小學(xué)體育教學(xué)分析3篇

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小學(xué)體育教學(xué)分析1

2022年3月25日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》），掀起了體育課堂教學(xué)改革的新浪潮，小學(xué)體育要全面適應(yīng)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，就必須大力推進(jìn)教學(xué)改革。

一、新時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)踐方向

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》提出“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的體育教學(xué)模式。小學(xué)階段是學(xué)生興趣培養(yǎng)、技能奠基的關(guān)鍵時(shí)期。無(wú)論是課堂形式，還是教學(xué)內(nèi)容以及師生角色，都要適應(yīng)小學(xué)階段的教學(xué)特性，要求每一位體育教師在教學(xué)改革面前找準(zhǔn)自身的位置，將教學(xué)改革的思想貫穿到小學(xué)段的教學(xué)實(shí)際中，積極實(shí)踐優(yōu)化，形成新的超越。

（一）基于高質(zhì)量育人的目標(biāo)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言，高質(zhì)量育人強(qiáng)調(diào)優(yōu)化和組合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等要素，以達(dá)到學(xué)科育人的最終目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。一是學(xué)生的全面發(fā)展。從思想上講，高質(zhì)量育人更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)感受等，以教學(xué)要素的變革促進(jìn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代少年。小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)依循這一思路，既要把握體育促健康的基本價(jià)值，更要發(fā)揮以體育人、以體樹(shù)人的教育價(jià)值，突出培養(yǎng)學(xué)生的品德，豐富情感、完善人格。二是可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)智慧生成和能力習(xí)得。小學(xué)體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康知識(shí)、關(guān)鍵能力和必備品格的基礎(chǔ)上，更要為其后續(xù)體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)正向遷移，重點(diǎn)在于基本技能和運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的體育潛能和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

（二）基于學(xué)生主體的需要教學(xué)是一種師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。新時(shí)代體育教學(xué)改革的方向立足于學(xué)生的主體需要，注重因材施教，均衡培養(yǎng)，落實(shí)“生本性”“生活性”等教學(xué)原則，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。對(duì)于體育教學(xué)而言，不但要求教會(huì)學(xué)生1~2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還要與德、智、美、勞相結(jié)合，聯(lián)結(jié)家庭教育和社會(huì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品格和社會(huì)責(zé)任感，以便他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。體育教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展這一本質(zhì)觀，構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系尤為重要。一方面，教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)要一致，遵循學(xué)生的前期學(xué)情和學(xué)習(xí)規(guī)律；另一方面，教師教學(xué)策略和實(shí)施要得當(dāng)，只有學(xué)生接受教師后，敞開(kāi)心扉，積極領(lǐng)悟，教師的教學(xué)才能真正起效。為此，體育教師要經(jīng)常調(diào)整自己，要擺正自己的位置，拉近與學(xué)生的距離，將“講堂”變成“學(xué)堂”，把腰彎下來(lái)，把視角降下來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬容、歡樂(lè)的課堂氣氛。

（三）基于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在學(xué)生更多的是完成教師的指令，沒(méi)有更多時(shí)間和空間去思考動(dòng)作的適應(yīng)性以及自身掌握的準(zhǔn)確性，更多的是模仿和機(jī)械式的重復(fù)練習(xí)。因此，在推廣自主學(xué)習(xí)的背景下，需要轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)模式，使廣大學(xué)生最大限度、最大空間地完成自主學(xué)習(xí)、自主探究：一方面，在掌握鍛煉方法的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自己去練習(xí)，邊練習(xí)邊思考，邊思考邊反饋，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在理解中運(yùn)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，對(duì)自己進(jìn)行縱向與橫向的比較，并置于現(xiàn)實(shí)情境中，更有效地把握自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提升自我思考、自我解決問(wèn)題的能力；另一方面，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，采用探究式的教法和學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，能夠有效改變體育課堂教學(xué)過(guò)去的“命令式、僵化式、木偶式、說(shuō)教式”的困境，使學(xué)生在課堂中有了“自我”的概念，適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)改革的趨勢(shì)。例如，以“合作探究”為主題的學(xué)習(xí)方式，將分組討論、合作生成貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和實(shí)踐領(lǐng)悟能力；以“理解運(yùn)用”為主題的學(xué)習(xí)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的課余體育鍛煉行為。

二、新時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）為什么教：指向體育核心素養(yǎng)，層次化精準(zhǔn)對(duì)接《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》首次提出體育學(xué)科核心素養(yǎng)這一理念。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》也明確提出構(gòu)建小學(xué)段的體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系，一體化培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。因此，小學(xué)體育教師有必要思考學(xué)科核心素養(yǎng)如何嵌入教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)踐中對(duì)接和融入核心素養(yǎng)意識(shí)，構(gòu)建起體育課堂教學(xué)基本思路。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)體育課堂教學(xué)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。第一，以學(xué)科素養(yǎng)提升為基礎(chǔ)，主動(dòng)融入教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)———素養(yǎng)的生成。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐，不僅要兼顧學(xué)情、統(tǒng)籌教材、立足項(xiàng)目、審視資源，而且要考慮和學(xué)科核心素養(yǎng)匹配度，最終指向?qū)W科核心素養(yǎng)的發(fā)展。第二，體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，而教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)以及體能目標(biāo)等，二者本質(zhì)上存在層級(jí)差異，體育教師要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)具體的目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和細(xì)化，使其呈現(xiàn)整體進(jìn)階性。第三，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)是體育教學(xué)的最終目的，每一堂課都是為踐行學(xué)科素養(yǎng)而進(jìn)行教學(xué)的，但絕非簡(jiǎn)單重復(fù)和面面俱到。因此，同一單元每一堂課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是“一概而論”的，需要體現(xiàn)出課次的“特殊性”，也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要有主次之分。

（二）教什么：注重大單元教學(xué)，結(jié)構(gòu)化整合設(shè)計(jì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》提出課程內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)[1]。這一新課程內(nèi)容不僅要求學(xué)生在知識(shí)、能力、行為、健康等方面得到提升，而且要求教學(xué)富有邏輯性和系統(tǒng)性，最終指向大單元教學(xué)。那么，什么是大單元教學(xué)？從字面上來(lái)理解，大單元教學(xué)就是在原有單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行內(nèi)容和形式的擴(kuò)展，使每個(gè)單元不再零散混亂，形成整體化的教學(xué)內(nèi)容。因此，為解決當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的諸多問(wèn)題，應(yīng)整合多次單元教學(xué)或模塊教學(xué)，建立以大單元、大任務(wù)、大結(jié)構(gòu)為主題的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、理解體育知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣。大單元教學(xué)本質(zhì)指向深度學(xué)習(xí)，既建立起教材、教學(xué)與學(xué)情之間的內(nèi)在聯(lián)系，也從更高的層次思考教學(xué)各要素，進(jìn)行以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容再設(shè)計(jì)與再思考。也就是說(shuō)通過(guò)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，從目標(biāo)整合、課時(shí)增加、內(nèi)容重組等方面入手，充分把握教學(xué)的完整性和連貫性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。大單元教學(xué)是點(diǎn)線面的系統(tǒng)整合，包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，一線體育教師在理解和設(shè)計(jì)時(shí)需要注重從結(jié)果出發(fā)，突出一體銜接，避免孤立盲目與無(wú)序重復(fù)，呈現(xiàn)出清晰、具體的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，以學(xué)情為始、以教材為初、以資源為本，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，并在每一節(jié)課中合理搭配“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”，從設(shè)計(jì)單一技術(shù)，到組合技術(shù)，再到比賽運(yùn)用，進(jìn)行通盤(pán)考慮。值得注意的是，大單元教學(xué)中的競(jìng)賽并非傳統(tǒng)意義的體育競(jìng)賽，而是根據(jù)學(xué)情進(jìn)行簡(jiǎn)化的“比賽”或“展示”。其次，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生活化的小學(xué)體育教學(xué)情境，重視項(xiàng)目本身的文化屬性和游戲本源，給予學(xué)生一個(gè)完整、全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，大單元教學(xué)目的是為幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，體育教師在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中不能盲目地設(shè)置課程思政、健康知識(shí)、身體素質(zhì)、體育競(jìng)賽等單元，而應(yīng)將這些內(nèi)容融入每一節(jié)體育課堂教學(xué)之中。

（三）怎么教：重視學(xué)練賽評(píng)，一體化有機(jī)銜接小學(xué)段體育教學(xué)普遍存在會(huì)學(xué)不會(huì)練、會(huì)練不會(huì)用、測(cè)什么練什么等問(wèn)題，需要形成“學(xué)練賽評(píng)”四位一體的教學(xué)模式，以促進(jìn)課程一體化、教學(xué)一體化。一方面，“學(xué)練賽評(píng)”四位一體的教學(xué)模式要求準(zhǔn)確把握體育學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，構(gòu)成和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體，形成從實(shí)施到評(píng)價(jià)完整的體育教學(xué)模式，即實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與練、練與賽、賽與評(píng)、評(píng)與學(xué)等之間的深度融合。另一方面，“學(xué)練賽評(píng)”四位一體的教學(xué)模式為學(xué)生課余學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐，使學(xué)生能夠獨(dú)立地參與自學(xué)和組學(xué)。實(shí)施“學(xué)練賽評(píng)”四位一體的教學(xué)模式，要注意以下問(wèn)題：一是“學(xué)”和“練”，“學(xué)”指學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，“練”指以“學(xué)”為基礎(chǔ)的組合練習(xí)，“學(xué)”“練”不分家，形成單一和組合動(dòng)作的練習(xí)。一方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇要立足于學(xué)情和教材，對(duì)“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”進(jìn)行精心且有側(cè)重的選擇和搭配，突出小學(xué)階段的興趣化特征；另一方面，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體性，重視師生互動(dòng)過(guò)程，營(yíng)造積極、公平的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，凸顯出真實(shí)問(wèn)題、生活問(wèn)題解決的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究和合作爭(zhēng)論，注意學(xué)生身心的變化，改變以往說(shuō)教式的教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展。例如，立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，對(duì)于站穩(wěn)半蹲、挺腰蹬地等技術(shù)動(dòng)作，采用“教師示范、學(xué)生探索”或“邊練邊學(xué)”的教學(xué)策略，結(jié)合小組練習(xí)，有利于學(xué)生觀察思考、主動(dòng)探究，在觀察、思考、體驗(yàn)、比較的過(guò)程中掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。二是“賽”和“評(píng)”，以賽促評(píng)，以評(píng)導(dǎo)賽，比賽和評(píng)價(jià)是緊密聯(lián)系的。“賽”是指多種形式的體育競(jìng)賽，既是對(duì)學(xué)生完整技術(shù)運(yùn)用能力的考查，也是對(duì)學(xué)生復(fù)雜情境中知識(shí)聯(lián)結(jié)和遷移能力的培養(yǎng)，其類(lèi)型包括對(duì)抗賽、展示賽、小組賽、闖關(guān)賽等。“評(píng)”是“學(xué)練賽”的方向，體育教師采用多元化的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人的目的。同時(shí)，教學(xué)中要“評(píng)”得及時(shí)、“評(píng)”得準(zhǔn)確和智慧。值得注意的是，“學(xué)練賽評(píng)”的過(guò)程要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)評(píng)價(jià)作為“學(xué)練賽”的保障和依據(jù)。

作者:羅霞 單位:成都市新津區(qū)教育科學(xué)研究院

小學(xué)體育教學(xué)分析2

體育和一般文化類(lèi)課程不同，對(duì)學(xué)生的“身體素質(zhì)、綜合能力”等都有較高的要求，既需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要學(xué)生有一定的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在體育課堂中引入創(chuàng)新性的體育活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行“跳高和跳遠(yuǎn)”的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、新課改下小學(xué)跳高的教學(xué)研究

（一）注重背越式跳高的概念，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣從字面意思來(lái)理解，“背越式跳高”指的是利用助跑的慣性，進(jìn)行背向式的跳躍，翻過(guò)欄桿，能極大地提升學(xué)生的體育核心素質(zhì)，是目前田徑比賽采用最多的一種跳高姿勢(shì)。小學(xué)生年齡較小，遇到高難度的體育活動(dòng)，往往容易產(chǎn)生畏懼情緒。作為體育教師，我們就要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生從小就打好跳高的技術(shù)基礎(chǔ)，在日常的體育活動(dòng)中，掌握背越式跳高動(dòng)作，為后期更高難度的體育鍛煉做好準(zhǔn)備。教師一定要站在學(xué)生的角度，制定教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背越式跳高的積極性，讓他們感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。每個(gè)學(xué)生從小的生活環(huán)境不同，體能素質(zhì)也會(huì)有所差異。而且小學(xué)階段的學(xué)生，都喜歡參加課外活動(dòng)，教師就要合理利用這個(gè)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生完成助跑、起跳、過(guò)桿、落地等一系列的動(dòng)作，豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，教師要注意監(jiān)督和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的身體起跳后，我們要觀察孩子們的身體線條，指導(dǎo)學(xué)生收腹舉腿，完成整個(gè)流暢的落地動(dòng)作，保證學(xué)生的安全。在“背越式跳高”的訓(xùn)練過(guò)程中，很多學(xué)生身體與墊子成90°角，這樣是非常危險(xiǎn)的，容易讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的空中過(guò)桿動(dòng)作，對(duì)身體造成損害。為了減少學(xué)生的畏懼，帶領(lǐng)他們掌握這一部分的動(dòng)作要領(lǐng)，教師還可以親自示范，借助踏跳板起跳，更加帶動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性。對(duì)于身體素質(zhì)較差的同學(xué)，我們也可以先組織他們進(jìn)行“過(guò)桿練習(xí)”，消除學(xué)生的恐高心理，為今后跳高技術(shù)的掌握打好基礎(chǔ)。教師在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生不斷提高，給學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，保證學(xué)生都能正確理解“背越式跳高”的動(dòng)作。

（二）注重跨越式跳高的模式，訓(xùn)練學(xué)生的體育技能“跨越式跳高”相比于“背越式跳高”，少了很多技能要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)也有較高的要求，需要學(xué)生兩臂快速擺動(dòng)配合，具有一定的身體協(xié)調(diào)性，才能完成一系列的跳高動(dòng)作。“助跑、起跳、騰空過(guò)桿、落地”等環(huán)節(jié)，都是每個(gè)學(xué)生都要掌握的。教師要兼顧到學(xué)生間的差異性，制定分層訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于個(gè)子較矮的同學(xué)，要為其降低橫桿高度，降低學(xué)生的體育訓(xùn)練壓力。必要情況下，還可以使用橡皮筋練習(xí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)跨越式跳高的動(dòng)作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。有的學(xué)生在跳高訓(xùn)練的過(guò)程中，節(jié)奏不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作，教師要做好指導(dǎo)監(jiān)督工作，讓學(xué)生合理擺動(dòng)自己的雙腿，完善跨越式跳高的動(dòng)作，保證動(dòng)作的完整性。由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，我們可以把學(xué)生分成不同的訓(xùn)練小組，組織他們進(jìn)行分組練習(xí)，增強(qiáng)“髖、膝、踝”關(guān)節(jié)的靈活性，使每個(gè)動(dòng)作都更加的輕松、自然，讓那個(gè)學(xué)生感受到體育鍛煉的趣味。

二、新課改下小學(xué)跳遠(yuǎn)的教學(xué)研究

（一）豐富跳遠(yuǎn)的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目是基礎(chǔ)的體育活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們難以駕馭自身身體的協(xié)調(diào)性，起跳時(shí)發(fā)揮不穩(wěn)定，難以發(fā)揮自己的身體能力。因此體育老師先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“助跑”，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，掌握跳遠(yuǎn)的一系列動(dòng)作要領(lǐng)。跳遠(yuǎn)的助跑，是基本動(dòng)作，是整個(gè)跳遠(yuǎn)活動(dòng)的開(kāi)始部分，只有好的助跑，才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地完成起跳動(dòng)作，在起跳的過(guò)程中不至于受到傷害，從而獲得最佳的起跳效果。在一般情況下，跳遠(yuǎn)的助跑啟動(dòng)方式主要有兩種，即“站立式”和“行進(jìn)間”，每個(gè)學(xué)生的身體情況不同，要采取最適合自己的助跑方式，控制好啟動(dòng)時(shí)的身體姿態(tài)。有的孩子不重視助跑動(dòng)作，容易隨意性起跑，給跳遠(yuǎn)訓(xùn)練帶來(lái)一些阻礙。教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其改正錯(cuò)誤，以積極的心態(tài)面對(duì)體育鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展。為了方便學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，我們要有清晰的教學(xué)概念，制定出分層教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和記憶。對(duì)于助跑節(jié)奏不穩(wěn)定的同學(xué)，教師要給予他們充足的時(shí)間和空間，不能過(guò)于催促學(xué)生，而是要耐心地指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生以平穩(wěn)的心態(tài)去進(jìn)行鍛煉，穩(wěn)定住自己助跑的節(jié)奏和步幅。此外，一些場(chǎng)外因素也會(huì)影響訓(xùn)練效果，如天氣、比賽場(chǎng)地等，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，不利于他們正常水平的發(fā)揮。所以教師還要鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的狀態(tài)，避免在正式的比賽中產(chǎn)生“怯場(chǎng)、注意力不集中”等問(wèn)題，有效地營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍。

（二）加強(qiáng)跳遠(yuǎn)的技能訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的體育能力“跳遠(yuǎn)”是小學(xué)體育課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是每個(gè)學(xué)生都要掌握的體育項(xiàng)目。傳統(tǒng)的體育課堂，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生跳遠(yuǎn)水平的培養(yǎng)。隨著新時(shí)期教學(xué)改革和發(fā)展，教師要針對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，秉承“以生為本”的教學(xué)原則，為學(xué)生制定優(yōu)質(zhì)的體育鍛煉方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課堂中的積極性。教師只有加強(qiáng)跳遠(yuǎn)的技能訓(xùn)練，引入各種新的教學(xué)方法，才能鍛煉學(xué)生的體育能力，保證每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力，做好跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。“愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性”，教師要站在學(xué)生的角度，組織好教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生體育鍛煉的渠道。教師要豐富體育活動(dòng)，做好監(jiān)督和引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的積極意義，推動(dòng)小學(xué)體育課堂的發(fā)展。對(duì)于跳遠(yuǎn)水平較好的學(xué)生，我們也不能過(guò)于的表?yè)P(yáng)他們，引導(dǎo)學(xué)生突破自己的極限，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)和力量。

作者:孟憲峰 單位:山東省寧津縣柴胡店鎮(zhèn)孟集小學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)分析3

一、小學(xué)田徑項(xiàng)目高效教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)始為孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，這在一定程度上壓縮了小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。另外，當(dāng)代小學(xué)生的生活水平不斷提升，他們常常吃一些高熱量、高油脂的食物。在這種情況下，許多小學(xué)生逐漸出現(xiàn)了體弱多病、身材肥胖的問(wèn)題。田徑運(yùn)動(dòng)能夠增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中適當(dāng)參與田徑運(yùn)動(dòng)，有利于學(xué)生提升身體素質(zhì)、保持身體健康。另外，田徑運(yùn)動(dòng)能夠?qū)W(xué)生從緊張的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境帶入輕松的室外學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的內(nèi)心壓力得以釋放，有利于學(xué)生保持心理健康。

（二）有利于豐富學(xué)生的體育知識(shí)小學(xué)體育教師在進(jìn)行田徑項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，能夠?qū)㈥P(guān)于跑步、跳遠(yuǎn)、鉛球等運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解不同田徑運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則、發(fā)展歷程及技術(shù)特點(diǎn)等，有利于豐富學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，能夠?qū)⑷绾卧谂懿綍r(shí)擺臂、如何在跳遠(yuǎn)時(shí)起跳和落地等運(yùn)動(dòng)技巧傳授給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)技巧的掌握程度，有利于學(xué)生豐富運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提升運(yùn)動(dòng)能力，開(kāi)拓自身的認(rèn)知領(lǐng)域。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo)養(yǎng)成教育是指教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣也是小學(xué)養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在田徑項(xiàng)目教學(xué)中，小學(xué)體育教師能夠向?qū)W生講解終身運(yùn)動(dòng)的重要性，滲透體育文化、體育精神等德育內(nèi)容，使學(xué)生形成主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。通過(guò)講解跑步、跳躍等運(yùn)動(dòng)技術(shù)，教師能夠幫助學(xué)生糾正不正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有利于推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)體育養(yǎng)成教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)田徑項(xiàng)目高效教學(xué)的策略

（一）結(jié)合趣味游戲進(jìn)行教學(xué)在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，明確生本理念的指導(dǎo)作用。興趣是小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響著小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性。在進(jìn)行田徑項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些綜合學(xué)生興趣和田徑運(yùn)動(dòng)的趣味游戲，通過(guò)趣味游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感。在設(shè)計(jì)趣味體育游戲時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，將游戲規(guī)則簡(jiǎn)化，確保學(xué)生能夠充分理解游戲的具體規(guī)則，使游戲的參與條件和學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力相符合。比如在教學(xué)“30米快速跑”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“狼追羊”的趣味體育游戲，讓一組學(xué)生扮演“狼”，另外一組學(xué)生扮演“羊”，然后在長(zhǎng)30米的區(qū)域內(nèi)開(kāi)展游戲。在每一輪游戲中，“狼”隊(duì)派出一名學(xué)生，“羊”隊(duì)派出四名學(xué)生，使參與游戲的學(xué)生分別站在游戲區(qū)域的兩端，讓扮演“狼”的學(xué)生詢(xún)問(wèn)“幾點(diǎn)了”、扮演“羊”的學(xué)生回答，以此來(lái)用“幾點(diǎn)”指代學(xué)生的前進(jìn)步數(shù)，如當(dāng)學(xué)生回答“5點(diǎn)了”時(shí)，則要向前邁出五步。當(dāng)扮演“狼”的學(xué)生說(shuō)出“開(kāi)飯了”時(shí)，扮演“羊”的學(xué)生就要迅速往回跑，最后依據(jù)“狼”抓住的“羊”的數(shù)量評(píng)出游戲的勝出者。

（二）組織學(xué)生開(kāi)展田徑比賽在教育發(fā)展的過(guò)程中，教師逐漸提出了課堂競(jìng)賽的教學(xué)方法，這種方法能夠在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情。所以，在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，教師可以借鑒課堂競(jìng)賽的方法，在保證學(xué)生安全的前提下，設(shè)計(jì)基于不同田徑項(xiàng)目的課堂競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中展現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，在學(xué)生掌握了運(yùn)動(dòng)方法之后開(kāi)展田徑比賽，以此來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，保證體育競(jìng)賽能夠順利地進(jìn)行下去。比如在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師可以舉辦立定跳遠(yuǎn)比賽，利用學(xué)生的求勝心理提升課堂效率。在正式開(kāi)展比賽時(shí)，教師可以利用體育器材在塑膠跑道上畫(huà)出不同距離的刻度線，讓學(xué)生依次從起跳位置向前跳躍，在成績(jī)表上記錄下學(xué)生的跳躍距離。再如在教學(xué)“600～800米跑走交替”時(shí)，教師可以舉辦600米接力比賽，讓學(xué)生自由選擇結(jié)組對(duì)象，使每三名學(xué)生成為一個(gè)參賽小組，要求第一位學(xué)生以跑的方式完成比賽并將接力棒傳給第二名同學(xué)，第二名同學(xué)以競(jìng)走的方式完成比賽，第三名同學(xué)以跑步和競(jìng)走相結(jié)合的方式完成比賽。

（三）設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)同一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生之間存在著身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)意識(shí)等方面的差異，教師不能針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)法是教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，這種方法的應(yīng)用有利于教師滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等進(jìn)行全面的了解，然后結(jié)合學(xué)生能力設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。比如在教學(xué)“長(zhǎng)距離跑”時(shí)，教師可以針對(duì)體能、耐力不同的學(xué)生設(shè)置不同的距離和時(shí)間，將訓(xùn)練項(xiàng)目分成三個(gè)不同的層次，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體能訓(xùn)練，努力幫助學(xué)生增強(qiáng)體能。再如在教學(xué)“障礙跑”時(shí)，教師可以針對(duì)肢體靈活性不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的訓(xùn)練內(nèi)容，為運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生設(shè)置復(fù)雜一些的障礙，為運(yùn)動(dòng)能力稍弱的學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單一些的障礙，然后結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練效果，逐漸提升障礙難度，以此來(lái)不斷學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

（四）通過(guò)小組合作優(yōu)化教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生增進(jìn)彼此之間的交流，提升課堂參與度。為了提升教學(xué)的效率，體育教師應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引入小組合作學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生合作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，保證小組內(nèi)部的差異性和小組之間的均衡性，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生的幫助作用和學(xué)生之間的互評(píng)作用，引導(dǎo)學(xué)生合作練習(xí)田徑項(xiàng)目的具體運(yùn)動(dòng)技巧，以此來(lái)提升學(xué)生自主訓(xùn)練的效率。比如在教學(xué)投擲項(xiàng)目時(shí)，教師可以讓學(xué)生合作展開(kāi)“投擲壘球”、“投拋實(shí)心球”等訓(xùn)練項(xiàng)目。在正式訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓兩名學(xué)生面對(duì)面站在訓(xùn)練區(qū)域內(nèi)并保持安全距離，然后讓兩名學(xué)生依次投擲壘球或者投拋實(shí)心球，節(jié)省學(xué)生在單獨(dú)訓(xùn)練時(shí)重復(fù)撿球的時(shí)間。另外，在學(xué)生合作訓(xùn)練時(shí)，教師可以鼓勵(lì)投擲動(dòng)作掌握好的同學(xué)幫助其他同學(xué)糾正投擲壘球或者投拋實(shí)心球時(shí)的腿部動(dòng)作、手腕動(dòng)作等，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步。總之，小學(xué)田徑項(xiàng)目在當(dāng)代教育中具有重要意義，有利于小學(xué)教育的發(fā)展與完善。身為教學(xué)的主導(dǎo)者，體育教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方案，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的特性引入有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的速度、增強(qiáng)學(xué)生的力量，努力構(gòu)建高效的體育課堂。

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作者:陳斌 賈建良 單位:江蘇省南京市秦淮第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)