大數(shù)據(jù)學習感悟精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大數(shù)據(jù)學習感悟范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1高校體育教師具備開展拓展游戲的能力高校體育教師通常都具備較高的的綜合素質(zhì)和豐富的教學經(jīng)驗，同時對教育學、管理學、心理學等層面的知識也有較深的認識，這樣高校體育老師就能夠較為容易的掌控拓展游戲項目的設置、重點與規(guī)律，并順利地組織學生實施練習。體育教師完全可以根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容精心設計一些場景和模式，讓拓展游戲和體育教學良好地融合在一起，借助拓展游戲的開展來改善現(xiàn)今體育教學相對單一、乏味的組織模式，讓體育課受學生歡迎。

1.2符合現(xiàn)代大學生的個性特點大學生在個性上已逐漸自主與獨立，不再過多的依靠教師，主觀想法、抽象思考能力都獲得了巨大地提升，因此在體育活動中不再僅僅滿足于學會教師傳授的常用與簡單的體育知識和技能，他們更愿意探究具有挑戰(zhàn)性的活動。拓展游戲的加入，滿足了大學生的個性特征，為開發(fā)學生的創(chuàng)造性想法，提供了不錯的空間。讓學生積極主動地加入到體育活動中去，在游戲里享受運動，在運動里得到感悟，在感悟中掌握體育知識和運動技能。

1.3符合高校課程改革的需求《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中講述，大大倡導開放式、摸索式教學，提高學生自學能力、和自主練習的水平。拓展游戲是一種體會式學習，提倡學生積極參加、主動探索、敢于實踐，看重學生的情感領悟。老師僅僅提供及時的啟發(fā)與指引，有助于培養(yǎng)學生處理問題及交流和協(xié)作的能力，有助于促進學生學習模式的改變，符合體育課程改革的發(fā)展方向。拓展練習新穎獨特，內(nèi)容豐富，把趣味性和知識性融為一體，可激起學生的加入熱情、培養(yǎng)學習樂趣、激發(fā)學習潛能，滿足了現(xiàn)今教育變革的指導思想，對促進傳統(tǒng)教育模式的改善有著巨大的意義。

2.拓展游戲在體育教學中的具體運用

2.1在身體素質(zhì)訓練中的運用伴隨社會經(jīng)濟的進步與生活條件的提升，高校大學生的綜合素質(zhì)已有很大的提升，但體育練習卻相對缺乏。而且很多高校體育課的內(nèi)容設置只是初、高中體育課的延伸，學習內(nèi)容重復，以致許多學生在學習過程中產(chǎn)生了抵觸心理。借助拓展游戲高趣味性的特征，提高學生的學習興趣，增強學習效果，使學生身心都得到鍛煉。特別是對身體素質(zhì)較差、缺乏自信的學生來說，更容易帶動、鼓舞他們?nèi)シe極克服困難、增強意志品質(zhì)、提高自信，從而提高了參加體育課程學習的興趣。

2.2在體育課準備活動中的應用體育課準備活動的重要目標是借助專業(yè)式的訓練模式，讓參與者戰(zhàn)勝人體的遲鈍，慢慢提高身體興奮度，很快地進入到鍛煉狀態(tài)。體育課程準備活動常常挑選慢跑、廣播操等專業(yè)性練習。因地制宜的選取身體力行的、小運動量的、耗時不多的拓展游戲進入到練習當中，能夠獲得事半功倍的成效。限于課堂時間地點，往往形成一對一的評價；而利用網(wǎng)絡平臺作文，打破了時空距離，可以面向本班甚至本校所有學生老師，也可以面向所有互聯(lián)網(wǎng)用戶，而形成一對多的模式。利用網(wǎng)絡技術(shù)的多元交互化和協(xié)同化優(yōu)勢。學生通過所得的回饋進行同伴修改和自我修改，從而提高寫作水平。（莫俊華，2007：35-39）2.大數(shù)據(jù)時代為英語寫作評價帶來的問題2.1在獲得宏觀上的洞察力時，失去微觀的個性化分析。從表面看大數(shù)據(jù)時代為個性化教學、個性化評估提供了巨大的數(shù)據(jù)支持。每一位學生的寫作過程、修改過程、語言使用習慣、評價結(jié)果等都會產(chǎn)生詳細的記錄，為科學評估每一位學習者的寫作提供數(shù)據(jù)。但是這樣做的問題在于，數(shù)據(jù)價值密度相對較低，如何完成數(shù)據(jù)價值的“提純”對教師提出更高要求。在多數(shù)英語課程大班授課的背景下，教師是否能針對具體每一位學生的二語寫作問題與傾向得到有效可靠的分析結(jié)果，并給出學習建議；作為非專業(yè)人士的英語教師能否具有控制分析甄別數(shù)據(jù)的能力；是否了解并擅長處理如此龐大的數(shù)據(jù)，是我們必須面對的問題。否則雖然獲得了整體的寫作趨勢這一宏觀上的洞察力，卻無法做到真正的因材施教，反而深陷數(shù)據(jù)泥淖。

2.2數(shù)據(jù)分析的局限性基于云計算的數(shù)據(jù)分析無法對文章給出具體的修改意見，只能做到對文章表面層次的錯誤進行歸類，而無法解決文章整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，以及流利度與連貫性等問題。基于語料庫和云計算的自動在線評分系統(tǒng)，如句酷批改網(wǎng)等，雖然提高了教師的評價效率，但基于淺層特征做出的評價，語言錯誤的簡單相加不足以反映學生的二語寫作水平（cumming，1997）。大數(shù)據(jù)分析只重相關性不看因果的特點作用于英語寫作評價將使評價失去其終極價值。大學英語的寫作評價的目標不僅限于得出準確的分數(shù)，而更重要的是分析學習者出現(xiàn)各種問題的背后原因，幫助其改正進步，避免錯誤重復出現(xiàn)在將來的寫作實踐中，從而提高寫作水平。對于教師來說分析原因也是挑戰(zhàn)改善教學方法、教學內(nèi)容的重要參考參數(shù)，可以說英語教學法的流變與進步真實無數(shù)學者對于原因的探索而獲得的。因此傳統(tǒng)思維方式是否會因為技術(shù)的進步而失效仍存在大量爭議，但相關性無疑獲得越來越多的重視。因此如何在越發(fā)扁平化的大數(shù)據(jù)時代堅守對因果關系和深層結(jié)構(gòu)的追求也應成為每位教師的思考。

3.總結(jié)

篇(2)

一、音樂融入課堂，先聞其聲

音樂能起到撫慰心靈和鎮(zhèn)靜安神的作用，能使得在“未見其人先聞其聲”的過程中積淀豐富感思。選用互聯(lián)網(wǎng)上各種音樂，并使之與課程內(nèi)容進行融合，能讓學生在聆聽過程中觸動內(nèi)心的情弦。

音樂融入，讓課堂變得生動有趣。如，在譯林版八年級上冊Unit 8 Natural disasters的Reading “An earthquake”的教學中，不妨播放位于英美十大悲傷音樂之首的《Because of you》，讓學生在感受到Kelly Clarkson（凱麗?克萊森）深情演唱的“Because I know that's weakness in your eyes， I'm forced to fake. A smile， a laugh everyday of my life...”的氛圍中思考：If you met the earthquake， what would you like to do？幫助他們在主動找出相關的信息中獲得深刻理解。同時，結(jié)合音樂背景，要求學生從互聯(lián)網(wǎng)上搜集“The knowledge of earthquake”相關內(nèi)容，并鼓勵學生透過這些自然災害思考：人類怎樣與自然和諧相處？幫助他們深化理解感悟。

音樂融入課堂，給教學注入了新鮮的活力，能使得學生在主動接受和自覺嘗試的過程中獲得不一樣的感知。關注學生的不同發(fā)現(xiàn)，可引導學生就自己的聆聽發(fā)現(xiàn)多對話，幫助他們在自圓其說的過程中豐富認知感悟。

二、人機互動交流，深化協(xié)作

互聯(lián)網(wǎng)下的英語教學應該是互動的，應該突破單一的人人交流模式，讓學生在更多虛擬的空間主動交流，幫助他們獲得豐富感思。借助課件形式創(chuàng)設豐富的對話交流載體，讓學生在與教材文本相似的情境中對話，更利于他們強化協(xié)作。

人機互動對話運用使得課程更有趣味性。如，在八年級英語下冊的Unit 8 的Reading“Green Switzerland”閱讀指點時，教師不妨運用人機互動交流的形式，圍繞“Switzerland is a beautiful and green world”表達主題，利用課件向?qū)W生展示Martina所描繪的場景，并運用游戲互動的方式予以教學引導。利用課件圖片展示澳大利亞、日本、美國以及其他國家不同的綠地場景，以“Can you guess where it is？”為話題，讓學生進行猜測。如果學生答對了，課件會彈出“Very good！”的字樣和喝彩掌聲。也可以根據(jù)課程內(nèi)容，建議學生就“An organization for recycling clothes”“l(fā)aws to protect the environment”“use energy from the sun， wind and water”等方面制作成精美的課件，并鼓勵他們在課堂上展現(xiàn)，讓他們有更多交流學習的機會。

人機互動對話，讓學生在深化協(xié)作的過程中獲得豐富思維靈感，讓他們有針對性地找出探究話題；突出人機互動交流的快捷、便利特征，多給學生自我嘗試和溝通學習的機會，能使得他們在彼此交流中捕捉敏銳語感，獲得深刻體驗。

三、展播原聲大片，情趣濃濃

讓課堂充滿情趣，幫助學生在栩栩如生的語言學習環(huán)境中獲得認知，有利于他們激活自身的潛能動力，便于他們其帶著激情主動融入課堂。教師可以截取經(jīng)典原聲大片片段，精選其中的精華，讓學生在觀看欣賞中主動思考，有利于其識記運用。

展播原聲大片，使得英語學習由被動轉(zhuǎn)化為主動參與。如，在八年級英語下冊Unit 5 Good manners的Reading“When in Rome”教W中，為幫助學生理解“When in Rome， do as the Romans do”，我借助互聯(lián)網(wǎng)資源，截取了金凱利主演的電影《An American in Paris》，展現(xiàn)了本片以戰(zhàn)后的巴黎為背景，描述美軍杰利留在當?shù)厣睿岳L畫維生，展現(xiàn)當時的民情風俗的例子，引導學生思考：If you were in the situation， what would you do？讓學生從影片中感受“入鄉(xiāng)隨俗”的重要價值意義，幫助他們深化感悟體驗。

篇(3)

［關鍵詞］智慧學習;大數(shù)據(jù);教學

一、引言

人類正在邁入以創(chuàng)新為核心的新時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為當今社會發(fā)展的靈魂和根本動力，在短期內(nèi)能夠決定一個群體甚至是一個國家的成敗。我國也正逐步進入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代，而在這個新時代下?lián)碛泻图訌妼W習方法攸關創(chuàng)新的成敗。莊子說:“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已!”人生是有限的，但知識是無限的，毫無目的地追求無限的知識，必然失敗。孔子說:“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習如果只死記硬背不思考，就一無所獲;而只空洞的思考而不去請教學習，那就只有疑惑，在追尋真理的坎坷中，在這個創(chuàng)新的大時代下，唯有不斷地學習，勤奮地學習，創(chuàng)造性地學習，擁有學習的智慧，才可翻山越嶺，成為時代的驕子。就如康德所說，科學是知識的有機結(jié)合，智慧是人生的有機融合。在傳統(tǒng)工作方法下，無論學生多么聰明，也學不完人類所有的知識，甚至連局限于專業(yè)知識都九牛一毛。人生短暫，大學光陰也只四年，能否培養(yǎng)學生擁有把已學的、未學的知識進行有機結(jié)合的能力至關重要，能否培養(yǎng)學生擁有大道至簡的能力也至關重要。創(chuàng)新需要靈感，是一個多變量和不確定的過程，需要在知識獲取、組裝的方式和方法上不斷優(yōu)化改進，而學生能否在信息工廠、互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的支持下快速組成有效的知識，找到解決問題的方式方法、完成創(chuàng)新、達成目標，這與智慧學習有著密不可分的聯(lián)系。

二、國內(nèi)外高校學生工作模式特點

“智慧學習”和傳統(tǒng)學習不同，是一種基于信息化、全球化和協(xié)同創(chuàng)新與知識融合的全新學習方法。國內(nèi)很多大學的學生管理模式，都是禁錮的老舊的，只是培養(yǎng)工具的場所，或者是培養(yǎng)沒有思想的“天才”。我們的教育體制，管理學生的方式方法成了一種義務式的教育和公益性的教育，但是實際上我們忘卻了我們最應該給予學生的是思想的翅膀和學習的智慧，有了這些，我們的“天之驕子”才不會在市場的驚濤駭浪之中沉淪下來。福建師范大學，近年來采取“走動式”學生工作模式。管理用“以人為本”為核心，采用情感管理、現(xiàn)場管理、互動管理等方式，讓輔導員主動地參與到學生活動中來，了解學生各個方面的閃光點，就此發(fā)掘?qū)W生們的潛能;贛南師范學院的學生工作的模式是一種“課程化”的模式，通過輔導員上課的方式，教育學生，引導學生，培養(yǎng)學生，讓輔導員的工作更加人文性、普及性，并且體現(xiàn)了公平和效率。在新的時代國內(nèi)外很多大學還結(jié)合新媒體，微時代等新興傳媒來和學生進行多層次的交流和溝通，在各個角度和方面來了解學生，熟悉學生，更好發(fā)掘?qū)W生們閃光點，讓他們成為社會國家的可用之才。學生工作的模式很多，各有優(yōu)勢，但是在這個崇尚創(chuàng)新的大時代下，斯坦福大學卻為我們展現(xiàn)了“智慧學習”的新思路、新方法。斯坦福大學可持續(xù)發(fā)展和全球競爭力中心通過實踐，成功地用“智慧學習”培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學習者。一位中國國內(nèi)本科生，經(jīng)“智慧學習”訓練后短短半年發(fā)表了多篇高質(zhì)量的“智慧制造”論文。而對比國內(nèi)的“填壓式”的教育方式，不僅在人才及科技成果的數(shù)量上較低效，而且在學習的思維方式上處于落后禁錮的水平。如何改變我們的學生工作模式，讓學生在短時間內(nèi)成為“創(chuàng)新人才”，培養(yǎng)學生對于知識結(jié)構(gòu)的正確思維方式，讓學生適應這個創(chuàng)新的大時代，是我們要思考和反思的。

三、創(chuàng)新智慧學習的工作模式

帶著對歷史和現(xiàn)實的科學審視與把握，提出培養(yǎng)學生智慧學習的概念和方法正當其時。創(chuàng)新智慧學習的工作模式框圖如下所示。1．對于學生進行“智慧學習”的培養(yǎng)，首先從思維上改觀學生的傳統(tǒng)依賴、禁錮的思想，讓學生在知識學習上變得“獨立”，變得“開放”。面對問題，我可以不懂，但不代表我的團隊不懂;我可以沒有導師，但不代表我的團隊沒有導師;我可以在一個角落，但我卻能擁有世界!讓學生們對于知識擁有一種初生牛犢的精神，卻又站在巨人的肩膀上!學生的思維方式改變了，對于新鮮事物和問題的看法和角度就會潛移默化的改變，我們不能苛求學生的思想觀念一下子變得智慧，變得優(yōu)秀，這種思維方式的轉(zhuǎn)變需要一點一點地改變，改變他們幾十年學習的習慣，和讓他們學會良好高效的運用信息集成化的工具和方法。2．擁有了“獨立、開放”的學習思維，我們要幫助學生打破現(xiàn)有“口口相傳”的低效老舊的培育方式，打破現(xiàn)在填壓式的學習和被動的學習，讓學生的學習有發(fā)展性、持續(xù)性。力求他們?nèi)姘l(fā)展，學習上不偏科，同時對于德智體美勞也要兼顧培養(yǎng)。當然，全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，更要尊重他們的特長、興趣，重點發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧，讓學生高效持續(xù)的學習。3．我們要對于學生的培養(yǎng)還要立足于對他們的學習保證具有廣泛的引領性、跨越的系統(tǒng)性、自身的進化性。智慧學習必須始終保持在當代知識的前沿，只有這樣才可以掌握先進的研究方法和工具，為整合和升華提供了保證;而跨域?qū)W科的知識覆蓋范圍和深度是智慧學習的重中之重，學生們對于知識的攝入量越大，對于知識的涉獵面越廣，其學習的效率才會越高;在不斷地學習思考中，要要求學生保持自身的不斷進步，這樣才能更好地使自己適合社會和知識的進步。4．在擁有了廣泛知識的基礎上，我們還要培養(yǎng)教會學生們在龐大的信息網(wǎng)中，高效準確地提取、加工、整合知識的能力和技巧，在學生自己的腦海里形成了一個系統(tǒng)的“加工流水線”，從知識的學習獲取，到整合加工，再到最后的制造成型，清晰又準確的，完成任務，解決問題。這樣，學生們不僅能擁有正確良好的學習習慣，也可以在成果上獲得更多的突破和成就。5．輔導員需要在學生的“智慧學習”中把好關，一方面在知識學術(shù)上，保證他們的先進性、前沿性，準確性，為他們提供展翅高飛的知識燃料及寶貴的經(jīng)驗指導;另一方面，在思想方式上，要保證他們在正確的道路上飛奔而馳，不受外來事物的干擾和影響。

四、創(chuàng)新智慧學習的實踐方法

對于“智慧學習”方法，我從多方面進行了實踐。一方面，對于課本知識及考試在班級內(nèi)部成立了學習小組，用團隊的力量來完成棘手的問題。打破傳統(tǒng)依賴老師、依賴課堂的被動學習方式。小組討論，共同發(fā)現(xiàn)，共同探討，共同解決。小組自身定期評價、匯報，形成良好的競爭協(xié)作的氛圍。團隊中以人為鏡，互幫互助，相互促進，共同進退;另一方面，讓學生們主觀地參與到科研項目中，讓他們更直觀更具體的參與到科學創(chuàng)作中來。也許他們對于核心知識暫時沒有學習，沒有了解，但運用“智慧學習”的方式，查閱資料，虛心請教，相互配合，會很快很高效的了解相關的內(nèi)容，并按照自己的興趣選擇方向，參與其中。不僅這些，我還鼓勵他們多參加各類科技競賽、人文比賽，讓他們在比賽中感悟科學，自我學習，向他人學習。在參與的過程中，增加他們的交際能力，培養(yǎng)他們的人文情操，讓他們快樂的學習，感受學習的快樂。同時，對于他們的學習、生活狀態(tài)進行及時的了解，走進課堂、走進宿舍，用實踐活動或談心的方式代替說教，來引導來提示學生們走在正確的道路上。不怕他們失敗，但是用智慧學習的方式來告訴他們，失敗后要更加努力，更加熟練的運用方法去解決問題，解決困難。具體實踐方案如下圖2所示。該模型對大數(shù)據(jù)交互形勢進行了分層，從具體教學實踐活動來看，各層之間的關系應該是相互交錯影響和密不可分的。智慧學習環(huán)境下的教學應該基于大數(shù)據(jù)下，更好地實現(xiàn)深度交互，最終使學生在運用知識解決問題的過程中更能清晰與其他學科進行交叉達到高度共識，從而激發(fā)智慧潛能，實現(xiàn)真正的智慧教育的意義。“智慧學習”實踐培養(yǎng)了學生新的思維模式、學習方式、生活態(tài)度等等。但是不能盲目投入精力，不可急于求成，要循序漸進地培養(yǎng)學生智慧思維的習慣。在這個萬眾創(chuàng)新的時代，如何讓學生們盡可能地適應其中，“智慧學習”的新理念、新方法、新實踐成為實現(xiàn)學生學有所成，志有所立的重要環(huán)節(jié)。

篇(4)

[關鍵詞]實訓教學 任務驅(qū)動法 分層教學法 類比法

以就業(yè)為導向是中職教育的辦學宗旨，中職校將重點放在培養(yǎng)學生的實踐技能，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，計算機的應用遍及各個領域，掌握Excel的實踐技能有利于更好地為中職生就業(yè)做準備，因此。提高Excel的實訓教學顯得尤為重要。以下是筆者多年的實訓教學研究與實踐總結(jié)：

1 優(yōu)化實訓教案是提高實訓教學效果的前提

在教學過程中，教師進行理論課教學時都會備好教案，而在進行實訓課教學時，往往只重視技能培養(yǎng)，忽視教案的重要性。其實，教案編寫質(zhì)量的高低直接影響實訓教學的質(zhì)量。可以通過以下幾方面優(yōu)化實訓教案：（1）利用學校的教學設施，設計可操作性教案；（2）根據(jù)學生的基礎，設計多層次教案；（3）通過學生的反饋，及時更新教案；（4）利用集備組的資源，相同集備組的教案互相交流。實訓教案的創(chuàng)新能讓不同層次的學生明確他們的學習目的和要求，便于教師有針對性地引導學生，及時更新學生的反饋信息，使實訓內(nèi)容更完善，更實用；利用多位教師教案的交流來提高教師備課的質(zhì)量和速度。

2 培養(yǎng)學生自學能力是提高實訓教學效果的關鍵

教師在教學過程中注重與學生的情感交流，以便建立和諧的師生關系，調(diào)動學生的學習積極性；結(jié)合就業(yè)的需求，安排實用性的實訓內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣；引用一些通過努力取得成就的感人事跡鼓勵學生，培養(yǎng)學生學習的意志力。有的學生不愿意動手操作，如要求學生進行圖表編輯時，尤其女生怕誤操作影響之前所做的內(nèi)容，碰到較難的任務寧愿放棄，常會出現(xiàn)實訓任務沒有全部完成；有些男生嫌看實訓要求麻煩，隨意挑幾個任務操作應付了事，這時，教師應適當引導并幫助學生克服困難，培養(yǎng)學生刻苦學習的能力，更好地為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務。

3 巧用多種有效的教學法是提高實訓教學效果的手段

3.1巧用任務驅(qū)動法

3.1.1任務驅(qū)動法設計理念

任務驅(qū)動法是指以任務為主線，結(jié)合就業(yè)崗位的需求，以教師為主導，學生為主體，促進學生自主學習的一種教學方法。教師根據(jù)教材大綱的要求，提煉出教學知識點，結(jié)合不同專業(yè)的特點，將這些知識點設計成一個個任務作為實訓內(nèi)容，指導并督促學生完成，從而達到既完成教學任務又培養(yǎng)學生自學能力的目的。

3.1.2任務驅(qū)動法的案例實施

下面以“圖表的創(chuàng)建與編輯”為例，結(jié)合就業(yè)崗位的需要，設計三個小任務來闡述任務驅(qū)動法在制作與編輯圖表中的運用。首先提供一份某公司上半年建筑材料銷售統(tǒng)計表，要求學生繪制并編輯圖表。

第一個任務：制作簡單圖表。學生按原先的分組著手制作圖表，有用柱形圖、條形圖、折線圖、餅圖等，教師請每組的代表來講解本組學生制作圖表的依據(jù)，并將已完成的圖表展示給大家，再通過學生們的交流與討論，有些學生提出不管用哪種類型的圖表，都不能很明顯地反映銷售統(tǒng)計表里的所有數(shù)據(jù)，說明有些學生對圖表的認識提高了。

教師再提出第二個任務：先分析銷售統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)特點，再考慮能否用圖表的組合來實現(xiàn)。教師適當引導他們分析現(xiàn)有的銷售數(shù)據(jù)的特點：2月份和6月份的數(shù)值超過100萬元，其余月份的數(shù)值在10萬元以下，所提供的數(shù)據(jù)差距明顯很大。學生通過討論得出以下結(jié)論：柱形圖表的刻度適應較大數(shù)值的數(shù)據(jù)點，較小數(shù)值的數(shù)據(jù)點在圖上無法直觀地體現(xiàn)，使得整張圖表的比例有些失調(diào)，能否將圖表的大數(shù)據(jù)分成兩段來表示？由于有個別學生提出大數(shù)據(jù)的分段，但又不知該如何分段？教師引導學生了解斷層圖表，許多學生聽到斷層圖覺得好奇，教師抓住學生的好奇心理，給他們展示斷層圖的樣章，并要求學生通過仔細觀察，組內(nèi)討論，嘗試著完成斷層圖的制作，有助于培養(yǎng)學生的自學能力和協(xié)作能力。有些組完成很好，也有些組卻不知如何操作。教師請先完成好的小組派代表講解并演示制作斷層圖的步驟：（1）先選取所用的單元格區(qū)域，使用簇狀或堆積柱形圖，完成第一個圖表；（2）將第一個圖表復制一份，移到該圖表的下方，即為第二個圖表；（3）修改第一個圖表的刻度范圍為100～120，并設置該圖表“置于頂層”；（4）修改第二個圖表的刻度范圍0～10，并調(diào)圖表的位置與高度；再繪制2月份和6月份的柱形相連部分。

第三個任務：編輯出最美的圖表。大部分學生對圖形修飾操作較感興趣，為了能使自己的圖表更美觀，學生們都很投入地選擇各種填充效果，教師只需簡單輔導，美術(shù)基礎好的學生修飾的圖表色彩搭配很協(xié)調(diào)，也有個別組的學生偷懶，只粗略更改字體或底紋的設置。

教師根據(jù)學生完成這三個任務的情況，對學生進行多元化評價，可從學生的參與過程、合作學習、完成作品成果等方面，先南學生自評和互評，再由教師以多鼓勵和表揚學生為主進行整體評價，并總結(jié)圖表制作中要注意的技能，如分析數(shù)據(jù)選擇合適的圖表類型、正確選擇數(shù)據(jù)區(qū)域、圖表編輯技巧等。學生通過完成三個任務的實踐，已較全面掌握圖表制作及編輯方法，教師通過教學反思發(fā)現(xiàn)還有些學生對圖表很感興趣，還想進一步研究圖表，這時可引導學生根據(jù)自己的興趣設計圖表，比如利用X、Y散點的類型，對數(shù)學興趣的學生通過X、Y的坐標設計各種函數(shù)曲線圖表；對喜歡下象棋的學生繪制中國象棋棋盤圖表。

3.1.3任務驅(qū)動法的效果

任務驅(qū)動法改善了傳統(tǒng)教學法，強調(diào)以學生為主，教師為輔，不僅培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，還能挖掘優(yōu)生的潛能，促進不同層次學生的互補學習，提高學生的實踐操作技能和協(xié)作能力，更能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，但也有不足之處，對于程度較差或?qū)W習不自覺的學生，用任務驅(qū)動法達不到效果，筆者曾做過比較，而且女生的學習效果不如男生。

3.2巧用分層教學法

3.2.1分層教學的意義

由于現(xiàn)在各個家庭的經(jīng)濟狀況參差不齊，多數(shù)學生經(jīng)常使用電腦，但也有些學生很少接觸電腦，塒鼠標的操作不熟練，學生在Excel的學習和接受能力上差別也很大，如果都按同一要求進行教學，必然會出現(xiàn)學生學習效果的兩極分化，優(yōu)生覺得課堂上的知識太簡單不愿意聽，差生又聽不懂老師講什么，從而降低學生的學習興趣和積極性，也影響教學質(zhì)量的不均衡。為提高不同層次學生的學習能力，要對學生進行分層教學，真正做到“因材施教”，縮短優(yōu)、差生之間的差距，達到實訓教學效果的提高。

3.2.2分層教學的實施

Excel是計算機應用基礎第五章內(nèi)容，數(shù)據(jù)計算是本章的重點和基礎，也是我們生活和工作中最常用到的內(nèi)容，要求所有學生都能理解與掌握。而且，教師已和學生相處一段時間，對全班學生的基礎知識、學習能力和學習態(tài)度有所了解，鑒于這些情況，筆者對Excel的函數(shù)計算進行分層教學，具體內(nèi)容如下：

在分層實訓過程中，首先學生的具體層次只有教師知道，沒對全班同學公開，以免影響學生的情緒。其次，所謂的分層是動態(tài)的，隨時留意學生的學習情況，及時調(diào)整、更新學生分層表，調(diào)動學生的學習積極性，使每位學生都能找到適合自己的學習機會，充分發(fā)揮他們的潛能，在實訓中體驗到學習的快樂。

3.2.3分層教學的效果

采用分層教學避免傳統(tǒng)教學中的“一刀切”所造成的優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”兩極分化的局面，通過分層根據(jù)學生的具體情況，讓每個層次的學生完成練習后都能獲得成功的喜悅，尤其讓Ⅲ層的學生看到希望、消除自卑，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化。

3.3巧用類比法

如在Excel軟件中進行“課程表”數(shù)據(jù)錄入與格式化實訓時，要求學生分別在Excel和Word軟件錄入并按樣章編輯，學生經(jīng)過實訓覺得Excel錄入數(shù)據(jù)更快捷，對錄入數(shù)據(jù)似乎有記憶功能，相同課程第二次錄入時系統(tǒng)會自動填充。教師通過演示歸納Excel數(shù)據(jù)錄入的方法還有許多：如“記錄單”、填充、快速錄入等，特別用Ctrl+Enter實現(xiàn)不相鄰單元格中數(shù)據(jù)的快速錄入，學生對此方法很感興趣。也可利用“成績表”中的數(shù)據(jù)計算，將Word與Excel軟件進行對比，通過實踐，學生嘗試到Excel處理數(shù)據(jù)靈活好用，增強學生進一步掌握Excel軟件實踐技能的信心。

篇(5)

【關鍵詞】實踐教學；技能培養(yǎng)

1引言

在高職本科開展實踐型教學具有很強的針對性，實踐型學習的實踐不是目的，通過實踐學習掌握實用技術(shù)才是目的，實踐只是完成其培養(yǎng)目標的一種重要手段。實踐型學習的目標是培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。從廣義理解，實踐型學習泛指學生主動在實踐中探究的學習活動。它是一種學習的理念、策略、方法。任何學科只有當由靜態(tài)的知識傳授向動態(tài)的探究學習轉(zhuǎn)變后，學生才會有深刻的感悟和熟練的掌握，從這個意義上講，實踐型學習就是一種動態(tài)的探究性學習方式。

2針對高職教學應用實踐型教學模式

在高職《數(shù)據(jù)庫應用基礎》的實踐教學過程中，應用“實踐型學習”理念，探索一種教學模式，從而達到激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的應用能力。實踐型學習的關鍵是要在學習的各個階段提出適當?shù)膶嵺`問題，以便在學習過程中為學生創(chuàng)造能親臨體驗地進行實踐學習的平臺，問題的提出貫穿在實驗教學、課后作業(yè)、綜合性作業(yè)以及評價的整個教學過程中。在教學中，實踐型學習的第一步是要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也就是給出實踐目標。例如：在大數(shù)據(jù)時代，日常生活中，人們面對各種各樣的海量數(shù)據(jù)，通信方面的有電話、微信；統(tǒng)計方面的有設備管理、銷售管理、學籍檔案管理、人事檔案管理等，這些數(shù)據(jù)可以是過去的、現(xiàn)在的、將來的。如何接收、存儲、處理這些數(shù)據(jù)，使之成為有價值的信息。這樣的問題可以從實踐中引入到課堂中，讓學生認識到數(shù)據(jù)庫技術(shù)的重要性。在課程開始的時候，可以對每一章或每堂課提出一兩個要解決的問題，問題即要和學科課程內(nèi)容相關，又要能引起學生的興趣，還要能使大多數(shù)學生可以接受。例如，學生成績管理問題、考勤管理問題等，課堂教學主要由教師引導學生分析提出的問題、解決問題、展開討論，同時學習數(shù)據(jù)庫技術(shù)的知識。在分析問題、解決問題的過程中讓學生帶著興趣去觀察問題、分析問題。在這個過程中，學生即學習了新的知識，又培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。對于學生來說，既然所學習的是一門新的課程，當然會有許多新的知識需要了解、理解、掌握，因此在實踐型學習中理論基礎學習是必不可少的，不能排斥理論知識的傳授，實踐型學習的課堂應是把理論學習與處理問題的實踐方法有機結(jié)合起來。把理論與實踐有機結(jié)合起來；把理論知識系統(tǒng)性學習與實踐經(jīng)驗學習結(jié)合起來。在教學中，提出實踐問題，即完成了為學生創(chuàng)造能親臨體驗地進行學習實踐的第一步，接下來教師應引導學生分析問題、解決問題、歸納總結(jié)，具體的說就是建立一個具體的數(shù)據(jù)庫，如，學籍管理數(shù)據(jù)庫。這個過程就是學生初步體驗式學習的過程。鼓勵學生對所學的新內(nèi)容提出疑問并動手自己建立數(shù)據(jù)庫。引導學生根據(jù)所學的新知識，不斷解決新的問題。實踐型學習的課堂教學目標是初步實現(xiàn)學生的體驗式學習，實現(xiàn)這個目標的關鍵是提出適合大多數(shù)學生的、與學科課程相關的、能吸引學生的實踐問題。例如，學生可以建立自己個人的通信錄數(shù)據(jù)庫，個人學習成績數(shù)據(jù)庫等。

3實踐型教學的實施方法

課堂教學是在教師的引導下學生有所參與的教學活動，教師是主導，學生是主體，學生的實踐型學習只是初步的，必須讓學生不斷深入的參與探索實踐的機會，在實踐中直接獲取經(jīng)驗、知識與技能。建立了數(shù)據(jù)庫，能夠把數(shù)據(jù)存儲起來，還不行，還必須能夠數(shù)據(jù)進行處理，使數(shù)據(jù)具有應用價值和有傳播功能，這就引入了對數(shù)據(jù)庫的排序、索引、查詢等一系列功能的學習需求和實踐體驗。一個人的知識可以通過讀書、聽課等方式獲得，而一個人的能力只有在實踐活動中才能養(yǎng)成。由于學生的基礎不同，接受能力不同，存在個性差異，要創(chuàng)造出能使不同層次的學生都能投入到實踐中，親身體驗的環(huán)境，就必須設計不同層次的問題，滿足不同學生的需求，才利于學生的學習、探索、獲取經(jīng)驗。因此增加作業(yè)的層次，即設計難度水平不同的作業(yè)，允許并鼓勵學生根據(jù)自己的特點對作業(yè)進行選擇，是實踐型學習在這一階段的關鍵。除驗證型實踐作業(yè)外，還增加改進優(yōu)化型實踐作業(yè)和綜合型實踐作業(yè)。對一定學習能力的學生提供設計“擴充型”，或“完全自主創(chuàng)新設計型”供學習能力和動手實踐能力較高的學生選用。這一階段的“問題”難度不同，形式多樣，目的是使不同層次的學生都能親自參加到實踐環(huán)節(jié)的訓練中，使實踐能力得到不同層次的提高。例如：對一些同學要求他們完成自己所熟悉的成績管理、通訊錄管理即可。對一些同學可去完成物品倉庫數(shù)據(jù)庫、設備數(shù)據(jù)庫、體育比賽數(shù)據(jù)庫等一些稍大而復雜的數(shù)據(jù)庫的設計。

4發(fā)揮綜合實踐訓練在實踐型教學的關鍵作用

要使學生真正成為實踐活動的主體，還必須進一步提升實踐型學習，綜合設計作業(yè)可以充分挖掘他們的創(chuàng)造性，使學生的自主性得到充分的發(fā)揮。所謂“綜合”可以是所學課程某幾章知識的綜合作業(yè)，可以是課程所涉及的所有知識的綜合應用，可以是所學專業(yè)知識的綜合應用，還可以是學科交叉的綜合應用。例如，可以讓學生設計一個“小型超市銷售數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”，“XX公司設備管理系統(tǒng)”，“XX部門人才信息管理系統(tǒng)”。這一階段的作業(yè)應具有歸納、概括，優(yōu)化、綜合設計式等特點。這一階段教師為學生創(chuàng)造實踐型學習平臺的主要工作是設計出不同難度的既包含學科知識又有實際意義的綜合性作業(yè)。這一階段的作業(yè)方式可以多種多樣，除個人獨立方式外，可以組織“小型團隊式作業(yè)”。在這一階段主要培養(yǎng)學生收集分析和利用信息、綜合所數(shù)據(jù)庫技術(shù)的知識并能學以致用的能力、學會合作、培養(yǎng)大數(shù)據(jù)獲取、存儲、處理能力。

5過程評價強化實踐教學效果

實踐型學習還應對學生的學習作出客觀的評價。由于實踐型學習強調(diào)學習的過程，強調(diào)對知識技能的應用，強調(diào)學生親自參與探索性實踐并獲得感悟和體驗，強調(diào)學生的參與，所以實踐型學習的評價應當從下面幾方面著手：第一，評價多元化。評價不再是通過考試由教師打分進行唯一評價，而是可以由學生自己、教師、小組人員、甚至具體應用部門的使用者等參與教學活動的人員共同評價。第二，評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。即參與實踐型活動的態(tài)度；在實踐型學習活動過程中所獲得的收獲情況；學習和實踐的方法；學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；學生的學習結(jié)果，可以是一項軟件設計、一個應用系統(tǒng)方案等等。第三，評價手段、方法的多樣性。實踐型學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。由于實踐型學習的目標定位在培養(yǎng)學生的動手能力，因此不可能要求所有學生的實踐結(jié)果都一定要達到有所發(fā)明、有所創(chuàng)新的標準。事實上，由于教學時間和實踐環(huán)境的限制，絕大多數(shù)學生的實踐結(jié)果都比較平淡，多數(shù)是模仿、改造已有的案例而已，但這并不影響我們對開設實踐型學習作用的肯定，因為通過強化實踐，學生在對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的理解和體驗得到了強化，學生在能力和素質(zhì)方面有了提高。實踐型學習激發(fā)了學生探索應用知識的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和計算思維。

6結(jié)束語

實踐型學習的關鍵是在不同的學習階段提出不同要求的問題，以便創(chuàng)造出圍繞問題學生能以親臨體驗的方式展開實踐的平臺，這個平臺在教學組織過程中使學生充分獲得實踐體驗；在實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計中，鼓勵學生主動檢查實現(xiàn)實踐效果；以自主性、綜合性實踐提升實踐能力；采用過程式評價方式促進學生的自主學習、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。在這種模式下，學生在實踐中探究問題，在實際問題的驅(qū)使下學習了新的知識，在具備了一定的知識后，面對新的問題，就有了主動參與、創(chuàng)造的欲望，這樣同學即學習了課程要求的新知識，也培養(yǎng)了學生的應用能力和創(chuàng)新能力，提高了學習素質(zhì)。這種實踐型學習模式，在高職《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程幾年的教學中，我們不斷進行實踐和反復探討，在教學中起得了良好的效果。

參考文獻：

［1］何劍鋒，葉志翔等.面向卓越工程師培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實踐教學模式研究［J］2015(15):59-61

［2］申華,肖瑩瑩.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的實踐性教學模式［J］.計算機教育，2012(4):103-105

篇(6)

一、創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思維

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要. ”例如，教學“用加減消元法解二元一次方程組”時，我設計了一個有趣的問題：小王昨天在水果批發(fā)市場買了4千克蘋果和4千克梨共花了14元，小陳也以同樣的價格買了4千克蘋果和3千克梨共花了12元，梨每千克多少元？比一比看誰求得最快. 同學們積極思考探索，很快得出答案. 教師讓解答最快的同學起來說出解答思路，抵消掉相同的部分，小王比小陳多買了1千克梨，多花了2元，所以每千克梨的售價為2元. 這樣創(chuàng)設情境，形成懸念，培養(yǎng)學生對知識探究的能力和習慣. 遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上. 要培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的探究性思維品質(zhì). 好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題. 如：在引入負數(shù)時，我們還可以通過一些游戲，讓學生記分，結(jié)果出現(xiàn)數(shù)不夠用了的情況，怎么辦呢？由學生的疑問來引出問題，從而產(chǎn)生要解決問題的愿望. 這樣，不僅體現(xiàn)了學生的自主學習和合作交流的學習習慣，而且體驗了從生活中發(fā)現(xiàn)、“重新創(chuàng)造”數(shù)學知識的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.

二、創(chuàng)設和諧的情境，使學生能有所感悟

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給我們廣大數(shù)學教師提出的教學建議. 的確，創(chuàng)設寬松、和諧的教學情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能.

教學伊始，我利用幾部動畫片的精彩片斷將學生帶入了探索之門. “同學們，你們喜歡看動畫片嗎？”“今天老師就為你們帶來了幾部動畫片的精彩片斷，請你們邊看邊想它們的名字.”簡單兩句話，學生們興致盎然，將所有情感都集中到了動畫片中，爭先恐后地要說它們的名字. 在這種情境中，數(shù)學知識的融入就顯得十分輕松與自然. “請你從中只選擇一部你最喜歡的，老師想知道喜歡每部動畫片的人數(shù)，你有什么好辦法？”片刻思索之后，一只只小手高高揚起，紛紛爭著來數(shù)一數(shù). 將學生置于主體，將講臺讓給學生來展示才華，是以學生為本的重要體現(xiàn). 我請一名同學來數(shù)，站在講臺上的他儼然一位小老師. “喜歡《貓和老鼠》這部動畫片的同學請舉手”，“喜歡《蠟筆小新》這部動畫片的同學請舉手”，“喜歡《數(shù)碼寶貝》的……”誰知話沒問完，幾十只小手立刻舉了起來. 他立刻數(shù)起來，數(shù)了幾個便笑著告訴我“數(shù)亂了”. 我皺了一下眉頭，若有所思地望著他：“噢，人太多了！”他看著我，立刻有所感悟，問大家：“剩下的同學都喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動畫片嗎？”“是！”“好，咱們班一共53人，減去喜歡那兩部的共21人，剩下的是32人，也就是喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動畫片的有32人. ”沒等我評論，下面同學一聲“耶”早已肯定了他. 就是一個“數(shù)”的過程，很簡單，但學生卻能從中有所感悟，這便是掌握數(shù)學知識、技能的重要途徑. 接下來我又引導學生感悟這些人數(shù)，“從中你能知道什么？”學生暢所欲言，談了很多，我便順勢將“數(shù)據(jù)”的概念揭示了出來，學生因前有所悟，對“數(shù)據(jù)”的理解也十分深刻，培養(yǎng)了數(shù)感，利于學生認識收集數(shù)據(jù)的過程和對統(tǒng)計的理解.

三、創(chuàng)設想象情境，變單一思維為多項拓展

篇(7)

鄭子斌

百度副總裁，百度美國研發(fā)中心總經(jīng)理

畢業(yè)于美國斯坦福大學并獲得計算機科學碩士學位。曾任職于Google、阿里巴巴、Oracle等知名企業(yè)，有二十余年的硅谷與國內(nèi)研發(fā)管理經(jīng)驗，其中十余年致力于互聯(lián)網(wǎng)營銷技術(shù)創(chuàng)新，是人工智能與大數(shù)據(jù)領域資深實踐者。2010年5月正式加盟百度，目前全面負責百度搜索公司大商業(yè)體系。

無論在PC時代，或移動時代，還是正在到來的人工智能時代，搜索一直是最便捷的信息獲取途徑。不同的是，用戶將會擁有越來越智能、多樣化的搜索手段。例如語音搜索，圖像搜索等新興搜索方式正在逐漸被廣泛的使用。百度作為代表中國人工智能最高水平的互聯(lián)網(wǎng)公司，在人工智能方面的應用體現(xiàn)在很多方面，從推出語音輸入法，到開放深度學習平臺，再到開放百度大腦平臺，百度正在嘗試在更多層面上將人工智能與搜索無縫銜接。

進入信息分發(fā)2.0時代，用戶不僅需要更便捷智能地找到信息，也需要個性化的信息主動推薦；在“人找信息”的同時，實現(xiàn)“信息找人”。百度能夠向用戶提供雙向智能適配的信息分發(fā)服務，通過搜索+推薦相結(jié)合，實現(xiàn)信息分發(fā)2.0。“手機百度信息流”是百度“信息分發(fā)2.0”落地的一個縮影。2016年，短短三個月其流量快速增長了20倍，背后是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與用戶信息需求的精準匹配，百度的人工智能技術(shù)始終扮演著重要角色。

人工智能在智能互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，重新定義了商業(yè)關系，也必將帶來商業(yè)模式的改變。2017年，在“人工智能+”新商業(yè)環(huán)境中，百度商業(yè)將會把更多領先的人工智能技術(shù)應用到整個產(chǎn)品和服務體系中，并向第三方合作伙伴開放，推動更多產(chǎn)品和服務智能化。百度將對大數(shù)據(jù)進行深度學習、深度應用、得到深度數(shù)據(jù)，從而幫助合作伙伴在商業(yè)決策、企業(yè)創(chuàng)新、行業(yè)重構(gòu)上做出正確抉擇，完成生產(chǎn)流程、產(chǎn)品設計、解決方案及市場策略向人工智能時代的跨越，并實現(xiàn)行業(yè)突破與升級。

百度商業(yè)的“因智而能”讓營銷理念正在從“Big Data”到“Deep Data”進行轉(zhuǎn)變。數(shù)字化營銷的目標從之前被動捕捉迎合消費者需求，進入到下一個層級“激發(fā)、誘導”消費者需求。未來隨著技術(shù)發(fā)展，用戶的注意力成稀缺資源，因此，只有精準觸達目標用戶，輸出用戶關注的內(nèi)容，才能獲得更大的商業(yè)價值。在數(shù)據(jù)層面，百度基于搜索數(shù)據(jù)的海量沉淀，百度大腦強大的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，通過對用戶的實時匹配計算和動態(tài)建模，將信息標簽和人群標簽智能匹配，通過“搜索”+“推薦”相結(jié)合，實現(xiàn)真正雙向智能適配的信息分發(fā)服務。

基于百度營銷大腦的意圖引擎，百度打造了一種全新的人工智能營銷思維。通過搭建搜索、地圖、糯米等多元化的平臺，可以化媒體、廣告主及消費者間的溝通交流，并借助人工智能技術(shù)洞察消費者的意圖，在合適的時間和合適的地點向消費者推薦需要的服務。更為重要的是，百度正在把這些人工智能技術(shù)開放給更多的合作伙伴，賦能包括商業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)。同時，百度也將在語音交互、圖片交互、自然語言交互等方面不斷智能創(chuàng)新，與廣大合作伙伴一起共享人工智能的紅利。

2016營銷感悟

技術(shù)與營銷越來越密不可分。當前媒介分散化，信息碎片化、用戶消費個性化的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，快消品行業(yè)廣告的浪費率不是50%，可能是90%。百度“雙向智能適配的信息分發(fā)服務”可以幫助廣告主全面布控消費者決策路徑的不同環(huán)節(jié)，減少流量在跨媒體、跨平臺之間的流失。如今不論是效果類廣告，還是品牌類的營銷都離不開技術(shù)，運用技術(shù)可以幫廣告主更加智能的匹配信息，同時運用搜索+推薦的精準分發(fā)，讓用戶對信息消化的效率提高，這些不僅僅闡釋了互聯(lián)網(wǎng)的未來趨勢，每個做企業(yè)的人都應該把握住這個趨勢。因為，今天是互聯(lián)網(wǎng)的升級，明天就是整個產(chǎn)業(yè)鏈的升級。