shí)間對后進(jìn)生適當(dāng)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。豐富作業(yè)形式，減輕學(xué)生疲勞情緒。比如：制作手抄報(bào)、繪制思維導(dǎo)圖、制作模型、做調(diào)查報(bào)告等。

4. 增強(qiáng)作業(yè)的評價(jià)和反饋：完善作業(yè)評價(jià)和反饋機(jī)制。凡是布置了作業(yè)就應(yīng)該要批改，有批改就應(yīng)該有評價(jià)，有評價(jià)就應(yīng)該有反饋，有反饋應(yīng)該有改進(jìn)。

5. 提倡學(xué)生間的互幫互助：雙減政策之下，教師不能再耽誤學(xué)生太多時(shí)間去進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后要進(jìn)行自我提升，課后學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)不錯(cuò)的措施。可以讓學(xué)生分組在家或是其它安靜場所進(jìn)行小組間的互幫互助，達(dá)到共同提升的目的。

6. 完善學(xué)生活動(dòng)：學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心可以提出社會(huì)實(shí)踐的研學(xué)方案，由各年級來執(zhí)行。班級可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心制定的計(jì)劃，結(jié)合班級自身特色設(shè)計(jì)一些文化活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生的目的。

7. 做好家校聯(lián)動(dòng)工作：鼓勵(lì)和提倡家長帶領(lǐng)孩子去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。形式可以多樣：可以以家庭為單位，也可以以小組家庭為單位，還可以讓家委會(huì)來組織實(shí)施。

二、兩增：

對“兩增”措施的建議：

1.充分利用學(xué)校提供的平臺(tái)和課程優(yōu)勢：深入貫徹沐德優(yōu)質(zhì)課堂的先進(jìn)理念，以提高課堂效率。

2.堅(jiān)決落實(shí)好集體備課制度：統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，在課堂上完成突破并進(jìn)行檢測鞏固，爭取不把任務(wù)拖到課后（是否合理布置作業(yè)可作為學(xué)生評價(jià)教師的一項(xiàng)指標(biāo)）。

3.對于作業(yè)要認(rèn)真批改：收集學(xué)情，并錯(cuò)誤集中的題目進(jìn)行針對性講解，能讓學(xué)生從中最大限度的汲取知識(shí)、掌握知識(shí)，讓學(xué)生做的作業(yè)都有意義。找范例抓典型，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

4.合理開發(fā)校本課程資源：讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，拓展學(xué)生的視野。

5.搭建好家校共育的平臺(tái)：周末可以布置家長配合讓學(xué)生完成一定的家務(wù)勞動(dòng)，既提高了學(xué)生的勞動(dòng)能力，又可以增進(jìn)親子關(guān)系。或者利用班級小組，周末自主組織一些集體活動(dòng)：比如放下手機(jī)、親近大自然等。或者由家委會(huì)牽頭，在周末或節(jié)假日組織社會(huì)實(shí)踐，豐富課余生活，增加集體的凝聚力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代傳媒；高校；資助育人

現(xiàn)代傳媒是指以數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息傳播新技術(shù)為依托的新媒介，以其數(shù)字化、交互性、高技術(shù)支持等構(gòu)筑了一個(gè)全球性、開放性、全方位的信息空間，突破時(shí)空限制，以其快捷、自主、交互、海量、多元性等特征影響并改變著人們生活的方方面面。對于有較高文化層次且樂于接受新事物的大學(xué)生來說，現(xiàn)代傳媒，尤其是隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步不斷更新的傳媒，具有非常大的吸引力與影響力，如依托于各種傳媒形式――手機(jī)、電腦、IPAD等的媒介新平臺(tái)QQ、飛信、博客、BBS 以及微信、微博等為人們提供了多渠道的信息查閱、交流互動(dòng)、發(fā)表言論的途徑。大學(xué)校園里很多師生都建有班級群、同事群、工作群、微信朋友圈等，通過這些多元化的現(xiàn)代傳媒方式增強(qiáng)了師生間的溝通，拓寬了交流的廣度和深度。因此高校的學(xué)生資助育人工作必須與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮好現(xiàn)代傳媒多元化的形式推進(jìn)資助育人政策、創(chuàng)新育人的手段。

一、利用現(xiàn)代傳媒促進(jìn)高校資助育人工作的意義

1.對當(dāng)前資助工作具有重要的實(shí)際意義

通過現(xiàn)代傳媒建立的諸如群、微博、微信、微電影、網(wǎng)站等多類新平臺(tái)，宣傳各項(xiàng)資助政策，答復(fù)咨詢，并展示資助育人成果成效。通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息管理全程化，及時(shí)各類資助信息，建立師生雙向溝通機(jī)制，更方便老師對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，從而更好地做好資助工作和育人工作。

2.具有重要的社會(huì)意義

利用現(xiàn)代傳媒做好資助育人工作， 有助于促進(jìn)社會(huì)資源的有效配置，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生享受到平等受教育的權(quán)力，緩解他們的經(jīng)濟(jì)、生活壓力，讓他們有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

通過現(xiàn)代傳媒向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生傳遞正能量，能有效減輕他們的心理壓力，促進(jìn)他們身心的積極健康發(fā)展，引導(dǎo)他們?nèi)谌肷鐣?huì)、參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，督促他們不斷提高自己，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而也相對減輕了社會(huì)壓力。

3.具有重要的教育意義

將現(xiàn)代傳媒貫穿整個(gè)資助工作過程，向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生宣傳國家資助政策、評審制度，公布評審結(jié)果，做到整個(gè)過程透明化，且在受助過程中，讓受助學(xué)生通過顯性或隱性的手段或多或少地接受思想政治教育，達(dá)到資助育人的效果。利用各種宣傳教育途徑，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生，鼓勵(lì)他們努力奮斗，自強(qiáng)不息。

4.利用現(xiàn)代傳媒做好資助育人工作，能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

通過現(xiàn)代傳媒對學(xué)生進(jìn)行立體化的教育，建立多方位的幫扶資助體系，進(jìn)行全員資助育人，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)和誠信教育等，讓學(xué)生能無后顧之憂地順應(yīng)時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，與其他同學(xué)一樣有同等機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和享有同等就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)提升自己的能力，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)和精神雙脫貧的高素質(zhì)人才。

二、高校資助育人工作面臨的問題

國家對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度越來越大，對他們的思想政治教育也越來越重視，資助育人顯得重要而迫切，然而目前的狀況卻是育人力度不強(qiáng)，學(xué)生思想政治素質(zhì)不高，高校的資助育人工作面臨著很多問題。

1.高校學(xué)生爭當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，爭搶助學(xué)金的現(xiàn)象普遍存在

隨著資助力度的加大，助學(xué)金對學(xué)生的誘惑也越來越大。大多數(shù)學(xué)生都抱著不拿白不拿的心態(tài)，家庭經(jīng)濟(jì)困難這個(gè)標(biāo)簽對他們來說已不是一種自卑與丟臉，而是錢的誘惑。且家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定機(jī)制存在一定的缺陷，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊，因?yàn)閷W(xué)生們形形的消費(fèi)情況和經(jīng)濟(jì)水平難以衡量，很難制訂出一個(gè)很好的標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生誠信意識(shí)不夠

信息時(shí)代各種魚龍混雜的思想很容易影響到未經(jīng)世事，仍在象牙塔中的大學(xué)生，傳統(tǒng)封建文化的糟粕、資本主義中盛行的享樂主義、拜金主義或多或少地侵染著這些辨別能力較差的大學(xué)生，加之社會(huì)誠信環(huán)境不夠和高校誠信教育不到位，許多學(xué)生用虛假的家庭經(jīng)濟(jì)情況證明夸大自己家庭的經(jīng)濟(jì)困難情況來騙取資助。更有甚者，惡意拖欠學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款，不按時(shí)繳還助學(xué)貸款，或用得來的助學(xué)金和貸款進(jìn)行額外的奢侈生活。

3.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神貧瘠

如今真正家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生已經(jīng)越來越少。資助力度的加大，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題也已不再是影響他們健康成長的首要因素，相反，受助學(xué)生越來越多的攀比、不求上進(jìn)、整日渾渾噩噩的問題日益突出。如何轉(zhuǎn)變思想觀念，采取有效措施，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的各項(xiàng)問題，在物質(zhì)條件上資助學(xué)生，精神上培育學(xué)生，讓精神貧瘠的困難學(xué)生不再貧瘠，得到全面的發(fā)展，這是高校資助育人工作面臨的迫切而又非常重要的問題。

三、利用現(xiàn)代傳媒做好資助育人工作的策略

1.通過專題網(wǎng)頁的建設(shè)對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育

發(fā)揮現(xiàn)代傳媒在高校思想政治教育中的優(yōu)勢，建設(shè)高校資助專題網(wǎng)頁網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)資助育人工作，把獎(jiǎng)、勤、助、貸、減、補(bǔ)等資助模塊進(jìn)行整合，及時(shí)將相關(guān)的各項(xiàng)信息在網(wǎng)上公布出來，讓學(xué)生能在第一時(shí)間了解各項(xiàng)政策和信息，營造勵(lì)志教育氛圍。利用各類專題網(wǎng)站和資助熱線宣傳國家資助政策，尤其把握好每年新生入學(xué)期間大力宣傳各項(xiàng)資助政策和勵(lì)志成長成才典型事例，擴(kuò)大關(guān)心、支持、參與資助的覆蓋面。

日常管理中要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，把志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等與資助育人相結(jié)合，開展各種有思想有內(nèi)涵的教育引導(dǎo)活動(dòng)。在開展學(xué)生綜合素質(zhì)評比的基礎(chǔ)上，推進(jìn)各類網(wǎng)絡(luò)評選活動(dòng)，把優(yōu)秀學(xué)子尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)校宣傳欄和校園資助網(wǎng)頁上進(jìn)行風(fēng)采展示，以樹立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的榜樣，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)。

2.利用現(xiàn)代傳媒樹立優(yōu)秀學(xué)生典型

發(fā)掘那些勵(lì)志成長成才的優(yōu)秀典型學(xué)生及他們的事例，通過現(xiàn)代傳媒的各種形式，如短信、微信平臺(tái)、校園網(wǎng)、微博、校園貼吧、微視頻等進(jìn)行廣泛宣傳，樹立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的榜樣和目標(biāo)，鼓勵(lì)更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生立志成才，引導(dǎo)他們建立自己的目標(biāo)，擁有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，并為之堅(jiān)持不懈、勤奮努力，成長成才，順利完成學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、工作任務(wù)，得到全面的發(fā)展，為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

建立勤工儉學(xué)學(xué)生數(shù)據(jù)平臺(tái)，記錄每位勤工儉學(xué)學(xué)生的信息和工作內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對他們進(jìn)行考核評比，激勵(lì)他們樹立勞動(dòng)光榮的觀念，勤奮自強(qiáng)，用雙手為自己創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)條件的同時(shí)，不斷提高自己的工作能力，提升綜合實(shí)力。建立勤工儉學(xué)QQ群，方便群內(nèi)的學(xué)生互相交流心得、工作方法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，同時(shí)也增進(jìn)彼此的感情。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)報(bào)名、投票，每年都評選出一批優(yōu)秀的勤儉自強(qiáng)先進(jìn)個(gè)人、自強(qiáng)之星之類的優(yōu)秀典型，并通過現(xiàn)代傳媒的各種手段進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，營造校園的勤儉自強(qiáng)氛圍，激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的斗志，潛移默化地影響周圍的同學(xué)積極向上，奮發(fā)圖強(qiáng)。

3. 利用現(xiàn)代傳媒促進(jìn)感恩教育

通過QQ群、飛信、微信、微博等交流平臺(tái)，教育引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在獲得國家和學(xué)校資助時(shí)要懷揣一顆感恩之心，以自己最大的努力回報(bào)社會(huì)。建立專門的受助學(xué)生交流群，可以定期組織他們參與到一些公益活動(dòng)中去，奉獻(xiàn)愛心，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，傳遞正能量，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感，以取得滿意的育人效果。感恩要以實(shí)踐為載體，創(chuàng)新教育活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，利用好各種平臺(tái)，對好的典型給予宣傳，讓學(xué)生們參與進(jìn)來討論交流，樹立自己的目標(biāo)，明確在感恩之路上應(yīng)如何做，營造學(xué)校的感恩教育氛圍。通過教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，形成感恩的心態(tài)、品德和責(zé)任，讓他們懷著感恩之心從日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，做有益于他人，有益于社會(huì)、有益于祖國的事。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代傳媒的各種形式，對國家獎(jiǎng)助學(xué)金和社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金的評審和頒獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)給予大力宣傳和報(bào)道，讓更多的人了解到國家的資助政策，同時(shí)宣傳好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生知恩報(bào)恩的優(yōu)秀典型事例，把握住一切機(jī)會(huì)，采取各種形式全力加強(qiáng)感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)他們努力去回報(bào)幫助他們的人，回報(bào)社會(huì)。

4.利用現(xiàn)代傳媒強(qiáng)化誠信教育

誠信是人之根本，誠信教育更是學(xué)校教育的重要職責(zé)，而在資助申請和資助過程中顯得尤為重要，也是資助育人的重中之重。學(xué)校除了要在日常的資助工作中貫穿誠信教育這條主線，還要定期開展專題活動(dòng)月，把誠信感恩作為資助育人的重點(diǎn)。尤其是在國家助學(xué)貸款的申請和學(xué)生即將畢業(yè)面臨的還貸期間，一定要讓貸款的學(xué)生了解到誠信的重要性，給貸款學(xué)生播放誠信意識(shí)相關(guān)的短片，宣揚(yáng)誠信的重要性，讓他們了解到若不按時(shí)還款會(huì)對他們的信用造成的嚴(yán)重影響，并配合貸款機(jī)構(gòu)做好誠信宣傳工作。利用現(xiàn)代傳媒的各種形式、各種傳播平臺(tái)開展主題演講比賽、征文比賽、海報(bào)大賽、主題班會(huì)等展示育人成效，擴(kuò)大資助育人的影響力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生誠信意識(shí)的提高。

5.利用現(xiàn)代傳媒實(shí)現(xiàn)資助育人立體化

通過現(xiàn)代傳媒的各種傳播形式和載體豐富育人手段、育人內(nèi)容，讓育人的形式更加靈活多樣，更能吸引廣大學(xué)子參與其中，以更生動(dòng)的方式留下深刻的印象，達(dá)到潛移默化、顯性與隱形的雙重育人效果。通過現(xiàn)代傳媒資助育人不會(huì)受時(shí)間地點(diǎn)限制的優(yōu)勢，只要是有手機(jī)、有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以相關(guān)信息，隨時(shí)隨地記錄感人事跡、典型事例，上傳到空間、微博等大家可以共享的平臺(tái)。同時(shí)，資助育人的實(shí)施者不再只局限于做資助工作的老師，還可以是班級輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師等。積極利用現(xiàn)代傳媒加強(qiáng)輿論宣傳和引導(dǎo)，盡量調(diào)動(dòng)社會(huì)上各類資源關(guān)心支持教育的積極性，逐步達(dá)到全員育人、全社會(huì)育人的良好效果。

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生　心理問題

貧困生作為一個(gè)特殊的群體，受到了政府、社會(huì)、學(xué)校等多方麗的關(guān)注，但這種關(guān)注多是經(jīng)濟(jì)方面的。對于那些“雙困生”來說，光靠經(jīng)濟(jì)資助只是解決他們臨時(shí)的生活問題，沒有從根本上解決他們的心理貧困。從我擔(dān)任班主任工作以來，我個(gè)人認(rèn)為，要從根本上幫助這些貧困生“脫貧”，不光是關(guān)心他們的物質(zhì)問題，還要以關(guān)心他們的心理問題為重點(diǎn)，因?yàn)樾睦砩系呢毨П冉?jīng)濟(jì)上的貧困更為可怕。我們應(yīng)著重培養(yǎng)他們自信、自立、自強(qiáng)精神，采取有效措施，完善扶貧助困制度，鼓勵(lì)貧困生積極參加勤工助學(xué)，通過他們的誠實(shí)勞動(dòng)改善生活條件，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。鼓勵(lì)貧困生積極參加集體活動(dòng)。建立和諧的人際關(guān)系，同時(shí)，關(guān)注他們的就業(yè)問題。對于貧困生心理問題的教育，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方而努力：

1　高校要在物質(zhì)上給予貧困生幫助，是開展貧困大學(xué)生心理健康教育的前提。經(jīng)濟(jì)困難是誘發(fā)貧困生心理問題的重要因素，因此，經(jīng)濟(jì)幫助是必不可少的。給貧困生物質(zhì)的幫助，是對他們開展心理引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。如：建立起完善、有效的以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”為主體的多元化的助學(xué)解困體系，讓獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金真正對貧困生的生活起作用，使它們避免流于形式；開設(shè)合適的勤工助學(xué)崗位，讓貧困生靠自己的能力解決自己的生活問題；對一些特別困難的學(xué)生適當(dāng)減免學(xué)費(fèi)。針對貧困生的逃避心理，我們要正確引導(dǎo)，開展豐富多彩的文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)他們積極參加各種有意義的集體活動(dòng)，主動(dòng)與他人交往，以健康的心態(tài)去面對同學(xué)，增強(qiáng)他們的自信心，克服自卑心理，建立和諧的人際關(guān)系，開闊視野，增加生活樂趣，從而使身心能夠健康成長。同時(shí)，充分發(fā)揮黨員、班干部和優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，采取“一幫一”的傳幫帶方式，以優(yōu)秀同學(xué)的實(shí)際行動(dòng)影響、帶動(dòng)和幫助他們，讓他們學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)。

2　建立和健全高校心理咨詢機(jī)構(gòu)，對貧困生及時(shí)開展心理輔導(dǎo)。貧困同學(xué)大多都存在心理壓力大、性格內(nèi)向、自卑心理較明顯等特點(diǎn)，所以，要密切關(guān)注貧困學(xué)生的心理問題，開展有效的心理教育和心理咨詢活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過相關(guān)的專題講座、討論會(huì)等形式進(jìn)行心理知識(shí)教育，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我調(diào)適，緩解心理壓力，幫助他們樹立克服困難和戰(zhàn)勝逆境的勇氣和信心。作為高校的輔導(dǎo)員和班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，關(guān)心他們，了解他們的心理狀況，當(dāng)好他們的“心理顧問”。對于那些性格內(nèi)向、情緒不穩(wěn)、心境低沉的貧困生，我們要及時(shí)做好教育疏導(dǎo)工作：對那些心理脆弱、承受能力較差的貧困生，要幫助他們養(yǎng)成不怕挫折的精神；對一些學(xué)習(xí)成績較差、對未來失去信心、人際交往較差的學(xué)生，要根據(jù)不同情況，有針對性地開展耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)工作，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，樹立他們的自信心。

3　指導(dǎo)貧困生正確認(rèn)識(shí)自己，正確對待貧困，確立自信心。自信是面對生活，取得成功的基礎(chǔ)。指導(dǎo)貧困生正確地面對自己的客觀現(xiàn)實(shí)，并勇敢地接受。讓他們知道物質(zhì)生活的好與壞并不是評價(jià)個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。對于貧困學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)上的資助固然重要，但更為重要的是關(guān)心他們的內(nèi)心世界，扶貧先扶志。讓他們知道貧困是人生的一種磨難，因貧困是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，沒必要回避。物質(zhì)上的貧困只是暫時(shí)的，要以樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度正確對待貧困，物質(zhì)貧困也可以成為一種精神動(dòng)力。能培養(yǎng)人吃苦耐勞的精神。磨練人的意志。家庭經(jīng)濟(jì)情況的好壞并不能代表人格的高低，只有正視自己，自強(qiáng)不息，才能在精神上脫貧。此外，作為我們擔(dān)任學(xué)生工作的老師還要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，密切注意學(xué)生的心理挫折原因，讓他們樹立起戰(zhàn)勝貧困的勇氣。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，多發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，樹立自信，是讓他們正確面對生活的基礎(chǔ)。一個(gè)人價(jià)值的大小并不在于他擁有金錢的多少，而在于他對社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。只有正確認(rèn)識(shí)人生價(jià)值，樹立遠(yuǎn)大理想，才不至成為金錢的奴隸。

4　根據(jù)貧困大學(xué)生的喜好，指導(dǎo)其積極參加學(xué)生社團(tuán)組織。要根據(jù)貧困大學(xué)生的愛好和專長，盡可能為他們創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，鼓勵(lì)他們參加各種學(xué)生社團(tuán)，競選班級干部、學(xué)生會(huì)干部，參與豐高多彩的文體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，從行動(dòng)上提升他們的自信心。總之，貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因其實(shí)是很復(fù)雜的，要做到全方位剖析是非常困難的也是沒有必要的。無論是物質(zhì)的幫助，還是精神的輔導(dǎo)，這些都是為貧困生擺脫心理困擾提供的外在條件的幫助。貧困生要克服心理困擾，擺脫不良的心境，最重要的還在于自身，屜根本的解決途徑是樹立積極向上、樂觀的態(tài)度，通過不懈地拼搏和努力塑造健康的自我。

篇(4)

關(guān)鍵詞：公平機(jī)制；獎(jiǎng)助；大學(xué)困難生

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1671-0568（2011）11-0185-02

一、案例背景

2007年國家大幅度增加資助力度，我們和往年一樣有秩序地開展評選工作。一天，一個(gè)班長來學(xué)工辦提出辭職要求。經(jīng)過耐心的詢問溝通，該學(xué)生說出了事情的原委：今年按照學(xué)校要求在評選討論的過程中，學(xué)生討論得比較激烈，有的學(xué)生甚至說一些很不好聽的話，對班干部也有一些偏激攻擊的話語。這位班長覺得自己沒有很好地解決工作中出現(xiàn)的問題，得不到學(xué)生的理解，特別難受和委屈。筆者和他進(jìn)行了耐心的溝通，了解了整個(gè)事情的過程，就該班長面臨的問題和困惑進(jìn)行了如下總結(jié)。

一是因國家大幅度提高了各類資助的金額和額度，今年的比例從先前的3％上升到20％左右，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)的名額也增加到近5％，這樣就面臨困難生認(rèn)定的困惑：許多學(xué)生都提出了申請并提供了困難證明，其中有的明明不是困難生。因此，如何較準(zhǔn)確地進(jìn)行貧困生的認(rèn)定，讓他和相關(guān)學(xué)生都感到為難和困惑。

二是部分真正困難的學(xué)生心理上較敏感，由于他們平時(shí)也不太和大家交流，不愿談起自身的困難情況；有的貧困學(xué)生不擅長人際交往，甚至造成人際關(guān)系緊張的局面；有的迷戀網(wǎng)絡(luò)不能自拔，荒廢學(xué)業(yè)。如何讓大家了解這部分困難生的情況，又不傷及他們的自尊心，達(dá)到幫助他們目的，班干部感到較大的壓力。

三是有個(gè)別學(xué)生為獲得國家有關(guān)獎(jiǎng)助政策，而采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄蝸磴@空子。以往比例小，大家都很清楚班里的困難生情況。現(xiàn)在比例加大了，部分不困難的學(xué)生就打起了各種主意。因此，在貧困生認(rèn)定及獎(jiǎng)助評定過程中，建立公平機(jī)制顯得更加迫切。

四是真正的貧困生往往因?yàn)樯顗毫Α⑿睦碡?fù)擔(dān)過大，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不理想，出現(xiàn)學(xué)習(xí)生活“雙困”現(xiàn)象，不知如何協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)成績和貧困情況的關(guān)系。

五是如何理順家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生干部的認(rèn)定申請程序，同時(shí)又不造成學(xué)生的偏見，以幫助這部分貧困學(xué)生干部順利完成學(xué)業(yè)。

六是應(yīng)盡快出臺(tái)新的更加公正合理的評定方法，建立公平評定機(jī)制，營造良好的資助工作環(huán)境，使真正的貧困生得到幫助。

二、案例分析

這起案例是在貧困生的認(rèn)定和評選過程中、因各種矛盾問題糾結(jié)出現(xiàn)的有關(guān)資助工作方面的一個(gè)典型案例，具有普遍意義。國家對貧困生資助力度的增加，意謂著學(xué)校對資助管理的力度的加強(qiáng)，資助工作量和工作難度也隨之大大加深了。這些，都是需要輔導(dǎo)員花心思做的工作。解決好此案例，對原因、解決的方法等必須作出全面準(zhǔn)確的判斷。原因了解得不深透，就不能解決根本的問題，甚至出現(xiàn)許多新問題。如何使真正的貧困生得到應(yīng)有的資助和關(guān)懷，又能促使貧困生保持良好的、積極進(jìn)取的心態(tài)，就不能再按已有的模式來開展工作，制定出新的公正評定機(jī)制也就顯得尤其重要了。

三、問題的解決方法和成效

1.深刻反思

由于資助政策變化大，如果在思想上的重視不到位，還是按照以往的作法進(jìn)行，不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，評定細(xì)則就難以做到規(guī)范和完善。

2.了解起因

真誠地和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的看法。首先，召集助學(xué)金評定小組了解情況。評定小組反饋，鑒于申請資助的學(xué)生人數(shù)大大增加，原先因資助名額少、金額不大、大家對家庭特別困難的學(xué)生都比較認(rèn)可。但是，現(xiàn)在名額、金額大幅度增加，有些不困難的學(xué)生也提出申請，還有一些學(xué)生認(rèn)為拿到獎(jiǎng)學(xué)金后就不能參評。而獲獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生也提出，評選不能僅僅以貧困為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣就勢必會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下降，造成“越窮越光榮”的局面，應(yīng)將貧困生的生活狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度有機(jī)結(jié)合起來。筆者及時(shí)召集班會(huì)，進(jìn)行資助工作的深入討論。一方面組織學(xué)生再次深入學(xué)習(xí)國家及學(xué)校資助政策，一方面請大家開誠布公，在對如何進(jìn)行貧困生的認(rèn)定、助學(xué)金及勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評定方法、如何處理獎(jiǎng)學(xué)金和各類資助的關(guān)系、如何正確看待貧困學(xué)生干部的申請等問題各抒己見，學(xué)生提出了很多好的意見和建議，也充分理解了班委和評定小組的工作。

3.制定辦法

在充分討論的基礎(chǔ)上，制定資助工作的評定辦法：①進(jìn)一步規(guī)范三級評定機(jī)構(gòu)：建立宿舍、班級評定小組、學(xué)院學(xué)生資助領(lǐng)導(dǎo)小組的三級評定機(jī)構(gòu)。②為使評選更公平、更趨于合理，認(rèn)定評選過程實(shí)行“三三”制：即班級投票、評定小組投票、綜合學(xué)習(xí)成績各占三分之一，避免了以票為基準(zhǔn)的弊端，又考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，避免了將獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金完全隔離或混為一談的現(xiàn)象，能提高學(xué)生積極健康向上的進(jìn)取心。③進(jìn)一步完善獎(jiǎng)助評定細(xì)則，強(qiáng)化公示制度，每一步都嚴(yán)格按照評定細(xì)則，及時(shí)進(jìn)行公示，對弄虛作假、不符合貧困生評選條件的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督；從而保證了資助工作的公正性。

這幾年，河南中醫(yī)學(xué)院的資助工作評定機(jī)制得到不斷完善，資助工作完成得比較圓滿順利，沒有出現(xiàn)任何大的問題。

四、思考和啟示

一是資助工作體現(xiàn)著國家、學(xué)校對貧困生的關(guān)愛，是非常重要的學(xué)生日常工作。由于貧困學(xué)生群體具有隱蔽性特征，貧困生認(rèn)定是做好資助工作的前提。貧困生認(rèn)定工作向來是一個(gè)難題，必須將學(xué)生日常生活和消費(fèi)的情況和《經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》、困難證明認(rèn)定結(jié)合，鑒于農(nóng)村學(xué)生比例較大，地區(qū)經(jīng)濟(jì)存在較大的差異，只有制定和不斷完善評定機(jī)制，才能保證資助工作的順利進(jìn)行。

二是輔導(dǎo)員切不可以個(gè)人主觀意識(shí)和偏好左右資助工作，要充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的變化，調(diào)整管理方式方法，注意尊重每一個(gè)學(xué)生的合理權(quán)利訴求；同時(shí)，要在具體措施和方法手段上充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，分考慮貧困生的感受和自尊心，鼓勵(lì)他們樹立自立自強(qiáng)的思想，通過自身努力來獲得資助，放棄“等靠要”思想，

三是合理優(yōu)化組合各類助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金，兩者兼顧，促進(jìn)貧困學(xué)生積極向上，努力進(jìn)取。應(yīng)通過“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等助學(xué)渠道，發(fā)揮育人功能，增強(qiáng)困難生自信心、責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，積極為他們創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過讓貧困生參與勤工助學(xué)，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、自立自強(qiáng)的精神，努力營造團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。要關(guān)注貧困生的心理健康狀態(tài)，幫助他們正確調(diào)適自我心理狀態(tài)，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)他們健康地成長成才。

四是通過多年學(xué)生工作的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到做好學(xué)生資助工作，建立一個(gè)公平的評定機(jī)制有時(shí)比關(guān)注某一個(gè)貧困生更重要。通過制度的建設(shè)，營造一個(gè)公平、公開、公正的資助環(huán)境，真正落實(shí)國家的資助政策，才能使每個(gè)貧困大學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛。

高校學(xué)生資助工作體現(xiàn)了黨和國家對貧困學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，關(guān)乎著學(xué)校的安全和穩(wěn)定，因此，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生資助工作的重要性，從實(shí)際出發(fā)，不斷研究、改進(jìn)學(xué)生資助工作中存在的問題，合理配置和優(yōu)化使用各種資助資源，努力構(gòu)建規(guī)范、科學(xué)、合理的學(xué)生資助體系，使貧困大學(xué)生得到關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生資助工作的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李子夏.淺談貧困生資助工作[J].科技信息,2009,(12).

[4]呂紅琳.淺談如何建立和完善高校貧困生資助體[J].黑龍江科技信息,2007,(23).

篇(5)

關(guān)鍵詞: 高職院校 貧困生 感恩教育

1.前言

自古以來,中華民族傳統(tǒng)美德教育中就有“吃水不忘挖井人,滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”、“知恩圖報(bào),善莫大焉”、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”等關(guān)于感恩的古訓(xùn)和典故。西方很多國家有“感恩節(jié)”,流傳著諸多的感恩美談。感恩是為人之本,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),也是全人類共同推崇的精神美德。隨著高等教育的普及,高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,貧困學(xué)生人數(shù)也越來越多。國家對高職院校用于助學(xué)的財(cái)政撥款逐年增加,社會(huì)上也有不少愛心人士、民間機(jī)構(gòu)和企業(yè)對在校學(xué)生或進(jìn)行慈善捐贈(zèng),或設(shè)立各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金,學(xué)校更是加大力度,認(rèn)真落實(shí)和完善“獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)、減、免”等針對貧困生的一系列幫扶政策。很多貧困生順利完成了自己的學(xué)業(yè),并能懷抱感恩的心努力工作,積極地回報(bào)國家、社會(huì)和家庭。但一部分貧困生卻表現(xiàn)出自私、冷漠和無情,如:看不起含辛茹苦把自己拉扯大的父母,抱怨他們沒有能力給自己創(chuàng)造優(yōu)越的條件,不懂父母的養(yǎng)育之恩;漠視學(xué)校和老師的教育之恩;不珍惜國家、社會(huì)、學(xué)校、他人的無私幫助,把這些當(dāng)成是理所當(dāng)然的,不拿白不拿,拿了也是白拿,更有甚者編造種種名目來騙取更多的資助以供自己揮霍等,這部分學(xué)生不知恩、不識(shí)恩、不懂得感恩、不知如何報(bào)恩,這就是“感恩的缺失”。

2.高職學(xué)生感恩缺失原因

2.1家庭教育的缺憾。

天底下父母對兒女的愛是最無私的,很多貧困家庭的父母再苦再累也心甘情愿,不求任何回報(bào),他們不愿意讓孩子了解自己的艱辛和家庭的壓力,與子女之間缺乏溝通,結(jié)果助長了孩子的自私自利,在一定程度上淡化了孩子的感恩意識(shí),使他們習(xí)慣索取,不懂回報(bào)。一些父母為了生計(jì)日夜操勞,有的外出打工把孩子留在家里讀書,一心賺錢為孩子,認(rèn)為只要小孩成績好,其他都不重要,忽視了對孩子思想品德的教育,尤其是感恩意識(shí)的培養(yǎng)。另外,一些貧困家庭父母由于沒有受過良好的教育,自身素質(zhì)不高,在某些方面沒能給孩子樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。

2.2學(xué)校教育的欠缺。

隨著高校的擴(kuò)招,貧困生的比例不斷加大,國家、社會(huì)對貧困生的關(guān)注越來越多,高職院校只能將更多的精力放在了貧困生的認(rèn)定及其幫困體系的建立和運(yùn)作上,而無暇顧及貧困生的思想政治教育,導(dǎo)致資助與感恩教育不同步,學(xué)生感恩意識(shí)淡薄。因而,大學(xué)生感恩意識(shí)的缺乏,部分根源于學(xué)校德育的疲軟。多年來,我們的教育更多的是在關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)率,教學(xué)成績成了學(xué)校的惟一追求,甚至主宰著學(xué)校的生存和發(fā)展。在這一價(jià)值取向的影響下,育人變得微不足道,普遍的情形是感恩教育在中學(xué)、大學(xué)校園中被忽略甚至被遺忘了,感恩教育很難實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入中學(xué)、高校教育教學(xué)范圍,這對學(xué)生健康成長和全面發(fā)展極為不利。

2.3社會(huì)因素的影響。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大潮下,隨著媒體力量的快速發(fā)展,各種思潮沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀念和生活方式,個(gè)人主義、拜金主義腐蝕著學(xué)生的思想,虛擬世界的沉迷造成對現(xiàn)實(shí)人情的冷漠,這樣導(dǎo)致一些貧困生理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感淡漠、感恩意識(shí)缺失、人際關(guān)系日益“陌生化”等。

2.4貧困生心理的缺陷。

大部分貧困生患有不同程度的心理疾病,成為經(jīng)濟(jì)、精神上的“雙困生”。隨著社會(huì)財(cái)富的快速膨脹,貧富差距越來越大,加上現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在一些不公現(xiàn)象,使一些貧困生把各類資助認(rèn)為是他們應(yīng)得的,是社會(huì)對他們的“補(bǔ)償“。目前,我國的慈善事業(yè)和社會(huì)救助體制還不夠健全,一些貧困生在獲得幫助的同時(shí),自己的隱私被公開,甚者一些人被用“書面契約”形式來表達(dá)感恩,這傷害了他們的自尊心,使他們不愿感恩。還有一些貧困生懷有一種自卑的逆反心理,不愿感恩。

3.高職院校貧困生感恩教育的目標(biāo)及措施

“感恩”與“感恩教育”有所不同,感恩是個(gè)人對自然、社會(huì)和他人所給予的恩惠和幫助由衷認(rèn)可并真誠回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感或行為。感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法和手段通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育,是一種以情動(dòng)情的情感教育,是一種以德報(bào)德的道德教育,也是一種以人性喚起人性的生命教育。①我認(rèn)為,對高職貧困生實(shí)施感恩教育,最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是通過感恩教育,讓受教育者能知恩、識(shí)恩、懂得感恩及如何去報(bào)恩。其具體措施有:

3.1加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。

自古以來,中華民族就有“滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”、“借得大江千斛水,研為翰墨頌師恩”等古訓(xùn)佳句,傳統(tǒng)文化中的感恩文化,通過長期的歷史沉淀、保存、延續(xù),對我們今天的文化思想、價(jià)值觀念、思維方式、道德形成和內(nèi)化都有著重要影響。通過傳統(tǒng)美德教育,大學(xué)生不但自覺感恩報(bào)恩,而且唾棄現(xiàn)實(shí)生活中那些“知恩不報(bào)”或“恩將仇報(bào)”的行為,這無形中對良好社會(huì)風(fēng)氣的形成具有促進(jìn)作用。在中西方傳統(tǒng)文化中,包含著豐富的感恩要素,它對社會(huì)關(guān)系的調(diào)和、個(gè)體道德品質(zhì)的形成有著重要的教化功能。同志曾說過,高等學(xué)校是優(yōu)秀民族文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋。因而,繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化,兼顧世界上先進(jìn)的、進(jìn)步的文化成分,梳理出傳統(tǒng)文化中的感恩文化精髓,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生感恩意識(shí)的理性回歸是大學(xué)生感恩意識(shí)培養(yǎng)的切實(shí)之舉。

3.2關(guān)注貧困學(xué)生的心理健康,把心理健康教育與思想教育相結(jié)合。

由于地區(qū)差異、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等原因,在同一所校園讀書的學(xué)生生活狀況有時(shí)差異很大,貧困學(xué)生長期物質(zhì)生活匱乏,容易產(chǎn)生自卑、敏感、麻木、冷漠、封閉等種種不良心理。對于種種幫助他們可能會(huì)覺得是迫于無奈,更多的可能是一種“冷漠式的接受”。因此,高校首先要建立完善專業(yè)的高校心理健康維護(hù)機(jī)制,加強(qiáng)貧困學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo),針對個(gè)別情況要對其進(jìn)行心理引導(dǎo)以及做好心理咨詢。其次,要有良好的校園文化氛圍,同學(xué)間不互相攀比,提倡勤儉節(jié)約,同學(xué)間要相互關(guān)心,老師要學(xué)會(huì)對貧困學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)以正確的心態(tài)對待資助者,學(xué)會(huì)感恩,用精神上的富足、心理上的健康彌補(bǔ)物質(zhì)上的缺失,消除他們的自卑感。

3.3加強(qiáng)大學(xué)生德育體系建設(shè)及創(chuàng)新,教會(huì)學(xué)生識(shí)恩、知恩。

感恩意識(shí)是一個(gè)人素質(zhì)、思想品質(zhì)的體現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩是德育要達(dá)到的一個(gè)重要目的。高職院校應(yīng)該把感恩教育置于大學(xué)生道德教育體系中,讓感恩教育與世界觀教育、人生觀教育、價(jià)值觀教育及心理健康教育等緊密結(jié)合起來,幫助學(xué)生樹立以適度的感恩意識(shí)、正確的感恩方式、正當(dāng)?shù)氖┲膽B(tài)等為主要內(nèi)容的感恩觀,以心理健康教育促進(jìn)良好的感恩心態(tài)的行成,不斷提高感恩教育的效果。心理學(xué)告訴我們,一個(gè)人對世界、人生有怎樣的認(rèn)識(shí),便會(huì)有怎樣的生活方式和行為準(zhǔn)則。如果一個(gè)人不能識(shí)恩、知恩,那就不可能感恩。感恩的前提是識(shí)恩、知恩,所以,感恩教育應(yīng)首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。應(yīng)該喚醒他們的內(nèi)心世界,讓學(xué)生體會(huì)國家、社會(huì)對他們的關(guān)愛,父母的艱辛無私,認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長離不開父母、社會(huì)和他人的幫助,讓他們學(xué)會(huì)重視、尊重和感激別人對自己的付出,知恩圖報(bào)。一方面,要引導(dǎo)大學(xué)生知恩圖報(bào),但不必因?yàn)樗耸┒饔谧约憾鴷r(shí)時(shí)處處思索報(bào)恩,把報(bào)恩變成個(gè)人的終生負(fù)累,這樣容易導(dǎo)致知恩圖報(bào)的畸形化,扭曲感恩的意義。另一方面,要引導(dǎo)學(xué)生理解不能幫助自己的人,體諒他人的難處,不能因求助不得而記恨于心。

3.4營造良好的感恩環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生感恩品質(zhì)的內(nèi)化。

學(xué)生所接觸的環(huán)境包括社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面,社會(huì)大環(huán)境感恩氛圍的營造需要國家、社會(huì)乃至全人類的努力才能實(shí)現(xiàn),但是只要學(xué)校給予足夠的重視,師生付出足夠的努力就可以在校園中營造一個(gè)良好的感恩環(huán)境。首先,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,培育學(xué)生的感恩意識(shí)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)將感恩教育納入日常思想政治教育工作中,將傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的感恩意識(shí)。輔導(dǎo)員、專業(yè)教師應(yīng)該身體力行,常懷感恩之心、仁愛之心,自身充滿人文關(guān)懷,為困難學(xué)生排憂解難,讓學(xué)生備感關(guān)愛與溫暖,從而使學(xué)生常懷感恩之心,學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛他人。其次,學(xué)校開展感恩教育應(yīng)以學(xué)生為主體,不能喧賓奪主,讓學(xué)生親身去體驗(yàn)―感悟―感恩,努力探索從學(xué)習(xí)到辨識(shí)、感悟、踐行、建構(gòu)的感恩培養(yǎng)模式,真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)的感恩情懷,只有這樣才能提高感恩教育的實(shí)際效果。最后,高校感恩教育應(yīng)該堅(jiān)持長期化,感恩教育目標(biāo)是個(gè)體終身品質(zhì)的養(yǎng)成,不能只重短期效果,而需要長期引導(dǎo)、感化,促進(jìn)教育對象的內(nèi)省和自律。

開展大型團(tuán)體感恩宣講與設(shè)計(jì)新穎、形式多樣的感恩主題教育活動(dòng)相結(jié)合。近年來,鄒越教授以“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己”為主題的演講,感染了大江南北成千上萬名大、中、小學(xué)學(xué)子,使他們記住了做人要愛自己的國家,感恩老師,孝順父母,真心對待身邊的人和事。學(xué)校應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)開展這樣的演講活動(dòng),加強(qiáng)師生及家長的情感互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。學(xué)校教育者還要善于利用國家、社會(huì)、個(gè)人等關(guān)愛與幫助貧困學(xué)生的活動(dòng),通過精心設(shè)計(jì)、周密部署,有創(chuàng)意地對貧困學(xué)生開展各種主題感恩教育活動(dòng),其形式可以有:發(fā)表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩圖片征集展覽、系列影像作品展、感恩征文,以及對身邊有困難的人開展幫助活動(dòng)、救災(zāi)捐募活動(dòng),開展具有特色的主題班會(huì),組織畢業(yè)時(shí)為母校留下什么的討論,等等,這樣更能觸動(dòng)眾多貧困學(xué)生心中的情感之弦,使他們在活動(dòng)過程中體驗(yàn)感恩,學(xué)會(huì)感恩。但感恩教育不能脫離現(xiàn)實(shí),絕不能走向理論說教或形式作秀,更不能追求所謂的“書面考試”過關(guān),在方法和手段的選擇上,我們要做到感恩教育方法的綜合運(yùn)用,讓感恩教育過程中的體驗(yàn)、移情、理解、對話、反思諸環(huán)節(jié)成為統(tǒng)一的過程,只有這樣,感恩教育的成效才能是恒久而深刻的。

將感恩教育融入社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣。學(xué)校可以組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、到孤兒院和養(yǎng)老院獻(xiàn)愛心、參與暑假社會(huì)實(shí)踐及專業(yè)實(shí)習(xí)服務(wù)城鄉(xiāng)等活動(dòng),把感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化成為他人、為社會(huì)服務(wù)的實(shí)際行動(dòng)。只有把感恩教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,才能使大學(xué)生對感恩教育的認(rèn)識(shí)從感性層面上升到理性高度。學(xué)校可以以母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)為契機(jī),開展感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)等活動(dòng),在校園內(nèi)營造濃厚的感恩氛圍,最后要說明的是,感恩教育僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,社會(huì)、家庭也要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任,我們要把感恩作為全社會(huì)所推崇的美德與善行,充分發(fā)揮電視、廣播、報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的導(dǎo)向作用,營造識(shí)恩、感恩、報(bào)恩、施恩的良好社會(huì)風(fēng)氣。

注釋:

①陶志瓊.關(guān)于感恩教育幾個(gè)問題的探討[J].教育科學(xué),2004,(8).

參考文獻(xiàn):

[1]羅丹.高校貧困生感恩意識(shí)培養(yǎng)的途徑[J].青年科學(xué),2009,(11).

篇(6)

[關(guān)鍵詞]高職院校 綠色建筑 人才培養(yǎng)

[作者簡介]徐黎明（1974- ），女，江蘇南通人，江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、職業(yè)技術(shù)教育。（江蘇 常州 213016）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0125-02

建筑類高職院校是為建筑行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高端技術(shù)技能型專門人才的學(xué)校，其培養(yǎng)出的學(xué)生只有在知識(shí)、素質(zhì)、技能符合行業(yè)要求時(shí)，才能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想。因此，建筑類高職院校的職業(yè)教育，應(yīng)與建筑行業(yè)的需求有效對接，緊跟建筑行業(yè)發(fā)展的需要，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，才能讓學(xué)校保持旺盛的生命力。

一、建筑行業(yè)發(fā)展對綠色建筑人才的需求

建筑是文明發(fā)展的重要載體，是綜合展示文明成就的標(biāo)志，也是各類能耗的綜合載體。隨著對環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排的重視，大力發(fā)展綠色建筑已形成一種共識(shí)。“十二五”規(guī)劃綱要明確提出：“建筑業(yè)要推廣綠色建筑、綠色施工，著力用先進(jìn)建造、材料、信息技術(shù)優(yōu)化結(jié)構(gòu)和服務(wù)模式。”建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，要向更深層領(lǐng)域發(fā)展，就必須建設(shè)綠色建筑人才體系“大廈”。綠色建筑的落實(shí)，往往需要多個(gè)工種、多個(gè)責(zé)任方參與，并貫穿于立項(xiàng)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工以及后期使用的全過程。這些人才除了需掌握傳統(tǒng)的建筑專業(yè)技能外，還需要掌握相應(yīng)的綠色建筑設(shè)計(jì)、綠色建筑施工技術(shù)、綠色材料等知識(shí)。但目前綠色建筑專業(yè)人才在國內(nèi)還屬于新興人才，仍有相當(dāng)多的設(shè)計(jì)人員和施工人員不了解綠色建筑設(shè)計(jì)和施工的方法，不具備綠色建筑的理念。因此，綠色建筑的專業(yè)人才還存在較大缺口，建筑行業(yè)必將拉開一場綠色建筑人才爭奪的“未來之戰(zhàn)”。

二、建筑類高職院校培養(yǎng)綠色建筑人才的重要性

綠色建筑行業(yè)的發(fā)展，離不開起基礎(chǔ)支撐作用的綠色建筑技能型人才。因此，在綠色建筑人才培養(yǎng)方面，應(yīng)避免出現(xiàn)重高等教育、輕職業(yè)教育，重科技研究人才、輕職業(yè)技能人才的現(xiàn)象。除了要培養(yǎng)從事綠色建筑科技開發(fā)的領(lǐng)軍研究人才之外，更需要重視培養(yǎng)綠色建筑行業(yè)急需的實(shí)用技能人才。建筑類高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)建筑行業(yè)生產(chǎn)第一線高級技能應(yīng)用型人才的重任，培養(yǎng)出滿足綠色建筑行業(yè)需求的一大批動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快的專業(yè)技能型綠色人才，對于推動(dòng)綠色建筑行業(yè)的快速發(fā)展及相關(guān)綠色建筑產(chǎn)業(yè)鏈的良性運(yùn)行，具有重大戰(zhàn)略意義。

作為培養(yǎng)建筑行業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的建筑類高職院校，針對建筑行業(yè)對綠色人才的需求，有責(zé)任順應(yīng)綠色建筑發(fā)展形勢，了解綠色建筑發(fā)展對建筑類高職院校人才的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)帶來的變化，找到建筑類專業(yè)建設(shè)和建筑行業(yè)、社會(huì)人才需求發(fā)展變化的結(jié)合點(diǎn)，明確適應(yīng)當(dāng)前綠色建筑技術(shù)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)規(guī)格，正確定位相應(yīng)的就業(yè)崗位，探索培養(yǎng)綠色建筑人才的途徑，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的零距離，體現(xiàn)出建筑類高職院校的“品牌效應(yīng)”。

三、建筑類高職院校培養(yǎng)綠色建筑人才的途徑

1.營造校園氛圍，建設(shè)綠色建筑文化。良好的校園文化環(huán)境，可以陶冶情操、美化心靈，起到潛移默化的作用。作為建筑類高職院校，應(yīng)堅(jiān)定服務(wù)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的辦學(xué)方向，踐行環(huán)境教育、生態(tài)教育和可持續(xù)發(fā)展教育的全新理念，從而最大限度地契合當(dāng)代建筑行業(yè)發(fā)展對綠色建筑人才的需要。

在對校園整體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮現(xiàn)代建筑理念、綠色環(huán)保的概念，根據(jù)校園所處地理位置，整體規(guī)劃布局和定位建筑的風(fēng)格，以人的行為活動(dòng)需求作為整個(gè)建筑設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，從而使校園的整體融合于校區(qū)周邊的自然環(huán)境中，營造生態(tài)文明的氛圍。通過建造綠色建筑展覽館和綠色建筑示范樓，提供綠色建筑和綠色校園技術(shù)的體驗(yàn)與科普；通過海報(bào)、板報(bào)、專欄等形式，大力宣傳綠色建筑的常識(shí)和方法，豐富具有“綠色理念”的校園人文內(nèi)涵；通過開設(shè)綠色建筑典型案例分析的講座，宣傳傳統(tǒng)建筑特色、現(xiàn)代教育建筑特點(diǎn)和綠色低碳時(shí)代要求的元素有機(jī)融合的建設(shè)理念；通過生活秉性修養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境維護(hù)、校園綠色文化的熏陶等一系列活動(dòng)，將綠色建筑相關(guān)的知識(shí)、政策、法律和法規(guī)等內(nèi)容的教育融入全校范圍的教學(xué)工作和活動(dòng)中，將綠色建筑的理念貫穿于師生員工的教學(xué)、科研、行政管理與后勤服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域，力求在這樣一種“綠色”的教育土壤上，培養(yǎng)出具有“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的高素質(zhì)綠色建筑專業(yè)技術(shù)人才。

2.適時(shí)調(diào)整課程體系，緊跟市場需求。課程改革是高職發(fā)展的核心問題，好的人才培養(yǎng)模式必須通過好的課程體系才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此在課程體系進(jìn)行調(diào)整時(shí)，需要緊密關(guān)注綠色建筑行業(yè)動(dòng)態(tài)，適時(shí)引入綠色建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，從而重構(gòu)理論教學(xué)體系，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系。

首先，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，豐富綠色建筑的知識(shí)。在確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，將具有節(jié)能減排意識(shí)和技術(shù)作為必備要素。通過與相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)綠色建筑新的技術(shù)領(lǐng)域和新的職業(yè)崗位（群）的要求，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對課程體系進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和完善，如增加“建筑物理環(huán)境概論”“綠色建筑及技術(shù)概論”“建筑物理測試技術(shù)”“計(jì)算機(jī)物理環(huán)境設(shè)計(jì)”“節(jié)能建筑設(shè)計(jì)”“材料與建筑可持續(xù)發(fā)展”“現(xiàn)代住宅發(fā)展概論”“景觀與生態(tài)建筑學(xué)概論”“建筑環(huán)境虛擬現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)”等課程；也可通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整和課程內(nèi)容模塊的增設(shè)，來添加綠色建筑相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，如在“建筑施工”等相關(guān)課程中，增加綠色施工技術(shù)及綠色施工管理內(nèi)容，在“建筑學(xué)”課程中增加綠色建筑的基礎(chǔ)理論知識(shí)等。

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，培養(yǎng)綠色建筑的理念。教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)節(jié)能減排技術(shù)的發(fā)展方向，通過與企業(yè)工程師共同設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，建立靈活有效的教學(xué)方式，豐富節(jié)能、環(huán)保教育內(nèi)容，既重視學(xué)生綠色建筑基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，又加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如針對企業(yè)的某個(gè)節(jié)能減排技術(shù)問題，開展科技創(chuàng)新競賽，加強(qiáng)學(xué)生對該問題的認(rèn)識(shí)、判斷，培養(yǎng)有效解決和處理問題的能力。又如，針對建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)，企業(yè)給出設(shè)計(jì)背景，通過舉辦綠色建筑設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行真題真做，讓學(xué)生更多地關(guān)注綠色建筑的元素，培養(yǎng)低碳減排的建筑設(shè)計(jì)思維，在潛意識(shí)中不斷深化綠色生態(tài)意識(shí)。

第三，建設(shè)優(yōu)秀校外實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)綠色建筑的意識(shí)。由于建筑行業(yè)的特點(diǎn)，使得建筑施工過程不可能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所全部再現(xiàn)，通過校外實(shí)訓(xùn)基地，可以彌補(bǔ)建筑專業(yè)部分實(shí)驗(yàn)條件的限制，使學(xué)生的專業(yè)技能在真實(shí)環(huán)境中得到高效訓(xùn)練。因此，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐等方式，把具有良好節(jié)能降耗意識(shí)和環(huán)境保護(hù)措施的企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，將綠色建筑鮮活的例子展示在學(xué)生面前，使其了解綠色施工原則，掌握節(jié)能減排降耗等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，意識(shí)到綠色建筑帶來的經(jīng)濟(jì)性效果和社會(huì)、環(huán)境效益，從而為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和能力的形成創(chuàng)造良好的條件。

3.雙師素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的基本途徑，雙師隊(duì)伍是五年制高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有力保障。高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的雙師，不僅指向校內(nèi)專業(yè)教師，同時(shí)還指向校外行業(yè)、企業(yè)的專家，學(xué)校可以通過如下有效途徑，提升教師雙師素質(zhì)：第一，從綠色建筑相關(guān)企業(yè)聘請領(lǐng)軍人物和技術(shù)能手，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，通過共同開展專業(yè)建設(shè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)制定、開發(fā)實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)等工作，成為青年教師的企業(yè)導(dǎo)師和成長導(dǎo)師，帶領(lǐng)一批專業(yè)教師快速成長。第二，派專業(yè)教師到建筑企業(yè)掛職鍛煉或作為訪問工程師進(jìn)行工作學(xué)習(xí)。專業(yè)教師參與到企業(yè)的綠色建筑相關(guān)的工程和相應(yīng)的工作環(huán)節(jié)中，接觸真實(shí)的工作環(huán)境，把握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向，豐富自身實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)新的工藝和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)無縫對接，為教學(xué)改革建言獻(xiàn)策。第三，與科研單位、企業(yè)進(jìn)行合作，開展綠色建筑技術(shù)研究。讓教師參與綠色建筑項(xiàng)目的建設(shè)，共建相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，圍繞資源高效循環(huán)利用，開展關(guān)鍵技術(shù)研究，參與循環(huán)、生態(tài)、低碳技術(shù)的研發(fā)和推廣。這樣，既可以提升建筑類高職院校教師的科研能力，又能讓教師站在技術(shù)的前沿，直接地感受到綠色建筑發(fā)展對學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的要求，并能通過建筑企業(yè)將綠色建筑的科研成果迅速市場化，促進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展。

教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢和潮流。由于技能教育與傳承是職業(yè)教育特殊的內(nèi)在屬性，既要求“口授”又要求“身傳”，這就需要從事職業(yè)教育的教師們自身技藝精湛、身手高超，才能“強(qiáng)師手下出高徒”。而綠色建筑行業(yè)作為一個(gè)新興的戰(zhàn)略性行業(yè)，尤其需要相關(guān)專業(yè)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)綠色建筑理念和綠色建筑技術(shù)，樹立綠色意識(shí)，提高綠色生態(tài)素質(zhì)，再通過專業(yè)教學(xué)輻射給學(xué)生。

4.謀求科研院所的支持，進(jìn)行技術(shù)引領(lǐng)。建筑類高職院校可與綠色建筑相關(guān)的研究院所形成技術(shù)聯(lián)盟，建立綠色建筑網(wǎng)站或綠色施工論壇，也可邀請一些綠色建筑專家和研究人員定期開設(shè)綠色建筑培訓(xùn)課程或?qū)I(yè)講座，提供目前綠色施工相關(guān)技術(shù)以及新型綠色建材的最新資訊，倡導(dǎo)綠色的生活方式。從而從全社會(huì)的角度來培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保的意識(shí)，逐漸增加綠色建筑的市場需求，并能促使開發(fā)商積極開發(fā)綠色建筑，通過綠色運(yùn)營、管理、營銷、服務(wù)的方式，從源頭上有效推動(dòng)綠色建筑的發(fā)展，重視綠色建筑人才的培養(yǎng)。

5.參與行業(yè)組織活動(dòng)，發(fā)揮平臺(tái)作用。行業(yè)組織是教育和生產(chǎn)結(jié)合的最佳平臺(tái)，對于職業(yè)教育而言，他們是專業(yè)權(quán)威和實(shí)際生產(chǎn)有關(guān)教育需求的提供者。建筑類高職院校通過參與行業(yè)組織的相關(guān)活動(dòng)，可以近距離把握建筑行業(yè)的發(fā)展前景和技術(shù)動(dòng)態(tài)，通過制定行業(yè)發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參與綠色建筑標(biāo)識(shí)的評審，可以規(guī)范綠色建筑市場行業(yè)，促進(jìn)綠色建筑的繁榮和發(fā)展。在建筑類相關(guān)注冊資格認(rèn)證和考試的組織工作中，建筑類高職院校的專業(yè)師資可參與考試大綱和試題的編寫，通過建議，適當(dāng)增加對綠色建筑、綠色施工知識(shí)的考核，提高從業(yè)人員的綠色建筑素養(yǎng)。可通過加入建設(shè)教育協(xié)會(huì)，利用學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，由建筑類高職院校提供培訓(xùn)場所和專業(yè)師資，承接行業(yè)主管部門的各種層次的企業(yè)職工培訓(xùn)，為現(xiàn)有的建筑從業(yè)人員提供綠色建筑方面的繼續(xù)教育，讓他們通過再教育的過程，進(jìn)行綠色建筑知識(shí)和技能的豐富和完善。

四、結(jié)束語

發(fā)展綠色建筑，急需高素質(zhì)、專業(yè)化的人力資本支撐。建筑類高職院校應(yīng)充分調(diào)研綠色建筑行業(yè)發(fā)展對人才的需求，營造多方聯(lián)動(dòng)的育人環(huán)境，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，發(fā)揮資源優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)綠色建筑這個(gè)新興戰(zhàn)略行業(yè)需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才。

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】民族院校 思想政治理論課 評教 問題 對策

目前，我國民族院校思想政治理論課普遍實(shí)施了評教制度，并在實(shí)踐中取得了一定成績。但是，由于種種原因，民族院校思想政治理論課評教普遍存在事前準(zhǔn)備不足、事中執(zhí)行不夠、結(jié)果不公平等問題，為此，筆者結(jié)合30年思想政治理論課教學(xué)經(jīng)歷，擬提出一些解決辦法。不足之處，請批評指正。

一、評教事前準(zhǔn)備不足及其對策

（1）評教理論存在問題及其對策。目前，國外高校對教師評價(jià)主要存在兩種理論：獎(jiǎng)懲性評價(jià)理論和發(fā)展性評價(jià)理論。從導(dǎo)引的制度設(shè)計(jì)看，兩者是評價(jià)制度發(fā)展的不同階段，各有側(cè)重和利弊。前者強(qiáng)調(diào)甄別功能，以獎(jiǎng)懲為目的，采用剛性策略，但卻忽視教師的自我診斷、自我提高等。后者以教師可持續(xù)發(fā)展為目的，注重過程評價(jià)，注重柔性策略，但不同程度地削弱了某些教師的危機(jī)意識(shí)、競爭意識(shí)等。在實(shí)施過程中，絕大多數(shù)國外高校采用獎(jiǎng)懲性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合的方式，其中，越來越多的國外高校偏重發(fā)展性評價(jià)理論。由于種種原因，獎(jiǎng)懲性評價(jià)理論幾乎統(tǒng)治我國包括民族院校在內(nèi)的每個(gè)高校。如某民族高校出臺(tái)的《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估與管理辦法（修訂）》就明確規(guī)定：“強(qiáng)化激勵(lì)和約束機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師年度考核、職稱晉升、崗位聘任、評優(yōu)評先等提供參考依據(jù)。”因其管理和功利主義傾向?qū)е隆肮芾韮r(jià)值至上”，在實(shí)踐中也面臨一系列問題，造成教師和學(xué)生對價(jià)值認(rèn)同困難，師生參與評教的主動(dòng)性都較低，導(dǎo)致評教過程的形式化，學(xué)校、非領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生都很少從中受益，評教本身的教育意義嚴(yán)重缺失。目前，民族院校思想政治理論課評教方案及實(shí)施中存在的種種問題，已經(jīng)形成“整”非領(lǐng)導(dǎo)教師的情況，導(dǎo)致不少非領(lǐng)導(dǎo)教師“自暴自棄”，嚴(yán)重傷了“教心”。鑒于兩種理論導(dǎo)引的評價(jià)制度不同和思想政治理論課的特殊性，民族院校思想政治理論課評教應(yīng)兼顧兩者并以發(fā)展性評價(jià)為主。同時(shí)，堅(jiān)持以人為本的原則，特別關(guān)注非領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生的利益訴求，保證使用理論的公正性、公平性。

（2）評教方案存在的不足及其對策。一是沒有獨(dú)立的評教方案。民族院校思想政治理論課評教方案主要包括評教指標(biāo)體系及實(shí)施細(xì)則兩個(gè)部分，或稱“教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估與管理辦法”。目前，民族院校思想政治理論課沒有獨(dú)立的評教方案，致使其政治性、思想性無法得到充分體現(xiàn)。如某民族高校針對理論課、藝術(shù)體育技能課和實(shí)驗(yàn)課共設(shè)置三類評估指標(biāo)體系，把思想政治理論課評教指標(biāo)體系統(tǒng)歸理論課之中，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)絕對化、一表評N課。就筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，原因主要有三：第一，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可能是理工科背景的原因，沒有意識(shí)到思想政治理論課的特殊性，認(rèn)為沒有必要建立單獨(dú)的評教方案。第二，錯(cuò)誤認(rèn)為可以通過民族院校學(xué)院的院級督導(dǎo)彌補(bǔ)。第三，官僚作風(fēng)作怪且有私心。一些相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)私心太重，“兩學(xué)一做”“做”得太差，不作為、懶作為甚至形成“合法腐敗”。

二是現(xiàn)有評教方案存在諸多不足。從高校思想政治理論課學(xué)生評教體系角度看，現(xiàn)有評教方案除重定量輕定性分析、語言表達(dá)含糊不清外，還存在兩個(gè)重要不足。第一，評教目的迷失。不是為了提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)提升，而是專為教師“設(shè)套”，把學(xué)校與教師人為的對立起來。第二，評教內(nèi)容不足。如某民族高校出臺(tái)的《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估與管理辦法（修訂）》提出：“課堂教學(xué)質(zhì)量評估包括教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)效果等內(nèi)容。”沒有突出民族院校思想政治理論課的特色，如政治性、思想性、民族團(tuán)結(jié)教育等內(nèi)容，沒有把黨和國家最新方針政策“三進(jìn)”納入評教內(nèi)容。因此，評教方案出現(xiàn)不公，操作就有問題，結(jié)果一定不公。

民族院校構(gòu)建獨(dú)立的思想政治理論課評教方案特別是評教指標(biāo)體系，不僅非常有必要單列，而且能夠單列。為了充分調(diào)動(dòng)教師尤其是非領(lǐng)導(dǎo)教師、學(xué)生參與評教的主動(dòng)性，必須賦予他們決策權(quán)，民族院校可以將思想政治理論課評教指標(biāo)體系拆分成三個(gè)部分：一是校級指標(biāo)，所有課程評估必須按指標(biāo)對教師授課效果進(jìn)行總體評價(jià)。二是院級、教研室指標(biāo)，由學(xué)院和各教研室自行設(shè)定。三是自選指標(biāo)，由教師、學(xué)生結(jié)合各自所教、所學(xué)思想政治理論課每門課的具體特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)題目，提交校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心審核，通過后可納入評教指標(biāo)標(biāo)體。同時(shí)，評教方案要定期完善，不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)用到底。

二、評教主體構(gòu)成存在問題及治理辦法

有學(xué)者提出評教是教師與學(xué)生之間的博弈，表面上看是對的，實(shí)際上并不準(zhǔn)確，實(shí)際情況是領(lǐng)導(dǎo)教師與非領(lǐng)導(dǎo)教師的博弈。如某民族高校出臺(tái)的《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估與管理辦法（修訂）》規(guī)定的評教主體有兩類：一是學(xué)生。二是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同行專家及二級督導(dǎo)員。既把任課教師排除在評教主體之外，也沒有第三方的加盟。由于該校對除學(xué)生外的評教主體規(guī)定模糊，加上校級督導(dǎo)員、學(xué)院院外其他領(lǐng)導(dǎo)甚至校級領(lǐng)導(dǎo)只聽課提建議但不打分，結(jié)果，“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同行專家及二級督導(dǎo)員”這些評教主體實(shí)際上被多數(shù)民族院校學(xué)院完全變成了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各支部書記、各教研室主任這些領(lǐng)導(dǎo)教師（以下稱為院級督導(dǎo)），并全部握有30%的權(quán)重（學(xué)生70%）。同時(shí)，一些民族院校學(xué)院或明或暗地規(guī)定：教師是否得優(yōu)一般由院級督導(dǎo)決定。如果每個(gè)教師的學(xué)生評教分?jǐn)?shù)差別不大，最后結(jié)果就是院級督導(dǎo)實(shí)際上是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)說了算。這樣，就形成博弈，形成該院學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與該院其他領(lǐng)導(dǎo)教師（各支部書記、各教研室主任）的博弈關(guān)系。結(jié)果，院級督導(dǎo)變成了領(lǐng)導(dǎo)評教、變成了官官相護(hù)，理論推導(dǎo)的結(jié)果與實(shí)際產(chǎn)生的結(jié)果出現(xiàn)驚人的一致，每個(gè)學(xué)期絕大多數(shù)優(yōu)秀成為院級督導(dǎo)的囊中物，由此延伸的利益也基本上被他們占有。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大多數(shù)得優(yōu)（一般是輪流）。其次，該院其他領(lǐng)導(dǎo)教師大多數(shù)得優(yōu)（一般是輪流）。最后，只能犧牲非領(lǐng)導(dǎo)教師特別是年輕教師的利益（極少數(shù)非領(lǐng)導(dǎo)教師因?yàn)閷?shí)力或其他原因如與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)“走得近”也能得優(yōu)）。院級督導(dǎo)相互討好特別是示好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)有以下好處：一是換取以后獲得評優(yōu)的機(jī)會(huì)、獲得校級名師、省級名師的機(jī)會(huì)。二是獲得以后可能的更多好處，如職稱評定（雖然規(guī)定由院級學(xué)術(shù)委員會(huì)實(shí)施，但其由一些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、一些支部書記和一些教研室主任組成）、年底評優(yōu)（由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各支部書記、各教研室主任投票決定）、由學(xué)院組織投票產(chǎn)生的各級各類科研課題和教學(xué)課題、研究生各級各類課題和各級各類評優(yōu)（學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、大多數(shù)支部書記和教研室主任投票）及其他諸多好處。評教主體出現(xiàn)不公，結(jié)果一定不公。

為了治理上述弊端，一是調(diào)整評教主體構(gòu)成。辦法一：增加評教主體。在學(xué)生、院級督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，增加教師這個(gè)重要的評教主體，采取每個(gè)教師每學(xué)期提交一份自評報(bào)告的評價(jià)方式，并給予相應(yīng)權(quán)重如15%（把院級督導(dǎo)的30%減少為15%）。全面考察每個(gè)教師的課堂、課外教學(xué)和教學(xué)研究情況，促進(jìn)教師課堂、課外齊發(fā)展。辦法二：規(guī)定院級督導(dǎo)至少50%由學(xué)院非領(lǐng)導(dǎo)教師競聘上崗，以盡可能保證公平公正。除教學(xué)副院長外，其他學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不能作院級督導(dǎo)，達(dá)成一種制衡。辦法三：由學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心在校外聘請第三方評教。第三方只對學(xué)校負(fù)責(zé)，不能由學(xué)院聯(lián)系，以免產(chǎn)生“貓膩”，不能只講信任而不講管理。信任產(chǎn)生不了公平，公平管理才能得到應(yīng)有的效果。辦法四：學(xué)生作為唯一評教主體，權(quán)重100%。大量研究文獻(xiàn)表明，美國多數(shù)教育者對于學(xué)生評價(jià)教學(xué)比較一致的看法是：教學(xué)對象是學(xué)生，是教學(xué)活動(dòng)的基本參與者。由于學(xué)生每節(jié)課都在觀察教師的教學(xué)活動(dòng)，并能從教師的作業(yè)評定和考試評分以及它們相互作用的過程中感受教師的治學(xué)態(tài)度，來自學(xué)生對教學(xué)過程及其效果的評價(jià)信息重要而獨(dú)特，如果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)并組織得好，學(xué)生的評價(jià)可以反映教學(xué)過程的真實(shí)情況。學(xué)生評價(jià)教學(xué)還可為多種目的服務(wù)，如改進(jìn)教學(xué)、為判斷教學(xué)效果提供依據(jù)、幫助學(xué)生選擇課程和教師、促使學(xué)生對他們的教育活動(dòng)進(jìn)行思考、為領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行決策提供依據(jù)等。[4]在民族院校思想政治理論課評教中，把學(xué)生作為唯一評教主體，還可以盡可能杜絕腐敗產(chǎn)生的環(huán)節(jié)。各級督導(dǎo)只聽課提建議，但不打分。

二是如果院級督導(dǎo)維持現(xiàn)狀，應(yīng)規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)教師每學(xué)期評教得優(yōu)比例不能超過30%。或采取總分加減的辦法，即每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)教師評教總分減5分左右，每個(gè)非領(lǐng)導(dǎo)教師評教總分加5分左右，剛性避免或抵消人情分。

此外，由于思想政治理論課是全校公共必修課，學(xué)生多、水平不一，而且是大課堂教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)教師掌握排課權(quán)，一般會(huì)把“好教”、“聽話”的課堂或本院專業(yè)課堂等“優(yōu)勢”課堂安排在自己名下，為自己得優(yōu)打好基礎(chǔ)。因此，課堂選擇應(yīng)采取抽簽的方式或領(lǐng)導(dǎo)教師最后選擇的方式，以避免“優(yōu)勢”課堂被領(lǐng)導(dǎo)教師獨(dú)占。

三、現(xiàn)有評教實(shí)施過程、結(jié)果的局限及提升措施

（1）現(xiàn)有評教方案實(shí)施過程存在的局限及治理。一是實(shí)施過程存在“交易”機(jī)會(huì)。某民族高校學(xué)院以前采取的是院級督導(dǎo)每人聽1節(jié)課后就給被聽課教師單獨(dú)打分的辦法，后改為院級督導(dǎo)分成若干小組，每個(gè)小組聽1節(jié)課并討論后再給每個(gè)教師打分。顯然，后者更容易作。程序出現(xiàn)問題，結(jié)果自然失真。二是考核內(nèi)容太窄，時(shí)間太短。目前，多數(shù)民族院校思想政治理論課院級督導(dǎo)實(shí)際上只是通過聽1節(jié)課，就得出對該教師的評教結(jié)果，督導(dǎo)任務(wù)就算完成。顯然，這樣的簡單督導(dǎo)并不能真實(shí)全面地反映教師課堂教學(xué)的全貌，想全面考察教師教學(xué)內(nèi)容的政治性、思想性更是不可想象，根本就不可能做到。因?yàn)榻處熢俦浚仓澜^對不能在院級督導(dǎo)聽課時(shí)“亂說”的。

為消除上述問題，各評教主體職責(zé)應(yīng)該各有不同，各有分工。關(guān)于評教的內(nèi)容，由于各評教主體的職責(zé)不同而有不同。學(xué)生主要評價(jià)教師的課堂表現(xiàn)，包括備課情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、自己由此的收獲等。院級督導(dǎo)除聽1節(jié)課外，應(yīng)更多地注重兩個(gè)方面：一是通過調(diào)研盡可能全面了解學(xué)生對教師的真實(shí)評價(jià)。二是仔細(xì)閱讀教師的自評報(bào)告并實(shí)地調(diào)研是否屬實(shí)。教師自評報(bào)告包括備課情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課外輔導(dǎo)情況、學(xué)生成績評定情況、成績冊及試卷入庫情況、教學(xué)改革、教學(xué)效果、教學(xué)課題和教學(xué)研究等各個(gè)方面。三方信息和資料相互印證，基本上可以比較全面的了解每個(gè)教師課堂內(nèi)外教學(xué)和教研的真實(shí)情況。至于評教時(shí)間的安排，應(yīng)根據(jù)各評教主體的分工不同而有差異。學(xué)生評教時(shí)間，最好是安排在該課結(jié)束后1周進(jìn)行。院級督導(dǎo)評教時(shí)間應(yīng)該是教師每學(xué)期第一課開始到成績冊上交、試卷入庫的全過程。教師自評報(bào)告上交時(shí)間應(yīng)在成績冊上交、試卷入庫后1個(gè)星期以內(nèi)完成，院級督導(dǎo)評分還是采取單獨(dú)方式最佳。這樣，各評教主體才有比較充足的時(shí)間全面了解每個(gè)教師。

（2）評教結(jié)果存在問題及補(bǔ)救辦法。一是相關(guān)信息公示、公開不足及對策。目前，民族院校思想政治理論課評教結(jié)果既沒有公示時(shí)間，教師也只能看見自己課堂的正式總分，查不到明細(xì)，也查不到其他教師特別是領(lǐng)導(dǎo)教師的評教結(jié)果。因此，加大評教結(jié)果詳細(xì)信息公示、公開的力度，全面公示、公開學(xué)院所有教師每學(xué)期的評教總分、學(xué)生評教總分及院級督導(dǎo)評教總分，方便監(jiān)督。

二是無申訴時(shí)間及改進(jìn)意見。目前，民族院校思想政治理論課評教沒有明確規(guī)定教師申訴的權(quán)利，沒有給予申訴時(shí)間，也沒有教師申訴的機(jī)會(huì)。鑒于保護(hù)教師申訴權(quán)是國家法律賦予的權(quán)利，應(yīng)大力鼓勵(lì)教師申訴（實(shí)際上這也是監(jiān)督評教作弊的好機(jī)會(huì)）。民族院校學(xué)院、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心對教師提出的申訴必須嚴(yán)肅對待，有求必應(yīng)，全面深入調(diào)查，對錯(cuò)誤的評教結(jié)果必須予以修正。

三是忽視“回頭看”及對策。一說到高校腐敗，自然聯(lián)想到基建、招生等“硬”領(lǐng)域，就沒人關(guān)注評教等“軟”領(lǐng)域的腐敗。僅就民族院校思想政治理論課評教看，早已不是一片“凈土”。一些相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不放過任何可以腐敗的機(jī)會(huì)，“雁過拔毛”，如果嚴(yán)查每個(gè)學(xué)期評教結(jié)果數(shù)據(jù)，就可以發(fā)現(xiàn)其中的諸多“貓膩”，“優(yōu)秀”基本上成了領(lǐng)導(dǎo)教師的“專利”。人們常說：“老百姓最痛恨的腐敗是身邊的腐敗。”同理，教師特別是非領(lǐng)導(dǎo)教師最痛恨的腐敗也是身邊的腐敗。因此，應(yīng)借“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育東風(fēng)，實(shí)施拍“蠅”行動(dòng)，建議由民族院校學(xué)校紀(jì)委牽頭，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心負(fù)責(zé)實(shí)施，嚴(yán)查、嚴(yán)懲思想政治理論課相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)評教過程中的不作為、懶作為、“抱團(tuán)腐敗”等歪風(fēng)。一經(jīng)查實(shí)，不僅取消所得相關(guān)所有利益，追回所得相關(guān)所有利益，并撤職，而且追究相關(guān)責(zé)任人的主體責(zé)任，并在黨內(nèi)依黨規(guī)嚴(yán)肅處理。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃成林.國外教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)發(fā)展的研究及啟示[J].清華大學(xué)教育研究，2006，（6）.